教科版思品八年級(jí)上冊(cè)第十課《順境與逆境的雙重變奏》課件 (1)

偉人風(fēng)采

鄧小平，中國(guó)共產(chǎn)黨第二代領(lǐng)導(dǎo)核心，馬克思主義者，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家，同時(shí)也是中國(guó)人民解放軍、中華人民共和國(guó)的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一。他是中國(guó)社會(huì)主義改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師，創(chuàng)立了鄧小平理論。他所倡導(dǎo)的“改革開(kāi)放”及“一國(guó)兩制”政策理念，改變了20世紀(jì)后期的中國(guó)，也影響了世界，因此在1978年和1985年，曾兩次當(dāng)選《時(shí)代》周刊“年度風(fēng)云人物”。

偉人風(fēng)采

從上個(gè)世紀(jì)30年代初到70年代末,在鄧小平近50年的政治生涯中，他三次被打倒，又三次復(fù)出，而且一次比一次更加引人注目，一次比一次走向更大成功。這不是神話，也不是人為的編撰。這就是鄧小平傳奇而又真實(shí)的人生經(jīng)歷?！?933年，因擁護(hù)毛澤東的正確主張，鄧小平被黨內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)人批斗、撤職、下放，妻子也因此離他遠(yuǎn)去。同年6月，被臨時(shí)黨中央上調(diào)到中央軍委總政治部擔(dān)任秘書(shū)長(zhǎng)。

◆1949年中華人民共和國(guó)成立，出任中共中央西南局第一書(shū)記。1954年任國(guó)務(wù)院副總理、中共中央秘書(shū)長(zhǎng)、國(guó)防委員會(huì)副主席。1966年“文革”開(kāi)始后，被錯(cuò)誤批斗、撤職、下放，全家受到株連。1973年恢復(fù)副總理職務(wù)。◆1976年，因全面整頓“文化大革命”的錯(cuò)誤，鄧小平又一次被批斗、撤職。直到1977年7月，中共十屆三中全會(huì)恢復(fù)鄧小平的黨政軍領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。品讀感悟鄧小平的“三起三落”◆鄧小平的人生經(jīng)歷給大家哪些啟示？

人生的旅程，有陽(yáng)光燦爛、一帆風(fēng)順的時(shí)候，也有風(fēng)雨飄搖、逆水行舟的時(shí)候。順境與逆境構(gòu)成了人生樂(lè)章的雙重變奏。收獲園地教科版八年級(jí)思品上冊(cè)第十課順境與逆境的雙重變奏垛莊中學(xué)教學(xué)目標(biāo)【情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)】【能力目標(biāo)】【知識(shí)目標(biāo)】教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)正確對(duì)待生活中的順境和逆境，能以積極的心態(tài)把握順境和逆境；在順境中不懈怠，在逆境中保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，努力上進(jìn)。能客觀分析順境和逆境的雙重意義，正確面對(duì)生活中的順境和逆境。知道順境和逆境的含義；認(rèn)識(shí)順境和逆境對(duì)人的成長(zhǎng)與發(fā)展的不同影響；懂得身處順境和逆境時(shí)的正確做法。順境與逆境對(duì)人的成長(zhǎng)與發(fā)展有不同影響正確對(duì)待順境與逆境發(fā)達(dá)地區(qū)落后地區(qū)

神奇美麗的自然界，既有風(fēng)和日麗，也有急風(fēng)暴雨。在人生的旅途中，既有一馬平川、風(fēng)平浪靜、一帆風(fēng)順，也有逆水行舟、暗礁險(xiǎn)灘、風(fēng)高浪急?？戳藙偛欧从嘲l(fā)達(dá)地區(qū)和落后地區(qū)的生活圖片，你有什么感受？如果讓你選擇，你更愿意生活在什么環(huán)境中？人類(lèi)具有避難趨（qū）易的本性，在人生旅途中，我們都愿意選擇陽(yáng)關(guān)燦爛、一帆風(fēng)順這些美好的東西，而不愿意選擇風(fēng)雨飄搖、逆水行舟這樣的時(shí)刻。順境與逆境構(gòu)成了人生樂(lè)章的雙重變奏。這節(jié)課我們先來(lái)探討“成亦順境，敗亦順境”的話題。一、成亦順境，敗亦順境

