說課稿匯總九篇

說課稿匯總九篇說課稿篇1

今天我說課的課題是《魚書》。接下來我將從以下幾個方面方面對本課的教學進行說課。

一、說教學思想。

《新課標》提出語文課程的特點是：“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。隨著課改的深入，“人文性”的這一特點，在當今社會的快速發(fā)展，急劇變革中似乎分量相比更重，我們的語文課需要人情味、需要文學味。根據馬斯洛的五個需要層次理論，自我實現(xiàn)的需要處于最高一級，這其實就是課堂上以學生為主體的依據。

二、說教材

《魚書》是粵教版高中語文必修二的第三單元第四篇課文，是一篇自讀課文。本單元是散文單元，更細一些說是議論散文單元。在此之前，學生們已經學習了必修一的一個散文單元，因為有了一些散文知識的基礎，所以為本課的學習起到了鋪墊的作用。但是因為這一單元是以議論散文為主，學生可能是第一次接觸議論散文，所以有必要做一個介紹。議論散文與抒情散文是有不同的，抒情散文重在情與義的抒發(fā)，而議論散文則是理與思闡釋，情中悟理，理中滲情，思想內涵是理，當然是散文就少不了情感的流露。

《魚書》是柯靈的一篇隨筆，從自己近期的疏于寫信，朋友來信的稀少，而引發(fā)的寂寞談起，點明作為維系人與人之間真摯情感的書信，縮短了心靈的距離，想到友誼的重要：“古往今來，多少扣人心弦的故事，都建立在無垢的友誼之上”，偉大的人格，崇高的友情，是人生中“一盞明燈”。接著從寫信和讀信兩個方面，寫出書信往返對于滋潤感情的特殊效果。書信不僅可以表達感情，而且書信里還“保存了一些生命的痕跡”，“值得吟味的人生小景”。于此擷取了個人生活中一些值得吟味的人生片斷，從中折射出對現(xiàn)實生活的思考，自始自終洋溢著對彌足珍貴的友情的渴望。

本文的一大特點是非常重視語言的錘煉，在遣詞造句中，傳達出中國文字所獨有的典雅凝練之美。善于將文言和白話、書面語言和口語熔為一爐，在他筆下，句式靈活多變，如行云流水一般，信筆而往，揮灑自如。毫無做作之感，倒增古樸文雅之味，這都源于深厚的國學底蘊和豐厚的情感經歷。通過對本文的內容的感知和情感的把握，激發(fā)學生對人類真摯情感的的向往與贊美。通過對文中優(yōu)美詞句的鑒賞，進一步地培養(yǎng)學生們審美鑒賞的情趣，提高學生學習漢語言文字的興趣，使學生正確的審視傳統(tǒng)文化，并更好的繼承和弘揚傳統(tǒng)文化。

三、說學情

就一般情況看，學生對學習散文都缺乏較濃厚的興趣，大概原因是學生社會閱歷少，對文章要達到深層理解有一定的難度，但是對于一些貼近現(xiàn)實、能讓學生產生共鳴的性靈文章，學生還是樂意閱讀的。高一學生經過義務教育階段的學習，已具備一定的.語文素養(yǎng)及一定的文學欣賞能力。加之高一學生思維活躍，個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力?？梢岳眠@些優(yōu)勢積極鼓勵學生自主學習，另外這一篇課文本身和現(xiàn)實有很大觸碰點，也可以讓學生討論學習。

四、說教學目標

新課程標準強調，既要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展，也要重視學生閱讀過程中的情感體驗。結合語文三維目標的要求，本節(jié)課的教學目標定為：

知識與技能目標：了解與《魚書》相關的書信的常識。

過程與方法目標：通過自學理解文中重點語句的含義，通過合作交流理解語言表達上文白相間、典雅舒展的特色。

情感態(tài)度與價值觀目標：引導學生從書信的發(fā)展、變遷和現(xiàn)狀中感悟人生與社會的演變，讓學生珍視書信文化深厚的距離美、情感美，并更好的繼承和弘揚傳統(tǒng)文化。（情感目標是基于新教材對于學生心理的關注而確立的。隨著對學生心理學研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)智力因素有時顯得無能為力，因為非智力因素在某種情況下占主導地位，用非智力因素來促進智力因素，達到真正使學生健康地發(fā)展。）

五、說教學重、難點

（一）教學重點：

1、識記與書信相關的常識。

2、理解文中重點詞句的含義及語言表達上文白相間、典雅舒展的特色。

（二）教學難點：

1、理解議論散文的特點。

2、領會在對人間真情的呼喚探尋精神和對崇高友情的的贊揚之情。

六、說教法

采用多媒體課件與板書相結合，運用朗讀法、討論法（針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。

由于本課題內容與社會現(xiàn)實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。）、問題生成法法完成本課。（愛因斯坦說過“提出一個問題比回答一個問題更重要”）

七、說學法

這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：自主探究法、合作學習法。讓學生從“會答”向“會問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。

