實(shí)驗(yàn)中學(xué)模式解讀

第一步：情景導(dǎo)入，目標(biāo)定向1、教師要根據(jù)課題內(nèi)容和特點(diǎn)，通過聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際素材、演示實(shí)驗(yàn)或?qū)σ延兄R(shí)的拓展深化等手段，創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入研究課題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽質(zhì)疑問題驅(qū)動(dòng)），導(dǎo)入的形式是可靈活多樣（或直接點(diǎn)題）。要求：老師盡可能做到少說話，節(jié)省一分一秒的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)習(xí)用。2、教師要認(rèn)真鉆研教材和課標(biāo)準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)既不降低也不拔高，既不過多也不宜過少。目標(biāo)的制定：要樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新理念，針對(duì)本節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)、最好是1課時(shí)能夠達(dá)到的，并具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到“知道”的要求上。3學(xué)習(xí)目標(biāo)要層次清楚，簡(jiǎn)明扼要。4學(xué)習(xí)目標(biāo)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀記憶目標(biāo)，5學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)，并給出學(xué)習(xí)的要求，每一目標(biāo)都要用具體的限定行為動(dòng)詞表示，如了解水平的可用描述，簡(jiǎn)述，識(shí)別，列出，列舉，說出，舉例說出，指出，辨別，寫出;理解水平的可用說明，舉例說明，概述，評(píng)述，區(qū)別，解釋，選出，收集，處理，闡明，示范，比較，描繪應(yīng)用水平的可用:分析，得出，設(shè)計(jì)，擬定，應(yīng)用，評(píng)價(jià)，撰寫，利用，總結(jié)，研究等。6、定向是綱”，正確地定向是教學(xué)成功的前提，提出一個(gè)或幾個(gè)有價(jià)值的目標(biāo)，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。定向的總體要求是：（1） 科學(xué)性。學(xué)習(xí)目標(biāo)的每一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，能力訓(xùn)練點(diǎn)，智能開發(fā)點(diǎn)，都要以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，以培養(yǎng)目標(biāo)的價(jià)值取向?yàn)閷?dǎo)向，以學(xué)科教材為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。（2） 指向性。學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求要明確，要作出具體可行的規(guī)定，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)中，增長(zhǎng)知識(shí)，形成能力，發(fā)展智力。(3)層次性。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)由淺入深，由易到難，由低到高，由簡(jiǎn)到繁，由認(rèn)識(shí)能力到心智能力，由簡(jiǎn)單能力到綜合能力的訓(xùn)練系列和發(fā)展系列，既符合學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律與能力的培養(yǎng)規(guī)律，又符合教材嚴(yán)密的科學(xué)體系和知識(shí)組合的序列，從而保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效性和可行性。⑥確定目標(biāo)“下要保底'，即要努力實(shí)現(xiàn)課標(biāo)和教材提出的基本要求。每個(gè)課時(shí)的“目標(biāo)”也不易多，要做到'簡(jiǎn)潔、明確、可行、有效。還須注意的是：要確定的是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)”，而不能是籠統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)”目標(biāo)的指向性一定要強(qiáng)，其他各環(huán)節(jié)都要圍繞目標(biāo)展開7、引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)。不要急于切換投影。第二步：學(xué)案引領(lǐng)自主先學(xué)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生通過看書、作批注、查資料、思考等方式自主學(xué)習(xí)。課前教師要精心備課，自己吃透教材，充分考慮學(xué)生在自學(xué)中可能遇到的困難，充分考慮如何科學(xué)高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出科學(xué)、實(shí)用的學(xué)案，學(xué)案中要含有指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的自學(xué)提綱。