◆生活中，有哪些有利于我們成長(zhǎng)和發(fā)展的良好條件？

家庭生活中:

校園生活中：

社會(huì)生活中：（1）良好的物質(zhì)生活條件；（2）長(zhǎng)輩、親友等對(duì)于我們的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)給予無(wú)微不至的幫助與關(guān)懷。閱讀P98—99教材內(nèi)容后思考：（1）良好的辦學(xué)條件；（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)于我們的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)給予的指導(dǎo)、幫助與關(guān)心。國(guó)家和社會(huì)為未成年人的健康成長(zhǎng)提供了必要的條件和保護(hù)?！粲兄谖覀兂砷L(zhǎng)與發(fā)展的良好環(huán)境，就是順境?！粼陧樉持校覀兏械桨踩陀鋹?，享受生活、發(fā)展能力。做事得心應(yīng)手，人生暢行無(wú)阻?！粼陧樉持?，世界和平、國(guó)泰民安、人類(lèi)文明快速發(fā)展。感悟順境◆置身于良好的環(huán)境中，你有哪些感悟？姚明，中國(guó)籃球史上里程碑式人物。其父曾于70年代在上海男籃打球，其母曾為中國(guó)國(guó)家女籃主力隊(duì)員。

明星在線謝霆鋒，出生于香港著名藝人夫婦謝賢、狄波拉家中。16歲出道，是亞洲地區(qū)最有影響力的標(biāo)志性偶像人物之一。材料：美國(guó)愛(ài)迪生12歲的時(shí)候，因?yàn)橄矚g“鼓搗”科學(xué)小把戲，被校長(zhǎng)誤認(rèn)為貪玩而被學(xué)校開(kāi)除。這使愛(ài)迪生幼小的心靈受到了很大的打擊。然而，她的母親最了解自己的兒子的興趣，她不認(rèn)為兒子的興許是不務(wù)正業(yè)。他為兒子創(chuàng)立了良好的條件，給愛(ài)迪生開(kāi)辟了實(shí)驗(yàn)室，支持孩子的小科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而使愛(ài)迪生的發(fā)明智力得到了充分的發(fā)展，終于發(fā)明了白執(zhí)電燈泡，電報(bào)機(jī)，留聲機(jī)等，并發(fā)現(xiàn)了熱電子發(fā)射現(xiàn)象。1）材料中的愛(ài)迪生身處何種境遇？這種境遇有什么積極作用？（1）（2）順境①有助于我們成長(zhǎng)和發(fā)展；②為我們的成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件。2）你從材料愛(ài)迪生的成功事例中有哪些感悟？3）想一想：順境必然有利于我們的成長(zhǎng)、一定能幫助我們都取得成功？（或：順境=成功嗎？）順境為我們的成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利條件，只要在主觀上做到勤奮、節(jié)制和堅(jiān)強(qiáng)，我們就能健康成長(zhǎng)。順境為我們成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利條件，只要在主觀上做到勤奮、節(jié)制和堅(jiān)強(qiáng)，我們就能健康成長(zhǎng)。但順境不等于成功。

李天一，著名歌唱家李雙江之子。4歲開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，師從中央音樂(lè)學(xué)院著名鋼琴教授韓劍明先生；8歲開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)法，師從清華大學(xué)方志文先生；10歲加入中國(guó)少年冰球隊(duì)，多次參加國(guó)內(nèi)外少兒冰球比賽。

