《世界多美呀》教學(xué)反思15篇

《世界多美呀》教學(xué)反思15篇《世界多美呀》教學(xué)反思1

這節(jié)課上在講“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”這三個極美的詞時，我分了幾步：在讀詞時就把這幾個詞單獨列了出來，直到學(xué)生讀準音，并且要把它讀美了。然后在講課文時，又重點提到了這三個詞，先理解這三個詞，然后比較這三個詞與“藍色、綠色、碧綠”在語感上的差別。之所以花這么大的功夫，因為我覺得這三個詞代表了課文中的“世界多美呀”。

還好，學(xué)生經(jīng)過長時間的閱讀訓(xùn)練，基本上讀字詞時都能帶有感情的去讀，因為他們覺得這個詞好聽，讀的時候不能隨隨便便的讀。然后在比較時大部分的'學(xué)生都會覺得書上的用詞好，但是好在哪，沒有說到點子上，只說“藍湛湛”比“藍色”感覺上要更藍，但是又沒有到深藍的那種地步。于是，在這時候，我就在旁替他們說了出來，他們聽了我的解釋之后，很多人都不由自主地直點頭。我想他們一年級的水平，肯定不能十分完整的感覺到這種微妙的差異，但是已經(jīng)能有自己的想法，這就十分了不起了。

最后，我又問他們?nèi)粘Ｉ钸€有哪些東西也是這種顏色？孩子說了很多，但有一部分是不對的，我又幫助他們分辨，他們對這個詞的理解就又進了一步。所以在讀的時候，學(xué)生特別的有感情。

《世界多美呀》教學(xué)反思2

一、教學(xué)設(shè)計：

《世界多美呀》是一篇美麗的童話故事，結(jié)合一年級學(xué)生年齡特點，在聽讀欣賞環(huán)節(jié)中,利用多媒體課件，讓學(xué)生在觀賞動畫的同時，一面聆聽完整課文的配樂朗誦，一面小聲跟讀，細細咀嚼品味，使學(xué)生初步獲得立體的、多層面審美感受，激發(fā)他們的朗讀興趣。在朗讀過程中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用自己的有聲言語和肢體語言盡情地表達文中內(nèi)容，從而使學(xué)生真正感受到世界是多么美。

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。在這節(jié)課中我利用多媒體課件，通過學(xué)生自行操作電腦，將小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容一一提示。本節(jié)課我設(shè)計了以下幾個學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、有感情地朗讀課文。（導(dǎo)讀員）（評價員）

2、課文有幾個自然段，請你標出來，（檢查員）

3、讀讀第二自然段，找出描寫顏色的詞語畫出來并讀一讀。（檢查員）

4、讀讀第三自然段，假如你是蛋殼里的小雞，看到如此美麗的景象，你會怎樣說？（評價員）

5、讀讀第四自然段，表演“小雞對世界的贊美”。（小演員）（評價員）

6、找一句你認為最美的話劃下來并背下來。

“小組合作學(xué)習(xí)”以四人為單位，每個學(xué)生都有明確分工，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組后，自己分工任務(wù)，要求每個學(xué)生必須都動起來，學(xué)習(xí)之前，老師也提出要求：

1、分工合作，互相配合。

2、討論問題時聲音要小一些，不要影響別組學(xué)習(xí)。

3、當同學(xué)發(fā)言較好時請給予掌聲。

4、有問題不能解決時可以請教老師。

5、學(xué)習(xí)時間20分鐘。

學(xué)生根據(jù)老師給出的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求，通過小組學(xué)習(xí)方式，給足學(xué)生探索的時間與空間，同學(xué)之間相互討論、相互啟發(fā)、相互促進。在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動，學(xué)得無拘無束，分享彼此的思考，充分體現(xiàn)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)主體性。

二、課后反思：

1、在設(shè)計整堂課中，我忽略了由于停電而不能使用多媒體進行教學(xué)，臨時把小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容寫在黑板上，通過老師讀內(nèi)容，學(xué)生再去學(xué)習(xí)，但一年級學(xué)生畢竟年紀比較小，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容不能一下子全記住，因此在小組學(xué)習(xí)時，有些小組沒有按照學(xué)習(xí)內(nèi)容去學(xué)習(xí)，沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、老師示范朗讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生評價“你認為老師讀得怎樣？”，發(fā)言的學(xué)生大多數(shù)說：我覺得老師讀得好，我覺得老師讀得很有感情。至于為什么讀得好，學(xué)生說不出一二，老師這時也只是讓學(xué)生再評價：你認為老師哪一句讀得好，請你讀一讀。在評價這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生不能具體地評價他人的朗讀或見解，還需加強。

3、在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生分配任務(wù)時比較激動，都在互相爭著要當導(dǎo)讀員、檢查員，花了相當時間在這個問題上，浪費了學(xué)習(xí)時間。老師在檢查小組學(xué)習(xí)時，也沒有具體地詢問學(xué)生任務(wù)分配情況，只是在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果情況。

4、啟示：閱讀是學(xué)生個性化的行為：在今后的教學(xué)中，要多鼓勵學(xué)生成為熱情的、獨立的閱讀者，學(xué)生可根據(jù)自己的意愿進行閱讀、分組討論、展開自由對話，進行心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞。因此，要引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價、他人評價，使每個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)知識共享和個性的全面發(fā)展。

新課改改變了一味追求分數(shù)，學(xué)生死讀書、讀死書的現(xiàn)象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，改善師生之間、學(xué)生之間的和諧關(guān)系。在課堂上要把握好收與放的度，對于文章重點部分，一定要發(fā)動全體學(xué)生參與討論，深入體會，讓課改真正走進課堂。

