ja289508 上海牛津英語中小學(xué)跨學(xué)段的教學(xué)研究 5000字 11.21

上海牛津英語中小學(xué)跨學(xué)段教學(xué)實(shí)踐與思考摘要：在新一輪教育改革浪潮的推動下，中小學(xué)英語課程教學(xué)發(fā)生了巨大變革，在“以人為本，以德育人”的教育理念下，教師的本業(yè)不再是“搬運(yùn)”知識，學(xué)生也不再是單純地“接納”知識，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建變動性、多樣化的教學(xué)模式，為英語教學(xué)創(chuàng)造新的發(fā)展空間。尤其是中小學(xué)英語跨學(xué)段教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由小學(xué)到初中的順利過渡，作為小學(xué)英語教師，應(yīng)當(dāng)努力做好中小學(xué)英語跨學(xué)段教學(xué)，筆者針對上海牛津英語中小學(xué)跨段教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐分析，旨在為相關(guān)中小學(xué)英語教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語跨學(xué)段策略引言：英語新課標(biāo)要求，小學(xué)階段三年級至六年級開始實(shí)施英語教學(xué)，其內(nèi)容需達(dá)到二級標(biāo)準(zhǔn)，而考驗(yàn)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)則是“小升初”階段的考試，學(xué)生步入初中后需要面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式，面對這些問題需要一個適應(yīng)過程。因此探索中小學(xué)英語跨學(xué)段教學(xué)，了解其中存在的問題，采取有效措施，促進(jìn)英語教學(xué)有效實(shí)施，是每個中小學(xué)英語教師需要面對的問題。上海牛津中小學(xué)英語教材分析上海牛津版英語教材由上海牛津出版社發(fā)行，該教材主要包括語音語法、閱讀理解、寫作訓(xùn)練、話題討論等板塊，最大的特點(diǎn)是章節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊、新穎，設(shè)計(jì)靈活、多樣，內(nèi)容豐富、廣博，具有較強(qiáng)的知識性、理論性和實(shí)踐性，該教材注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究探索能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)把控，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，深挖學(xué)生潛在學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生英語交際水平。上海牛津英語中小學(xué)跨學(xué)段教學(xué)有效策略（一）精確跨段切入點(diǎn)中小學(xué)英語教學(xué)的重要基礎(chǔ)就是英語單詞和語法，單詞教學(xué)是跨學(xué)段英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，精確掌握切入點(diǎn)開展英語跨學(xué)段教學(xué)非常關(guān)鍵。小學(xué)和初中英語的單詞量在本質(zhì)上差別較大。此外，小學(xué)英語教學(xué)中，教師通常聯(lián)合采用游戲教學(xué)與直觀教學(xué)進(jìn)行單詞講授。初中英語教學(xué)中，教師多采用分析單詞結(jié)構(gòu)或者語境單詞含義的方法進(jìn)行講授，有時也從詞源學(xué)入手，追溯其發(fā)展過程對單詞進(jìn)行分析。其次，小學(xué)英語教學(xué)中，教師通常采用對比法進(jìn)行時態(tài)語法的講授，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下制作表格進(jìn)行時態(tài)歸納，并通過訓(xùn)練達(dá)到各種時態(tài)的靈活運(yùn)用。因此中小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極做好授課準(zhǔn)備，找準(zhǔn)所授知識之間的切合點(diǎn)，總結(jié)個性化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生英語水平，拉近中小學(xué)英語教學(xué)之間差距。（二）注重多學(xué)科兼顧新課標(biāo)框架下，小學(xué)英語課堂教學(xué)要求更加高、更多。小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)基于英語教學(xué)進(jìn)行資源整合，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識的跨越，豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供迥然不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使英語課堂更加充實(shí)，語言實(shí)踐更加豐富，充分展現(xiàn)英語學(xué)科的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生多學(xué)科、多領(lǐng)域邏輯思維，提高學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力。（三）強(qiáng)化多語種融合近年來，為了契合我國“一帶一路”建設(shè)發(fā)展，為社會“多邊化”發(fā)展培養(yǎng)人才，部分城市和地區(qū)的中小學(xué)逐步開展多語種教學(xué)，本校是俄語實(shí)踐教學(xué)基地。