人物聚焦2）這種境遇有什么消極影響？3）家境優(yōu)越的李天一為什么會(huì)被收容教養(yǎng)？如果我們貪圖享樂(lè)，那么長(zhǎng)期的順境容易使我們精神懈怠，不思進(jìn)取，缺乏憂患意識(shí)，陷入盲目樂(lè)觀的危險(xiǎn)狀態(tài)。由于貪圖享樂(lè)，長(zhǎng)期的順境使他精神懈怠，不思進(jìn)取，缺乏憂患意識(shí)，陷入盲目樂(lè)觀的危險(xiǎn)狀態(tài)。4）如果你是李天一的摯友，你會(huì)對(duì)身處順境的他提出哪些建議？（或：我們青少年在順境中應(yīng)怎樣度過(guò)？我們青少年應(yīng)該怎樣正確對(duì)待順境？

）5）你從李天一的案例中有什么感悟？①應(yīng)珍惜美好時(shí)光。②應(yīng)刻苦學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。③要警惕自鳴得意。如果我們貪圖享樂(lè)，那么長(zhǎng)期的順境容易使我們精神懈怠，不思進(jìn)取，缺乏憂患意識(shí)，陷入盲目樂(lè)觀的危險(xiǎn)狀態(tài)。材料：19世紀(jì)，美國(guó)康奈爾大學(xué)進(jìn)行了一次著名的“青蛙實(shí)驗(yàn)”。實(shí)驗(yàn)人員把一只青蛙扔進(jìn)開(kāi)水鍋里，青蛙立即跳出鍋外，；第二次，他們把同一只青蛙放入溫水鍋里，青蛙就在水中游泳玩耍。這時(shí)，實(shí)驗(yàn)人員給鍋中的水慢慢加溫，等青蛙感到灼（zhuó）熱難熬而想跳出鍋時(shí)，已是無(wú)能為力了。（1）青蛙為什么能夠從開(kāi)水中一躍而出，在溫水中卻會(huì)斃命？第一次青蛙只有拼死一搏才有可能活命。第二次青蛙在危機(jī)到來(lái)之前沒(méi)有拼搏的斗志，也就聚集不起拼搏的能量，因此當(dāng)危機(jī)到來(lái)時(shí)就只能坐以待斃。（2）你從“青蛙實(shí)驗(yàn)”中得到什么啟示（或“青蛙實(shí)驗(yàn)”告訴我們什么道理）？（3）我們青少年在順境中應(yīng)怎樣度過(guò)？（或：我們青少年應(yīng)該怎樣正確對(duì)待順境？

