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文檔簡介

《稱贊》教學(xué)反思15篇《稱贊》教學(xué)反思1

本文是一個有趣味的故事,從細(xì)節(jié)處見真誠,從平淡中見深情,相信使每個人都會受到觸動或啟發(fā)。

本節(jié)課我重點解決兩個問題:一、生字、詞;二、感悟課文內(nèi)容、進(jìn)行思想教育。在進(jìn)行生字、詞的訓(xùn)練時,結(jié)合學(xué)生課前的預(yù)習(xí),在檢查的過程中利用多種形式的認(rèn)讀幫助學(xué)生記住生字、詞,接著利用學(xué)生已有的識字方法在同桌交流的基礎(chǔ)上集體討論交流,更加深了學(xué)生對字詞的識記??梢哉f,取得了令人滿意的效果。第二大環(huán)節(jié)的感悟理解:雖然課文內(nèi)容比較淺顯,但蘊涵的思想?yún)s很深刻。朗讀本文,要帶著真誠,體會其中的情意,特別是讀稱贊別人的話,一定要真心實意,不能太夸張,否則將給人虛情假意的感覺,效果適得其反。教學(xué)中,我在朗讀的這一環(huán)節(jié)處理上不夠到位,學(xué)生讀地少,沒能讓學(xué)生切實的感受到小獾和小刺猬的'高興之情,進(jìn)而使學(xué)生充分感受到得到別人的稱贊的那份喜悅,從而發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)自己的真實想法。另外在感悟的過程中,教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)放的還不夠,究其原因主要是還不夠相信學(xué)生,特別是在第三環(huán)節(jié)學(xué)生匯報時應(yīng)完全放手給學(xué)生,此處有些欠妥。在今后的教學(xué)中,應(yīng)逐步地訓(xùn)練學(xué)生的這方面的能力。隨著學(xué)生年齡的增高,相信他們一定會很棒!

《稱贊》教學(xué)反思2

[教學(xué)目標(biāo)]

1.在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀稱、贊、椅、泄、連、聞、謝、消、勞9個生字,在閱讀中理解并積累稱贊、自信、消除、疲勞等詞語,正確書寫稱、贊、聞、消、勞5個漢字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.在閱讀的過程中,體會相互稱贊給人帶來的快樂。

[教學(xué)時間]2課時

[教學(xué)過程]

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.媒體出示:稱贊,讀準(zhǔn)字音。

(1)有什么好方法記住這兩個字?

(2)說說稱贊的含義,并為這個詞語找個意思相近的詞語。

2.贊是上下結(jié)構(gòu)的字,上面和下面一樣大小。注意上面兩個先左面一個的最后一筆應(yīng)該是豎提(媒體出示)。書寫時要注意在田字格里的位置。練習(xí)寫字。

3.今天我們就一起來學(xué)習(xí)第13課《稱贊》齊讀課題

二、整體感知

1.仔細(xì)聽錄音,說說誰稱贊了誰?交流,媒體出示:小獾小刺猬課文中小刺猬稱贊了小獾,小獾也稱贊了小刺猬,他們是互相稱贊。(出示:互相)

2.輕聲讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,并給課文標(biāo)上小節(jié)號。

三、研讀課文

1.開火車?yán)首x課文,并找一找小刺猬和小獾是怎樣稱贊對方的句子。

(1)媒體出示:

小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對小獾說:你真能干,小板凳做得一個比一個好!小獾接過蘋果聞了聞,說:你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。

(2)學(xué)習(xí)生字聞:做動作

(3)大聲讀一讀,比一比誰能讀出稱贊的語氣。

(4)指導(dǎo)朗讀,讀出稱贊的語氣。(指名讀,點評,再指名讀,挑戰(zhàn)讀,齊讀)

2.小刺猬與小獾從相互稱贊中獲得什么幫助呢?再讀課文。

(1)從課文中找到句子,并用自己的話說說稱贊的作用:小獾拉著小刺猬的手,說:在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。我已經(jīng)會做椅子啦!這是我的一點兒心意,收下吧。出示:讓小獾有了自信小刺猬也高興極了,說:謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!出示:讓小刺猬消除了一天的疲勞

(2)學(xué)習(xí)生字:椅、泄、謝、消、勞說說你有什么好辦法記住它們。

(3)從課文中找找小刺猬為什么會泄氣?