《世界多美呀》教學(xué)反思3

《世界多美呀》是一篇童話性質(zhì)的科普知識短文。用擬人化的手法，把生物學(xué)知識融進生動有趣的故事中，使學(xué)生在閱讀時，既獲得小雞出生過程的完整知識，又能從中充分體驗到童趣和自然美。

在這節(jié)課中我注意培養(yǎng)學(xué)生積極感受，帶著體驗朗讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。采用的方法也比較靈活：有通過比較句子加強體驗的方法：如“它看見天空是藍的，樹木是綠的，小河是碧的`”與“它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的”進行比較。在比較中，學(xué)生自己感受句子在旋律、節(jié)奏和意境上的優(yōu)美，并把感受用朗讀表現(xiàn)出來。我注重加強學(xué)生的朗讀體驗，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的感悟不斷深入，因此不僅突破了難點，使學(xué)生的想象能力、表達能力和朗讀水平得到了提高，還培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

為了讓學(xué)生感受“世界多美呀！”我通過“藍湛湛”“綠茵茵”“碧澄澄”這3個ABB式的詞語，讓學(xué)生感受天空，樹木，小河的美麗，借助省略號展開想象，想象小雞還看到了什么美麗的景物。

《世界多美呀》教學(xué)反思4

《世界多美呀》是一篇童話性質(zhì)的科普知識短文。用擬人化的手法，把生物學(xué)知識融進生動有趣的故事中，使學(xué)生在閱讀時，既獲得小雞出生過程的完整知識，又能從中充分體驗到童趣和自然美。課文有兩條線索，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。在教學(xué)本課時，我主要讓學(xué)生通過角色體驗和抓重點詞的方法進行教學(xué)。

在學(xué)文過程中逐步滲透小雞的孵化過程，由“睡，醒，啄，撐，叫，站”，讓學(xué)生通過板書，了解科普常識。讓學(xué)生通過“啄”這一環(huán)節(jié)的`細讀，抓住關(guān)鍵詞語，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”來體會小雞的堅持不懈，勇敢，有韌勁；“小雞出殼”這一環(huán)節(jié)十分有意思，我讓學(xué)生通過朗讀表演，理解“撐”（雙手用力張開）?！敖小保ㄐ‰u的特有語言，表達內(nèi)心的喜悅與自豪），“站”（雖然小雞迫不及待地要出殼，但因為剛出生，嫩生生的很吃力。）在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)感興趣的是通過自己的表演，將小雞出殼的欣喜表現(xiàn)出來。學(xué)生繪聲繪色地將自己心中那只可愛的小雞表現(xiàn)得淋漓盡致。但我覺得還應(yīng)該多一點“歡快”（可以詢問學(xué)生“你這只小雞，嘰嘰嘰嘰地在說啥呢”“聽，這嘰嘰嘰嘰的叫聲多歡快呀，這只小雞多自豪呀！”）讓學(xué)生盡情地享受這份自在，這份放松，真正進入情境。

讓學(xué)生感受“世界多美呀！”我是通過“藍湛湛”“綠茵茵”“碧澄澄”這3個ABB式的詞語讓學(xué)生感受天空，樹木，小河的美麗，借助省略號展開想象，想象小雞還看到了什么美麗的景物。學(xué)生回答“小雞看到了小花”“小雞看到了紅艷艷的小花”。這里處理得不夠生動?？梢砸浴靶‰u”的身份進行對話。如：教師扮問話的小雞“嘰嘰，嘰嘰，你看到了什么？”學(xué)生演答話的小雞“嘰嘰，嘰嘰，我看到了紅艷艷的小花?！比绱松鷦拥膱鼍皩υ?，相信學(xué)生學(xué)得很輕松。在抓住“可”“嘰嘰嘰”“多美呀”這些關(guān)鍵詞來體會小雞內(nèi)心的興奮。

在學(xué)完全文，還需要幫助學(xué)生梳理一下，明確“小雞孵化”的過程，可以設(shè)計將“睡，醒，啄，撐，叫，站”這6個動詞用橢圓圈起來，留出一個洞眼寫上“小雞”，再將課題以說話的圖標標識，學(xué)生便會一目了然“哦，小雞經(jīng)過這漫長的生長過程，看到了美麗的世界，情不自禁地說‘世界多美呀’。”重點指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的第2、3自然段，第2自然段的第二句，第3自然段的第三句，可以邊學(xué)邊識記，采用個別讀，個別輔導(dǎo)來幫助學(xué)生深刻記憶。

整篇課文應(yīng)以“童趣”去引領(lǐng)學(xué)生，避免生硬的問答，師生共同進入“小雞的世界”，會真正體會到“世界多美呀”。

《世界多美呀》教學(xué)反思5

一、反思教材：

《世界多美呀》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，它以童話故事的形式出現(xiàn)，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。課文以兩條線索展開，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。本文分兩課時完成，教學(xué)第一課時，可讓學(xué)生讀通課文，初步感知課文內(nèi)容學(xué)習(xí)前七個生字。第二課時的教學(xué)目標主要定位在指導(dǎo)學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟并積累語言，同時受到熱愛世界、熱愛生活的情感熏陶上，學(xué)習(xí)書寫課文中的2個生字“麗”和“站”。根據(jù)《語文課程標準》對低年級學(xué)生的要求，把有感情的朗讀課文理解課文內(nèi)容定為本課的教學(xué)重點。