在學(xué)生自學(xué)前，教師先預(yù)設(shè)一些思考性的問題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，教師一定要有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)指導(dǎo)的內(nèi)容包括：①學(xué)什么，讓學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容。例如：從課本哪一頁到哪一頁，從哪一框到哪一框。②以什么方式自學(xué)，讓學(xué)生明確自學(xué)的方式。例如：看書、做記錄、觀察圖、查資料、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作等等。③學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，讓學(xué)生控制好自學(xué)的進(jìn)度。教師在備課設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，一定要下大力氣研究學(xué)法指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)一定要到位，能扎實(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要多關(guān)注學(xué)困生，及時(shí)輔導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)：就是要給學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、教給學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，自覺地學(xué)、緊張地學(xué)、認(rèn)真地學(xué)。自讀、自解、自悟文本，做自主學(xué)習(xí)的主人。自主學(xué)習(xí)就是教師將“知識(shí)”設(shè)計(jì)成幾個(gè)具有思維含量的“問題”，編寫成學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”讀課本，看例題或有針對(duì)性、有選擇性的閱讀教材的重難點(diǎn)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，把基本的、易懂的問題學(xué)會(huì)，找出難懂的、不會(huì)的問題，通過自己思考、查資料、分析等，盡量自己解決。從而使學(xué)生理解本課的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)本模塊知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，初步構(gòu)建起知識(shí)體系。本環(huán)節(jié)中，教師做到：(1)教師在進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬定導(dǎo)學(xué)問題；在教師指導(dǎo)下，圍繞學(xué)習(xí)問題，開展獨(dú)立探究學(xué)習(xí)。教師投影自學(xué)指導(dǎo)或明確學(xué)案自學(xué)指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)自學(xué)的要求、方法、時(shí)間、檢測(cè)的辦法。組織弓|導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué)，掌握有效的自學(xué)方法，防止走彎路，上岔道，讓學(xué)生端正自學(xué)態(tài)度，確保人人高效自學(xué)。全班巡視，方法指導(dǎo)、思路提示、督促進(jìn)程、個(gè)別點(diǎn)撥提取學(xué)生自學(xué)過程中的相關(guān)信息(特別要關(guān)注學(xué)困生)(6)指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)自學(xué)筆記，學(xué)會(huì)運(yùn)用勾畫、圈點(diǎn)、批注等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。(7)分配任務(wù)到小組，小組任務(wù)專題化，并提出要求本環(huán)節(jié)中，學(xué)生要做到：(1)看清自學(xué)指導(dǎo)，瀏覽學(xué)案中要思考的問題。弄清自學(xué)的范圍、目標(biāo)、要求、方法、時(shí)間。(2)根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)習(xí)指導(dǎo)，完成教師分配的任務(wù)。(3)帶著問題獨(dú)立閱讀課文，做好筆記把簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容學(xué)會(huì)，不懂的疑難問題，標(biāo)出來。通過自學(xué)學(xué)會(huì)了什么；還有什么問題和困惑。如有不會(huì)的問題記下來，待組內(nèi)交流時(shí)再提出。對(duì)未理解的進(jìn)行深入地思考，以備合作探究時(shí)發(fā)表意見。/4)理清自學(xué)內(nèi)容中理解的、未理解的。獨(dú)立完成學(xué)案。^注^意^點(diǎn).自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到三個(gè)明確：明確自學(xué)內(nèi)容。