八、說教學過程

（一）導入新課

我的導語設計是：在我們的人生旅途中，總有一些我們的至愛、至友、至親不會常伴我們身旁，他們流轉遷徙，天南地北，是什么在維系著這一份至純至真的情感呢？是的，是思念。那么又是一種什么樣的物體承載著這份綿綿不絕、濃濃可嗅的思情？或許是那天空中的一輪明月，抑或是懷里早已干枯的柳枝?？上О?！明月只可遠觀，不可撫摸，而那柳枝雖可觀，可觸摸，但卻是無聲無言。唯有那一封書信，是看得到的回憶，是摸得到的思念，是品得出的情思。今天，就讓我們跟隨作家柯靈，一起來回味一下書信對人類的恩澤，或許《魚書》一文會勾起你對往事的美好回憶，對不在身邊親朋好友的思念。

課前預習，解決重點字詞。

（二）初讀文章，質疑探究

古人云：學而不通則讀，讀而不通則思。足以看出誦讀在語文教學中的重要作用，是連接學和思的橋梁。陶繼新老師就很強調讀的作用。在讀的時候，提出自己的一些疑問。愛因斯坦說過“提出一個問題比回答一個問題更重要”。鼓勵他們在文本范圍之內以及適當的拓展情況下盡可能多的質疑。然后把本組最有價值的的問題寫到黑板上，接下來有另外的小組解答，教師適當的點評。（新課標要求，要注重學生個性化的閱讀，培養(yǎng)他們研究性閱讀的能力，要善于發(fā)現(xiàn)前人還未觸及到的地方，來獲得一種獨特的感悟。大家知道“詩無達詁”，對詩歌的鑒賞沒有固定的方向，其實任何文本的閱讀都沒有一種固定的闡釋，只要解讀合乎情合乎理即可。）

當然一些基本的疑問應該了解：疑問：①魚書的由來？

②為什么用魚書作標題，有什么好處？

③為什么要寫匿名信這件事？

④“從不謁人貪過客，慣遲作答愛書來”是什么意思？

⑤通過對“寫信”、“收信”往事的感悟與回味，想表達怎樣的情感？

（三）再讀語言，品味鑒賞

鼓勵學生自主鑒賞：側重點情感方面或語言方面，例如：

①“有了殷勤的綠衣使者，形體隔絕的痛苦便可取償于精神的密接。千里暌違，只要借幾行雁羽，便能將一曲衷情，寄與遠人，使彼此快如覿面?！?/p>

②給遠在他鄉(xiāng)的友人寫信，神馳心往，仿佛剪燭西窗，促膝長談，心情舒暢，近乎薄醉。

③但聚散無常，即使親如家人，也難免彼此參商，天南地北，各奔前程。

④故人久闊，忽然尺素飛來，那種乍來的喜慰，溫暖的感覺，也很難找到近似的境界相比擬。⑤偉大的人格，崇高的友情，是生涯中的“一盞明燈”，可以照亮人們“靈魂的黑暗”，使“生存有了一點光彩”。

明確：在流暢的現(xiàn)代漢語的行文中自如地穿插著文言詞匯，不僅使所要表達的意思言簡意賅，而且產生一種文雅、含蓄的修辭效果。這些詞語古樸典雅，典故疊現(xiàn)，含義豐富而又意思明白淺顯，一點也不晦澀、深奧，反而增強了表情達意的力度和深度。

（四）沉淀思想，爭鳴交流

隨著時代的變遷、科技的進步，紙質的書信似乎淡離了我們的視線。因而有人說網絡的推廣、電話的普及，還用得著寫信嗎？接下來我們就這一話題進行簡短的辯論，正方辯題是：當今社會離不開紙質書信。反方辯題是：當今社會用不著紙質書信。

（五）課后作業(yè)

1、查找書信的相關典故。

2、給遠方的親朋好友寫一封信。

說課稿篇2

《反比例函數》說課稿

一、說教學內容

（一）、本課時的內容、地位及作用

本課內容是人教版八年級（下）數學第十七章《反比例函數》的第一課時，是繼一次函數學習之后又一類新的函數——反比例函數，它位居初中階段三大函數中的第二，區(qū)別于一次函數，但又建立在一次函數之上，而又為以后更高層次函數的學習，函數、方程、不等式間的關系的處理奠定了基礎。函數本身是數學學習中的重要內容，而反比例函數則是基礎函數，因此，本節(jié)內容有著舉足輕重的地位。

（二）、本課題的教學目標

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿。因此，我根據新課標的知識、能力和德育目標的要求，以學生的認知點，心理特點和本課的特點來制定教學目標：

1、知識目標

（1）通過對實際問題的探究，理解反比例函數的實際意義。

（2）體會反比例函數的不同表示法。

（3）會判斷反比例函數。

2、能力目標

（1）通過三個實際問題，培養(yǎng)學生勤于思考和分析歸納能力。

（2）在思考、歸納過程中，發(fā)展學生的合情說理能力。

（3）讓學生會用待定系數法求反比例函數關系式。

3、情感目標

（1）通過創(chuàng)設情境讓學生經歷在實際問題中探索數量關系的過程，體驗數學活動與人類的生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成用數學思維方式解決實際問題的習慣。