英語教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)穿插溫習(xí)其他語種的一些相關(guān)的詞匯、概念，或者講解一些相關(guān)的新知識。但是需要注意的是，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生能夠理解和接受的情況下進(jìn)行傳授。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時熟悉掌握其他語種知識，為其他語種的學(xué)習(xí)提供幫助，利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升。上海牛津英語中小學(xué)跨學(xué)段教學(xué)案例分析（一）教材背景案例均選自上海牛津版小學(xué)英語教材。（二）基本學(xué)情案例中的學(xué)生均為小學(xué)高學(xué)段學(xué)生，接受過英語基礎(chǔ)教育，具有一定英語基礎(chǔ)知識和口語表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)情感方面具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲、參與欲和創(chuàng)新欲，學(xué)習(xí)方式上，能夠自主、協(xié)作進(jìn)行知識探究。（三）具體分析案例一：一“點(diǎn)”帶面，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識教學(xué)案例出處案例選自上海牛津版小學(xué)英語教材活動過程英語詞匯、語法是英語知識的基本構(gòu)成，英語詞匯、語法教學(xué)中，如何改變死板、單一、乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加教學(xué)的生動性、多樣性和趣味性？我在教學(xué)實(shí)踐中，尤為重視詞匯、語法應(yīng)用的語言環(huán)境，比如在swim/swimer、teach/tescher、drive/driver等詞匯教學(xué)中，分別制作成相關(guān)卡片，通過幻燈片投影展示出來，讓學(xué)生直觀地感知到詞匯的含義，加深對詞性的認(rèn)識和理解，避免混淆記憶，然后板書“Heisadriver,andhedrivescareveryday.”等句子，并讓學(xué)生運(yùn)用以上詞匯進(jìn)行操練，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用，此外，在時態(tài)講授環(huán)節(jié)，從詞匯、語法復(fù)習(xí)入手，將swim/swimming/swam/swum、teach/teaching/taught、drive/driving/drove,drave/driven等不同時態(tài)下的各種形式串聯(lián)起來，實(shí)現(xiàn)由詞匯到句型、由知識點(diǎn)到知識面的復(fù)習(xí)中。切實(shí)做到“詞不離句”的英語學(xué)習(xí)規(guī)律，同時達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的效果。案例二：一“課”多聯(lián)，開展多學(xué)科兼顧教學(xué)a、案例出處本案例通過整合5AXX與6AXX教材內(nèi)容進(jìn)行跨學(xué)段教學(xué)，之所以將這兩部分內(nèi)容進(jìn)行整合的原因是二者之間存在一些共同點(diǎn)和相互聯(lián)系。b、設(shè)計(jì)話題課前教師可鼓勵學(xué)生通過線上、線下資料查詢或者生活總結(jié)搜集一些我國及其他國家的一些比較知名的傳統(tǒng)節(jié)日以及每個節(jié)日的基本特色。C、營造氛圍課堂上，教師利用多媒體播放大家耳熟能詳?shù)挠⑽母枨禞ingleBells》，在歡快、愉悅的音樂聲中拉開英語課堂教學(xué)的序幕，學(xué)生們的激情高漲，不約而同地跟著音樂的旋律互動起來。d、引入話題音樂結(jié)束后，老師提問大家：大家知道這是首關(guān)于哪個節(jié)日的歌曲嗎？“圣誕節(jié)、圣誕節(jié)”、“Christmas、Christmas”......學(xué)生們紛紛舉手搶答道。此時，老師問大家還知道哪些節(jié)日，讓學(xué)生們將課前收集到的知識分享給大家。e、獲取信息教師將學(xué)生分為兩組，采用onebyone的方式，讓每組每次派一個學(xué)生說出一個節(jié)日名稱，并說明該節(jié)日的特色，依次下去，看最終哪組學(xué)生說出的最多，對勝出的一組同學(xué)給予紅花獎勵。學(xué)生們爭先恐后地說出:春節(jié)放鞭炮、吃餃子、貼對聯(lián)，中秋節(jié)吃月餅，端午節(jié)吃粽子，清明節(jié)祭奠親人，圣誕節(jié)有圣誕老人、麋鹿，萬圣節(jié)佩戴面具、點(diǎn)南瓜燈、感恩節(jié)做賀卡，吃美食......然后教師利用多媒體播放這些節(jié)日的盛況視頻，將節(jié)日特色體現(xiàn)出來。f、強(qiáng)化練習(xí)隨后老師板書What'syourfavouriteholidoy?和Myfavouriteholidayis......并向?qū)W生提問What'syourfavouriteholidoy讓學(xué)生們運(yùn)用Myfavouriteholidayis......句式進(jìn)行回答。為了提高學(xué)生們回答問題的自信心，讓大家自由回答，對于不會用英語表達(dá)的節(jié)日可用漢語表達(dá)，這樣同學(xué)們回答問題的積極性更高。