即讓學(xué)生知道學(xué)什么，有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的教材內(nèi)容多，可視情況分幾次自學(xué)，但每次自學(xué)前都必須寫清楚自學(xué)的內(nèi)容(或范圍)。明確自學(xué)的方法，例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。自學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。明確自學(xué)要求。即用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督查，及時(shí)表揚(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵(lì)他們更加認(rèn)真地自學(xué)。重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說幾句悄悄話幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來。要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，而放棄督促大多數(shù)學(xué)生。⑦學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師不得高聲提示，不能在黑板上寫畫，防止分散學(xué)生注意力。自主學(xué)習(xí)要點(diǎn):A、自學(xué)指導(dǎo)：自學(xué)，絕不等于讓學(xué)生看書。增強(qiáng)自學(xué)的有效性，必須進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，特別是自學(xué)剛剛起步階段。自學(xué)指導(dǎo)要包括①自學(xué)內(nèi)容;②方法；③要求；④重點(diǎn)關(guān)鍵提示；⑤時(shí)間；在指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，當(dāng)堂自學(xué)上學(xué)案，提前自學(xué)抄書上，方向明確，高效省時(shí)。書中淘金（嘗試練習(xí)）:學(xué)生看完書后，對(duì)基本知識(shí)、方法進(jìn)行填空；或者是對(duì)相關(guān)公式、性質(zhì)、定理的適當(dāng)推導(dǎo)；此處是學(xué)生自主探究基本知識(shí)、基本方法或其根源的重要欄目，一定要科學(xué)合理地設(shè)置基本知識(shí)、基本方法的探究過程與問答。不能只是一些生硬的知識(shí)的填空。雙基自診（自學(xué)檢測(cè)5分鐘）：設(shè)計(jì)3—5個(gè)緊扣體現(xiàn)本節(jié)最基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)題測(cè)試學(xué)生自學(xué)的情況。緊扣目標(biāo)、課本的最基礎(chǔ)的基本題目讓學(xué)生解答，檢測(cè)基本知識(shí)的掌握情況，目的在于最大限度地暴露自學(xué)中的問題。自主學(xué)習(xí)：此環(huán)節(jié)中教師課前■課中的的作用（1）教師要把要掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)為細(xì)化的、操作性強(qiáng)的問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生帶著學(xué)案上的問題看書，邊讀邊思考、帶著問題走進(jìn)課堂。問題設(shè)計(jì)要有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、批注在此期間，老師要有意識(shí)的通過多種途徑獲得學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息，以便使上課的“導(dǎo)'’更有針對(duì)性和實(shí)效性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索新知，最大限度的為學(xué)生創(chuàng)造讀書思考、動(dòng)手操作、獨(dú)立探求新知的時(shí)間和空間，不輕易鋪墊，不輕易講解，不輕易暗示，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)新知。（2）教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。總之，課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)。因此，教師必須高度重視。第三步：互助合作質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)釋疑點(diǎn)撥 。，質(zhì)疑解難。學(xué)貴有疑，教貴設(shè)疑。”“疑”是探索的起點(diǎn)，有"疑”才有“思”，“思”而不懈才有“論”，才會(huì)“問”。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生就自學(xué)中遇到的問題以及教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行分組討論，有些問題已經(jīng)自行解決，教師可讓學(xué)生展示自己的答案。對(duì)于大部分學(xué)生不能解決的疑難問題，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論、探究，其形式是在老師的指導(dǎo)下展開小組討論。教師不要急于做解答，只是給予必要的"點(diǎn)撥”，對(duì)有獨(dú)到見解的給予肯定、鼓勵(lì)，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。