（2）理論聯(lián)系實際，讓學生有學有所用的感性認識。

4、本課題的重點、難點和關鍵

重點：反比例函數的概念

難點：求反比例函數的解析式。

關鍵：如何由實際問題轉化為數學模型。

二、說教學方法

本課將采用探究式教學，讓學生主動去探索，并分層教學將顧及到全體學生，達到優(yōu)生得到培養(yǎng)，后進生也有所收獲的效果。同時在教學中將理論聯(lián)系實際，讓學生用所學的知識去解決身邊的實際問題。

由于學生在前面已學過“變量之間的關系”和“一次函數”的內容，對函數已經有了初步的認識。因此，在教這節(jié)課時，要注意和一次函數，尤其是正比例函數一反比例的類比。引導學生從函數的意義、自變量的取值范圍等方面辨明相應的差別，在學生探索過程中，讓學生體會到在探索的途徑和方法上與一次函數相似。

對于所設置的三個問題為學生熟悉，盡量貼近學生生活，或者進入學生生活的圈子里，讓學生感受到親切、自然，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生思考問題的積極主動性和解決問題的能力，從而培養(yǎng)對數學學科的濃厚興趣，使部分學生由不愛學變得愛學。讓學生真正體會到：生活處處皆數學，生活處處有函數。

三、說學法指導

對于上函數這一課有相當一部分學生注意力不能集中。針對這種情況，從學生身邊的生活和已有的知識出發(fā)創(chuàng)設情境，目的是讓學生感受到生活中處處有數學，激發(fā)學生對數學的興趣和愿望，同時也為抽象反比例函數概念做好鋪墊。讓學生自己舉例，討論總結規(guī)律，抽象概念，便于學生理解和掌握反比例函數的概念，同時，培養(yǎng)和提高了學生的總結歸納能力和抽象能力。

教師要善于捕捉學生的反饋信息，并能立即反饋給學生，矯正學生的學法和知識錯誤。力求體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的原則，在輕松愉快的氛圍中，順利地“消化”本節(jié)課的內容。同時，讓學生體會到“理論來自于實踐，而理論又反過來指導實踐”的哲學思想。從而培養(yǎng)和提高學生分析問題和解決問題的能力。

四、說教學過程

復習引入：

師生共同回憶前一階段所學知識，再次強調函數和重要性，同時啟開新的課題——反比例函數（教師板書）。

（一）創(chuàng)設情景，激發(fā)熱情

事實上，數學學習應該與學生的生活融合起來，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)數學、探究數學、認識并掌握數學。

因而用三個最貼近學生生活實例引出反比例函數的概念；從而讓學生感受數學與生活的緊密聯(lián)系。

多媒體課件展示

（問題1）京滬線鐵路全程為1463km，某次列車的平均速度v(單位：km/h)隨此次列車的全程運行時間t(單位：h)的變化而變化。

師生共同探究，時間的變化是由速度所引起的，設時間為T，速度為V，然后教師總結：路程等于速度與時間的乘積

vt=1463即v=1463/t

（問題2）某住宅小區(qū)要種植一個面積為1000平方米的矩形草坪。草坪的長y(單位：m)隨寬x(單位：m)的變化而變化.

師生共同探究，教師總結：矩形的面積等于長乘于寬

xy=1000即y=1000/x

(問題3)已知北京市的總面積為16800平方千米，人均占有的土地面積s(單位：平方千米/人)隨全市總人口n(單位：人)的變化而變化.

師生共同得出：s=16800/n

（二）觀察歸納——形成概念

由實例v=1463/t,y=1000/x,s=16800/n三個式子教師引導學生概括總結出本課新的知識點：

一般地，形如Y=K/X或XY=K（K是常數，K不為0）的函數叫做反比例函數。

在此教師對該函數做些說明。

（三）討論研究——深化概念

學生通過對例1的觀察、討論、交流后更進一步理解和掌握反比例函數的概念

多媒體課件展示、

例1、已知y是x的反比例函數，當x=2時，y=6.

（1）、寫出y與x之間的函數解析式。

（2）、求當x=4時y的值.

五、即時訓練——鞏固新知

為了使學生達到對知識的`深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設計了一組即時訓練題，把課本的習題熔入即時訓練題中，通過學生的觀察嘗試，討論研究，教師引導來鞏固新知識。

多媒體課件展示

（鞏固練習：）

（口答）下列函數關系中，X,Y均表示自變量，那么哪些是反比例函數？每一個反比例函數的K的值是多少？

Y=5/XY=0.4/XY=X/2XY=2

Y=-1/X(給學困生發(fā)表見解的機會,激發(fā)他們的學習興趣)

學生回答后教師給出正確答案。

(1)突出重點，提高能力

為了突出重點，特意把書中的練習題設計為例題的形式，以提高學生的分析問題，解決問題的能力，再給出一道類似的題目以加強鞏固

（2）總結反思——提高認識

由學生總結本節(jié)課所學習的主要內容：

A、反比例函數的意義；

B、反比例函數的判別；

C、反比例函數解析式的求法。

讓學生通過知識性內容的小結，把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的知識；通過數學思想方法的小結，使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質目標。