二、反思教學(xué)方法：

我們說“興趣是最好的老師”。在課文導(dǎo)入時我能充分激發(fā)孩子們的興趣，以跟隨小雞一起去看世界到底有多美來激活孩子們的求知欲望。進入課文以后，我運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在孩子們面前展現(xiàn)一個黃乎乎的雞內(nèi)世界，此時即使老師不問，孩子們也會自問，自己去尋找答案了，想像的翅膀在這里展開。使他們不經(jīng)意地進入課文的意境，愉快地步入學(xué)習(xí)課文的殿堂。這就是現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力所在吧！

透過小小的洞眼，小雞看到的世界有多美呢？“藍湛湛的天空，綠茵茵的樹木，碧澄澄的小河”這些對孩子們來說，要準確地理解是多么難??！但當這些抽象的詞兒和多媒體展示的畫面融合在一起時，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現(xiàn)在孩子們面前了。這些詞兒在融入大自然的一瞬間，早已賦予了它獨特的魅力和頑強的生命力?？粗@五彩的世界，讀著這美麗的詞兒，孩子們還能不陶醉嗎？

當小雞急切地走出去想看看外面的世界時，一幅美麗的圖畫又展現(xiàn)在孩子們面前了，多媒體把孩子的生活帶進了課堂，也在課堂中喚起了學(xué)生原有生活的積累。語文是實踐性很強的課程，特別是語言的發(fā)展，必須在感悟積累的基礎(chǔ)上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言?！弊尯⒆觽冇米约旱恼Z言描繪一個美麗的、熟悉的世界，正是內(nèi)化、拓展課文語言?。∷{湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的、紅彤彤的、金燦燦的、黑乎乎的、白茫茫的……一個更絢麗的世界深深印在孩子們的心里，這是在感受世界的同時，也為孩子們積累、運用語言創(chuàng)設(shè)了情境，提供了條件。確實，多媒體輔助手段，只要輔得好，輔得到位，最終讓我們看到的是課堂活了，孩子們樂了。

三、反思教學(xué)策略：

《標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“以讀為本，自讀自悟”這是新理念所折射出的新的`教學(xué)法。把“讀”貫穿于整堂課中，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。通過各種形式的朗讀，結(jié)合師生的評議，讓學(xué)生與語言多次面對面的接觸，品嘗語言的“原汁原味”，領(lǐng)悟課文中蘊含的思想感情。在反復(fù)朗讀、背誦、感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己的體驗、感受，用自己的有聲言語盡情地表達出來！

四、不足之處：

1、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被充分調(diào)動起來。對此教師沒能充分利用獎勵小紅花的辦法來激勵學(xué)生。

2、教師心里素質(zhì)有待提高，如導(dǎo)入課文后本應(yīng)板書課題卻因緊張而忘了書寫。最后只好調(diào)整為總結(jié)課文時，進行總結(jié)性的板書了。

3、課件的運用雖能引起學(xué)生的興趣但不能使用過多，這樣就會占用寶貴的課堂時間。

4、對學(xué)生的評價鼓勵性語言雖然也使用了一些，但還不夠到位，仍需進一步提

《世界多美呀》教學(xué)反思6

詞語的積累是語文學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)，學(xué)字學(xué)詞是低年級的一個重點不能忽略。藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄都是表示顏色的ABB形式的疊詞，也是世界真美的外在體現(xiàn)，藍湛湛是說天空或大海十分廣遠，看上去深藍深藍的，綠茵茵是指樹木嫩綠嫩綠的.，碧澄澄是指河水清澈見底。這些詞語是全文的靈魂，而理解這些詞語是本文的教學(xué)難點。

《新課程標準》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”教師和學(xué)生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多緯度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達到交融的境界?！伴喿x是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！苯虒W(xué)時采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。

在教學(xué)中，我充分利用課文的插圖，調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，從身邊的顏色說起，說說還有哪些景物是藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄這幾種顏色的，再讓學(xué)生進行說話練習(xí)，最后進行了ABB形式疊詞的延伸教學(xué)活動。在這個過程中，學(xué)生通過不斷的觀察、比較、辨析、想象，豐富了自己的詞匯量，在運用鞏固中轉(zhuǎn)化為語言的積累，提升了自己的語感。學(xué)生對藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄幾個詞語的理解是比較深刻和到位的，所以運用起來也是較為得心應(yīng)手。這樣通過語言積累培養(yǎng)學(xué)生語感的方式在以后的教學(xué)中也是值得推廣。

《世界多美呀》教學(xué)反思7

《世界多美呀》是一堂低段的閱讀課。教者以質(zhì)樸而恰到好處的動畫情境，巧妙而細致入微的導(dǎo)讀，恰當又扎實的拓展，優(yōu)美而富有童趣的教學(xué)語言，幫助學(xué)生進行了生動的體驗，豐富的想象，充滿感情的朗讀，實實在在的語言訓(xùn)練。為我們營造了一堂充滿童趣的美的語文課。在課堂上我們聆聽到了流連在語言文字間的稚氣驚嘆，這驚嘆來自于對語言的理解，對美的認識，是老師成功教學(xué)的最好體現(xiàn)。

每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都充分體現(xiàn)了年段的教學(xué)特點，每一個講點和學(xué)點的切入以及呈現(xiàn)方式又都準確地實踐著課標的`要求，既是易于操作的，又是靈動的。

