心理學(xué)-學(xué)習(xí)動機(jī)課件

學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)的理論2

學(xué)習(xí)動機(jī)的概述1

學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)3人為什么要學(xué)習(xí)？南京79歲老人第4次參加高考2008年6月7日，79歲的南京老人汪俠在南京市第二十七中學(xué)考點參加第4次高考。此前，他已分別于2001年、2002年、2007年參加過3次高考，因成績不理想未能被高校錄取。而在2002年，汪俠曾被南京醫(yī)科大學(xué)破格錄取為旁聽生，在該校學(xué)習(xí)了4年，但老人一直希望能正式考入高校，拿到文憑，以證明自己的能力，更好地開展義務(wù)醫(yī)療服務(wù)。

新華社記者孫參攝

人為什么要學(xué)習(xí)？六旬老人考清華激勵兒子2005年，老滕的兒子小滕即將參加當(dāng)年的高考。小滕是一名非常優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績也一直名列前茅。為了讓兒子考上名牌大學(xué)，老滕在生活上把兒子照顧得無微不至，同時對兒子的學(xué)習(xí)也十分關(guān)心。高考臨近，老滕對兒子說：“你只能考北大、清華，不然天津大學(xué)也行，如果考不上，你就別考了，去別的學(xué)校也沒有意思?！眳⒓油旮呖己螅‰?37分的成績考進(jìn)了南昌大學(xué)。為此，老滕狠狠地將兒子罵了一通。接下來的1個多月時間里，老滕很少和兒子說話，就連吃飯也不愿意正眼看兒子一眼。失望、氣憤的老滕對兒子說：“你考不上名牌大學(xué)，我給你考一個看看?！痹谒蛢鹤尤ゴ髮W(xué)報到前，老滕開始履行自己對兒子的承諾。老滕年輕時就非常喜歡國畫，這么多年也拜了不少老師學(xué)習(xí)?？恐@研精神，老滕的技藝提高得很快。老滕決定考清華大學(xué)藝術(shù)學(xué)院研究生，專攻國畫。為了能考進(jìn)清華大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，老滕開始咨詢考試的要求和所考學(xué)科內(nèi)容?？荚嚨目颇坑行g(shù)科專業(yè)知識、政治，還有外語。這幾科考試難度最大的要數(shù)外語。雖然老滕是北京第二外國語言大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，但多年不溫習(xí)，還是忘記很多。接下來的日子里，老滕白天去哈爾濱師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)美術(shù)知識，到了晚上就在家學(xué)習(xí)外語和政治。學(xué)習(xí)到后半夜都是經(jīng)常的事情。經(jīng)過一年的努力，2006年老滕報考了清華大學(xué)藝術(shù)學(xué)院研究生班。當(dāng)分?jǐn)?shù)下來的時候，老滕以優(yōu)異的成績成為了06級清華大學(xué)藝術(shù)學(xué)院研究生班27名學(xué)生中的一員。在老滕拿到清華大學(xué)錄取通知書到學(xué)校報到時，發(fā)現(xiàn)班上的同學(xué)都在30歲左右，就連他的老師也只有46歲。

2007年暑假，老滕沒有讓兒子小滕回家，而是讓兒子去清華大學(xué)感受學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍。直到現(xiàn)在，老滕還時常告誡兒子，要好好學(xué)習(xí)，等本科畢業(yè)后還要考名牌大學(xué)的研究生。第一節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)的概述一、學(xué)習(xí)動機(jī)的概念（一）動機(jī)的概念

在的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，推動人采取行動、維持該行動并使其朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在動力。

條件

內(nèi)驅(qū)力誘因需要需要內(nèi)驅(qū)力（內(nèi)部“推力”）誘因（外界“拉力”）動機(jī)行為增強(qiáng)或減弱情緒體驗需要、動機(jī)與行為的關(guān)系圖1.概念——直接推動人們進(jìn)行的

直接原因和2.構(gòu)成

（二）學(xué)習(xí)動機(jī)的概念學(xué)習(xí)內(nèi)部動力學(xué)習(xí)需要和誘因（三）學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

耶基斯—多德森定律一般情況下，動機(jī)水平適中，活動效果最好有一定難度的問題，降低動機(jī)水平，有利于提高效果較易的問題，提高動機(jī)水平，利于提高效果故事

有一天，夏王指著一塊一尺見方、靶心一寸的獸皮箭靶對后羿說：“請射吧！如果射中了，賞你萬金，如果射不中就削掉你千戶的封邑?！焙篝嗦牶笫志o張，結(jié)果呼吸急促不能自控，屢射不中。夏王問之何故？后羿