）一個(gè)人想從順境中走出，再上一個(gè)高度，從某種意義上來(lái)說(shuō)，比擺脫逆境更不容易。因此，無(wú)論身居順境還是逆境都應(yīng)有憂患意識(shí)，居安思危，有備無(wú)患。①應(yīng)珍惜美好時(shí)光。②應(yīng)刻苦學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。③要警惕自鳴得意。成亦順境，敗亦順境1、順境既有助于我們成長(zhǎng)和發(fā)展的良好環(huán)境2、順境有助于成功，在順境中也有可能走向沉淪3、身處順境應(yīng)珍惜美好時(shí)光，刻苦學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，警惕自鳴得意思考與練習(xí)1、順境的積極作用有（）①有助于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展；②有助于磨煉和砥礪我們的意志；③為我們的成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件；④順境助人成功，但也使人沉淪。A、①②B、③④C、①③D、②④2、順境的消極影響是（）A、如果我們貪圖享樂(lè)，那么長(zhǎng)期的順境容易使我們精神懈怠，不思進(jìn)取，缺乏憂患意識(shí)，陷入盲目樂(lè)觀的危險(xiǎn)狀態(tài)；B、順境助人成功，但也使人沉淪；C、身處順境，我們都會(huì)精神懈怠，不思進(jìn)取，缺乏憂患意識(shí)；D、順境對(duì)個(gè)人的發(fā)展沒(méi)有任何負(fù)面作用。CA3、有助于我們成長(zhǎng)和發(fā)展的良好環(huán)境，就是所說(shuō)的（）A、順境；B、理想；C、逆境；D、挫折。4、把順境當(dāng)做“險(xiǎn)灘”，是因?yàn)椋ǎ〢、順境不是好事；B、逆境是磨煉人的最高學(xué)府；C、順境不能幫助我們健康成長(zhǎng)；D、長(zhǎng)期順境能使人不思進(jìn)取，缺乏憂患意識(shí)。AD5、生活在和平、安定的環(huán)境里，大多數(shù)同學(xué)的家庭有著良好的物質(zhì)生活條件，長(zhǎng)輩、親友對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)給予無(wú)微不至的幫助和關(guān)懷，這對(duì)我們的成長(zhǎng)有著積極的作用。下列做法有利于我們?cè)陧樉持腥〉贸晒Φ氖牵ǎ〢、自鳴得意、貪圖享樂(lè)、不思進(jìn)?。籅、主觀上做到勤奮、節(jié)制和堅(jiān)強(qiáng)；C、精神懈怠，缺乏憂患意識(shí)；D、盲目樂(lè)觀。6、我們之所以互相祝愿“心想事成”“一帆風(fēng)順”，是因?yàn)椋ǎ夙樉呈怯兄谖覀兂砷L(zhǎng)和發(fā)展的良好環(huán)境②順境對(duì)個(gè)人的發(fā)展也可能產(chǎn)生負(fù)面作用③順境為我們的成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利條件④在順境中才能成功A、①②B、②③C、①③D、③④BC7、“好風(fēng)憑借力，助我上青云?！鄙硖庬樉?，我們應(yīng)該（）①珍惜美好時(shí)光，抓住機(jī)遇成就自己②常存感激和感恩之心，刻苦學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)③警惕自鳴得意④不辜負(fù)親人和社會(huì)的期望和囑托，做一個(gè)有益于社會(huì)和祖國(guó)的人A、①③④B、②③④C、①②③④D、①②③8、“好的條件幫助我們成功，但也有人在優(yōu)越的條件中沉淪?！边@說(shuō)明（）

A、要正確對(duì)待好的環(huán)境，充分利用它為我們的成長(zhǎng)服務(wù)B、父母為我們子女成長(zhǎng)提供好的條件是理所當(dāng)然的，這是父母的義務(wù)C、好的環(huán)境不是好事，應(yīng)該創(chuàng)造更多不良環(huán)境，才更有利于我們的成長(zhǎng)D、優(yōu)越的條件是壞事，它會(huì)讓我們失去斗志CA9、人人都喜歡生活在好的環(huán)境中，因?yàn)樵诤玫沫h(huán)境中我們會(huì)（）①感到安全和愉悅②更能安心學(xué)習(xí)、享受生活③更積極鍛煉身體、發(fā)展智力④感到痛苦與不安

A、①③④B、②③④

C、①②④D、①②③10、俗話說(shuō)：“苦難是最好的老師”“苦難是一所學(xué)?！?。這說(shuō)明（）A、順境也有負(fù)面影響B(tài)、逆境也有積極作用C、逆境越多越好D、順境有利于個(gè)人的成長(zhǎng)DB

