名師培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

名師培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

名師培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)1

在學(xué)員與名師“同課異構(gòu)”實(shí)踐研討活動(dòng)中，學(xué)員們教學(xué)授課積極踴躍，評(píng)課議課進(jìn)展的更加熱鬧。在這些授課教師身上，我不僅能看到精彩課堂的再次呈現(xiàn)更多精品。

這次為期12天的培訓(xùn)，安排的形式比擬多樣，有集中地傾聽(tīng)各位名師的講座，有學(xué)員與名師“同課異構(gòu)”聽(tīng)課，評(píng)課、說(shuō)課為主的實(shí)踐活動(dòng)?？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)自己的促動(dòng)還是比擬大的。下面就談?wù)勥@段時(shí)間里自己的一些新得體會(huì)：

一、專家的理論講座——對(duì)教學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展了一次充電

參與這次小學(xué)數(shù)學(xué)研修班培訓(xùn)，讓我對(duì)數(shù)學(xué)教研教學(xué)有了一個(gè)更新的熟悉，同時(shí)也擴(kuò)大了自己的學(xué)問(wèn)面。在理論培訓(xùn)中，幾位專家、名師的專題講座，他們精湛的教育教學(xué)水平，扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)深深的折服了我。特殊是張君霞教師的講座是《反思性教學(xué)策略》，講座的內(nèi)容很實(shí)在，其間不是空洞的理論，都是一些實(shí)實(shí)在在的做法，談他自己的一些做法，在備課時(shí)是如何做的，想想自己平常，雖然也是在備課，但是卻停留在最最根底的層面上，根本沒(méi)有去深入分析教材的前后聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)情分析，以至于直到學(xué)生消失問(wèn)題了，才開(kāi)頭分析緣由查找對(duì)策，事半功倍，真的是吃力不討好。聽(tīng)了雷菊蘭教師關(guān)于解讀教材講座后，我的教學(xué)觀念得到了洗禮。做為一名一般的數(shù)學(xué)教師，對(duì)于課程改革的根本理念并不生疏，然而從未能夠靜下心來(lái)深入地對(duì)新課程新教材做更深入的討論、探究、思索、挖掘所蘊(yùn)含的深層次的東西卻并不多。

二、學(xué)員與名師“同課異構(gòu)”——為提升課堂教學(xué)供應(yīng)了平臺(tái)

在學(xué)員與名師“同課異構(gòu)”實(shí)踐研討活動(dòng)中，學(xué)員們教學(xué)授課積極踴躍，評(píng)課議課進(jìn)展的更加熱鬧。在這些授課教師身上，我不僅能看到精彩課堂的再次呈現(xiàn)，更能深深的感受到他們對(duì)新課程教材的理解和把握。比方：張z霞教師上的《觀看物體》和朱z斌教師上的《數(shù)字編碼》，他們對(duì)教材理解的不僅深而且準(zhǔn)；葉z霞教師上的《熟悉平均數(shù)》有放有收，這個(gè)度把握的很好。各位專家教師與學(xué)員那滔滔不絕的發(fā)言，獨(dú)到的見(jiàn)解下那深深的理論支撐讓我觸動(dòng)很大。評(píng)課不單單是說(shuō)幾句客套話，應(yīng)酬幾句，需要聯(lián)系實(shí)際、設(shè)身處地的談出自己的見(jiàn)解和想法以及值得商榷的地方，不要“人云亦云，鸚鵡學(xué)舌”。

通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步充實(shí)了教學(xué)學(xué)問(wèn)，提升了教學(xué)力量，拓寬了教學(xué)視野，同時(shí)也使我熟悉到了自己的缺乏之處，明確了今后努力的目標(biāo)方向。

名師培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)2

20xx年11月10日—19日我們有幸參與了在鄭州師范學(xué)院和浙江大學(xué)共同承辦的鄭州市名師工作室主持人及助理培訓(xùn)。學(xué)習(xí)體會(huì)主要有：