在此環(huán)節(jié)師生互動(dòng)，可以教師提問學(xué)生也可以學(xué)生提問老師或者學(xué)生互相提問辯論。教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。值得注意的是，教師應(yīng)通過巡視，有選擇地參與到小組討論中，一方面對(duì)討論給予必要地指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對(duì)學(xué)案中的問題展開討論交流，充分利用圖、表及其它聲像材料及時(shí)進(jìn)行誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納，深入而淺出，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”。避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率；另一方面，發(fā)現(xiàn)和匯總學(xué)生在討論中不能解決的共性問題，以便在精講釋疑中集中解決。本環(huán)節(jié)中，教師要做到：教師遇先可以在學(xué)案中設(shè)計(jì)出有價(jià)值的思考討論題共同學(xué)們討論。教師退到最后一步…首先要培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。教師退到最后一步的作用就是要觀察學(xué)生合作的情況，不斷激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生交流的方式，甚至也可以讓學(xué)生參與到每個(gè)小組中去，和學(xué)生一起討論。同時(shí)也為下一步的精講釋疑收集材料。教師的主要任務(wù)還是觀察問題所在和問題的原因，為以后有目的地講解、測(cè)試、反饋提供一手資料。(3)根據(jù)學(xué)生自學(xué)中獲取的疑難信息劇導(dǎo)學(xué)生自主分析,及時(shí)調(diào)整充實(shí)。(4)指導(dǎo)學(xué)生，生生互動(dòng)解決問題，交流收獲。(5)及時(shí)傳遞交流中的新信息，資源共享，深化目標(biāo)。本環(huán)節(jié)中，學(xué)生要做到：(1根據(jù)自己所探究的成果和他人分享互相交流才巴不知道的問題提出來，大家共同解決、共同討論積極參與小組活動(dòng)，合作交流，發(fā)表個(gè)人見解，傾聽他人的建議。在互助合作解決問題的過程中小組成員還要提出質(zhì)疑甚至相反的觀點(diǎn)，促使思維向深度發(fā)展。在質(zhì)疑問難、辯駁解疑的過程中理清思路，解決問題，形成觀點(diǎn)。(4)及時(shí)記錄他人的好方法，新思路注意1、 在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對(duì)學(xué)案中的問題教師不要急于解答，而是讓學(xué)生通過合作的形式共同探究解決，學(xué)生合作的形式多種多樣，一般來講分三個(gè)層次，首先是兩人一組的討論，相互檢測(cè)，其次小組內(nèi)的討論，再次全班的合作討論，各組把不會(huì)的問題寫到黑板上，由會(huì)的同學(xué)講解。教師成了旁觀者，真正實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。2、 對(duì)于自學(xué)中不能解決的、新發(fā)現(xiàn)的問題，在合作小組中進(jìn)行集體互助攻關(guān)。操作的順序可依照’1-2-4-6-8-n〃進(jìn)行，即：自己能解決的自己解決，個(gè)人解決不了，進(jìn)行"一對(duì)一”(2人組)學(xué)習(xí)；2人組解決不了的，4人組解決，4人組解決不了的，6人組解決，6人組解決不了的，8人組解決，8人組解決不了的，班內(nèi)合作解決。這樣，會(huì)使學(xué)生懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和不足，既善待自我，又欣賞別人，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同心同德，最大限度地發(fā)展了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的作用。3、優(yōu)化組合的合作學(xué)習(xí)小組，是一個(gè)強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。組長(zhǎng)一定是優(yōu)秀的學(xué)生，有能力解疑解難，幫扶差生，所以在小組活動(dòng)中，學(xué)生一般性的疑難問題，可以在小組的交流爭(zhēng)論中得到解決。學(xué)習(xí)小組無法解決的問題，將由老師輔導(dǎo)點(diǎn)撥引導(dǎo)，這樣，教師的輔導(dǎo)幫助就有很強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)性，幫到學(xué)生需要的地方。4、學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對(duì)這些問題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示。學(xué)生交流展示，不僅要求說出或?qū)懗稣_答案，更重要的是要讓學(xué)生講出分析和解決問題的過程。教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，為精講釋疑做好準(zhǔn)備。5、自主探究問題設(shè)計(jì)不能太多，否則學(xué)生討論不夠充分，教師應(yīng)該掌控好有效的時(shí)間，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)余地，做到游刃有余。