2023年小學英語教學反思8篇

2023年小學英語教學反思8篇小學英語教學反思1

語言是人類思維的工具，相識世界的工具，駕馭一種語言也即駕馭了一種視察和相識世界的方法和習慣。而這也是英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視的根源所在。

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種表達個人思想，進行人際交往和溝通的有效方式?？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因此，小學開設英語課是當代社會發(fā)展的須要，可以有效地提高我國全民的英語水平。

小學生仿照力、記憶力、可塑性強，具有很多成年人甚至中學生不具備的優(yōu)越條件，小學開設英語可以發(fā)揮他們學習語言的潛力。小學開設英語課可以使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統，開闊眼界，擴展他們的學問，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。

我校從一年級就起先開設英語課程，一二年級采納的是清華一條龍的教材，這套教材結合學生的實際生活經驗，搭配大量的插圖，讓學生在聲情并茂的的圖文中享受英語學習的樂趣；而三到五年級的學生，我們則運用了全區(qū)同意的山東版本的教材，此外我們還配以校本教材《八天英語》，旨在進一步提高學生聽說讀寫的實力。

結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

反思一、持續(xù)不斷的語言學問，而不是“玩”來培育學生長久的'愛好

小學英語教學是要重視培育愛好，但不能單唱歌嬉戲去學習，因為培育愛好主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言學問，提高語言實力，滿意他們的成就感，才可能培育長久的愛好。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單唱歌嬉戲不能培育學生長久的愛好。簇新勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌嬉戲應當作為小學生學習英語語言學問、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)建仿照的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種實力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只仿照不培育學習實力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當仔細進行語言學習。

反思二、英語應用實力須要相應的詞匯。

“不學習語言規(guī)則、不駕馭相當數量的詞匯，英語應用實力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級)，每周3節(jié)課，第一學年即要求駕馭約1300個英語詞匯，學生到中學畢業(yè)時要駕馭1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現在對中學畢業(yè)生的要求是駕馭20xx詞匯(包括詞組)，新研制的“課程標準”要求駕馭4000個左右的詞匯。我們應當借鑒國外的閱歷，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生駕馭詞匯，而只要求學生能依據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟識詞匯的拼法規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。

反思三、小學英語老師應有發(fā)展意識

許多小學英語老師對自己的語言學問實力要求不高，認為小學英語簡潔，不須要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地改變著。假如我們的英語老師不求進取，將會被時代所淘汰。

小學英語教學反思2

詞匯教學在近半年的英語教學中，我發(fā)覺自己對詞匯教學的整個流程還是把握不全面，特殊是一些細微環(huán)節(jié)方面。

教授新單詞時，往往操練不到位而且形式單一，沒有抓住小學生的學習特性來進行相應的詞匯教學。

所以課堂效率較差，在下一階段為了讓學生更好的駕馭單詞，以適應教學大綱的要求，我確定做好以下四個方面。

1、操練到位。

在教授新單詞時，除了要求自己示范到位，發(fā)音標準外，還應注意對學生的大面積操練，可以采納全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式，盡量讓每個學生都能會讀所學單詞。

在確定大部分學生都駕馭好發(fā)音要點后，出示單詞卡片并對直觀的單詞配以實物、圖片或體態(tài)語幫助學生理解，以便順當完成音——形——義的逐步過度。當然在操練過程中還應培育學生仔細聽、用心看、主動仿照的好習慣。

2、句情不離。

任何詞匯的教學都應遵循“詞不離句，句不離景”的教學規(guī)律，單詞是構成語言的三大要素之一。

假如單詞教學僅僅局限于單詞，會運用與課堂變得單調無趣，間接扼殺學生學習英語的愛好。

所以在教授新單詞時我會在特定的語境中引出，并加上妙趣橫生的例句，這樣既有利于學生理解，印象也深刻。

3、趣味教學。

有位的語言家曾經說過：“教英語的的方法就是能引起學生學習英語愛好的那種方法?！彼栽趩卧~教學過程中我不會再一味讓學生死記硬背，而是嘗試運用多種形式巧記。如采納兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