整體決定成敗，細節(jié)成就了精彩!給我印象最深的是：

精彩細節(jié)(一)——精巧的訓(xùn)練。文中較多地出現(xiàn)了描寫顏色的ABB式的疊詞，如“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”等，生動地描繪了小雞眼中的世界的美，學(xué)生讀來朗朗上口。首先利用課件，把課文所描繪的景物生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，感受大自然的美，激發(fā)起誦讀的欲望。然后老師讓學(xué)生結(jié)合文中語境體會“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”的色彩美，先引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，美美地讀詞語。如：藍湛湛：藍得像洗過一樣，藍得多美呀。碧澄澄：小河的水可清啦，清得可以看見——(生接：河里的小魚，河里的水草??)老師通過淺顯生動的語言，引導(dǎo)孩子理解朗讀，自然潤澤。進行拓展，積累類似的詞語也是本課的重點。老師分別出示了鮮花圖、油菜圖、麥苗圖，幫助學(xué)生積累詞語“紅艷艷”“金燦燦”“綠油油”，然后再仿照課文中的句子“它還看見了()是()的”，在運用中讓學(xué)生加深印象。這里有一段巧妙的生成：有個學(xué)生說“它看見太陽是火紅紅的。”老師說不能說“火紅紅”，應(yīng)該說——生馬上說“火紅火紅”。到這里似乎可以了，但老師非常機智，沒有就此打住，說“同學(xué)們看，‘火紅火紅’跟‘藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄’有點不一樣，老師告訴你們可以用‘紅通通’?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生一起說“它看見太陽是紅通通?！本瓦@樣又幫助學(xué)生積累了一個“紅通通”。接著老師帶領(lǐng)孩子認識了省略號，告訴孩子原來小雞還看到了很多很多美麗的景色。再讓學(xué)生讀好“原來世界這么美麗呀!”課文最后，老師還不忘鞏固這些詞語，當學(xué)生讀完課文“嘰嘰、嘰嘰，小雞是在說：世界多美呀——藍湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的??”老師接著說“紅艷艷的”學(xué)生馬上又接“綠油油的、金燦燦的、紅通通的”。這些練習(xí)一步步展開，一步步深入，學(xué)生學(xué)得扎扎實實。訓(xùn)練在不知不覺中，但又那么順理成章地進行著，怎一個“巧”字了得!

《世界多美呀》教學(xué)反思8

我們常說“授之以魚，不如授之以漁?！痹谝荒昙壍慕虒W(xué)中，我們也應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，能夠自主學(xué)習(xí)。

一、教會孩子自學(xué)方法。

學(xué)程導(dǎo)航的理念就是讓孩子自主學(xué)習(xí)，根據(jù)孩子的自學(xué)情況再行指導(dǎo)。在教學(xué)課文第二、第三自然段時，我開始嘗試使用學(xué)習(xí)單，讓孩子自主學(xué)習(xí)。比如：學(xué)習(xí)課文第二自然段時，我先讓學(xué)生讀讀第二段，再找出小雞看到的世界，并用“”劃出來，最后再讀一讀。在學(xué)習(xí)課文第三自然段時，我又布置了一個學(xué)習(xí)任務(wù)，把小雞出殼的句子用“~~~~~~”劃出來。在這一環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生按照老師的要求一步一步完成，一起讀，一起劃，再一起讀，讓學(xué)生明白自學(xué)的步驟。而不是一聽到學(xué)習(xí)任務(wù)，還沒讀書，就拿出筆來劃。同時，讓學(xué)生學(xué)會用不同的符號來劃，訓(xùn)練學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

二、教會孩子讀書方法。

一年級的孩子還沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，特別是有感情的朗讀。因此，在本課讀書指導(dǎo)時，我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語品讀體會，加深理解，然后有感情地朗讀出來。比如抓住“啄呀啄呀、很久、才、小小”這些詞體會小雞啄蛋殼兒的不容易，抓住“撐、破、叫、站”這一系列小雞的動作來體會小雞急于出殼的迫切心情，并讓學(xué)生表演讀，在讀中品，在演中悟，加深理解。

三、教會孩子識字方法。

《語文課程標準》明確指出：“低年級學(xué)生識字的要求是認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫，并喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動學(xué)習(xí)漢字的愿望。”可見，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的.重點。那么，如何培養(yǎng)低年級的識字能力，提高識字效率，使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”，是我們需要探索的問題。在多年的教學(xué)實踐中，我根據(jù)兒童的年齡特點和認知特點，結(jié)合生動、具體、有趣的事物，采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字的途徑，收到了良好的教學(xué)效果。

在本節(jié)課上，我重點指導(dǎo)了學(xué)生認識“美”字。先讓學(xué)生組詞，再讓學(xué)生通過具體的語言環(huán)境了解“美”字的不同意思，最后教給孩子四種識字方法：賞畫學(xué)字、加減偏旁、編猜字謎、編順口溜。在認識四種識字方法后，讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的辦法再來記一記“麗”字，學(xué)生說了一些比較形象的方法，效果不錯。

我想：教學(xué)就像給孩子喂飯一樣，你硬塞給他的，他可能不喜歡，而他自己動手可能吃得更歡。學(xué)習(xí)同樣如此，你講給他聽的不如他自己學(xué)到的記得更牢。因此，我堅信：“授之以魚，不如授之以漁?！?/p>

《世界多美呀》教學(xué)反思9

上周二，五位年輕的新老師上了一節(jié)同課異構(gòu)課《世界多美呀》，現(xiàn)在利用周末的時間，好好的反思一下我的整個教學(xué)過程。

在第一次試講時，我采取了中規(guī)中矩的識字教學(xué)模式，但整堂課下來，感覺沒什么新意，學(xué)生的氣氛沒有被調(diào)動起來。在師傅的指點下，后采用了“送蛋”的形式，為的是激起孩子學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在第二次試講時，雖說后來有點過于活躍的跡象，但感覺上比第一次好多了。而在真正的公開課中，我對于學(xué)生的控制還算比較的理想，基本能做到該活躍時活躍，該安靜時安靜。