第四步：展示反饋 -精彩點(diǎn)評(píng)：反饋提煉，啟發(fā)點(diǎn)撥質(zhì)疑探究此環(huán)節(jié)中，展示是主線，反饋是目的，精點(diǎn)精評(píng)是重點(diǎn)，表揚(yáng)鼓勵(lì)是手段。對(duì)學(xué)案上的問題習(xí)題，學(xué)生都有一個(gè)“自做——交流一一總結(jié)”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)的效果如何？要作必要的展示反饋。小組問題，小組內(nèi)展示解決；共性問題，全班展示解決。展示的方式要豐富多樣，新穎活潑，健康深刻。展示的方式除了常用的聽、說、讀、寫、看外，更提倡小品表演、編演課本劇、快板、相聲、朗誦、作畫、案例分析、調(diào)查分析、網(wǎng)絡(luò)交流、歌曲繪畫、實(shí)物設(shè)計(jì)、實(shí)際操作等多種藝術(shù)的呈現(xiàn)方式。展示交流時(shí)要求學(xué)生能夠脫離課本，用自己的語言闡述自己的思路和獨(dú)特的見解，能夠讓其他學(xué)生在傾聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考。板演展示的優(yōu)越性，在于這種方式把學(xué)生置于公開競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，給學(xué)生以積極的心理暗示，激活了學(xué)生求知的內(nèi)動(dòng)力和表現(xiàn)欲，同時(shí)順應(yīng)了學(xué)生的身心特點(diǎn)（不僅動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、還動(dòng)身），解決了學(xué)生厭學(xué)的問題，培養(yǎng)了學(xué)生積極注意和參與能力，也便于師生互動(dòng)中的評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥和借鑒，特別是同一題目不同思維，不同做法，精彩紛呈，思維的優(yōu)劣比較，做法的繁簡(jiǎn)比較，過程的對(duì)錯(cuò)比較，結(jié)果的是非比較，一目了然。學(xué)生在展示后評(píng)價(jià)，在教師引領(lǐng)中提升，點(diǎn)撥中拓展。學(xué)生動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)活起來了，但由學(xué)案掌控，活而不改其本，亂而不離其學(xué)。同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、表達(dá)、交流、合作、展示的綜合能力和整體素質(zhì)。此環(huán)節(jié)，課堂的開放度很大，教師要注意對(duì)全局的掌控，什么人展示，展示哪些問題，展示中暴露出什么問題，學(xué)生思維有哪些亮點(diǎn)，教師要迅速快捷準(zhǔn)確獲取信息。展示反饋的結(jié)果必須通過評(píng)價(jià)點(diǎn)撥落到實(shí)處，先評(píng)后點(diǎn)，評(píng)中有點(diǎn)，點(diǎn)中有評(píng)。展示的結(jié)果，可以組內(nèi)自評(píng)，可以組與組交叉互評(píng)，可采用小組報(bào)告制度，將展示結(jié)果的正確與否匯報(bào)老師，并督促展示對(duì)象糾正修改。教師在學(xué)生展示與評(píng)價(jià)的過程中，巡視展示的內(nèi)容，一方面要甄別對(duì)錯(cuò)，及時(shí)判定，同時(shí)發(fā)現(xiàn)代表性問題及學(xué)生思維的亮點(diǎn)，特別是對(duì)于多元思維對(duì)于預(yù)設(shè)問題之外的生成問題，對(duì)于共性問題，教師要進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)撥講解，使學(xué)生豁然開朗。對(duì)于思維重點(diǎn)，思維的多元表現(xiàn)，教師要加以激勵(lì)引導(dǎo)，三言兩語點(diǎn)出妙處，使學(xué)生能夠借鑒。這個(gè)環(huán)節(jié)最顯教師功力，也是教師備課作個(gè)性加工的重中之重，所謂的教方法就在于此。通過教師精要的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，學(xué)生要總結(jié)解題思路規(guī)律辦法，形成學(xué)法。同時(shí)教師的點(diǎn)撥還可依托題目進(jìn)行適度延伸勾連，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。學(xué)生以小組為單位，對(duì)所探究的需要深度思考的問題（可以是教師設(shè)計(jì)的，也可以是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的；可以是具體內(nèi)容的，也可以是拓展延伸的；可以是感性演示的，也可以是理性歸納的）進(jìn)行展示，其他小組的同學(xué)在認(rèn)真傾聽、筆記的基礎(chǔ)上，記下疑問。當(dāng)展示結(jié)束后，提出自己的疑問并要求答復(fù)，沒有具體的問題時(shí)，也要適當(dāng)?shù)貜臏?zhǔn)確性、新穎性、實(shí)效性、語言表達(dá)等方面指出存在的不足和欣賞的長(zhǎng)處。展示反饋，精彩點(diǎn)評(píng)就是要給學(xué)生搭建展示反饋的平臺(tái)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手全員參與、全程參與、主動(dòng)參與和有效參與，在參與中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，并不斷產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花，這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中最精彩、最亮麗的風(fēng)景展示過程中，既要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)，如特征、規(guī)律及進(jìn)一步的啟示、感悟、實(shí)際聯(lián)系等，還要關(guān)注學(xué)生的語言、神態(tài)、動(dòng)作、情感、書寫等。