一、教育觀念的學(xué)習(xí)。

首先聽(tīng)取吳華教師主題為《義務(wù)教育均衡進(jìn)展》的專題報(bào)告，我從中感受到，我們?cè)趯W(xué)校教學(xué)中主要存在的問(wèn)題和如何提升工作積極性。學(xué)校教學(xué)中缺乏活力，對(duì)待工作缺乏耐力，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，挖掘自己的內(nèi)在潛力，不斷提升自己的教學(xué)組織力量、治理力量和自我提升的意識(shí)。

其次天是浙大教授閆亞軍教師的報(bào)告《教育改革熱點(diǎn)與教師教育科研》從中我學(xué)會(huì)了如何選題，如何進(jìn)展科研工作、如何撰寫科研成果報(bào)告等，使教師們產(chǎn)生了科研興趣的內(nèi)動(dòng)力。

第三天是杭州天杭教育集團(tuán)邱曙光的報(bào)告《走進(jìn)學(xué)生關(guān)注個(gè)別——關(guān)于課堂教學(xué)的思索與實(shí)踐》，邱校長(zhǎng)告知我們：教學(xué)工作就是要在學(xué)習(xí)將尋常的工作做細(xì)、做扎實(shí)，全部的工作都有理論支持，所用的工作都有反應(yīng)。

二、心理學(xué)和教育學(xué)的學(xué)問(wèn)提升。

我們依次聽(tīng)取了黃步琪教師的《組織行為學(xué)》（《治理心理學(xué)》），是我們對(duì)沖突、沖突都有了新的熟悉，全部的問(wèn)題都可以通過(guò)心理學(xué)技術(shù)來(lái)解決，在生活中無(wú)論做班主任還是教學(xué)工作，都應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)觀看，不斷提升自己觀看問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。同事也學(xué)會(huì)了如何解決一些在別人看來(lái)是麻煩的問(wèn)題。特殊是有些問(wèn)題是可以通過(guò)教育提前預(yù)防和轉(zhuǎn)化的。

接著聽(tīng)取了浙江大學(xué)教授王建軍的《團(tuán)隊(duì)建立與溝通治理》，學(xué)會(huì)了如何在團(tuán)隊(duì)中表達(dá)自己的力量和展現(xiàn)自己為團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)自己的力氣，同事也學(xué)會(huì)了分析在不同的團(tuán)隊(duì)中如何發(fā)揮自己和團(tuán)隊(duì)的潛力為自己和團(tuán)隊(duì)效勞。

最終一天聽(tīng)取了余知行教師的報(bào)告《教師的職業(yè)優(yōu)越感和幸福感》，從中讓我感覺(jué)到，幸福是一種感覺(jué)、苦痛也是一種感覺(jué)，只有拋棄自己的物質(zhì)至上的追求目標(biāo)才可能獲得幸福，也就是說(shuō)全部的以物質(zhì)利益為目標(biāo)的人永久不行能獲得永久的幸福。只有專心去為善、積德才可能獲得永久的幸福和歡樂(lè)。

三、跟鄭州市名師學(xué)習(xí)

14日上午我們一起聽(tīng)取了于紅蓮教師的教育理念和成長(zhǎng)歷程，從中我們也感受到跟于教師的差距。我閱讀于教師的《踐行見(jiàn)遠(yuǎn)》這本書也寫了一篇讀書心得體會(huì)并發(fā)到博客中。（見(jiàn)附件）

在師訓(xùn)處的組織下，14日下午我們到隴西小學(xué)郭文祥語(yǔ)文工作室學(xué)習(xí)，參觀工作室，觀看一節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課《憶江南》，聽(tīng)取了鄭州師院副院長(zhǎng)的報(bào)告。體會(huì)到郭文祥工作室的工作就是落實(shí)到平常的工作中、教學(xué)中、班主任治理中，教學(xué)工作就是討論、就是提升。關(guān)注班級(jí)教學(xué)就是提示自己的教學(xué)力量和水平，進(jìn)步就是在平常的潛移默化中。同時(shí)也要留意積存有形和無(wú)形的成果。16日上午我們聽(tīng)取了鄭州外國(guó)語(yǔ)中學(xué)曹四清名師的報(bào)告，感受帶一個(gè)弱不禁風(fēng)的曹教師原來(lái)是一位體育熬煉的大家。他的堅(jiān)持和毅力可見(jiàn)一斑，值得我們身體較差的.了教師們進(jìn)展學(xué)習(xí)和參加。曹教師的愛(ài)校精神、教育的睿智和藝術(shù)都值得我們學(xué)習(xí)。