第二個我自認為比較滿意的地方在于，不管是在多次的讀詞語還是在逐個的學(xué)習(xí)生字的過程中，我的教學(xué)線索比較鮮明。由于本堂課是一篇童話故事，所以我設(shè)想也把教學(xué)的各個環(huán)節(jié)編成一篇童話故事，讓孩子能自然而然的跟著老師去學(xué)習(xí)、去讀詞語，而不是在老師的威嚴下被動的`學(xué)習(xí)。雖說教學(xué)過渡語相比于其他老師，有點長，但看到孩子們好奇的眼神，我覺得多少還是值得的。

畢竟，我的課堂還存在著諸多的不足之處，這是我經(jīng)驗不足導(dǎo)致的。不過，經(jīng)驗在于積累，相信有了這一次的反思，在下次的課堂上我會上得更好。

首先，我對學(xué)生朗讀要求過高了，體現(xiàn)在在沒有達到準確讀出課文的前提下，要求孩子配樂美讀，雖說是為了能讓孩子更好的理解課文，更快的融入課文的情景中去，但還是有點勉強。

其次，完全是新老師沒有經(jīng)驗犯下的錯誤，比如讓孩子齊讀時沒有用教鞭指著，寫板書時老師擋住了孩子的視線等許多看似是極小的細節(jié)，但更需要多多注意的地方。

再次，我應(yīng)該學(xué)會取舍了。要知道教師是不可能把所有的知識點在一節(jié)課的時間內(nèi)通通傳授給學(xué)生的，哪怕你的用意是好的，是真心的出于對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的建設(shè)的。其實，就這一點，我已經(jīng)在平時的課堂中留意了，該講的就講，太難的超出學(xué)生接受范圍的肯定不講。但可能是把握得還有些許偏差。在今后的備課中我會更加注意這個問題的。

最后，要注意在理解字義的基礎(chǔ)上，認識漢字，做到舉一反三。其實在備課和講課中我也多少注意到了這一點，如在講本科的會認字“極”時，我特意查了字典，它表示最高程度的意思。在講課的時候，我也說出了它的意思，但沒做重點的強調(diào)，只是教師自己說出了字義，接下來讓孩子組詞，有的同學(xué)就組出了“極限”這個詞，還是缺少教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)在想來應(yīng)該抓住此點，再次理解極的意思。

再有現(xiàn)在想想是教學(xué)順序出現(xiàn)了問題，由老師先說出極的意思，再讓孩子理解“高興極了”能不能換一種說法，接下來說說還能說出什么極了。現(xiàn)在想來應(yīng)該先說說“高興極了”的意思，再讓孩子自己說說極的意思，之后再進行拓展。對于它的同音字“級和及”我也只是簡單的說出了它們的基本意思，忘記了對它們意思上的不同的強調(diào)。

一次公開課，收獲很多，看到了自己努力的方向。同時還有兩個亟待思考的問題：1、總結(jié)課堂，怎么總結(jié)？2、教要時刻提醒自己，教師要關(guān)注學(xué)生是怎么會的，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。

《世界多美呀》教學(xué)反思10

《世界多美呀》是蘇教版一年級下冊第六單元的一篇富有情趣的童話故事，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。第一自然段寫小雞在蛋殼中看到的世界是黃色的。第二、三、四自然段寫小雞所看到的美麗多彩的世界。課文以兩條線索展開，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。這個童話故事字里行間充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是對學(xué)生進行情感、態(tài)度、價值觀熏陶的好教材。

課文的第一段講了小雞從蛋殼中看到的世界。這一段語言簡練，相信學(xué)生在理解上不存在困難，但學(xué)生對小雞當時的感受可能一下子難以體會到位，因此我設(shè)想讓學(xué)生朗讀后，通過交流，在對課文有所感悟的基礎(chǔ)上，再用直觀的課件演示，讓學(xué)生來體驗小雞在蛋殼內(nèi)剛剛醒來的過程，再激發(fā)學(xué)生換位思考，體驗小雞的感覺，使學(xué)生進入了情境，了解蛋殼內(nèi)小雞的內(nèi)心感受，最后指導(dǎo)學(xué)生把體會到的讀出來。

而課文的第二、三、四自然段主要寫了小雞所看到的蛋殼外的美麗多彩的世界，語言生動優(yōu)美，是教學(xué)的重點也是學(xué)生理解的難點。首先設(shè)置情境讓學(xué)生猜猜此時的小雞會怎么做？出示相關(guān)句子，讀后匯報交流自己讀懂的。在此過程中，抓住“啄呀啄呀”、“很久”、“小小的洞眼”引導(dǎo)學(xué)生把小雞的.辛苦讀出來。接著圍繞“它從洞眼看到了什么？”拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生盡情地說。抓住“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”這三個詞語，用不同的方法進行不同的側(cè)重訓(xùn)練，來理解詞語。根據(jù)我以往的經(jīng)驗，學(xué)生對“藍湛湛”有一定的理解基礎(chǔ)，通過不同形式的朗讀讓學(xué)生加深對這個詞的理解。學(xué)生對“綠茵茵”了解比較充分，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活積累，說一說還有什么也是“綠茵茵”的。學(xué)生對于“碧澄澄的小河”缺乏實際體驗，用多媒體展示圖片，幫助學(xué)生正確了解“碧澄澄”。我想，當這些抽象的詞和學(xué)生的理解以及多媒體展示的畫面融合在一起時，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現(xiàn)在他們面前了，看著這五彩的世界，我相信學(xué)生一定能夠被大自然的美所陶醉并由衷地?zé)釔圻@個世界。此時再通過學(xué)生優(yōu)美的朗讀把自己的體驗、感受，用自己的有聲言語盡情地表達出來，從而來感悟課文精妙的語言，在朗讀中體悟語言的魅力。第三、四段我覺得我們班學(xué)生有了第二段的親身體驗后，通過讀和悟就能感知小雞急切享受大自然的美以及興奮的內(nèi)心活動，受到情感熏陶。