（3）任務后延——自主探究

學生經過以上幾個環(huán)節(jié)的學習，已經初步掌握了探究數列規(guī)律的一般方法，有待進一步提高認知水平，因此我針對學生素質的差異設計了有層次的訓練題，留給學生課后自主探究，這樣即使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

說課稿篇3

各位評委老師好，我說課的題目是學前班語言活動《買水果》，我將從設計意圖、活動目標、活動準備、教法、學法、活動過程以及活動預測和反思等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。

一.說設計意圖

學前班的幼兒思維已經開始從具體形象思維向抽象邏輯思維轉變了。猜謎語是幼兒喜愛的一種智力游戲，猜謎可以開發(fā)幼兒的邏輯思維能力和語言表達能力?！顿I水果》這個活動通過買水果這一日常生活中的行為，利用猜謎語的方式，讓幼兒在趣味活動中學習到知識。

二.說活動目標

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用?！毒V要》語言領域中指出：發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個讓他們想說，敢說，喜歡說的環(huán)境。在新《綱要》中，活動教育提出了"幼兒園的教育活動，應以教師帶領幼兒共同創(chuàng)設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創(chuàng)造，促進幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。"因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同感受活動，因此，我從認知、能力和情感三方面設定了本次活動的目標。

1.認知上：知道生活中常見水果的特征，并能用完整的語言描述。

2.能力上：善于觀察周圍事物，會創(chuàng)編簡單的謎語。

3.情感上：喜歡開動腦筋，愿意參加猜謎語活動。

根據目標，在活動中，我把引導幼兒創(chuàng)編謎語設為教學重點，根據學前班幼兒的語言發(fā)展情況，幼兒充分發(fā)揮聯(lián)想力和創(chuàng)造力創(chuàng)編謎語設為難點。

三.說活動準備

為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調統(tǒng)一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：

1.物質上的準備

我給小朋友準備了多媒體課件《買水果》，小象、小猴、小豬的頭飾，一些常見的水果（實物），幼兒人手一份水果卡片，這是為了讓幼兒更能進入到游戲角色和情境當中，

2.知識的準備

培訓參加情景表演的幼兒：請三個小朋友分別扮演小象，小猴和小豬，教他們大聲的說出各自的謎語和簡單的"臺詞"。

四.說教法、學法

說教法：

教育心理學認為："學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效掌握學習對象。"《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的學習、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，在活動中教師應成為幼兒活動的支持者、合、引導者。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情景教學法、直觀教學法、游戲法、課件演示法、提問法。

1、情景教學法：我嘗試打破以往僅用語言表述謎語的傳統(tǒng)模式，而是聯(lián)系現(xiàn)實生活中買水果的情景，為幼兒創(chuàng)設故事情境，就仿佛置身于真實的環(huán)境當中，激發(fā)了幼兒對謎語的興趣。這種效果是與以前僅通過語言表述的效果是完全不一樣。

2、直觀教學法：活動的過程中，我試圖采用水果實物進行教學，這樣幼兒能夠更加直觀地說出水果的主要特征。

3、互動游戲法：游戲是孩子的天性，也是幼兒活動的主要形式，在活動中，我讓幼兒扮演小熊，根據小象，小猴，小豬的謎語，出示相應的水果卡片，這樣不僅調動了幼兒的積極性，還增強了幼兒參與活動的興趣。

4、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《買水果》，激發(fā)孩子對活動的興趣和對事物的觀察能力。

5、提問法：在教學中，我采取多樣性、開放性的提問方式。如："你覺得這個謎語說的是什么水果呢？為什么？蘋果他是什么形狀的？有什么顏色？味道怎么樣？它像什么？"等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒想象的空間。

說學法：

整個活動我遵循幼兒的學習規(guī)律和年齡特點，以幼兒為主體，變過去的"要我學"為現(xiàn)在的"我要學"，圍繞目標，突出重點，克服難點。創(chuàng)造條件讓幼兒自己參與活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會到了成功的喜悅，本次活動我采用了談話法、趣味游戲法。

1.談話法：在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣。

2.趣味游戲法：陶行知老先生說："做中教，做中學，做中求進步"，幼兒在游戲中，既發(fā)展了幼兒的想象力又增強了幼兒的觀察能力。

五.說活動過程

在活動中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本活動的教學目標，我是這樣安排的：

一.激發(fā)興趣，導入活動（2-3分鐘）

幼兒正處于具體形象思維占主要地位的階段，因此我采用了直觀的教學方式，不僅生動形象，還能讓幼兒盡快的進入活動情境，多媒體課件顯示一張水果店的圖片，吸引幼兒的注意力，引出售貨員小熊。