①理解泄氣的意思出示:小獾已經(jīng)做了三個小板凳了,板凳做得很粗糙。小獾有點泄氣了,心想__________指名說一說,想象說話,幫助理解泄氣的.意思。

②粗糙是什么意思呢?粗糙:毛糙不精致,(這里指板凳做得不好。)

(4)理解稱贊的作用

出示:小刺猬仔細(xì)看了板凳之后,對小獾說:你真能干,小板凳做得一個比一個好!聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,于是他_________,終于_____________。指名說一說指導(dǎo)朗讀。

第二課時

一、朗讀課文

1.師生配合讀課文。

2.小組分角色讀課文。

二、說話練習(xí)

1.(誰)聽了(誰)的稱贊(怎么樣了)。

2.稱贊就像神奇的魔棒,能給人帶來很多東西,你覺得稱贊能帶來什么?媒體出示:

稱贊能__________________

稱贊可以________________

稱贊帶給我們____________請學(xué)生各抒己見

3.媒體出示練習(xí),選一選,填一填,讀一讀。

建立自信消除疲勞快樂稱贊_______別人,不僅會使人感到_________,而且能幫助別人____________、_____________。

稱贊能帶給我們快樂、自信和勇氣。

4.學(xué)學(xué)小刺猬和小獾,用簡單的一句話,夸夸你的好朋友。

三、復(fù)習(xí)鞏固

1.復(fù)習(xí)詞語:媒體出示:稱贊、椅子、連忙、泄氣、自信、消除、疲勞、已經(jīng)

2.讀句子,選擇正確的字填寫在括號里:采踩睬彩春天到了,花園里開出五______的鮮花,他雙腳____在草地上,____________了一朵白玉蘭

3.學(xué)學(xué)小刺猬和小獾,用簡單的一句話,夸夸你的好朋友。

四、指導(dǎo)書寫練習(xí)寫字

《稱贊》教學(xué)反思3

學(xué)校“課內(nèi)比教學(xué)”活動上,我執(zhí)教了人教版新課文《稱贊》。這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候,小刺猬稱贊了他,使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞??梢?,“稱贊”的效果是多么神奇??!聯(lián)系有些孩子總愛挑別人的毛病,不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點,我覺得學(xué)習(xí)這篇課文,讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學(xué)會稱贊別人,是非常有意義的。

一、聯(lián)系生活,學(xué)以致用

“稱贊”就是用言語表達(dá)對人或事物的優(yōu)點的喜愛。平時,我們常常在使用“稱贊”,但通常表述為“表揚”、“夸獎”。如何讓文本迅速和實際生活聯(lián)系起來,喚起學(xué)生的'生活體驗?zāi)兀课以谡n前設(shè)計了“啟發(fā)談話”,先當(dāng)場表揚坐姿端正的小朋友,再讓學(xué)生夸夸其他同學(xué)的優(yōu)點,并讓受稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計是想要讓學(xué)生通過相互夸獎,明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎,讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來的好心情,從而營造一個和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

二、讀中悟意,讀中悟情

朗讀是二年級學(xué)生一項重點訓(xùn)練項目。為此,我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點詞句,采用自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂,加深對課文的理解。

如:我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,然后讓學(xué)生加上表情讀、動作示意讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學(xué)生,讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情。

三、創(chuàng)設(shè)情境,自主識字

生字認(rèn)寫分開后,認(rèn)的多,寫的少,如何讓學(xué)生輕松地識記生字呢?我嘗試采用多種形式,讓學(xué)生和生字多次見面,并教給一定的識字方法。首先讓學(xué)生在自由讀課文時,圈出不認(rèn)識的生字,讓學(xué)生請教書上的“樹葉老師”,熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節(jié)讀,去拼音讀。

回想上課的過程,我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時,如果更深入挖掘一下,讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點泄氣的時候,你得到過別人的幫助和稱贊嗎?那時你心情怎樣?這樣,不知不覺中,學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時,學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好,需要稱贊,別人做得不好,更需要鼓勵”的道理。

雖然課堂教學(xué)時間是有限的,但是這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考。同樣也留給我自己一些啟示:要用理解、欣賞的眼光看孩子,尋找他們的每一個閃光點,哪怕是極其微小的進(jìn)步,也要進(jìn)行稱贊,讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

《稱贊》教學(xué)反思4

《稱贊》這篇課文既生動有趣又寓意深刻。課后,回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂,嘗到了收獲的喜悅?,F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計前后的得與失:

一、微笑教學(xué),真誠稱贊。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快,他們就會主動參與,積極思考。所以,我努力在課堂上始終面帶微笑,對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,如:課始,我對學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)生字情況,及時地稱贊他們。這樣課堂自始至終都充滿了情趣,學(xué)生興趣激昂。

二、快樂學(xué)習(xí),積極自主。

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,合作意識、創(chuàng)新意識的實踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)之中。

1、讀,特別是朗讀,是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法?!皶x百遍,其義自見?!痹诮虒W(xué)中,我沒有過多地分析、講解,而是充分創(chuàng)設(shè)情境,以情感為紐帶,以讀為主線,學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊,體驗到了稱贊的快樂,成長的快樂。

以讀帶悟,朗讀中理解詞語的意思,朗讀中體會句子的語氣,增強語感,體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀:如指名讀、加上動作讀,分角色朗讀,表演讀等,既避免枯燥,又加深了對句意的理解,還提高了朗讀能力。同時,教師注意處處、時時稱贊學(xué)生的感悟理解,點滴進(jìn)步。這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的'主人,教師作為引導(dǎo)者和參與者,為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。

本節(jié)課充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念,架起了文本與學(xué)生間的交流平臺,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,使教學(xué)過程真正成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程,加強了朗讀,多種形式的朗讀,使學(xué)生在讀中品詞品句,深深體會,營造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激勵了學(xué)生敢讀、敢想、敢說的學(xué)習(xí)精神。促進(jìn)了情感的交流,人性的體驗。

再回過頭來反思課堂,我有以下幾點做的不完善,應(yīng)改進(jìn):

1、時間分配有點不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

2、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離。

《稱贊》教學(xué)反思5

《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,所以稱贊的效果多么神奇?。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇?,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學(xué)會稱贊別人是非常有意義的。

優(yōu)點:

自然揭題,營造氣氛在課伊始,我對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐得真端正、你回答得很準(zhǔn)確)。這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不足:

讀中悟意,讀中悟情朗讀是二年級學(xué)生一項重點訓(xùn)練項目。為此教學(xué)中,我沒有充分創(chuàng)設(shè)情境,沒有采用各種形式的朗讀來讓學(xué)生體會其中的感情。

如:我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果?!边@兩句話。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度,也就是看到別人的.長處。學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊,體驗到了稱贊的快樂,成長的快樂。

改進(jìn)措施:

1、課堂節(jié)奏過快,語速也超快,導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求,也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時間。

2、過渡語言不簡潔,不準(zhǔn)確。

3、引導(dǎo)學(xué)生看圖說話時,過于急切,沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖,發(fā)出精彩的言。

4、當(dāng)預(yù)設(shè)與生成有差距的時候,缺乏對整個課堂的調(diào)控,出現(xiàn)摸棱兩可的教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)加強自己駕馭課堂的能力。

《稱贊》教學(xué)反思6

《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課,本單元的主題是"別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團結(jié)合作。"這篇課文內(nèi)容既生動有趣又寓意深刻,是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊,使對方增強了自信,消除了疲勞,真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋??梢?,"稱贊"的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學(xué)會稱贊別人,是非常有意義的。

教學(xué)中,我沒有過多地分析,講解課文,而是充分創(chuàng)設(shè)情境,以問題為引領(lǐng),以情感為紐帶,以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出重點詞句,在理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,并展開想象,感悟稱贊的真誠和因此帶來的神奇效果。如:教學(xué)"你真能干,小板凳做得一個比一個好!"時,我先讓學(xué)生給"你真能干"換個說法,再讓學(xué)生結(jié)合圖片理解"一個比一個好"是什么意思,然后引導(dǎo)學(xué)生思考:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢進(jìn)而抓住"板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真"這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。接著,讓學(xué)生想一想:小刺猬說這句話時是什么樣的語氣并通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。最后,讓學(xué)生展開想象:假如小刺猬當(dāng)時沒有稱贊小獾,而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙,結(jié)果可能會怎樣學(xué)生在想一想,說一說,議一議中,深入地走進(jìn)了文本,走入了課文情境,與小動物同命運共呼吸,最后有感于心,化而言之,實現(xiàn)了自我超越。