我發(fā)現(xiàn)，在課文的結(jié)尾處，也就是課文第四自然段留有許多空白。我設(shè)想讓學(xué)生通過觀察圖畫，聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，小雞看到的世界就是整個世界了嗎？那它還可以去哪里看一看呢？會看到什么呢？出示填空：例：小雞看到太陽，是--------。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用文中的疊詞來說說自己對這個世界的認識，設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生進入角色的體驗，將書面語言內(nèi)化于心，產(chǎn)生情感的共鳴。

另外，為了把課內(nèi)課外有機融合，適當拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我設(shè)想給學(xué)生預(yù)留一個有關(guān)畫的作業(yè)，但是由于時間關(guān)系，此環(huán)節(jié)沒有時間讓學(xué)生充分展示出來，是一個疏忽。

本課學(xué)生能夠在角色體驗和重點詞的理解中感受到世界的美。不足之處在于對詞語的靈活運用指導(dǎo)的欠缺，對學(xué)生朗讀的評價不夠恰當貼切，在今后的教學(xué)設(shè)計中還應(yīng)加強思考和錘煉。

《世界多美呀》教學(xué)反思11

世界多美呀》是一篇圖文兼美的課文，用一只剛出生的小雞的視角觀察感受美好世界，并借詩一般的語言展現(xiàn)了美好和諧、充滿生機的自然。其中包含許多有價值的語言訓(xùn)練點。怎樣讓學(xué)生在獲得情感體驗的同時，學(xué)習(xí)閱讀、感受語言魅力并積累語言呢？

這節(jié)課，我進行了一些嘗試：

一、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗和已有字理知識理解、感受詞語。首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧第一自然段，回顧母雞孵小雞的過程以及小雞所看到的蛋殼里的世界。讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考：整天面對黃乎乎的世界，小雞可能會想些什么？然后讓學(xué)生扮演小雞，一起來做啄蛋殼的`動作，從中體會小雞啄蛋殼的辛苦。

二、以拓展、朗讀練習(xí)促使學(xué)生進一步體驗課文描述的意境，積累abb式詞語。透過小小的洞眼，小雞看到的世界有多美呢？“藍湛湛的天空，綠茵茵的樹木，碧澄澄的小河”這些對孩子們來說，要準確地理解是挺難的！但當這些抽象的詞兒和多媒體展示的畫面融合在一起時，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現(xiàn)在孩子們面前了。讓學(xué)生通過觀察和描述，感受大自然的美好。理解“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”的意思，結(jié)合段末的省略號，讓學(xué)生猜想小雞可能還會看到什么，讓學(xué)生由衷地體會到“原來世界這么美麗呀！”加上動作，理解第四自然段。讓學(xué)生通過觀察和描述，感受大自然的美好。低年級的學(xué)生對色彩的辨析能力較弱。教學(xué)中根據(jù)年級特征從直觀、形象的畫面入手，借助多媒體。采用觀察、比較、辨析、聯(lián)想、說話，讓學(xué)生理解“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”的意思，結(jié)合段末的省略號，讓學(xué)生猜想小雞可能還會看到什么，讓學(xué)生由衷地體會到“原來世界這么美麗呀！”加上動作，理解第四自然段。

三、自然滲透省略號稱呼及作用的相關(guān)知識。從實際操作與效果看，學(xué)生面對適度的挑戰(zhàn)表現(xiàn)得興趣盎然，在成為小作家的鼓勵下，積極嘗試表達、積累詞匯；教師能及時點撥學(xué)生拓展思路，適時提供詞語、說話句式、糾正方言，適度鼓勵評價學(xué)生。教學(xué)效果較好。激發(fā)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

《世界多美呀》教學(xué)反思12

課時目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過理解小雞眼中的世界，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。大部分學(xué)生會背第二自然段。

3.會寫“站、雞”。

教學(xué)重、難點

能夠有感情地朗讀課文;會寫“站、雞”。

課前準備

教具：課件、簡筆畫

學(xué)具：習(xí)字冊

教學(xué)過程

一.復(fù)習(xí)檢查。

1齊讀課題。

2認讀生字詞。

【課件】世界美麗小雞不久它們站立

蛋殼兒黃乎乎藍湛湛綠茵茵碧澄澄撐

我們來開火車讀。誰的火車開得快?

3上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，還記得嗎?好，我們一起來把小雞睡醒后的欣喜背出來。(背誦第一自然段)

二.精讀訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)第二自然段

1世界真是黃色的嗎?請同學(xué)們自己輕聲讀讀課文，邊讀邊思考這個問題。指名回答。

2你是從哪里知道的?【課件】第二自然段第三句話。

(1)指名讀。

(2)指導(dǎo)看圖：

你們看，天空離我們那么高，那么遠，一眼看去是廣闊無邊的深藍，就像水洗過一樣，這就是藍湛湛。你能用動情的朗讀讓大家看到藍湛湛的天空嗎?【課件】天空是藍湛湛的

書上說【課件】樹木是綠茵茵的，，誰來給“綠茵茵”找個意思相近的詞?說得真好，說明小雞看到的樹木非?！G，而且看上去——毛茸茸的，很茂盛。誰來讀?