有人答道：“后羿所以這樣，那是因為情緒波動影響了他的射技，萬金厚賞造成了他的失誤?！?/p>

羿射不中二、作用小王希望能順利通過兩個月后的大學(xué)六級考試

（一）引發(fā)作用§小王早上6點準(zhǔn)時起床，背1個小時的英語單詞（二）指向作用

§小王減少了購物、上網(wǎng)、鍛煉的時間，用于復(fù)習(xí)英語（三）維持作用§哪怕生病，小王的學(xué)習(xí)計劃也從不中斷（四）調(diào)節(jié)作用§看病排隊時，復(fù)習(xí)英語三、學(xué)習(xí)動機(jī)的分類

學(xué)習(xí)活動本身作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動力好奇心愉悅感成就感責(zé)任感外在動機(jī)內(nèi)在動機(jī)一級強(qiáng)化物：食物、水、安全、溫暖、性等二級強(qiáng)化物：金錢、社會接納、尊重等學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)活動以外的因素作為學(xué)習(xí)目標(biāo)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動力（一）【研究】具有內(nèi)部動機(jī)的學(xué)生比僅僅具有外部動機(jī)的學(xué)生發(fā)展水平要高（二）根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義

高尚動機(jī)和低級動機(jī)（三）根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系

直接動機(jī)和間接動機(jī)（四）根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的地位作用

主導(dǎo)動機(jī)和輔助動機(jī)（五）從影響學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就的角度

（奧蘇伯爾）認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力與附屬內(nèi)驅(qū)力

【討論】我的學(xué)習(xí)動機(jī)是什么？第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)的理論

三名學(xué)生對一次考試結(jié)果的反應(yīng)太祖奶：“小橘子，你考得怎么樣？”“太扯了”，小橘子不好意思地說：“我就是不擅長工程問題，沒辦法”

“我也考得不好”小蟑螂接著說：“看來我還不夠努力，我再也不會讓這種事情發(fā)生了”“出這么難的題，不想讓我們活了！”陳稀飯補充道。“我太幸運了！有兩道大題，我媽昨天才給我講過”武大郎叫道

【問題】你能預(yù)期他們今后的學(xué)習(xí)行為嗎？一、歸因理論（一）概念

人們對自己或他人活動及其結(jié)果的原因所作出的解釋和評價（二）歸因理論海德的內(nèi)部原因與外部原因羅特的“內(nèi)控型”和“外控型”（人）

維納：內(nèi)外源、穩(wěn)定性、可控性三個維度維度關(guān)系因素穩(wěn)定性內(nèi)外在性可控制性穩(wěn)定不穩(wěn)定內(nèi)在外在可控不可控能力高低√√√努力程度√√√任務(wù)難度√√√運氣好壞√√√歸因?qū)π袨榈挠绊憵w因會對下一次行為的期待發(fā)生變化歸因會出現(xiàn)情感反應(yīng)歸因結(jié)果影響后繼行為后繼行為如喪失動力、很少參加競賽情感反應(yīng)如沮喪、灰心對下次行為的期待下次也不能成功對行動成敗的歸因如將競賽失敗歸于能力差數(shù)學(xué)考試成敗的原因分析成就狀態(tài)原因例子能力我擅長數(shù)學(xué)成功努力我復(fù)習(xí)得很充分任務(wù)難度這次考試太容易了運氣這次考得好，太運氣了能力我不擅長數(shù)學(xué)失敗努力我準(zhǔn)備得不充分任務(wù)難度這次考試太難了運氣這次我很不走運【討論】積極與消極的歸因模式（三）歸因訓(xùn)練

全體被試：提供失敗的經(jīng)驗實驗組：歸因訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)失敗是不努力或策略無效控制組：無歸因訓(xùn)練結(jié)果：25次后，實驗組被試在失敗面前能堅持更久，并有效地調(diào)整策略

教師歸因性陳述對學(xué)生的影響一位學(xué)生遇到了困難，老師的哪種說法更有效

“你已經(jīng)夠努力了，我知道這個問題對你來說太難了。”“我相信只要你再努力一點，你一定能解決這個問題”如果這個學(xué)生成功解決了困難

“你非常擅長做這個”“做得非常好，我知道你一直非常地努力”【關(guān)鍵】強(qiáng)調(diào)學(xué)生的勝任感，即能力的提升二、成就動機(jī)論默里（Murry，1938）提出了成就需要麥克萊倫關(guān)于成就動機(jī)的研究阿特金森（Atkinson）提出了成就動機(jī)理論成就動機(jī)影響學(xué)業(yè)成績成就動機(jī)影響社會發(fā)展r=0.53國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平當(dāng)年總貿(mào)易額＋當(dāng)年電力消耗量成就動機(jī)

25年前語文課本中成就主題的數(shù)量（一）成就動機(jī)的含義

人們在完成任務(wù)中力求獲得成功的內(nèi)部動因，亦即個體對自己認(rèn)為重要的、有價值的事情樂意去做，并努力達(dá)到完美地步的一種內(nèi)部推動力量。