學(xué)完《稱贊》這篇課文,學(xué)生收獲了許多許多,有的說:"我知道了,要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學(xué)著去稱贊別人。"有的'說:"當(dāng)別人做一件事,做得并不好時,我們不能嘲笑他,應(yīng)該鼓勵他,給他自信,這樣他才能做得更好。"有的說:"我們要學(xué)習(xí)小刺猬和小獾,同學(xué)之間要互相幫助,要有一顆善良的心。"聽到學(xué)生的一番話,我露出了欣慰的笑容,因為我知道,稱贊的種子已經(jīng)種在了他們的心中。希望獲得他人和社會的認(rèn)可,這是每個人人的正常需要。作為老師,當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時候,如果我們也能不吝嗇我們的稱贊,一個滿意的笑容,一個贊許的眼神,一次親切的撫摸,或許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。

《稱贊》教學(xué)反思7

第二課時

課時目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂,《稱贊》教學(xué)設(shè)計及反思。

2、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

教學(xué)過程'

一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)

二、學(xué)習(xí)課文

1、師:這篇課文老師也非常喜歡,我給大家讀一讀,請同學(xué)們仔細(xì)聽:哪些句子是小刺猬稱贊小獾的?那些句子是小獾稱贊小刺猬的?

(1)出示句子,練習(xí)朗讀小獾和小刺猬相互稱贊的句子。

(2)師生一起朗讀這兩句話。

2、那這樣的稱贊起到了怎樣神奇的效果呢?請同學(xué)們再仔細(xì)地讀讀課文,找出相關(guān)的語句。

3、簡短的幾句稱贊的話,為什么會起到如此神奇的作用呢?

(1)指導(dǎo)同學(xué)們觀察第四幅插圖,說說從小刺猬和小獾的表情和動作中,你感覺到了什么?

師生交流。

(2)師:我們可以看出他們互相欣賞,互相稱贊,可以感覺到他們心情很愉快,他們體驗到了成功的快樂。同學(xué)們,想一想,假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,又會有什么樣的結(jié)果呢?

(3)學(xué)生聯(lián)系實際說說自己的經(jīng)歷或體會。

(4)我們再來看看小獾是怎樣說的(出示小獾的話:在我有點泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會做椅子了。)

(5)自由讀一讀這句話,說說你從這句話中體會到了什么?

4、請同學(xué)們快速地讀讀第1--7自然段,找找小獾在什么情況下感到泄氣了?

結(jié)合第一幅插圖,理解:粗糙

a)看著這樣一個個粗糙的小板凳,想想小獾當(dāng)時會怎樣想呢?

生:

師:是?。⌒♀档陌宓首龅貌⒉缓?,那為什么小刺猬還要稱贊他呢?

5、出示句子:

(1)、板凳雖然做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真。(肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。)

(2)、小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細(xì)地看了看,教案《《稱贊》教學(xué)設(shè)計及反思》。(善于發(fā)現(xiàn)別人的長處。)

(3)、你真能干,小板凳一個比一個做得好。(肯定別人的點滴進(jìn)步。)

6、聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會怎么做呢?

生:

師:是啊!別人做得好,我們需要稱贊,當(dāng)別人做得不好時,有困難時,泄氣時,我們更應(yīng)該稱贊,因為稱贊能使我們增強信心。

7、那么,當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾時,聽了小獾的稱贊后,小刺猬的心情又如何呢?齊讀最后一段。

8、結(jié)合剛才的.理解,完成說話練習(xí)。

師:同學(xué)們說得真好,是啊,稱贊多么重要??!它能給我們勇氣、、、、

二、總結(jié):

同學(xué)們,稱贊多么有魅力啊!在我們泄氣的時候,它能給我們自信;在我們退縮的時候,它能給我們勇氣;在我們疲勞的時候,它能消除我們的疲勞…稱贊帶給我們進(jìn)步,稱贊帶給我們成功,稱贊還帶給我們喜悅…稱贊給予我們神奇的力量,帶給我們那么多的歡樂。那么在生活中,我們應(yīng)該善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,給予周圍人更多的稱贊。

反思:

這篇課文以童話的形式,講了一個很有啟迪意義的故事。愛聽好話,這是人們正常心理。獲得他人和社會的認(rèn)可,這是人的正常需要。在生活和工作中,我們都希望收到別人的稱贊,得到別人的肯定。

這篇課文,通過小獾和小刺猬互相稱贊的故事,讓孩子們認(rèn)識到稱贊的巨大作用,并學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

在授課中,我通過抓住重點語句讓學(xué)生質(zhì)疑課文,理解課文,最后自己感悟出稱贊的重要意義,理解到發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點是稱贊別人的前提,要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的長處。并且逐步認(rèn)識到,要想獲得別人的稱贊,首先得學(xué)會稱贊別人。