此次課堂教學(xué)改革將提倡課堂教學(xué)采用“五環(huán)節(jié)”模式。即初中階段所有學(xué)科課堂教學(xué)分為：激情導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、交流展示、魅力精講、拓展鞏固等五個(gè)環(huán)節(jié)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”五個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求是：激情導(dǎo)入。利用復(fù)習(xí)上節(jié)知識(shí)、講述故事時(shí)政要聞、多媒體課件、小組評(píng)價(jià)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)等形式，針對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力引入課堂，引入本節(jié)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)之中。自主學(xué)習(xí)。即學(xué)生帶著教師設(shè)計(jì)的一系列問題自主探究。學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”讀課本，看例題，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，把基本的、易懂的問題學(xué)會(huì)，找出難懂的、不會(huì)的問題，通過自己思考、查資料、分析等，盡量自己解決。交流展示。包括組內(nèi)交流、組與組交流、師生交流等形式。教師通過巡視以上學(xué)習(xí)進(jìn)程，根據(jù)組內(nèi)、組間互相提問、解答的異同，發(fā)現(xiàn)并構(gòu)思所要精講的主要內(nèi)容，在學(xué)生不能解決的前提下，由教師點(diǎn)撥解答。魅力精講。教師的主導(dǎo)地位不能動(dòng)搖，學(xué)生講解不到位或需要總結(jié)提升的問題，教師一定要講，尤其是難度大、學(xué)生無法解決的問題，教師要講精講透。本環(huán)節(jié)中，教師做到：（1）教師將任務(wù)具體分解到組,組織學(xué)生交流，師生互動(dòng)，小組自行安排任務(wù)到人然后展示講解，做到人人有責(zé)，個(gè)個(gè)準(zhǔn)備，全員參與。（2）教師充當(dāng)?shù)氖菂f(xié)調(diào)員、導(dǎo)演、聽眾的角色，在所有展示結(jié)束后，做簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的客觀評(píng)價(jià)（3） 迅速瀏覽展示成果，進(jìn)行二次備課。（4） 調(diào)控展示進(jìn)度，組織學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不休的問題，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或幫助。及時(shí)調(diào)控課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與。（5） 教師對(duì)學(xué)生普遍性的問題進(jìn)行糾正，個(gè)別性問題個(gè)別輔導(dǎo)。（6） 教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中、展示講解中發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（7）對(duì)有創(chuàng)意的見解或思路，及時(shí)給與評(píng)價(jià)。并通過強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。本環(huán)節(jié)中，學(xué)生要做到：（1） 充分準(zhǔn)備，自信地展示自己的成果。（2） 輪流展示對(duì)本課時(shí)主要內(nèi)容的理解和感悟，同時(shí)解答同學(xué)或老師提出的質(zhì)疑。（3）合作黑板展示：由各小組組長(zhǎng)派員上黑板板演，其他同學(xué)關(guān)注過程，并學(xué)習(xí)黑板上自己還沒有搞懂的知識(shí)，還要做好對(duì)黑板解題思路補(bǔ)充與拓展的準(zhǔn)備，以展示自己的獨(dú)到見解。（每個(gè)小組可由2至3人展示，其它組員可作出修改補(bǔ)充）（4）學(xué)生解說板書：對(duì)照板書，任務(wù)組學(xué)生就是小老師，逐題進(jìn)行講解，展示個(gè)人才華與小組智慧，把話說盡、把理說清，保證把大家教懂教會(huì)。這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂耗時(shí)最多的環(huán)節(jié)（5）小老師講解題目時(shí)大家全神貫注地聽，如果發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出糾正，一定不讓錯(cuò)誤保存下去，易錯(cuò)點(diǎn)是課堂探究的關(guān)鍵點(diǎn)。每個(gè)人都可以對(duì)解題糾錯(cuò)和其他方法作適當(dāng)補(bǔ)充，及時(shí)鞏固提高。（6） 以小組為單位講解。