師：大家看，這是什么地方？這里有哪些水果啊？

讓幼兒說出這些水果的名字，并告知幼兒。小熊就是這家水果店的售貨員。讓小朋友扮演售貨員小熊，等著客人來買水果。

二.觀看情景表演猜謎語（10分鐘）

發(fā)給每個小朋友一份水果卡片，參加表演的三個幼兒分別帶上頭飾，提著小籃出場，自我介紹后同時告訴大家："我們是來買水果的。"小象對小熊說："我們三個要買不同的水果，但是我們不會說出那種水果的名字，要你先猜一種水果的謎語，猜對了，我們就買你的水果。"接著大象大聲說出自己的`謎語，請小朋友在卡片中找出對應的水果并出示，當大家出示卡片后，引導幼兒觀察多媒體課件中的圖片，一句句進行核對。小猴、小豬依次說后面兩個謎語，指導方法和前面一樣?；顒又校粩鄦l(fā)幼兒進行推理，引導幼兒理解謎面的含義，使幼兒有興趣，有信心自己猜出謎語。在這個游戲過程中，幼兒能夠有種身臨其境的感覺盡快的融入到游戲角色當中，并獲得愉快的情感體驗。

三、幼兒創(chuàng)編謎語（10分鐘）

小朋友自己來編一個謎語回家考考爸爸媽媽。

出示水果，用提問的方式引導幼兒說出它的形狀、顏色、味道、功用。讓幼兒摸摸它的表皮，嘗嘗它的味道，啟發(fā)幼兒想象它像什么。在討論每個特點的時候，鼓勵幼兒用不同的語言來描述，對編得好的幼兒給以肯定和表揚，選出編的最好的句子作為謎語的一部分記錄下來，再編其他的，編完以后，教大家念這個謎語。通過以上環(huán)節(jié)，突破了充分發(fā)揮聯(lián)想能力和創(chuàng)造力創(chuàng)編謎語這個難點。

四．分享水果，結束活動。（2-3分鐘）

五、說活動預測和反思

我覺得本次活動既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現(xiàn)在的心理特點，而且也符合《綱要》中的教育要求，即激發(fā)幼兒對周圍事物和環(huán)境的興趣，發(fā)展幼兒的聯(lián)想能力和思維能力。同時，我遵循了《綱要》中"幼兒園的教育活動，應以教師帶領幼兒共同創(chuàng)設適應幼兒年齡特點的、豐富多彩的、引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐、創(chuàng)造，促進幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。"的精神，讓孩子在教學活動中獲得了知識和情感：善于觀察周圍事物，對周圍的事物感興趣，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，能用完整的語言描述常見事物。喜歡開動腦筋，積極參與活動。在這個活動過程中，師幼之間是平等的，氛圍是寬松的，學習是快樂的。當然，活動中可能會出現(xiàn)孩子不知道用語言表達自己意思的狀況，需要我發(fā)揮教學機智，及時引導。

說課稿篇4

大家下午好！

下面我就剛才執(zhí)教的《心理描寫》進行說課。

在寫人記事的作文中，我們總希望學生筆下刻畫的人物能"形神兼?zhèn)?.但我在長期的作文教學和文字編輯工作中發(fā)現(xiàn)小學生大都能正確運用肖像、語言、動作等描寫使人物具有"形",卻較少運用心理描寫讓人物具有"神".是以他們筆下的人物形象往往缺乏立體感，不能給人留下深刻的印象。

小學語文課程標準總目標中也要求學生"能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作".在小學六年級的語文教材中，像《凡卡》、《小抄寫員》、《賣火柴的小女孩》、《窮人》等課文都是心理描寫的優(yōu)秀范例。因此，我結合12冊第五組中幾篇心理描寫比較突出的課文，設計了這堂《心理描寫》的讀寫結合型習作課。

本節(jié)課教學目標很明確。

知識目標為：掌握內心獨白、旁觀分析兩種心理描寫方法，初步了解幻覺描寫。

實踐操作目標為：能運用心理描寫方法來口頭說話、書面作文。

情感目標為：能留心觀察生活，品味生活，能站在不同的角度，設身處地的考慮別人的意圖和感受。

其中，以掌握內心獨白、旁觀分析這兩種心理描寫方法為重點。難點是：通過心理描寫來突出人物的特點。

新課標指出："學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習的組織者、參與者、合".因此，我將時間留給學生，讓他們從舊知中去總結，去發(fā)現(xiàn)，給空間讓他們運用新知去判斷，去說話、去寫作。為了追求實效，突破重、難點，我設計了如下環(huán)節(jié)：

一、范文引路--在范文中發(fā)現(xiàn)、歸納

教學不是空穴來風，作文教學更是如此?，F(xiàn)用的教材都是文質兼美的范文，是學生學習寫作的`優(yōu)質資源。所以，我從舊知入手，讓學生閱讀課文中的心理描寫片段，并幫助學生歸納出"內心獨白"、"旁觀分析"、"幻覺"三種比較常用的心理描寫方法。

稍后的鞏固練習，我將小組競賽貫穿始終。()教育家夸美紐斯認為：興趣是創(chuàng)造一個歡樂的、光明的教學環(huán)境的重要途徑。實踐證明，小組競賽很好地激活了學生學習的興趣和內驅力，培養(yǎng)了學生主動探究、團結合作的意識，讓他們在循序漸進的活動中獲得成功的體驗。

二、辨別鞏固--在拓展中鞏固、提升

練習是最好的鞏固，只有在具體語境中思考、判斷、運用，才能將概念、方法真正內化為能力。因此，我設計了搶答題--判斷心理描寫方法，讓他們接觸到更多的心理描寫的例段，舉三反一，逐步深化對內心獨白、旁觀分析、幻覺的認識。