在理解句子時,把生字穿插在句子的理解中,并且結(jié)合課文的插圖,直觀、對比理解"粗糙、認(rèn)真、一個比一個"等詞語,讓學(xué)生從字詞的理解中感受到小獾雖然做得很粗糙,但也有優(yōu)點,那就是做得很認(rèn)真,沒有放棄,有進(jìn)步。小刺猬恰恰發(fā)現(xiàn)了他這個優(yōu)點,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到小刺猬很善于觀察,善于發(fā)現(xiàn),小刺猬看到了小獾的長處,及時地稱贊了小獾,使小獾成功了。善于發(fā)現(xiàn),善于稱贊別人,這都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

感悟課文時,讓學(xué)生找出相關(guān)句子,讓學(xué)生品讀,使學(xué)生從讀中悟出稱贊的巨大作用,從而讓學(xué)生從閱讀上升到感悟,形成自己的理解,最后完成語言訓(xùn)練,情感得到升華。

思考與不足:

這課時的重點我放在了對重點句的品析與感悟上,與學(xué)生的生活實際聯(lián)系得還不夠緊密。使得教學(xué)有過多的說教成分。

《稱贊》教學(xué)反思8

《稱贊》這篇課文內(nèi)容既生動有趣又寓意深刻,是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊,使對方增強了自信,消除了疲勞,真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見,“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學(xué)會稱贊別人,是非常有意義的。

在講讀課文時,我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果?!边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學(xué)生,讓學(xué)生體會稱贊帶來的.好心情。同時,學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好,需要稱贊,別人做得不好,更需要鼓勵”的道理。

學(xué)完《稱贊》這篇課文,學(xué)生收獲了許多許多,有的說:“我知道了,要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學(xué)著去稱贊別人。”有的說:“當(dāng)別人做一件事,做得并不好時,我們不能嘲笑他,應(yīng)該鼓勵他,給他自信,這樣他才能做得更好?!庇械恼f:“我們要學(xué)習(xí)小刺猬和小獾,同學(xué)之間要互相幫助,要有一顆善良的心?!甭牭綄W(xué)生的一番話,我露出了欣慰的笑容,就鼓勵學(xué)生夸夸身邊的同學(xué),同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言,老師也恰到好處對學(xué)生進(jìn)行了夸贊。讓學(xué)生真正體會到稱贊的力量。

《稱贊》教學(xué)反思9

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,在語文教學(xué)中,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在創(chuàng)設(shè)的交流情境中,讓學(xué)生把已有的認(rèn)知進(jìn)行在調(diào)整,借用學(xué)生的生活經(jīng)驗,調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性,由單調(diào)變?yōu)榱松鷦印T趯W(xué)生已有的生活經(jīng)驗與體會上,生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中,從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望,同時將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要,讓他們在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好的生活,從而獲得有活力的知識,并使情操得到真正的陶冶。

這篇課文要求讓學(xué)生從他們的快樂當(dāng)中體會到:要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會稱贊別人,在相互的稱贊的過程中獲得成功的體驗。這種稱贊是真誠的,而不是盲目的、虛假的。

《稱贊》是一篇趣味性很強的課文,課文內(nèi)容的理解相對比較簡單?!斗Q贊》主要寫了小獾和小刺猬之間的相互稱贊,并因彼此的稱贊給他們雙方帶來了快樂。這篇課文我注重從引導(dǎo)學(xué)生多讀入手,充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究并嘗試把自己帶入到角色之中,有感情地朗讀課文,體會其中的意境,讀課文時要求學(xué)生深入角色,一定要是真心實意,不能太夸張,要恰到好處。學(xué)生處于這個年齡段,都比較喜歡得到別人的稱贊。我在課堂上也巧妙地利用課堂引導(dǎo)其他的同學(xué)嘗試用稱贊的話語來評價學(xué)生。

特別是高瀟凡同學(xué)在讀“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”她讀得語氣恰到好處,很真誠地肯定了小獾的進(jìn)步。我馬上讓全班學(xué)生進(jìn)行評價,并挑戰(zhàn)讀。這使得班里的氣氛活躍起來。同學(xué)們的評價正好能使其他的同學(xué)進(jìn)行正確的理解,反復(fù)的.讀可以讓接受的較慢的同學(xué)有個接受的過程,也達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