4、學了就用。

學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到口語表達之中。在英語教學中創(chuàng)設肯定的`語言情景，使學生猶如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然運用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。

如：一年級上冊unit3Inmyclassroom的教學，可以讓學生就教室所配備的功能用具如燈、桌子、電腦等實物進行相應的教學及問答句的操練，讓學生在運用中駕馭單詞與句型。

小學英語教學反思3

我們這里近幾年剛剛在小學開設英語，在我任小學英語教學工作以來，始終反思小學應不應當開設英語課，我們應當怎樣去教，在教的過程中應留意什么？要求學生駕馭到什么程度。這些事情始終困饒著我。

由于開設英語不久，學生們的水平參差不齊，而且三.四.五年級學習的教材各不一樣，我覺得學生基礎比較差，不管在哪個年級都存在優(yōu)生和差生，但是在英語課中差生和中等生存在居多，每次面對這些學生我都覺得很頭疼，農村孩子并不像城市孩子，有好的成長環(huán)境和學習環(huán)境，并且有些孩子從幼兒園就起先學習英語。農村孩子是沒有這么好的學習條件的，我在上課的時候讓個別學生起來讀，我反復的領著他們讀，再讀起來還是不會讀，我那時氣的臉紅頸項粗，有時會狠狠的兇他們，但是之后想想孩子們也不簡單，有時我會覺得學英語對他們來說太難了。我覺得小學學英語可以作為一種愛好來培育，不能一味的考試，而讓有些學生漸漸失去了信念。

字母的學習是學習英語的前提條件，我覺得學習英語首先要把26個英文字母學會，并且要求學生做到聽.說.讀.寫26個英文字母，我們這兒的學生是從三年級起先寫英語的，所以我們在學生剛剛學習英語是就對學生進行字母教學在邊教課文的過程中，每節(jié)課學習3-4個字母，這樣漸漸的學生差不多十節(jié)課就能把字母全部學完。我在教字母時，主要強調了三點：筆畫.筆順.占格數。現在學生們基本都能自己默寫出來，駕馭的很好，這樣就在我們以后的教學中供應了許多便利。

總之做每件事情都有利與弊，學習英語也不例外，隨著社會的發(fā)展，英語也變的越來越重要，這個社會須要我們學會英語，作為一名老師更應當提高自身專業(yè)素養(yǎng)，在教學中不斷充溢自己，做到終身學習，為社會培育有用的人才。

小學英語教學反思01

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種學問庫。沒有駕馭英語如同缺乏一種思想，缺少了一個重要的學問源泉?？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，相識世界的工具，駕馭一種語言也即駕馭了一種視察和相識世界的方法和習慣。

從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

一、“玩?！辈荒芘嘤龑W生長久的愛好，而是靠語言學問的積。

小學英語教學是要重視培育愛好，但單靠唱歌嬉戲不能培育學生長久的愛好。簇新勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌嬉戲應當作為小學生學習英語語言學問、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)建仿照的.機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種實力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學習實力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當仔細進行語言學習。

二、英語應用實力須要相應的詞匯量。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生駕馭詞匯，而只要求學生能依據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟識詞匯的拼法規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。

三、培育英語愛好。

英語老師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注意點轉移到學生的性格、愛好、心情等方面的培育和限制？這是，現代教化思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、安靜、友好、愛護、樂于助人、聰慧、富于邏輯性和歡樂”的人，一般來說，其學習英語勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮懊喪煩躁擔心等狀況，英語老師作為教學活動的組織者，應留意對外語學習者情感因素的培育和限制。尤其是在小學的低年級階段，英語老師要培育對學生的親近感。在課堂教學中英語老師要非常敬重學生，留意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語老師尤其要留意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生寵愛英語老師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

小學英語教學反思4

隨著改革開放的進一步深化，英語教學越來越受到重視，在小學開設英語課已成為發(fā)展趨勢。我們學校自06年下半年起開設了英語課，我負責一個班的英語課教學,讓我教英語，我很情愿學以致用，讓每個學生都和我一起學好英語，邁入新世紀。回想我上中學時，英語是讓同學們感愛好的一門課，但也是讓同學們很頭疼的一門課，相當一部分同學后來放棄了英語的學習.