三、表演遷移--在活動中加深、運用

新課標主張開放式作文，讓學生人人有話可說，有內容可寫。因此，在遷移環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設了一個人揀到盒子以后打開盒子的情境。重在讓學生在虛擬情景中體驗，讓他們全員參與交流，引導他們運用心理描寫的方法，相互說一說。在小組代表匯報的時候，我適當進行點撥、總結，并發(fā)動學生來點評，突破難點，讓他們明白心理描寫主要是達到突出人物的性格特點的目標。

四、動筆操練--在練筆中深化、提高

讀百篇不如寫一篇，可見練筆至關重要。在這個環(huán)節(jié)里，我利用"按要求完成任務的每人加100分"的激勵手段，讓每位同學都全力以赴，為小組爭光添彩。此時的寫作不再是為完成任務而寫，而是為小組的榮辱成敗而寫，寫作已成為他們內心的需要。

說課稿篇5

勉縣逸夫小學吳菲我今天說課的內容是教科版科學五年級下冊第單三元《時間的測量》的第六課時《擺的研究》。

這課是在學生研究了《機械擺鐘》的基礎上進行的.學生其實已對影響擺每分鐘擺多少次的因素有自己的初步認識，但有不少學生認為擺的快慢是與擺的重量及擺角的大小有關系。本課我將帶領學生就擺的快慢與什么因數即擺的重量、擺繩的長短等因數展開探究。通過探究活動幫助學生修正自己的想法，認識影響擺快慢的因素是擺繩的長短。體會實驗反復性的意義，培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度。

【教學目標】

科學概念：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。

過程與方法：經歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到感覺是會出錯的，深刻理解重復精確實驗的`價值；感受探究單擺的快樂。

【教學重點】

經歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。

【教學難點】

經歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究，得到實驗結果的過程。

【教學準備】

學生材料：學生自帶計時表（小組）、單擺裝置一個（鐵架臺、帶掛鉤棉線、銅棒組裝而成）、大小相同螺帽各三個、記錄本。

教師材料：學生材料一套、不同的單擺兩個、課件。

【教學過程】

一、引入（5分鐘）（課前寫好課題：擺的研究）

1、師：（師出示上節(jié)課的三個單擺）上節(jié)課我們已經認識了“擺”，這是我們用過的其中三個擺，我們通過實驗知道了擺有一個很重要的特性，誰來幫大家回憶一下？（等時性）你能具體解釋一下嗎？

2、現(xiàn)在，老師心里有個疑問：雖然我們認識的擺具有等時性，可擺和擺之間，它們的快慢都一樣嗎？（板書：快慢）

二、用擺做實驗：（23分鐘）

1、推測：擺的快慢你覺得與什么因素有關系呢？（師根據學生回答分別板書：擺繩長度、擺錘輕重等。如出現(xiàn)擺的幅度這個因素，可引導學生回憶課前演示的實驗。）

師：這些只是我們現(xiàn)在的猜測，還得找證據證明。

2、對擺繩長度、擺錘大小兩個因素，分別展開實驗教學。改變擺錘重量的實驗（10分鐘）

a、改變擺錘重量的實驗討論：

為了證明擺錘的輕重與擺的快慢到底有沒有關系，這個實驗可以

怎樣來操作？（學生回答后繼續(xù)追問：（1）改變的是什么條件？哪些條件需要盡量保持不變？（2）是不是做一次就可以了呢？）

b、出示記錄表。師述：老師給大家準備了三顆螺帽，我們就以15秒為時間界限，分別測三次，看看最后能發(fā)現(xiàn)什么？準備好了嗎？靜悄悄的開始，比比哪組效率高！

改變擺繩長度的實驗（10分鐘）

改變擺繩長度的實驗討論：

為了證明擺繩長度與擺的快慢到底有沒有關系，這個實驗又可以怎樣來操作？（學生回答后繼續(xù)追問：（1）要改變什么條件？哪些條件需要保持不變？）

b、師述：大家看記錄表，我給大家準備了一根2倍長的繩子，3倍的那一欄把它劃掉。

c、學生實驗、記錄。（師巡視指導）

d、數據反饋、匯報小結。（展示兩小組數據，談談我們的發(fā)現(xiàn)：擺的快慢與擺繩長度有關，同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。）

三、擺的快慢與什么有關：（7分鐘）

1、師：通過剛才的兩個實驗，你能回答作業(yè)本最下面的問題了嗎？

我發(fā)現(xiàn)：擺的擺動快慢與（擺繩長度）有關。

2、請大家把課本打開，翻到P61，閱讀課本P61下面的插圖和文字。你覺得它們擺的快慢會怎樣？

3、師出示如圖的兩個擺，擺繩長度一樣，擺錘長度不一樣，演示實驗。（分別記30秒2次。）

4、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？

四、小結

與擺錘的重量無關擺的快慢與擺繩的長短有關

擺繩越長，擺動越慢，擺繩越短，擺動越快

說課稿篇6

一、教材分析

《奴隸英雄》是上海教育出版社第十冊第七單元中的第二課。這個單元的課文都是關于古今中外英雄人物的，意在讓學生走近英雄人物，了解他們的英雄事跡，感受他們的英雄氣概，激發(fā)對他們的崇敬之情。

