對(duì)“學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”的學(xué)習(xí)體會(huì)

第第頁(yè)對(duì)“學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”的學(xué)習(xí)體會(huì)

我們通常所講的“內(nèi)涵式進(jìn)展”和“外延式進(jìn)展”，只是借用了形式規(guī)律關(guān)于概念的兩個(gè)基本特征來說明學(xué)校教育進(jìn)展的兩種形式和路徑，“內(nèi)涵式進(jìn)展”和“外延式進(jìn)展”在內(nèi)容上并不具有規(guī)律關(guān)系?！皟?nèi)涵進(jìn)展”是對(duì)學(xué)校教育內(nèi)涵的探討，而“內(nèi)涵式進(jìn)展”更多的是從實(shí)踐層面對(duì)學(xué)校教育進(jìn)展內(nèi)容和進(jìn)展路徑的探討。從內(nèi)容看，“內(nèi)涵進(jìn)展”和“內(nèi)涵式進(jìn)展”在規(guī)律特征上有共同的指向。

學(xué)校教育的進(jìn)展水平是通過肯定的'指標(biāo)來表達(dá)的，這些指標(biāo)包括數(shù)量增長(zhǎng)、規(guī)模擴(kuò)張、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、速度加快、條件改善、質(zhì)量提高、效益增高、民主、開放、穩(wěn)定、公正程度提高等等。那么，在構(gòu)成學(xué)校教育進(jìn)步的指標(biāo)中，哪些屬于“內(nèi)涵式進(jìn)展”的內(nèi)容呢?通過對(duì)學(xué)校教育實(shí)踐過程的考察，質(zhì)量和效益是其中最基本的要素。也就是說質(zhì)量和效益是反映學(xué)校教育內(nèi)涵式進(jìn)展的主要內(nèi)容或主要指標(biāo)，數(shù)量的增長(zhǎng)和質(zhì)量的提高是人們界定學(xué)校教育進(jìn)展的兩個(gè)最基本的維度。數(shù)量與質(zhì)量反映了事物進(jìn)展的不同層面，以人的進(jìn)展為例，數(shù)量的增長(zhǎng)主要指人的年齡、身高、體重等總量的改變;而質(zhì)量那么是指人的身心、品行、技能等機(jī)能的改變。就學(xué)校教育而言，數(shù)量是指學(xué)?？捎?jì)量的教育資源;質(zhì)量是指教育工作有效的程度。從學(xué)校教育活動(dòng)的過程看，在學(xué)校管理、教育、教學(xué)等方面人力、物力、財(cái)力投入的多少表現(xiàn)為數(shù)量，而教育思想、辦學(xué)理念、制度、決策、管理、學(xué)校文化，以及目標(biāo)達(dá)成度和工作滿足度等那么表現(xiàn)質(zhì)量。從學(xué)校教育活動(dòng)的內(nèi)容看，課程、教育、教學(xué)內(nèi)容以及課時(shí)的多少等表現(xiàn)為數(shù)量，教育教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)以及教育方法的合理度，教學(xué)力，科研力，時(shí)效等那么表現(xiàn)為質(zhì)量。從學(xué)校教育活動(dòng)的結(jié)果看，同學(xué)的鞏固率、畢業(yè)率、升學(xué)率、就業(yè)率的高低徑直或間接地反映了學(xué)校教育進(jìn)展的數(shù)量，而同學(xué)的身心進(jìn)展水平、綜合素養(yǎng)、適應(yīng)技能以及可持續(xù)進(jìn)展技能等等那么表現(xiàn)為學(xué)校教育進(jìn)展的質(zhì)量。

內(nèi)涵進(jìn)展是學(xué)校進(jìn)展的基礎(chǔ)和本質(zhì)，也是學(xué)校進(jìn)展水平的重要標(biāo)識(shí)?，F(xiàn)階段學(xué)校的內(nèi)涵進(jìn)展表達(dá)出相對(duì)于規(guī)模進(jìn)展的質(zhì)量進(jìn)展、相對(duì)于粗放進(jìn)展的精細(xì)進(jìn)展、相對(duì)于同質(zhì)進(jìn)展的特色進(jìn)展、相對(duì)于仿照進(jìn)展的創(chuàng)新進(jìn)展。因此，我結(jié)合本組數(shù)學(xué)教學(xué)有以下兩點(diǎn)建議：

1、從高預(yù)班級(jí)及以上班級(jí)可以進(jìn)行同學(xué)科的分層教學(xué)。新的課堂教學(xué)方式，是以同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)為核心，包括發(fā)覺學(xué)習(xí)、掌控學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及活動(dòng)學(xué)習(xí)等等。課堂需要隨著同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，重新建立起新型的課堂教學(xué)方式。以現(xiàn)在的行政班級(jí)為單位，同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，會(huì)形成肯定的差距，在第二個(gè)學(xué)期開始開設(shè)AB班，讓同學(xué)跑班上課，學(xué)校的分層教學(xué)分類指導(dǎo)得到強(qiáng)化，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)技能得以轉(zhuǎn)變和提高。

2、在數(shù)學(xué)試卷的批閱中建議對(duì)同學(xué)的思路予以重視，對(duì)思路正確而計(jì)算錯(cuò)誤的考題提倡予以肯定的思路分。新課改提出關(guān)注結(jié)果更要關(guān)注過程，我們同學(xué)與普校同學(xué)的差異很大，學(xué)會(huì)一些內(nèi)容需要更多的時(shí)間和精力，由于同學(xué)的記憶差總