作為老師，我們有責任使每個學生學好英語。我們農村學校缺少英語學習環(huán)境，我就把我的英語自修與英語教學結合起來，與學生共同學習；人與人之間存在著肯定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學質量，必需面對全體學生，因材施教，充分調動每一個學生的主動性主動性，讓每個學生主動地、生動活潑地學習和發(fā)展，一步一個腳印，最終都有所學。

英語語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現的。在學習英語的過程中，學好發(fā)音是非常重要的第一步。只有學好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學活了。只有學好發(fā)音，才能把所學的語言材料以正確的.形式在腦子里存儲下來，以

正確的形式使它重現，從而加強對語言的感受，最有效地駕馭語法和詞匯，提高實際運用的實力。因此，學好發(fā)音是不行缺少的第一步。發(fā)音沒有仔細學好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嘗到學習英語的甜頭。一開頭學好語音，學英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。

從第一節(jié)英語課起先我就滲透語音教學，教給學生發(fā)音，強調發(fā)音要領,持之以恒,以聽說為主方向，讓學生在有意和無意中真正感受到英語.學生學習英語，光會說幾個單詞、幾句簡潔的日常用語，如“Hello！Bye-bye！”是遠遠不夠的，不能引起他們學習的愛好，英語離他們是遙遠的，所以要創(chuàng)建條件使學生充分地去練習聽說。Let’splay中的繞口令，以及我平常教給學生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學之間進行“有意練習”、“無意練習”。

學習英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，肯定要重視詞匯教學。一是讓學生自己通過課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來；學有余力的學生可以自己借助字典學習，我賜予指正。在鞏固記憶方面，實行定期聽寫、隨機復習的方式.教學中的嬉戲對鞏固教學有很大作用，可以讓學生在歡樂的嬉戲中自然地學英語。學生產生了學習愛好，我的教學也比較順當了。

此外，每課結束后，我都要帶領學生進行系統復習，學生先練習，然后在我跟前“一一過關”，查漏補缺。我把這些狀況以表格形式記錄，對學生狀況做到心中有數。

在課堂教學、課后復習時，我對自制力強、學有余力的學生“放手”讓其“自學”，并要他們幫助其他同學；對有肯定自制力、有肯定學問和實力的學生賜予輔導，組織他們一起學習；對自制力較差、學問和實力水平低的學生重點輔導，并組織其他學生幫助他們。我激勵學生之間一起學習、溝通，以促進他們的學習。

雖然我在教學方法、形式上有所改變，但還是較單一、死板，主要還是老師單純講解、學生聽，練習仍是老師單純叫、學生答，那些“優(yōu)秀生”聽得進去、讀得下來，而有的學生對你的課就置若罔聞了.更重要的緣由是教學的覆蓋面小，上面所說的教學方案并沒有完全實施。由于我的時間、精力的緣由和學生的個體狀況不同，我與學習好一點兒的學生接觸、溝通的機會相對于學習差一點兒的學生多。比如，課堂提問并沒有特殊留意中等生和后進生。再如課后“優(yōu)秀生”“隨時隨地”找我練習，不對或不嫻熟的地方在我指導后再反復練習；中等生、特殊是后進生，我得“主動”和他們“預約”，而他們往往“失約”；學習小組也沒有完全搞起來；我對中等生和后進生“把關”也不嚴，中等生不嫻熟就放過去了，后進生是牽強“過關”。結果，“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀，“落后的”越落后。

我安排在以后的英語教學中不斷加強教化教學理論和英語的學習，提高自己的英語水平完善我的教學方案。更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、想方設法徹底實施教學方案和培育學生的學習自制力以及良好的學習習慣。