下午我們到中原區(qū)教體局參觀了中原區(qū)幼兒園名師工作室，感受到了溫順、漂亮和天使般的工作室，共享了幾所中原區(qū)幼兒園的治理和提升，讓我們感受到他們工作和討論的踏實(shí)和努力。

19日還聽(tīng)取了小學(xué)英語(yǔ)名師工作室和中職德育工作室的工作報(bào)告，讓我們受益匪淺，特殊是李迪教師的教育經(jīng)受提煉出來(lái)的教育思想和理念，更值得我們學(xué)習(xí)，自愧不如。李迪教師的幾本書籍都是實(shí)實(shí)在在德育工作室中逐步提煉出來(lái)的真經(jīng)，以后會(huì)拜讀。

總之，總結(jié)十天的名師班學(xué)習(xí)，讓我收獲了許多。在以后的工作、學(xué)習(xí)中，我將樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)、學(xué)習(xí)有用的意識(shí)，積極參與各種培訓(xùn)班的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，再接再厲，不斷地總結(jié)自我，吸取別人好的閱歷，使自己和名師工作室研修學(xué)員由學(xué)問(wèn)傳授型轉(zhuǎn)向?qū)W問(wèn)制造型的教師，從而真正提高名師工作室的自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，不斷發(fā)揮名師工作室的帶著輻射作用。

名師培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)3

20xx年12月，我有幸成為了貴港市名師培訓(xùn)對(duì)象的學(xué)員參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在培訓(xùn)期間，我分別到過(guò)上海華東師大學(xué)習(xí)培訓(xùn)、北京回龍觀育新學(xué)校進(jìn)展十多天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我們聽(tīng)取了幾位專家教授的報(bào)告，學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育技術(shù)，仔細(xì)討論了教育教學(xué)理論，承受了心理安康指導(dǎo)，從理論上學(xué)習(xí)了教育科研方法，并到名校掛職學(xué)習(xí)、教師溝通爭(zhēng)論學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)策略，使自己對(duì)新課程理念有了更進(jìn)一步的熟悉和理解，開(kāi)闊了眼界，提升了自己的專業(yè)理論水平，深度喚醒了自己的教育的責(zé)任感，學(xué)到了一些先進(jìn)的理念和教育教學(xué)方法，全面提升了自己的根本素養(yǎng)，和業(yè)務(wù)綜合力量，對(duì)于今后的進(jìn)展起到了積極的促進(jìn)作用。在掛職培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，我嚴(yán)格遵守培訓(xùn)時(shí)間，仔細(xì)學(xué)習(xí)兩所學(xué)校的辦學(xué)理念、以及校園文化特色，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)集體活動(dòng)和班主任研討會(huì)、班會(huì)及各項(xiàng)德育工作。常常主動(dòng)和學(xué)校各個(gè)部門的領(lǐng)導(dǎo)、教師溝通溝通。堅(jiān)持多看、多聽(tīng)、多問(wèn)、多學(xué)、多思，做到了邊學(xué)習(xí)，邊溝通，邊思索，邊總結(jié)。仔細(xì)研讀兩所學(xué)校的各種資料、活動(dòng)方案，始終不忘和自己實(shí)際工作進(jìn)展對(duì)比比擬，進(jìn)展深度思索，從中吸取精華，探尋教育治理的良計(jì)妙策。把我的所見(jiàn)所聞和我的收獲、思索、體會(huì)準(zhǔn)時(shí)記錄，并歸納總結(jié)，形成文字材料，從中感悟教育的真諦和治理的境地。現(xiàn)將自己的研修學(xué)習(xí)活動(dòng)主要收獲總結(jié)如下：

一、更新教育觀念，提升個(gè)人素養(yǎng)