本文寫了斯巴達克在古羅馬斗獸場被逼先與獅子搏斗，得勝后，又跟十個奴隸搏斗，他便動員奴隸們起來反抗并帶領奴隸們舉行起義的故事，揭露了奴隸主貴族的殘忍和奴隸社會的黑暗，歌頌了奴隸英雄斯巴達克的勇武、富有反抗精神。

全文分成四個部分：首先課文闡述了當時的社會情況，交待了斯巴達克的身份和特點。然后寫斯巴達克打死了獅子，司令官下令讓他和十個奴隸打，并且都拿著武器。接著又敘述了斯巴達克啟發(fā)奴隸弟兄訴說苦難，激起他們對奴隸主的仇恨，鼓勵他們起來反抗。最后講奴隸們在斯巴達克的帶領下沖出鐵門，舉行起義。課文的重點是斯巴達克啟發(fā)奴隸弟兄們訴說苦難，動員奴隸們起來反抗的'部分。這一部分的內容直接反映了劇本的主旨：揭露奴隸主的殘忍本性，歌頌斯巴達克勇武、富有反抗的精神。

課文是一個獨幕劇，與平常所見的文章表達形式有所不同。劇本開頭先說明了故事發(fā)生的時間、地點、劇中人物和布景等，然后再寫人物對話。故事中情節(jié)的發(fā)展變化，人物的動作、感情、語氣等，則在括號里加以注明。

斯巴達克作為奴隸英雄，可歌可泣的事跡數不勝數，寫這個獨幕劇，特意選擇斗獸場這一地點，選擇斯巴達克帶領奴隸們舉行起義這一特定的事件來展開故事。全文情節(jié)緊湊，主題鮮明，扣人心弦。

二、學情分析

五年級的學生雖然也知道不少英雄人物的故事，但是這篇課文講的是兩千多年以前在羅馬城斗獸場上發(fā)生的奴隸起義的故事，學生缺乏對那段歷史的了解，不清楚當時的社會背景，與文本有很大的距離。

另外，這是一個獨幕劇，它的表達形式與平常所見文章不同，學習方法也不一樣，學生沒有很多學習的經驗，不能很好地把括號里表示人物的動作、感情、語氣等內容和對話聯(lián)系起來閱讀和思考，因此，他們難以深刻地體會人物的思想感情，閱讀起來有障礙。

三、教學目標

根據課程標準，本年級的教學目標，制定了本課的教學目標。

目標一：自主學習生字新詞，用自己喜歡的方式理解“斗獸場、奴隸、殘殺、連滾帶爬”等詞語；進一步把握劇本的特點；對奴隸制社會及斯巴達克起義有所了解。

五年級的學生理解詞語的能力還要繼續(xù)培養(yǎng)。有些可以在語境中加以理解；而有些詞語的理解要老師幫助提供資料，如“斗獸場”、“奴隸”等。

目標二：分角色朗讀課文，從羅馬貴族的殘忍與斯巴達克的英雄氣概兩方面來概括課文主要內容；學習從人物的語言、神態(tài)、動作了解人物的內心的方法。

這是劇本，表達形式與一般課文不同，學生學習起來有難度。在學生自讀課文時，要引導其閱讀方法，要將括號里的內容和對話聯(lián)系起來閱讀，邊讀邊思，邊讀邊談談感受。

說課稿篇7

李老師執(zhí)教的本節(jié)課是青島版小學數學教材二年級上冊第三單元情景窗一第一節(jié)新授課——《認識角》，主要教學內容有：認識角的特征以及角各部分的名稱，能從具體抽象的事物中認識角，認識直角。初步學會畫角。并在認識角的過程中，發(fā)展初步的觀察、想象、動手操作、形象思維能力和初步的空間觀念。體會身邊處處有數學，感受數學與生活的密切聯(lián)系，提高學習數學的興趣。

總的來說李老師這節(jié)課教學思路很清晰，先由學生觀察情境圖引出角，再讓學生找生活中的角，認識角各部分名稱，總結角的特征，最后通過各種練習以及畫角、做角等活動鞏固對角的認識，基本完成了教學目標，教學效果良好。我覺得本節(jié)課有這樣幾個亮點：

1、從學生生活經驗入手，去粗取精，去偽存真，初步建立角的正確表象。給出角基本形態(tài)之后，再讓學生說說自己在生活中見到過的角，這時的舉例已屬于驗證、應用狀態(tài)，讓學生體會學以致用，數學就在我們的身邊。

2、加強學生動手操作，幫助學生積累數學經驗，如做角、畫角等教學環(huán)節(jié)的設計，都起到了較好的效果。

3、讓學生展示自己的“作品”，使學生體會到成功的喜悅。

這節(jié)課中我覺得不盡人意之處有這樣兩點：

1、在課堂各環(huán)節(jié)中，從角的表象的給出、角的各部分名稱到角的.特征的認識，教師導的痕跡較重，學生自主探究的過程和機會相對較少。

2、角的畫法指導不是很到位，學生只是處在模仿的階段?？梢越Y合角各部分的名稱和組成來理解如何畫角。

學生合作學習探究過程方面：課堂中教師充分利用多媒體課件、動手操作、上臺展示等手段來調動學生探究學習的興趣，起到了一定的效果，但培養(yǎng)學生合作學習方面做得還不夠，教師引導過多使得學生主動探究學習的興趣沒有被充分激發(fā)出來。