小學英語教學反思5

在小學英語的教學的過程中，許多老師為了培育學生的學習愛好，常常利用嬉戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，非常喧鬧，使學生在歡樂中接受老師預設的價值取向。時間一久，我們不難發(fā)覺：許多學生原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的愛好正漸漸地不復存在。在課堂教學中常常是：課前老師不遺余力的細心設計組織來吸引學生愛好；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，干脆影響老師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式；課后，學生懵懵懂懂，一知半解；一學期下來，學生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其緣由不難發(fā)覺，支配不合理，學習沒剛好鞏固，學問沒能螺旋上升，干脆導致教學的畸形。

面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。

我認為，小學英語教學是要重視培育愛好，但不能單說說唱唱玩玩。因為培育愛好主要是為學習英語，嬉戲應成為小學生學習英語語言學問的手段。因此，我們在激發(fā)學生對學科的愛好的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注意學科本身，從學得后產生的勝利體驗來不斷滋長愛好，挖掘學生學習的內驅力。

“不學習語言規(guī)則，不駕馭相當的詞匯，英語的應用實力就是空中樓閣”我們體會到：語言學問本身具有的魅力，才是學生長久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為嬉戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其協助教學的功能，達到寓教于樂，在教學中我們應當做到如下幾點：

一、面對全體，分層教學

在嬉戲教學過程中，不行回避的`如何對待優(yōu)中差生。我設計嬉戲注意面對全體學生，難度適中，讓大家都參加。我依據個人素養(yǎng)，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發(fā)他們的主動參加親身實踐中，培育他們的獨立思索和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐實力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。

二、組織得法，嚴謹有序

做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天生喜愛嬉戲，爭強好勝，有些學生做起來簡單忘乎所以，甚至在課堂上，有會不由自主地高聲喊，因此，首先，有起先嬉戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在嬉戲過程中即使還出現一些混亂，我要能理解學生的心理，不一味指責，而是主動講清晰。

小學英語教學反思6

課堂限制深港版英語許多內容都是須要學生通過pairwork,groupwork和games等活動形式來完成。

同桌之間、小組之間相互交談，相互探討，相互切磋，實現生生互動是深港版英語的最基本的活動。

可是在教學過程中我發(fā)覺，活動一到興奮時課堂往往會出現失控。假如一下子停下來，學生們不樂意。進行下去吧，整個教室就亂哄哄。

經過深思及詢問資深老師，在課堂限制方面我須要做好以下五方面。

1、要依據學生的.年齡特征、學問背景和理解實力限制語言的輸入量和輸入深度。

2、要明確學習小組與小組長的職責，學習材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時老師能留意到每個學生的所作所為。

3、要指導學生遵守這些規(guī)則，而不是讓學生立即就倉促行動，然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。

4、要仔細地安排教學活動，從而使之能在老師的限制和學生力所能及的范圍內。

5、要剛好捕獲和處理課堂內的“意外事務”。

小學英語教學反思7

任務設計深港版英語提倡以任務教學為基礎，也就是引導學生通過完成詳細的任務活動來學習語言。

我覺得自己在上課時，很少介入任務型教學來完成自己的教學任務，常常是用“填鴨式”的方法，沒有把課堂真正交給學生。

在接下來的教學中我會設計好能夠供應明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、駕馭語言和運用語言的相關任務，使學生成為真正的課堂“主子”。在任務設計過程中，我會留意以下幾點。

1、任務的真實性。既要從學生的認知水平和生活實際動身，又要與社會生活緊密相連。如教授二年級上冊Myage時，可以設計這樣的任務：假設在一家動物園門口，當售票員問你的年齡時，你該如何回答，用英語又如何表示？假如你是售票員，你該如何問小摯友們的年齡，如何允許和拒絕？

2、任務的可完成性。假如設計的任務不行完成，將在很大程度上阻礙學生主體水平的發(fā)揮。

3、任務要由簡到繁，由易到難，層層深化，構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。

4、要留意任務的合作性。任務的'完成必需依靠于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執(zhí)行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都須要供應自己所駕馭的信息，在共同完成任務的過程中培育合作精神。

小學英語教學反思8

在小學的英語教學的過程中，老師有時往往為了培育學生對英語學習的愛好，常常會利用嬉戲，因為嬉戲受到學生的寵愛。課堂上唱唱跳