請(qǐng)同學(xué)們閱讀以下材料，用心去感受下列情景，體會(huì)你在情境中的情緒反應(yīng)。

早晨你在鬧鐘聲中醒來(lái)，關(guān)閉鈴聲時(shí)你不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)還有10分鐘就到上課時(shí)間了，原來(lái)是昨天上鬧鐘時(shí)弄錯(cuò)了時(shí)間，你感到________。顧不上吃早飯的你騎上自行車(chē)就往學(xué)校趕，可誰(shuí)知在距離學(xué)校100米的地方，自行車(chē)的鏈條突然斷了，你感到________。毫無(wú)辦法的你推著自行車(chē)來(lái)到學(xué)校后，還來(lái)不及解釋就遭到班主任的批評(píng)，你感到________。數(shù)學(xué)課上，老師將昨天的作業(yè)發(fā)了下來(lái)，由于粗心，很多本不該錯(cuò)的地方你卻錯(cuò)了，你感到________。下課后，同學(xué)們小明不小心打破了你的墨水瓶，為此你與小明吵了起來(lái)，同學(xué)們一致認(rèn)為你的做法很過(guò)分，你感到________。放學(xué)了，你本想回家跟父母講一講今天的遭遇，卻看見(jiàn)父母在吵架，你感到________。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己在上面各個(gè)場(chǎng)合中的情緒反應(yīng)。很著急很緊張很傷心很難過(guò)很氣憤很煩躁

真是倒霉的一天，做什么事都不順心。生活中總會(huì)有這樣或那樣的困難、障礙和曲折坎坷，我們可以把這些稱(chēng)之為什么？逆境

逆境會(huì)讓人產(chǎn)生緊張、煩躁、傷心、氣憤等消極情緒，更會(huì)阻礙人們前進(jìn)的步伐。下面我們一起來(lái)探討“功亦逆境，過(guò)亦逆境”的話題。二、功亦逆境，過(guò)亦逆境無(wú)臂少年劉偉用腳彈鋼琴感動(dòng)無(wú)數(shù)觀眾

無(wú)臂少年劉偉用雙腳沖向2008年奧運(yùn)會(huì)明星在線帶著以下材料中的問(wèn)題去閱讀P102—104教材內(nèi)容后思考：材料：劉偉生于1987年，10歲時(shí)因觸電意外失去雙臂，愈后加入北京市殘疾人游泳隊(duì)，奪得了多項(xiàng)榮譽(yù)；19歲時(shí)，成績(jī)優(yōu)秀的他放棄高考，學(xué)習(xí)鋼琴，曾為劉德華伴奏；2012年，選入感動(dòng)中國(guó)十大人物。1）材料中的劉偉身處何種境遇？這種境遇對(duì)他來(lái)說(shuō)有什么積極作用？這種境遇對(duì)有的人來(lái)說(shuō)有什么消極影響？（1）（2）（3）逆境逆境是磨煉和促進(jìn)，是有益的砥（dǐ）礪(lì)和激發(fā)斗志的源泉。逆境會(huì)打擊自信，消磨意志，摧殘身心健康，甚至走入迷途，一蹶（jué）不振。2）你眼中的逆境是什么？3）劉偉身上體現(xiàn)了哪些優(yōu)秀品質(zhì)?（寫(xiě)出兩點(diǎn)即可）4）了解劉偉的事跡后，你有什么感悟、啟發(fā)？（請(qǐng)從兩個(gè)方面回答）①家境貧寒②家庭變故③學(xué)習(xí)上感到吃力①身殘志堅(jiān)②積極進(jìn)?、蹣?lè)觀開(kāi)朗

（1）我們身體健全，生活條件比劉偉好，更應(yīng)該培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志；（2）我們應(yīng)該向劉偉那樣樂(lè)觀開(kāi)朗地面對(duì)生活，遇到挫折時(shí)勇往直前。5）我們青少年在逆境中應(yīng)怎樣度過(guò)？6）、請(qǐng)你寫(xiě)出關(guān)于順境和逆境方面的格言名言各一句。格言：（1）（2）名言：（1）

（2）面對(duì)逆境，我們要冷靜看待、樂(lè)觀面對(duì)，用靈活的策略、理智的態(tài)度來(lái)解決遇到的困難。成亦順境，敗亦順境。功亦逆境，過(guò)亦逆境。順境最易見(jiàn)敗行，逆境最易見(jiàn)美德。