這節(jié)課我就讓學(xué)生邊讀對話,邊進(jìn)行評價,對學(xué)生不準(zhǔn)確的理解適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo),對他們的疑難問題進(jìn)行解釋說明。課堂氣氛熱烈,學(xué)生的興趣濃厚,并且明白了在日常生活中我們在什么陽的情況下去稱贊別人,應(yīng)該怎樣去稱贊。我想這節(jié)課過后,他們的收獲將不僅僅是課堂上學(xué)到的這點東西,對于他們以后的生活將也是受益匪淺。但坐下來,靜心思索一下,這堂課但也有很大多的不足。學(xué)生的評價語言比較單一,發(fā)言的機會都被讓幾個平時比較優(yōu)秀的學(xué)生搶去了,不能面向每一個學(xué)生,學(xué)困生在課堂上無所事事,因為他們的還不能達(dá)到自主探究、交流的水平。

在以后的教學(xué)設(shè)計中,要具體考慮到每一個學(xué)生,要給他們創(chuàng)設(shè)交流的平臺,有表達(dá)的空間。如果分小組合作交流、探究會更合適。

《稱贊》教學(xué)反思10

《稱贊》一課是小學(xué)語文二年級上冊第五單元的第一篇課文,是一個有趣的童話故事,課文主要寫:小刺猬和小獾之間相互稱贊,而正因為彼此真心實意的稱贊,使對方增強了自信,消除了疲勞,神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中,小刺猬與小獾相處融洽,富有人情味兒!看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。另外,本單元的訓(xùn)練意圖就是:別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團結(jié)合作。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo),針對學(xué)生喜愛故事的特點,利用插圖,激發(fā)他們主動讀故事,通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會課文感情,從中理解和懂得要想獲得別人的'稱贊,得先學(xué)會稱贊別人,還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,強調(diào)學(xué)以致用,用上合適的稱贊語對身邊的人物進(jìn)行稱贊,引領(lǐng)學(xué)生從細(xì)節(jié)處見真誠,從平淡中見深情,感悟故事,感悟生活。

回顧課堂上短短的40分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂,嘗到了收獲的喜悅,也反應(yīng)出課堂上的缺失。現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勄昂蟮牡门c失:

一、真誠稱贊,微笑教學(xué)。

課堂上,我努力面帶微笑,對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,如:課始,我對學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時表現(xiàn)出的認(rèn)真,利用自己的真誠的語言稱贊他們,并獎勵他們“搭乘小火車”(課件實現(xiàn));課中,對學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時鼓勵和評價。這樣,課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。

二、抓住重點詞句,品讀感悟。

教學(xué)中,有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,然后重點指導(dǎo)朗讀。如“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。

再回過頭來反思課堂,有以下幾點做的不完善,應(yīng)改進(jìn):

1、課堂節(jié)奏過快,語速也超快,導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求,也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時間。

2、過渡語言不簡潔,不準(zhǔn)確。

3、引導(dǎo)學(xué)生看圖說話時,過于急切,沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖,發(fā)出精彩的言。

4、當(dāng)預(yù)設(shè)與生成有差距的時候,缺乏對整個課堂的調(diào)控,出現(xiàn)摸棱兩可的教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)加強自己駕馭課堂的能力。

《稱贊》教學(xué)反思11

《稱贊》選自人教版二年級上冊第五單元,是一篇趣味性較強的童話故事,以小刺猬和小獾的相互稱贊展開,讓學(xué)生初步了解如何恰如其分地去稱贊他人,并由此體會到稱贊他人所帶來的作用。本堂課在執(zhí)教以及聽取了多位老師的意見后有如下幾點反思:

一、字詞教學(xué)方面

作為低段的語文課,識字教學(xué)是重中之重,尤其是第一課時中。本堂課,我通過看情景動畫來引出本課的主人公:小刺猬和小獾,并看圖識字“刺”、“猬”,總結(jié)了反犬旁字的歸類,從字音再到字形循序漸進(jìn)。但是在字形上指導(dǎo)過多。課下王老師在評課中也提到了這一點,低段的學(xué)生應(yīng)該要注重字音的準(zhǔn)確,字形在識記上不過多強調(diào),過于細(xì)化。如形聲字等專有分類只能作為一種認(rèn)字方法帶過,無需深入?,F(xiàn)在的字詞教學(xué),更多的傾向于隨文識字,因此在后面的.環(huán)節(jié)中出現(xiàn)單個的用“加一加”方法來識記的字過于單調(diào),可以結(jié)合具體的語境來識記。

