淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“小老師”制的策略獲獎科研報告

淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“小老師”制的策略獲獎科研報告摘

要：高中階段，面臨著高考，對于學(xué)生們來說至關(guān)重要。尤其是高中數(shù)學(xué)學(xué)科，作為高中學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，無論是學(xué)生還是教師都要足夠的重視。高中的數(shù)學(xué)，相對來說難度較高，也是能夠在高考中和其他學(xué)生拉開成績的重要學(xué)科，因此，學(xué)生會經(jīng)常有各種問題需要請教老師，無論是從審題還是從解決問題的方面來說，學(xué)生都會有不明白的地方，都需要有人來指點迷津。但是，如果大大小小的問題都來請教老師，老師每一個問題都一一解答是不夠現(xiàn)實的，不僅僅是時間不夠的，老師也沒有能力和精力認(rèn)真的解決好每一個問題，會導(dǎo)致班級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)不平衡，影響班級的整體成績。所以，教師要在班級內(nèi)部，建立“小老師”制，根據(jù)每一位學(xué)生的特點和特長組成學(xué)習(xí)小組，讓成績好的同學(xué)來指導(dǎo)成績差些的同學(xué)，在班級內(nèi)部形成互幫互助的制度，學(xué)生之間互相進步，從而提高整體的成績。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小老師

“小老師”指的就是學(xué)生自己，一個班級里的學(xué)生成績總是參差不齊，有成績好些的，有成績差些的，成績好些的同學(xué)無論在審題還是在解題方法上都有一定的方法，他們可以作為小老師來幫助成績差一些的同學(xué)，在幫助成績差一些的同學(xué)提高成績的同時，也可以鍛煉自己的能力，在互幫互助中提高，從而提高整個班級的成績。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“小老師”的作用

（一）利于同學(xué)之間更好的交流

高中數(shù)學(xué)教師雖然是專業(yè)的教育工作者，擁有一定的教學(xué)經(jīng)驗，但是在和同學(xué)的溝通交流中，也是存在一定的隔閡的。學(xué)生天生都和教師之間有一定的距離，無論是在課上，還是在課下，都不敢和教師交流，有一定的害怕因素。在這種情況下，學(xué)生面對一些問題也不好意思或者是不敢向教師去請教。這時，就需要發(fā)揮小老師的作用了。同學(xué)之間每天朝夕相處，同齡人之間也有共同的話題，探討交流問題更加方便，學(xué)生也可以大膽的提出問題，大家在一起討論交流中解決問題，效率會更高。

（二）利于同學(xué)提出問題

有的時候，很簡單的問題，有些學(xué)生或許也不是很明白，但是因為問題過于簡單，也不敢問老師，擔(dān)心受批評，所以會一直不懂裝懂，在不懂的基礎(chǔ)上再接受新的知識的灌輸，會產(chǎn)生更多的問題。在這種情況下，小老師的作用就非常顯著了，學(xué)生可以將任何不懂的問題隨便提出來，可以在小老師的幫助下將問題徹底的解決。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)開展“小老師”制的策略

（一）分組進行小老師教學(xué)

開展“小老師”制，教師首先要明確學(xué)生的分工，看看班級中有多少學(xué)生符合小老師的要求，然后根據(jù)班級中的人數(shù)進行分組，一個組一個小老師，每個組三到五個人，在每節(jié)課上數(shù)學(xué)課時，教師就讓小組坐到一起學(xué)習(xí)，一來其他學(xué)生能夠看小老師的上課習(xí)慣，如何做筆記、如何聽講等等，另一方面，在遇到問題時可以互相交流，這樣更容易暴露問題，看到學(xué)生在哪方面了解不充分，小組討論的過程中，小老師就可以順便糾正一下其他同學(xué)錯誤的認(rèn)識，讓學(xué)生能夠更高效率的聽講，分好組之后，學(xué)生就有了歸屬感，在遇到問題時能夠明確知道自己應(yīng)該去找誰，如果不分組，學(xué)生雖然知道誰是小老師，但是不知道具體該找誰，也會浪費時間。小老師的成績雖然比其他學(xué)生好一些，但是也不能解決學(xué)生的所有問題，有些題目學(xué)生可能自己也不會，比如一些比較難的大題等，還是需要教師的幫助，教師可以讓小老師之間互相整理小組之間無法解決的問題，互相交流，然后把整理的結(jié)果給教師。教師幫助學(xué)生解決他們解決不了的問題，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更高，班級中的小老師也會越來越多。分組讓學(xué)生進行小老師教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生明白該找誰解決問題，也能讓小老師更有責(zé)任意識，提升小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)效率更高。

（二）定期交流成果

小老師的作用雖然大，但是學(xué)生是否能夠認(rèn)清，在小老師教學(xué)時能否認(rèn)真聽講也是一個大問題，如果小老師管不住學(xué)生，教師沒辦法解決，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會有明顯的進步，教師可以讓學(xué)生在課堂中定期交流學(xué)習(xí)成果，可以讓學(xué)生在小組中能夠有一定的忌憚，讓教師看到每個小組中的學(xué)習(xí)成果，哪個小組的配合好，哪個小組配合的不好，然后鼓勵大家向好的小組學(xué)習(xí)，對于配合不好的小組，教師也要了解原因，看看是學(xué)生不配合，還是小老師不夠盡責(zé)，找到原因之后再進行改變，盡量做到盡善盡美。定期交流成果能夠讓學(xué)生看到教師對這一工作的看重，在學(xué)習(xí)中也不會過于隨便，讓每個小組互相學(xué)習(xí)，取長補短，同時形成良性競爭，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的困擾，爭取讓班級中的每個學(xué)生都能夠達到小老師的標(biāo)準(zhǔn)，這樣教師的教學(xué)壓力就能大大減小，學(xué)生的學(xué)習(xí)也能更加順利。

總之，高中數(shù)學(xué)對學(xué)生來說非常重要。在高中數(shù)學(xué)課堂，要想學(xué)生融入到課堂中去，需要發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生積極參與。老師讓學(xué)生扮演“小老師”，發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動和其他學(xué)生進行交流和互動，從而產(chǎn)生良好的學(xué)