俗話說(shuō)的好：“學(xué)無(wú)止境。”社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)在突飛猛進(jìn)地進(jìn)展、創(chuàng)新，人人都需要跟上這個(gè)時(shí)代的步伐，就都需要更新自己的學(xué)問(wèn)。一個(gè)勝利的教育者，更是一個(gè)擅長(zhǎng)自我更新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)者。這次培訓(xùn)，我閱讀了大量的教育專業(yè)學(xué)問(wèn)的書籍，如《以學(xué)定教》《把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處》《教育因思索而精彩》等等，使我對(duì)教育教學(xué)觀念有了新的熟悉，并重新端詳和剖析了我的教育教學(xué)觀，對(duì)學(xué)生觀、學(xué)問(wèn)觀、課程觀有了一個(gè)更新更高的理解。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師所知道的東西，就應(yīng)比他課堂要講的東西多十倍、多二十倍，便能應(yīng)付自如地把握教材，到了課堂上才能從大量的事實(shí)中選出最主要的來(lái)講?！笨梢?jiàn)教師要擔(dān)當(dāng)歷史和時(shí)代所給予我們的重任，僅僅滿意于學(xué)習(xí)和討論過(guò)的某一專業(yè)，是根本不能適應(yīng)教學(xué)需要的，教師職業(yè)本身就打算了教師必需以積極的態(tài)度正確對(duì)待學(xué)問(wèn)和不斷增加新學(xué)問(wèn)。科技迅猛進(jìn)展，新學(xué)問(wèn)迭出不窮，比方：現(xiàn)在的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正向交互式、智能化、全球化方向進(jìn)展，當(dāng)前的教育已處于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化過(guò)程中，假如我們的教師仍墨守成規(guī)，不準(zhǔn)時(shí)看電視、讀報(bào)紙、上網(wǎng)，其次天進(jìn)課堂就會(huì)遇到學(xué)生的挑戰(zhàn)，由于如今的學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)閱讀時(shí)時(shí)滾動(dòng)的社會(huì)新聞和日日變化的時(shí)空資訊，他們擁有的各種信任幾乎已經(jīng)是一條流淌的河。所以，我們要用敏銳的目光，學(xué)習(xí)、了解、把握大量的學(xué)科知織，使自己成為學(xué)問(wèn)面廣、專業(yè)學(xué)問(wèn)深厚的“T”型人才，從專業(yè)型教師逐步向綜合型、學(xué)者型教師過(guò)渡，以適應(yīng)將來(lái)社會(huì)和教育系統(tǒng)內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)。這次培訓(xùn)，除了學(xué)問(wèn)、理念上的收獲，同樣也讓我感受到了學(xué)習(xí)無(wú)止境，教學(xué)無(wú)止境。

二、積極研修，深刻感悟

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“假如你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使每天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事討論這條幸福的道路上來(lái)?！蔽蚁胛覀兘處煹慕逃蒲?，就是要像蘇霍林斯基、陶行知那樣，像他們一樣學(xué)會(huì)思索，勤于思索，擅長(zhǎng)思索，不斷把自己教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的想法和感悟記錄下來(lái)，經(jīng)常去反思和總結(jié)。通過(guò)培訓(xùn)，我樹(shù)立和增加了從事教育科學(xué)討論的意識(shí)，熟悉到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)肯定離不開(kāi)反思。反思讓我熟悉了自身在教育教學(xué)上的缺乏，反思也讓我熟悉到了只有努力，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能做好一名教師。教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的討論與設(shè)計(jì)是沒(méi)有最好，只有更好，教學(xué)永久沒(méi)有終點(diǎn)，只有遠(yuǎn)方。因此，教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，就是一個(gè)不斷向自己的課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)，在修正和反思中成長(zhǎng)的過(guò)程，是一個(gè)向同行和書本學(xué)習(xí)，在借鑒和內(nèi)化中不斷提高的過(guò)程。可見(jiàn)，科研和反思是教師專業(yè)進(jìn)展的核心所在。教師以討論者的眼光端詳、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，對(duì)比新課程的理念，反思教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對(duì)學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等，把日常教學(xué)工作與教學(xué)討論融為一體，從而選擇適合自己專業(yè)進(jìn)展的道路。在這個(gè)過(guò)程中，教師由單純的教學(xué)者成長(zhǎng)為討論型、專家型的教師，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)型”教師。要做到科研、反思，前提是學(xué)習(xí)。教師不能一味低頭教書和批改，應(yīng)且思且行開(kāi)展敘事討論，漸行漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)提升。我們要成長(zhǎng)為一名專家型教師，教育科研是我們成長(zhǎng)的必由之路。