二、朗讀教學(xué)方面

低段的年段目標(biāo)中,朗讀是重點,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從正確朗讀到流利朗讀再到情感朗讀,本課文中小刺猬和小獾的對話較多,可以結(jié)合生詞較多的語段來反復(fù)訓(xùn)練,但是我在教學(xué)設(shè)計中只講了它們之間互相稱贊的對話,朗讀指導(dǎo)的范圍也不夠廣,朗讀想要扎實就必須要反復(fù)的讀。這樣通過反復(fù)朗讀,也能加深學(xué)生對文本的理解。比如在清晨小獾做木工這一場景中,第二段生詞較為集中,但是我在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中沒有把這一語段作為重點,這也是一大疏忽。如何減少學(xué)生朗讀過程中加字漏字的現(xiàn)象,就該給足學(xué)生自讀時間。我在教學(xué)中對學(xué)生的自讀做出了至少課文讀三遍的要求,但是時間上不足,王老師指出可以在自讀時要求學(xué)生遇到難讀的多讀幾遍直至讀通順準(zhǔn)確即可。

三、教學(xué)重難點的把握上

本課我主要圍繞著小刺猬和小獾相互稱贊的對話來展開,把教學(xué)重點放在了指導(dǎo)朗讀稱贊的話,難點為如何恰如其分地去稱贊他人。但是在內(nèi)容的設(shè)計上,由于對話單獨出示訓(xùn)練,缺少了一個情境的鋪墊,似乎顯得較為孤立。這也給我在今后對教學(xué)重難點的把握中一啟示:要注意文本內(nèi)容上的銜接,體現(xiàn)連貫性。只有把具體的情境加進(jìn)去,學(xué)生才能更好地體會情感從而使情感朗讀水到渠成。

每一次的公開課,對我們年輕教師而言,都是一次成長的機會,從初次的試教到成型,都凝聚了很多老師的意見和指導(dǎo),這些都將引領(lǐng)著我在教師之路上走得更順暢。

《稱贊》教學(xué)反思12

《稱贊》是人教版二年級語文上冊第五單元的一篇課文,這篇課文既生動有趣又寓意深刻,是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊,使對方增強了自信,消除了疲勞,真誠的稱贊為他倆之間搭起一座友誼之橋??梢姟胺Q贊”的效果是多么的神奇??!文中的小刺猬和小獾的相處得多么融洽,多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,學(xué)會稱贊別人,是非常有意義的。

我是今年的11月6日上的公開課,并且這次的公開課有一個主題,要圍繞提高學(xué)生在教學(xué)中的朗讀水平來設(shè)計這堂公開課。所以我就以讀為中心來設(shè)計這堂公開課。我上的是《稱贊》的`第二課時,由于第一課時已經(jīng)學(xué)過生字,所以在這一堂課剛開始,我先復(fù)習(xí)了一遍生字,然后慢慢圍繞朗讀這個主題來上課。

在課文教學(xué)中,我讓學(xué)生抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點,指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中探索,讀中拓展,豐富語言積累,從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點,稱贊別人。

朗讀是二年級學(xué)生一項重點訓(xùn)練項目。為此教學(xué)中,我沒有過多的分析、講解課文,而是充分創(chuàng)設(shè)情境,以情感為紐帶,以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點詞句,采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生加深對課文的理解。如:我有意識的引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子“你真能干,小板凳做的一個比一個好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。

讓學(xué)生多讀,同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其他句子,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀中感悟。如:小獾的板凳做的很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊它呢?進(jìn)而抓住“板凳做的很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。學(xué)生從中學(xué)會了稱贊,體驗到了稱贊的快樂。體會到了小刺猬和小獾之間真誠的稱贊而帶來的變化后,我又為學(xué)生設(shè)計了實踐平臺:自己選一個家人或者同學(xué)、朋友,發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點,來夸夸他的優(yōu)點。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生都很踴躍,都很積極,拓展了他們的思維、培養(yǎng)了他們的語言,讓他們在語文課堂上學(xué)會互動?;仡櫿谜n,我還有一些不足之處,聽課的老師也給我提出了很大的寶貴意見:

1、讓學(xué)生朗讀的較多,但是應(yīng)注意加強指導(dǎo),尤其是語氣方面,要盡可能指導(dǎo),雖然學(xué)生讀的形式較多,但老師要范讀、領(lǐng)讀。