（二）成就動機(jī)的特征（1）對中等難度的任務(wù)有挑戰(zhàn)性，并全力以赴地獲取成功（2）對達(dá)到的目的明確，并抱有成功的期望；（3）精力充沛，探新求異，具有開拓精神；（4）選擇工作伙伴以高能力為條件，而不是以交往的親疏關(guān)系為前提。

他從成就動機(jī)中區(qū)分出兩種不同的傾向：（1）追求成功的動機(jī)傾向（Ts）

Ts＝Ms×Ps×IsMs=成就需要Ps=獲得成功的可能性Is=成功的誘因值（2）回避失敗的傾向（Taf）

Taf＝Maf×Pf×IfMaf=回避失敗的需要、Pf=失敗的可能性If=失敗誘因值（3）成就動機(jī)

Ta＝Ts－Taf【說明】優(yōu)秀課程評選（三）成就動機(jī)理論追求成功避免失敗成就動機(jī)高高低低低高低高高中中低Ta為正值時，表現(xiàn)為趨向成就行為Ta為負(fù)值時，表現(xiàn)為逃避成就行為四、學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的理論解釋追求成功型的人喜歡選擇有50%把握、有一定風(fēng)險的工作避免失敗型的人傾向于回避有50%把握的工作成就動機(jī)的結(jié)構(gòu)影響人們選擇不同難度的任務(wù)三、自我效能論

你嘗試過節(jié)食、鍛煉或早讀嗎？（一）概念

人們對自己是否能夠成功地從事某一行為的主觀判斷。班杜拉人行為結(jié)果功效期待結(jié)果期待結(jié)果期待指的是個體對自己的某種行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的推測效能期待則指個體對自己能否實施某種成就行為的能力的判斷（二）自我效能的影響因素

成敗經(jīng)驗替代性經(jīng)驗言語勸說情緒喚醒（三）作用1.影響人們對活動的選擇及堅持性2.影響人們對待困難的態(tài)度3.影響已習(xí)得行為的表現(xiàn)4.影響活動情緒自我效能感對行為和認(rèn)知的影響自我效能感高的學(xué)習(xí)者自我效能感低的學(xué)習(xí)者任務(wù)導(dǎo)向接受挑戰(zhàn)性任務(wù)逃避挑戰(zhàn)性任務(wù)努力當(dāng)遇到具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)時付出努力的程度高當(dāng)遇到挑戰(zhàn)性的任務(wù)時付出努力的程度低堅持性當(dāng)目標(biāo)不能按最初的計劃實現(xiàn)時仍能堅持當(dāng)目標(biāo)不能按最初的計劃實現(xiàn)時就放棄信念相信能取得成功當(dāng)目標(biāo)不能實現(xiàn)時能控制壓力和焦慮相信自己能控制環(huán)境關(guān)注不能勝任的感受當(dāng)目標(biāo)不能實現(xiàn)時體驗到壓力和焦慮認(rèn)為自己對環(huán)境沒有控制力策略使用丟棄那些無效的策略堅持那些無效的策略表現(xiàn)比能力相當(dāng)?shù)芨械偷脤W(xué)生表現(xiàn)好比能力相當(dāng)?shù)芨懈叩膶W(xué)生表現(xiàn)差些第三節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)

一、外在動機(jī)的激發(fā)——措施（一）使學(xué)生建立起明確適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)（二）及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價（三）適當(dāng)開展競賽（四）選用有效的強(qiáng)化物（五）多用正強(qiáng)化，慎用負(fù)強(qiáng)化——適當(dāng)?shù)谋頁P與批評明確適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)區(qū)分學(xué)習(xí)目標(biāo)與表現(xiàn)目標(biāo)采用學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生具有更高的效能感

學(xué)習(xí)目標(biāo)的優(yōu)勢

理解課堂上涉及的每一個要點下一次測驗時排名在班級前1/3任務(wù)的掌握或理解的加深反思教師或家長的做法？可控性對失敗的反應(yīng)哪一類大學(xué)新生更容易適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)？明確適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)區(qū)分學(xué)習(xí)目標(biāo)與表現(xiàn)目標(biāo)采用學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生具有更高的效能感

學(xué)習(xí)目標(biāo)的優(yōu)勢

理解課堂上涉及的每一個要點下一次測驗時排名在班級前1/3任務(wù)的掌握或理解的加深反思教師或家長的做法？可控性對失敗的反應(yīng)哪一類大學(xué)新生更容易適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)？設(shè)置有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效的標(biāo)準(zhǔn)

明確恰當(dāng)（適度的挑戰(zhàn)性）近期在課堂上學(xué)到更多的東西有更好的體形兩年掌握8000個英文單詞能明白每一章的概念老師與學(xué)生討論論文寫作時間表，并定期檢查學(xué)習(xí)的反饋