小組代表在黑板前分析、講解，具體講出解題思路和步驟，說出學(xué)習(xí)心得與體會(huì)；允許多種形式呈現(xiàn)，如小品、歌曲、相聲、快板、朗誦、作畫、三句半等文藝表演形式。要關(guān)注學(xué)生的參與度，力求優(yōu)、中、下學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。（7） 同學(xué)們講解、表演完后，對(duì)同學(xué)做出恰當(dāng)、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)；對(duì)同學(xué)給自己的評(píng)價(jià)，要辯證看待。也可以反問，追問、質(zhì)疑及補(bǔ)充，深層次探究問題。（8） 及時(shí)反饋，對(duì)同學(xué)展示的內(nèi)容做好筆記。③、展示反饋要點(diǎn)：A、 習(xí)題訓(xùn)練（基礎(chǔ)題組訓(xùn)練）。B、 活動(dòng)展示（板演、實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、圖畫、圖表、表演）。C、精彩點(diǎn)評(píng) （隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，掌握點(diǎn)撥時(shí)機(jī)，主要是點(diǎn)撥方法、點(diǎn)撥引深、評(píng)價(jià)激勵(lì)）在這個(gè)板塊中要強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，提供基礎(chǔ)題組，讓學(xué)生自做——交流——小結(jié)。研究問題點(diǎn)，構(gòu)成知識(shí)鏈。訓(xùn)練是主線，展示是手段，反饋是目的，對(duì)學(xué)案上的任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，當(dāng)堂要做檢測(cè)反饋，小組問題小組內(nèi)展示，共性問題全班展示，對(duì)板演展示的內(nèi)容，師生共同點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)。展示反饋的功能在于1）、便于最大限度地暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。2）、在公開競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中激活了解學(xué)生學(xué)習(xí)激情。3）、便于學(xué)生養(yǎng)成多向思維的習(xí)慣，有利于學(xué)生思維的拓展。4）提供展示平臺(tái)，激活學(xué)生求知的內(nèi)動(dòng)力和表現(xiàn)欲，滿足了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的需求。展示反饋，張揚(yáng)個(gè)性。展示即學(xué)習(xí)，展示即檢測(cè)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的效果，要作展示反饋。把學(xué)生推到臺(tái)上展示學(xué)習(xí)成果，并做思路、方法的講解，彰顯自我，鍛煉能力注意點(diǎn)1、本環(huán)節(jié)主要任務(wù)是展示、交流自主先學(xué)的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。以個(gè)人或小組為單位展示預(yù)習(xí)、合作交流情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流。本環(huán)節(jié)尤其要突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實(shí)情況。利用好“兵教兵”、“兵練兵”/兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。2、 充分調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，多角度、多層次的辨析，盡可能互相啟發(fā)，消化個(gè)體疑點(diǎn)3、 老師提問決不從優(yōu)秀學(xué)生問起，而總是從學(xué)困生問起，學(xué)困生回答不出或不準(zhǔn)確時(shí)，再提問好學(xué)生。如果最好的學(xué)生回答不出或不準(zhǔn)確，老師才給予指導(dǎo)，進(jìn)行精講。4、 學(xué)生回答正確時(shí)，老師決不重復(fù)，而緊接著讓學(xué)生回答后面的問題。5、 在學(xué)生難以理解的地方不惜時(shí)間千方百計(jì)想方設(shè)法讓學(xué)生理解掌握，真正做到了讓學(xué)生“解惑”，決不讓學(xué)生留下疑難。6、 小組展示的策劃與準(zhǔn)備，哪些成員黑板板示、設(shè)計(jì)，讀、寫、講、演、唱等選擇何種方式進(jìn)行展示；要求中下學(xué)生必須參與第五步：檢測(cè)拓展，暢談收獲。教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)（或當(dāng)堂檢測(cè)），反饋并總結(jié)課堂學(xué)習(xí)結(jié)果，以鞏固知識(shí)，形成運(yùn)用能力和勤于動(dòng)手的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)課始揭示的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)堂作業(yè)（或當(dāng)堂檢測(cè)）時(shí)，教師要提醒學(xué)生回憶、總結(jié)課內(nèi)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和知識(shí)的掌握情況，查漏補(bǔ)缺，鞏固積累。