三、提高了視野，提高了教學(xué)技能。

在掛職學(xué)習(xí)中，雖然去了兩所不同的學(xué)校，但讓我感受最深的是上海盧灣區(qū)第一中心小學(xué)，那里具有的教育理念、獨(dú)特的辦學(xué)特色、師生風(fēng)采令我大開(kāi)眼界，無(wú)不給我留下了深刻的印象。校園里處處是“會(huì)說(shuō)話”的墻壁，“有靈性”的小草，以及樓道里獨(dú)具匠心設(shè)計(jì)出的書吧，教室內(nèi)讀書角里琳瑯滿目的圖書，仿佛聞到了充滿在空氣里濃濃的書香……；學(xué)校課題中充分滲透以人為本和以學(xué)生的進(jìn)展為本的教育理念，充分滿意學(xué)生進(jìn)展的各種需要，注意學(xué)生共性進(jìn)展的差異性，為每個(gè)學(xué)生供應(yīng)更大的進(jìn)展空間。并積極推動(dòng)情感教育，圍繞情感教育整合學(xué)校的各項(xiàng)工作，帶動(dòng)學(xué)校辦學(xué)水平的整體提高，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)的整體進(jìn)展。在課堂聽(tīng)課活動(dòng)中，教師教態(tài)都非常標(biāo)準(zhǔn)，課堂組織緊急有序，當(dāng)堂訓(xùn)練扎實(shí)有效，而且各個(gè)教師的課堂都具有自己鮮亮的特色。敬業(yè)精神已經(jīng)在教師身上得到完善呈現(xiàn)。他們肯定做出了艱辛的努力，才會(huì)有今日的收獲。讓我也從中學(xué)到了不少課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧，豐富了教學(xué)學(xué)問(wèn)，在不同程度上提高了自己的教學(xué)力量。

四、教師要走向科研，走向反思。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“假如你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使每天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事討論這條幸福的道路上來(lái)?！蔽蚁胛覀兘處煹慕逃蒲?，就是要像蘇霍林斯基、陶行知那樣，像他們一樣學(xué)會(huì)思索，勤于思索，擅長(zhǎng)思索，不斷把自己教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的想法和感悟記錄下來(lái)，經(jīng)常去反思和總結(jié)。通過(guò)培訓(xùn)，我樹(shù)立和增加了從事教育科學(xué)討論的意識(shí)，熟悉到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)肯定離不開(kāi)反思。反思讓我熟悉了自身在教育教學(xué)上的缺乏，反思也讓我熟悉到了只有努力，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能做好一名教師。教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的討論與設(shè)計(jì)是沒(méi)有最好，只有更好，教學(xué)永久沒(méi)有終點(diǎn)，只有遠(yuǎn)方。因此，教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，就是一個(gè)不斷向自己的課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)，在修正和反思中成長(zhǎng)的過(guò)程，是一個(gè)向同行和書本學(xué)習(xí)，在借鑒和內(nèi)化中不斷提高的過(guò)程?？梢?jiàn)，科研和反思是教師專業(yè)進(jìn)展的核心所在。教師以討論者的眼光端詳、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，對(duì)比新課程的理念，反思教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，對(duì)學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體課程功能的落實(shí)等，把日常教學(xué)工作與教學(xué)討論融為一體，從而選擇適合自己專業(yè)進(jìn)展的道路。在這個(gè)過(guò)程中，教師由單純的教學(xué)者成長(zhǎng)為討論型、專家型的教師，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)