What'syourfavouriteholidoy?MyfavouriteholidayisNewYear.WhatdoyoudoatNewYear?Iusuallyeatmyfavouritefood.What'syourfavouriteholidoy?MyfavouriteholidayisChristmas.WhatdoyoudoatChristmas?Iusuallysinganddance.What'syourfavouriteholidoy?MyfavouriteholidayisThanksgiving.WhatdoyoudoatThanksgiving?Iusuallymakethankyoucards.What'syourfavouriteholidoy?MyfavouriteholidayisDrogonBoatFestival.WhatdoyoudoatDrogonBoatFestival?IusuallyeatZongzi.......在反復(fù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生們同時還輕松掌握DrogonBoatFestival、Christmas、Thanksgiving等詞匯。然后老師朗讀5AXX的sayandoct內(nèi)容，學(xué)生跟讀。由于前面做過相關(guān)單詞和句型的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生們讀起來相當(dāng)容易，并且能夠順利掌握文章內(nèi)容。g、內(nèi)容銜接在此階段，老師問學(xué)生們：DoyoulikeZongzi?有的學(xué)生說IlikeZongzi.有的學(xué)生說Idon，tlikeZongzi.此時老師再問：你們在日常生活中見到的粽子都是什么口味的？有學(xué)生說有甜味的，有學(xué)生說有咸味的，也有學(xué)生說是水果味的等等，繼而引出6AXXListenandsay知識內(nèi)容。至此兩部分知識內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了無縫銜接。首先老師板書sweetZongzi、saltyZongzi、meatZongzi，并運(yùn)用Doyoulike......、Ilike....、Idon，t......句型進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，然后老師朗讀6AXXListenandsay部分內(nèi)容，學(xué)生跟讀。通過強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生逐步掌握了Doyoulike......、Ilike....、Idon，t......等句型的運(yùn)用方法。f、多科相兼當(dāng)學(xué)習(xí)TodayistheDrogonBoatFestival時，老師可以問學(xué)生了解多少端午節(jié)的知識，讓學(xué)生們將所了解的知識自愿講述出來，比如端午節(jié)的由來、關(guān)端午節(jié)的歷史典故和傳說、我國南方和北方慶祝端午節(jié)的方式有什么不同等等，最后老師做適當(dāng)補(bǔ)充。讓學(xué)生們對社會歷史多一些了解，在學(xué)習(xí)英語的同時掌握了一定的歷史知識。同時在本課時授課中，涉及到了音樂學(xué)科的知識，老師將holidoy、DrogonBoatFestival、Zongzi等詞語以照《JingleBells》的韻律改編成歌曲讓學(xué)生們傳唱，使英語學(xué)習(xí)變得更加輕松，取得更佳的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過創(chuàng)意改編，大家都非常喜歡唱這首歌，通過吟唱體驗(yàn)，加深對所學(xué)英語知識的記憶，大大提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。案例三：一“語”雙關(guān)，創(chuàng)新多語種融合教學(xué)案例出處本案例以5AM2U3Wildgeesechangehome一課為研究對象。b、課前準(zhǔn)備：利用多媒體、圖片展示教學(xué)內(nèi)容，通過師生互動交流，真實(shí)語境創(chuàng)設(shè)，為其他語言的引出做好鋪墊。學(xué)生通過觀看含有其他語種詞匯的視頻和圖片，對新語種詞匯有所感知。C、課題巧設(shè)本課教學(xué)內(nèi)容的首段介紹了geese的生活習(xí)性：Inspring,theyflytothenorth.為了使教學(xué)內(nèi)容更加形象化，此時老師在黑板上繪制出在黑板上繪制出包括中國、蒙古國以及俄羅斯在內(nèi)的地圖。老師問學(xué)生：Whocandrawthedirectiononthemap？同學(xué)們紛紛舉手，老師隨機(jī)選出一位學(xué)生在地圖上按照“上北下南，左西右東”的規(guī)則標(biāo)出方向，并用“north、south、west、east”在地圖上表示出來，向上箭頭所指方向便是中國的北方，學(xué)生們順便鞏固了以前所學(xué)的相關(guān)知識，同時也為初中地理的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。隨后老師向?qū)W生提出問題：RussiaisonthenorthofChina.CanwildgeeseflytoRussia?IsspringcoldinRussia？在問題的刺激下，學(xué)生們聯(lián)想思維的大門被打開。d、自然帶入此時教師利用多媒體將課前準(zhǔn)備的視頻文件播放出來，俄羅斯優(yōu)美的風(fēng)景和代表中俄友好的視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，烘托出“中俄友好”的氛圍，彰顯“大愛無疆”的情懷，借此機(jī)會可以傳授俄語的相關(guān)知識。e、強(qiáng)化對比老師拋出問題：DoyouknowhowtosayRussian？并板書“俄羅斯”的俄語表達(dá)方式“россия”。然后俄羅斯首都莫斯科，天鵝等進(jìn)一步擴(kuò)展俄語詞匯，并用英語Moscow和俄語москва兩種語言表示出來，geese的俄語形式為Лебедь。