說課稿篇8

一、說教材：

文章記敘的是戰(zhàn)國時代的一個歷史故事。故事發(fā)生的年代非常久遠，文章采用對話的形式，對幾位太史寧可斷頭也不屈服于殘暴的崔杼，恪守本分的職業(yè)道德精神進行了細致入微的刻畫，同時又運用崔杼由不可一世到無可奈何的心理變化描寫襯托了太史們這種忠于職守的精神的偉大。因此，通過對于人物語言以及神態(tài)描寫的學習，感受、體會、學習人物“秉筆直書”的偉大的人格精神是本課學習的重點。

二、說教學目標：

1.引導學生根據人物語言，體會人物的內心活動，感受人物的優(yōu)秀品格。

2.學會抓住重點詞句，深入理解課文內容。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、說教學準備：學生課前充分預習，教學課件。

四、說教學過程：

（一）復習導入

1.出示詞語，學生認讀。

2.回顧課文內容。

（二）細讀課文，讀中感悟

1.指名學生朗讀1-2自然段。其他學生劃出描寫崔杼的句子。（教師引導學生結合課文內容了解崔杼大權獨攬的地位以及殘暴、易怒的

[設計意圖：先引導學生了解崔杼的殘暴以及位高權重，從而使學生想象人們對于崔杼的態(tài)度：害怕甚至于服從。然后引導學生了解太史們對崔杼不屈服的態(tài)度，在強烈的對比中使學生感受太史的剛正不阿。]

2.師提問：崔杼要求記錄歷史的太史們怎樣寫這段歷史呢？

3.如果這個位高權重并且非常殘暴的崔杼對你提出了要求，你會怎樣做呢？

當崔杼要求太史們在史書上寫下“先君是害病死的”時，太史們是怎樣做的呢？

（1）太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的？

（2）朗讀指導。太史的職責是什么？（引導學生了解太史的職責是真實的記錄歷史）

[設計意圖：語文教學應當從文本出發(fā)，引導學生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達出來的信息，體會人物的思想感情變化，學習過程中教師給予學生充分的讀書機會，讓學生在充分感受文本的基礎上深入體會太史們所共有的堅守本分的精神。]

（3）崔杼是個非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催€要這樣說，這樣做呢？他們不害怕嗎？（引導學生結合句子體會太史們“忠于職守，恪守本分”的高尚的精神。板書：恪守本分。）

4.當崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒有變化呢？（學生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化

（出示：生氣――大怒――氣得說不出話來――生氣并恐慌――長嘆一口氣。）崔杼的心理為什么會有這樣的'變化呢？（引導學生體會太史們堅守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊言，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。）

[設計意圖：崔杼的心理變化是貫穿全文的一條次要線索，襯托出了太史們忠于職守的精神給人的巨大的震撼，由于其分布位置較散，所以安排在分析完文章的要點后體會。]

5.教師小結：太史伯、仲、叔、季堅持自己的本分，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實的剛正不阿的精神征服了崔杼，讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應該結束了，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個記錄歷史的人――南史氏，他來做什么呢？

6.指名朗讀課文第6自然段,其他同學考慮南史氏前來做什么呢？為什么要寫南史氏呢？

（三）小結

太史們這種不畏強權，不貪生怕死的堅守本分的精神，讓“謊言”灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實的歷史情況，讓我們堅信邪永不勝正。太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事呢？有興趣的同學課后可以通過查閱資料去了解，這節(jié)課就上到這里。

五、說板書設計：

一目了然的板書設計是一堂課的關鍵，所以我在上課中首先利用學生回顧課文內容提煉課文的主要人物，然后讓學生在品讀崔杼與太史們的對話中，感受太史們寧死不屈、恪守本分的精神，教師隨機板書，讓學生可以清楚的了解到太史們的品格。

六、說教學反思：

在教學中引導學生將主要線索的內容——描寫太史話語的句子集中起來分析，避免了講課過程中的重復，并突顯了太史們所共有的精神——剛正不阿、堅守本分，廉潔正直。次要線索安排在主要線索之后處理，適時地襯托太史們的這種精神，也順應了學生認知特點。引導學生在感受文字的過程中，抓住重點詞句體會本文所要傳達出來的信息，體會人物的思想感情變化，并在學習過程中教師給予學生充分的讀書時間。在本課教學中，在引導學生找出描寫太史表情和語言的句子之后，先請同學們揣摩人物的心理活動，再引導學生通過朗讀內化文字的意義。教學中注意將齊讀、分角色讀、比賽讀與評價朗讀進行結合，學生在朗讀與評價的過程中，加深對人物性格的理解，受到人物精神的感染。

說課稿篇9

各位老師上午好，今天我說課的題目是三袋麥子，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《三袋麥子》是蘇教版三年