【課件】小河是碧澄澄的誰來讀這句話?什么是碧澄澄?我們學(xué)過的《小河與青草》里有一句話——引背，就是最好的解釋。你能讀好這句話嗎?其實這句話還可以這么說：“【課件】它看見天空是藍的，樹木是綠的，小河是碧綠的?！笨墒切‰u太喜歡這美景了，所以它說——它看見(引讀)【課件】第二自然段第三句話。自己把這句話再連起來讀一讀，要把小雞的喜愛之情讀出來。自由讀。指名讀。(2個)這只小雞真喜愛大自然。

(3)指導(dǎo)朗讀這句話：(指圖)

天空是這么廣闊，藍得那樣純凈;樹木綠油油的，是那么茂盛，河水又是那樣清澈……這一切多美啊，請同學(xué)們自己再聲情并茂的讀讀這句話。

這么美麗的世界，小雞可是費了好大的勁兒才看到的——引讀第一二句。

3誰再來讀讀這兩句話?

(1)指名讀，他讀得好在哪兒?

(“啄呀啄呀”讀得慢，因為小雞啄得很吃力。)

(2)師范讀，聽聽我讀的時候還強調(diào)了哪些詞?(因為“才、很久”也說明小雞啄得很吃力)

誰再來讀讀這句話，看誰能讀出小雞吃力的感覺。(小雞真用力啊)

4小雞真辛苦，可是它終于看到了美麗的世界。我們一起來把這一自然段連起來讀一讀。

5現(xiàn)在你就是這只可愛的小雞，能看著圖把這段話美美地背出來嗎?指名背

學(xué)習(xí)第三自然段

1看到這美麗的景色，小雞情不自禁地想——引讀?！菊n件】第三自然段第一句話。

“這么”美麗究竟怎么美呢?指名答，一起來說說。(齊背第二自然段第三句話。)

這句話里為什么要加上“原來”這個詞呢?小雞心目中的世界原來是怎樣的呢?指名答，齊背第一自然段第三句話。

2今后要像這樣把前后文聯(lián)系起來理解課文內(nèi)容，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法!

出殼的小雞，它看見——引讀第二自然段第三句話，高興地想——引讀?！菊n件】第三自然段第一句話。【標點符號也有表情，會讀書了?！空l再來讀讀。

小雞可高興了，他是怎么做的呢?指名讀，他讀得好在哪里?(讀出了小雞高興的心情。)再指名讀。

3自己把這段話連起來高興地讀讀!。指名讀。

學(xué)習(xí)第四自然段

1現(xiàn)在，出殼兒的小雞終于可以自由自在地領(lǐng)略大自然的美景了，“嘰嘰，嘰嘰，它是在說”——引讀【課件】第四自然段“世界多美呀”。

2因為這個世界的色彩是多么的豐富多彩呀——引讀“藍湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的”

【課件反白】這后面的六個小圓點叫省略號，是說小雞看到的色彩可多了，除了前面提到的(指圖)藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄，還有許多呢!你能把小雞的話接下去說嗎?

【課件】第四自然段去省略號，紅()()的，黑()()的.，金()()的，綠()()的……

3這里的“藍湛湛的”是指——天空，“綠茵茵”是指——樹木，“碧澄澄”是指——小河?！菊n件】第二自然段第三句話。

4這里的“藍湛湛的”僅僅是指天空嗎?“綠茵茵”僅僅指樹木嗎?“碧澄澄”僅僅是指小河嗎?要知道這些都是小雞原先通過蛋殼上一個小小的洞眼看到的呀，現(xiàn)在它已經(jīng)能夠自由地領(lǐng)略大自然的美麗景色了。想象一下，“藍湛湛的”還可以有什么?“綠茵茵的”還可以有什么?“碧澄澄的”還可以有什么?指圖提示。

【課件】藍湛湛的()，綠茵茵的()，碧澄澄的()

小雞看到的東西可多了，指圖提示：還有紅彤彤的——太陽，金燦燦的——麥田，綠油油的——草地，黑黝黝的——土地。

你能接著小雞的話說下去嗎

【課件】第二自然段第三句話去省略號，()是()的，()是()的，()是()的……

5看到這一切，小雞由衷地贊嘆——(引讀)“世界多美呀”!你看，藍湛湛的天空，藍湛湛的大海;綠茵茵的樹木，綠茵茵的草地;還有碧澄澄的小河，碧澄澄的湖泊…這一切怎不叫人陶醉?怎不令我們贊嘆——(引讀)“世界多美呀”!

這么美的環(huán)境需要我們共同維護，世界才會變得越來越——美麗!

6請同學(xué)們自己把段連起來讀讀。指名讀。齊讀。

三欣賞背誦。

1這么可愛的小雞，這么美麗的景色，讓我們一起再來欣賞《世界多美呀》!

2愿意為它配音嗎?。有感情地朗讀(背誦)全文。

四指導(dǎo)習(xí)字。

認讀“站、雞”。

1你是怎么記住它的?

2自學(xué)書上P103筆順圖。

3在習(xí)字冊上描紅，體會筆順。

4怎樣才能寫好它?