俄羅斯莫斯科天鵝英語RussianMoscowgeese俄語россиямоскваЛебедь為了區(qū)別英語和俄語的讀與寫，分別從讀音上、書寫上進(jìn)行對比分析，通過強(qiáng)化對比學(xué)生順利掌握英語和俄語的相關(guān)知識，充分發(fā)揮英語課堂與俄語課堂同步教學(xué)的目的。（四）歸納總結(jié)3.4.1跨學(xué)段英語教學(xué)中，運(yùn)用圖片、幻燈投影等教學(xué)工具，真正實(shí)現(xiàn)趣味性、實(shí)踐性、情境性英語教學(xué)，使詞匯具有語言意義，并在特定語境中引出，學(xué)生能夠理解和掌握。通過引入-操練-鞏固-交流的模式，加深知識印象，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，為初中英語學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。3.4.2跨學(xué)段英語教學(xué)中，適當(dāng)融入多媒體人際互動、游戲音樂、歷史典故、人文地理等其他學(xué)科的知識內(nèi)容，大大活躍了英語課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率，同時拓展學(xué)生知識面。3.4.3目前同時開設(shè)兩種外語教學(xué)的學(xué)校相對較少，對于開設(shè)“英俄”雙語教學(xué)的學(xué)校而言，在跨學(xué)段英語教學(xué)中，找準(zhǔn)契合點(diǎn)同時引入俄語知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時補(bǔ)充知識，對俄語學(xué)習(xí)起到復(fù)習(xí)、鞏固作用。此外，一個課堂同時開展兩種外語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，為了開辟教育領(lǐng)域的先河對需要這種新生教學(xué)模式進(jìn)一步的探索和研究。四、上海牛津英語中小學(xué)跨學(xué)段教學(xué)思考（一）巧設(shè)情境，強(qiáng)基固本通過分析上海牛津版英語教材不難發(fā)現(xiàn)，教材結(jié)構(gòu)、功能、話題、任務(wù)等方面緊密相連，與真實(shí)情境相互交融。各單元尤為突出教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不同單元具有不同的主題情境，對學(xué)生英語文化和口語交際能力的培養(yǎng)非常有利，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活潑生動、趣味盎然且與真實(shí)情境相似的訓(xùn)練條件，利于教學(xué)活動的組織與開展。教師在跨學(xué)段英語教學(xué)中，需要認(rèn)真分析、深入挖掘教學(xué)情境特色元素，然后進(jìn)行重構(gòu)處理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過視聽，鍛煉學(xué)生英語聽、寫、說的能力，培養(yǎng)學(xué)生英語語感及日常交際能力，提高英語教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心，為培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力提供幫助，形成有效的英語學(xué)習(xí)方法，從而奠定英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。（二）明確主線，整“零”化“一”英語課堂教學(xué)的主線應(yīng)當(dāng)明晰，否則將會導(dǎo)致教學(xué)思路紊亂。中小學(xué)跨學(xué)段英語教學(xué)中，明晰的教學(xué)主線能夠?qū)⒏黜?xiàng)教學(xué)任務(wù)銜接起來，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相扣、自然過渡，為學(xué)生營造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對各學(xué)習(xí)版塊以及其他學(xué)科、語種知識之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行挖掘，將零碎、分散的知識內(nèi)容串聯(lián)起來，必要時適當(dāng)引入有關(guān)的學(xué)科、語種知識，將其融合為一個整體，為學(xué)生搭建更加完整、豐滿的知識構(gòu)架，英語教學(xué)的趣味性、整體性得以體現(xiàn)，學(xué)生在主線引導(dǎo)下，順利自然地融入到英語學(xué)習(xí)中。（三）優(yōu)化資源，激發(fā)活力隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中小學(xué)英語課堂上，信息化教學(xué)設(shè)備得到廣泛應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)熟練地掌握相關(guān)設(shè)備的應(yīng)用，充分利用教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)精彩的現(xiàn)代化英語教學(xué)。中小學(xué)跨學(xué)段英語教學(xué)中，教師將實(shí)現(xiàn)制作好的課件，通過多媒體展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課件之間對話教學(xué)，從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)資源，把文本內(nèi)容融入到視頻內(nèi)，制作成視頻教材，在視頻播放中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，利用多邊互動外延