2、學(xué)生提出的問題有點偏激,這是我在課前所沒有預(yù)料到的,并且對學(xué)生提出的問題沒有加以指導(dǎo),過度不自然。

3、對學(xué)生的評價不夠具體,二年級的學(xué)生需要老師更多的鼓勵,老師應(yīng)該對孩子充分的鼓勵。

《稱贊》教學(xué)反思13

愛聽好話,這是人們的正常心理。在我們生活工作中,大家都希望受到稱贊,得到別人的肯定。

善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人,往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多,也能給予應(yīng)有的肯定。你看,本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!小獾說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。”小刺猬說:“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來,只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。

在課的最后我們有一個“實踐活動”自己選一名同學(xué),夸夸他的優(yōu)點或通過他人的'一聲夸獎有什么改變。學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言,王鈺帆說:“有一次,我在跑步的時候,跑得比較慢,是張沐澤的一聲鼓勵,加油,增加了我的自信心,慢慢的,跑得越來越快了。饒一淞站起來說:“龔文清雖然成績不好,但他有時候會發(fā)言,老師一表揚他,他的聲音就更大了,我們應(yīng)該鼓勵他?!眲⒂窳嵴f:“我畫的畫還算可以,在美術(shù)老師的夸獎下畫得越來越棒,我越來越喜歡畫畫了。”

是的,老師在學(xué)生的心中是何等神圣啊!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時候,不要說稱贊,就是一個笑容,一個眼神,一次心切的撫摸,也許都能讓學(xué)生心中涌起一陣溫暖,留下一段美好的回憶。

《稱贊》教學(xué)反思14

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出:“義務(wù)教育課程應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求,讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到,體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求,著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和動力。”正基于此,《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):“九年義務(wù)教育階段的語言課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?!边@里包括兩個要點:一是面向全體,落實到人,力爭使每一個學(xué)生都能獲得現(xiàn)代公民所必須具備的基本語文素養(yǎng);二是全面提高,使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí),為終身學(xué)習(xí)打下可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此,我在語文教學(xué)《稱贊》這一課時從以下幾方面進(jìn)行:

第一,注重豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。

語文是民族文化的載體,語文課程是“最具有社會文化、民族文化、歷史文化的課程”,它能涵容倫理、道德、藝術(shù)審美、情感、哲學(xué)思想等元素,熔載道、載情、載史、載文于一爐。因此,初中語文教師應(yīng)努力挖掘教材中的“文化蘊育點”,在課堂上營造文化氛圍,通過語言文字向?qū)W生傳遞祖國的、世界的、歷史的、現(xiàn)代的多元文化,培養(yǎng)學(xué)生的“人文素養(yǎng)”。其內(nèi)容包括:1、以人為本,尊重人、關(guān)心人、服務(wù)人、發(fā)展人,引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,關(guān)愛生命。2、引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向,鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取,立志成才。3、教育學(xué)生應(yīng)具備高度的社會責(zé)任感,并用實際行動來回報祖國、人民及親人所給予的深摯的'愛。4、引導(dǎo)學(xué)生具備中華民族的傳統(tǒng)美德:愛國如家、天下為公、自強不息、剛正不阿、尊老愛幼、推己及人、謙虛謹(jǐn)慎、和睦親善、勤勞節(jié)儉、重情重義等。5、實現(xiàn)人生目標(biāo)須付諸具體行動,如:進(jìn)德修業(yè)、慎思明辨、日省吾身、磨煉意志等。所以我在本課教學(xué)中重視學(xué)生愛同伴,愛勞動,關(guān)心別人,能看到別人的優(yōu)點,稱贊別人的優(yōu)點的教學(xué)。

第二,加強必要的語言積累。

新課標(biāo)多次提出“語文教學(xué)要注重語言的積累”,“在誦讀實踐中增加積累”,并對學(xué)生的語言積累提出了閱讀及背誦的量化指標(biāo)。語言積累分為四個方面:1、語言知識的積累。包括字、詞、句、段、篇、章知識的逐步積累和豐富。2、語感的積累。積累語言中所蘊涵的形象感、意蘊感和情趣感。3、語言法則和積累。包括詞法、句法、章法和修辭法則。4、規(guī)范語言的積累。如課文片斷的記憶,優(yōu)秀詩文的背誦等??傊?,語言積累是

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