對(duì)作業(yè)中反饋出的問題，教師要做有的放矢、有針對(duì)性的解疑，通過教師導(dǎo)向性信息的引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)探究、總結(jié)，達(dá)到掌握知識(shí)，提高能力，最終形成和優(yōu)化知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)與結(jié)構(gòu)。編制作業(yè)或檢測(cè)題時(shí)須注意：（1） 對(duì)應(yīng)檢測(cè)，凡所設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)都應(yīng)編制相應(yīng)的作業(yè)或試題。（2） 合理布局，知識(shí)覆蓋面要大，重點(diǎn)要突出，題的代表性要強(qiáng)。（3） 反饋要及時(shí)。有兩位心理學(xué)家曾做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：他們把一個(gè)班的學(xué)生分成三組，每天學(xué)習(xí)后就進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)后分別給予不同的反饋方式：第一組每天告知學(xué)習(xí)結(jié)果，第二組每周告知一次學(xué)習(xí)結(jié)果，第三組只測(cè)驗(yàn)不告知學(xué)習(xí)結(jié)果。結(jié)果第一組的學(xué)習(xí)成績(jī)最好，第三組最差。8周后將第一組和第三組的反饋方式對(duì)調(diào)，第二組的反饋方式不變，實(shí)驗(yàn)也進(jìn)行8周。反饋方式改變后，第三組的成績(jī)有突出的進(jìn)步，而第一組的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降，第二組的成績(jī)穩(wěn)步上升。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是：學(xué)習(xí)者及時(shí)知道自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。（4） 難易要適度。知識(shí)過于簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)感到索然無味，過于復(fù)雜，學(xué)生也會(huì)因無法接受而提不起興趣。也可以嘗試讓學(xué)生自擬作業(yè)或檢測(cè)題。學(xué)完一課或一個(gè)單元、一個(gè)章節(jié)后，鼓勵(lì)學(xué)生或個(gè)人或小組編制一份作業(yè)或檢測(cè)題。學(xué)生的自擬題，總是出一些自己理解掌握的或自己認(rèn)為重要的內(nèi)容，優(yōu)等生也許會(huì)出一些思考性、創(chuàng)造性方面的題目，中等生一般是根據(jù)教材內(nèi)容，在自己獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上出一些變換角度的綜合性的題目，學(xué)困生出的大都是基礎(chǔ)知識(shí)方面的題目，學(xué)習(xí)小組編制的作業(yè)或檢測(cè)題則可能是這幾方面的綜合。教師還可以根據(jù)教學(xué)要求精挑匯編，組織學(xué)生全面練習(xí)。這樣，一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，一方面培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。當(dāng)然，讓學(xué)生編制作業(yè)或檢測(cè)題，也必須遵循循序漸進(jìn)的原則并加強(qiáng)方法的指導(dǎo)。課堂總結(jié)是課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，它既要看學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，又要看完成了哪些目標(biāo)，掌握了哪種方法。它應(yīng)該是全課主要內(nèi)容的濃縮和概括；提出的問題得到階段性的結(jié)論；展開的思路得到相對(duì)的集中；師生的教學(xué)活動(dòng)得到階段性的成果。課堂總結(jié)的水平，將會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)效果。優(yōu)秀的總結(jié)會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛、統(tǒng)攝全課、承上啟下的作用。總結(jié)的方式多種多樣，例如：⑴以教師為主的總結(jié)方式：對(duì)一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行梳理、概括，使學(xué)生對(duì)整節(jié)課有一個(gè)系統(tǒng)、整體的印象。結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，給學(xué)生留下值得回味的或?yàn)橄鹿?jié)課埋下伏筆的問題，以引起他們探索新知識(shí)的興趣。結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，把其中的某個(gè)或某些問題拓深或延伸，以拓展學(xué)生視野，給學(xué)有余力的學(xué)生提供展現(xiàn)才華的條件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。布置作業(yè)，并結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行提示。⑵以學(xué)生為主的總結(jié)方式：學(xué)生七嘴八舌自由地大聲復(fù)述本節(jié)課內(nèi)容。請(qǐng)