學(xué)習(xí)反饋的作用表現(xiàn)在兩方面（1）激勵動機(jī)作用（2）提供信息作用成績進(jìn)步學(xué)生（%）前50次練習(xí)甲組（有反饋）43乙組（無反饋）36后25次練習(xí)甲組（無反饋）15乙組（有反饋）29實驗研究：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的心算反饋舉例一位小學(xué)四年級老師常常和學(xué)生一起討論在測驗中最容易出錯的那些題目，她會讓同學(xué)們解釋為什么正確答案是這樣的，并引導(dǎo)同學(xué)們盡可能多地從各種角度來看待這個問題。一位中學(xué)老師在學(xué)生的作業(yè)中寫道：“你有些觀點是非常好的，但是你需要重寫這篇文章，因為有一些語法的錯誤。仔細(xì)看看我在你的作業(yè)上做的一些批注”一位世界歷史老師總把他所布置作業(yè)的“標(biāo)準(zhǔn)”答案或者是關(guān)于測驗的一些批注在教室前面張貼出來。這樣，學(xué)生們就可以把自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行比較，并在今后的回答需要做出改進(jìn)的地方做一些筆記。適當(dāng)開展競賽競賽是鼓勵進(jìn)取、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的重要手段。在競賽中學(xué)生的成就動機(jī)表現(xiàn)得最為強(qiáng)烈，因而可以提高學(xué)習(xí)成效。競賽的消極作用：（1）競賽不利于復(fù)雜作業(yè)的完成（2）競賽助長了中差等生的自卑感（3）競賽有可能引起學(xué)生的自私、不和，集體觀念淡薄，干擾合作行為。

獎勵、表揚比懲罰、批評更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)赫洛克的實驗?zāi)挲g差異獎懲的原則獎懲應(yīng)明確、具體、公正、適度以獎勵為主，懲罰為輔以精神獎懲為主，物質(zhì)獎懲為輔合理運用物質(zhì)獎勵獎懲方式靈活多樣獎勵宜當(dāng)眾進(jìn)行，懲罰最好私下進(jìn)行切忌將學(xué)習(xí)任務(wù)作為懲罰手段獎懲因人而異對開朗直率的學(xué)生——直來直去的公開式批評對倔強(qiáng)剛毅的學(xué)生——甜言蜜語的柔軟式批評對自尊心強(qiáng)的學(xué)生——點到為止的點化式批評對溫和順從的學(xué)生——和風(fēng)細(xì)雨的溫和式批評對毛手毛腳的學(xué)生——警鐘長鳴的提醒式批評對粗暴急躁的學(xué)生——避開鋒芒的疏導(dǎo)式批評對沉默寡言的學(xué)生——避開指責(zé)的說理式批評對傲慢自負(fù)的學(xué)生——示敗揭短的嚴(yán)肅式批評批評的藝術(shù)

二、內(nèi)在動機(jī)的激發(fā)（一）激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

——認(rèn)知的好奇心是內(nèi)在動機(jī)的核心（二）實施發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)知識的最佳方式（三）開展合作學(xué)習(xí)（四）滿足與發(fā)展學(xué)生的合理需要

安全的需要、勝任的需要、控制的需要、關(guān)系的需要……（五）發(fā)揮教師情感的積極作用教學(xué)中培養(yǎng)好奇心的方法

（一）具體的例子

一位老師在講兩棲動物時帶來了一只活的青蛙

一位地理老師在講經(jīng)線和緯線時，在一個充氣球上畫線（二）有效地引入主題

一位文學(xué)課老師拿出一張海明威的圖片說：“在他所有的輝煌中，我們都能看到他“神父”的影子，他似乎擁有了一切——聲望、機(jī)遇和傳奇故事，但他最終還是自殺了，這是為什么呢？”一位科學(xué)課老師要求學(xué)生解釋為什么當(dāng)他在兩張紙之間吹氣時，它們的底部會在一起而不分開教學(xué)中培養(yǎng)好奇心的方法

（三）個人化的問題---與學(xué)生生活相聯(lián)系

貸款利息鑄造成圓柱體（四）學(xué)生的參與開放性的問題實踐活動（實驗、角色扮演）游戲（我是誰？）小組活動習(xí)得性無助（力）感一位初中一年級的學(xué)生，連續(xù)幾次數(shù)學(xué)都考砸了，他逐漸對學(xué)校的數(shù)學(xué)作業(yè)也感到沮喪，開始抄作業(yè)，最后連抄都不想抄了，數(shù)學(xué)成績越來越差，其他課程的成績也開始受到影響。他變得越來越抑郁，自尊心也越來越低。動物與人類的實驗研究無法逃離的情景

狗被套上鎖鏈，不斷