——培根生于憂患，死于安樂(lè)。

——孟子①我們每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷逆境考驗(yàn)。不同的人對(duì)逆境的感受不同。②對(duì)有的人來(lái)說(shuō)，逆境會(huì)摧殘其身心，甚至?xí)蛊渥呷朊酝?，一蹶不振。③?duì)于堅(jiān)強(qiáng)、努力的人來(lái)說(shuō)，逆境是磨練和促進(jìn)，是激發(fā)斗志的源泉。④順境和逆境在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。我們中學(xué)生應(yīng)該怎樣正確看待逆境？功亦逆境，過(guò)亦逆境1、在未來(lái)漫長(zhǎng)的人生道路上，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷逆境的考驗(yàn)。2、有的人在逆境中消沉，有的人在逆境中奮進(jìn)。3、順境和逆境在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。1、逆境的積極作用是（）A、有助于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展；B、對(duì)于意志堅(jiān)強(qiáng)的人來(lái)說(shuō)，是磨煉和促進(jìn)，是有益的砥（dǐ）礪(lì)和激發(fā)斗志的源泉；C、為我們的成長(zhǎng)創(chuàng)造有利條件；D、身處逆境，我們都會(huì)奮發(fā)有為，積極進(jìn)取，有憂患意識(shí)。2、逆境的消極影響是（）A、身處逆境，我們都會(huì)精神懈怠，不思進(jìn)取，缺乏憂患意識(shí)；B、身處逆境的人都會(huì)消沉；C、逆境對(duì)個(gè)人的發(fā)展沒(méi)有任何負(fù)面作用；D、對(duì)有的人來(lái)說(shuō)，逆境會(huì)打擊自信，消磨意志，摧殘身心健康，甚至走入迷途，一蹶（jué）不振。BD思考與練習(xí)3、培根說(shuō)：“奇跡多是在厄運(yùn)中發(fā)生的。”這說(shuō)明（）A、在逆境奮發(fā)努力就能成功；B、成功需要厄運(yùn)相助；C、經(jīng)歷苦難多的人肯定會(huì)有經(jīng)驗(yàn)；D、挫折一定會(huì)變成好事。4、順境與逆境在一定的條件下是可以（）的。A、相互分離；B、相互轉(zhuǎn)化；C、相互結(jié)合；D、相互滲透。AB5、“生于憂患，死于安樂(lè)”這句名言主要說(shuō)明（）A、有憂有患的人活，享受快樂(lè)的人死；B、在順境中，如果我們貪圖享樂(lè)，不思進(jìn)取，人就會(huì)在順境中沉淪；C、在順境和逆境中，人都能不斷進(jìn)??；D、只有在逆境中，人才能取得成功。6、我們面對(duì)逆境，最為重要的是（）A、培養(yǎng)承受逆境的健康心理及堅(jiān)強(qiáng)意志；B、冷靜分析，自我放棄；C、自己的事情自己負(fù)責(zé)；D、更加自尊，放棄虛榮心。BA7、生活在和平、安定的環(huán)境里，大多數(shù)同學(xué)的家庭有著良好的物質(zhì)生活條件，長(zhǎng)輩、親友對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)給予無(wú)微不至的幫助和關(guān)懷，這對(duì)我們的成長(zhǎng)有著積極的作用。下列做法有利于我們?cè)陧樉持腥〉贸晒Φ氖牵ǎ〢、自鳴得意、貪圖享樂(lè)、不思進(jìn)?。籅、主觀上做到勤奮、節(jié)制和堅(jiān)強(qiáng)；C、精神懈怠，缺乏憂患意識(shí)；D、盲目樂(lè)觀。8、下列關(guān)于逆境的認(rèn)識(shí)正確的是（）①逆境有利于磨礪人們的意志②逆境能夠增長(zhǎng)人的聰明才智③逆境只能阻礙人的前進(jìn)步伐，使人產(chǎn)生憂愁、恐懼等消極心理④逆境可以激發(fā)人的積極進(jìn)取精神A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④B