5這兩個字都是什么結(jié)構(gòu)的字?寫的時候注意左窄右寬。范寫。

6習(xí)字。

作業(yè)設(shè)計

【課件】

1完成習(xí)字冊“站、雞”。

2有感情地朗讀課文，嘗試背誦。

3小雞是怎樣孵化的?你可以查閱資料，也可以向周圍的人了解，把了解到的情況在下節(jié)課與大家交流。

4大自然中，美無處不在——藍湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的……請你留心觀察，把你眼中美麗的世界畫下來，然后在畫的旁邊寫上一段相應(yīng)文字來說明。

教學(xué)反思

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，因此，這節(jié)課立足于各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中悟，并且形成一定的口感。實際的教學(xué)效果：學(xué)生的確通過不同形式的讀，充分領(lǐng)悟了課文所描寫的意境，并且興趣高昂，最后甚至熟讀成誦，達到了預(yù)期的教學(xué)目標。

其次，在這節(jié)課的教學(xué)過程中，能夠適時地給予適當?shù)募钤u價，引導(dǎo)學(xué)生正確地、流利地、有感情地朗讀，這對于形成學(xué)生良好的語感具有正遷移的效果。

第三，這節(jié)課的設(shè)計抓住文章中的兩個省略號，通過引導(dǎo)學(xué)生補充，進而展開合理想象，有助于學(xué)生對文章中心的理解與把握;另一方面，也擴充了學(xué)生的詞匯量，提高了他們對事物的認識，并進行了句式的訓(xùn)練。這對于本班部分缺乏一定認知量的學(xué)生來說尤其重要。

與此同時，也要看到，備課的本意是要充分利用學(xué)生的隨意注意，將教學(xué)重點——課文第二自然段第三句話提前這一手段或許也可以放棄，轉(zhuǎn)而按照順序。因為這樣一來，課文的感情線索可以一氣呵成，尤其課文第二自然段第三句話與第三自然段第一句話無需在割裂之后再想法連貫。

另外，本節(jié)課由于面對家長期待的目光(“家長半日開放”)，過多地把時間讓給孩子們朗讀，最后導(dǎo)致沒有完成寫字指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，有些遺憾，畢竟這是一年級語文學(xué)習(xí)的重點。

所以，在今后的教學(xué)中，仍舊需要保持一顆平常心，不為外界客觀因素所動，堅持民主的、公正的、科學(xué)的教學(xué)。

《世界多美呀》教學(xué)反思13

在設(shè)計《世界多美呀》一課的教案前，反復(fù)讀課文后，深深地喜歡上了這課中“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”這三個疊詞。大自然的清新美麗就被這三個表示顏色的詞簡約概括了。世界是多彩的、豐富的。為了表達這樣一種內(nèi)涵，我在課的拓展階段，設(shè)計了這樣一個情境：“剛出生的小雞對什么都感到好奇和美麗，你們見多識廣，會帶他到什么地方去看看呢？那兒是什么樣的呢？”我的意圖是，前些天帶小朋友們到公園中去游玩過，公園中綠油油的小草，五顏六色的小花，小河中黑乎乎的蝌蚪，粉紅的桃花。雪白的梨花，他們一定還記憶猶新吧。反正這些在我腦中都留下了美好印象。我還暗地里準備了許多表示顏色的詞：雪白雪白，金黃金黃、綠油油、紅通通、金燦燦、黑乎乎，一旦孩子們用上了，我就可以把孩子們說的話當堂寫出來，或許還有一篇好文章出現(xiàn)呢。還可以讓他們體驗一下成功的喜悅呀。我對這個設(shè)計還真有些沾沾自喜。新課程不就是要從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)嗎？我覺得自己找到了文本與學(xué)生生活的鏈接點。農(nóng)村孩子所見的大自然的色彩就是比城市孩子豐富，為何不充分利用這個資源呢？

課上，我們在經(jīng)歷感情朗讀、想象體驗，動作表演之后，我提出了這個問題。

學(xué)生甲說：“我想帶小雞到電視塔去看看，我去過那兒，電視塔好高，夜晚燈火通明，小雞一定會覺得很好玩的?！睅煟骸澳阏f的真好，還能帶小雞去見見世面。”（可當時我心中卻在想：唉呀，孩子們沒按我的思路走，還沒能用上表示色彩的詞，再等等）

學(xué)生乙說：“我還想帶小雞到中山公園去看燈會，那兒什么樣的燈都有，有兔子燈，龍燈，荷花燈，還發(fā)出五光十色的光，我上次去時，眼睛都看花了，小雞一定也很喜歡?！睅煟詭?，心里有些急了）：“你說的可真長。還記得我們上次去春游嗎？你們看到哪些景物了？”(心想：還得再等等，然后再拋出我精心準備的詞語吧)

生丙（我來我來）我想帶小雞到恐龍園，看看恐龍蛋，讓它也了解一下恐龍是怎么出生的。

生?。何蚁霂‰u到我們老舍公園。

一發(fā)不可收拾了，學(xué)生們說的興趣越來越濃。一只只小手都伸到我的面前了。這可怎么辦，我原先準備的教案要擱淺了，我的得意之作用不上了。是忍痛割愛，還是生拉硬拽？后來我慶幸自己選擇了前者。讓學(xué)生說下去吧。好家伙！孩子們?nèi)ミ^的地方還真不少。中山陵的肅穆、長城的雄偉，海底世界的神奇，激流勇進的刺激，騎上木馬的快樂，湖上劃船的自在，這些在他們眼中都是值得帶小雞去的地方。師：“唉呀，你們帶小雞周游了這么多的地方，真了不起，你們猜猜小雞這時會說些什么？”學(xué)生：“世界真美呀!”“世界真大呀!”“世界真神奇呀!”“多么吸引人的世界呀!”師：“是的，世界多么美好，讓我們一起好好珍惜吧!”

人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為藝術(shù)了(布盧姆)。在這個案例中，我原先還只是把“世界”這個概念定位于大自然。是我的學(xué)生們幫我打開了思路。“世界”是人類所至的每一個地方。而且設(shè)計這個問題的本意就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生用積累的詞匯來描述某一處地方，用不用教師提供的詞又有什么關(guān)系？從學(xué)