2023年用2～6的乘法口訣求商教學反思

2023年用2～6的乘法口訣求商教學反思用2～6的乘法口訣求商教學反思1

“用2-6的乘法口訣求商”是學生首次接觸到的除法的求商方法，是在學生已經駕馭2-6的乘法口訣的基礎上，初步相識除法含義進行教學的。本課時是學習除法計算的起先，也是進一步學習表內除法以及今后學習多位數(shù)除法的基礎。

新課引入部分先出示蘋果圖，讓學生視察后回答問題：老師是怎么分蘋果的？引導學生搜集圖中的有用信息，并提出用除法計算的數(shù)學問題。在學生列出算式后剛好發(fā)問：你有什么方法計算出12÷3的'結果嗎？把學生的留意力引導到探究求商的方法上來。這樣有助于幫助學生養(yǎng)成細致視察的好習慣，特殊是習慣于用數(shù)學的眼光來視察身邊的事務。比方說學生看到老師分蘋果圖立刻就會下意識的去數(shù)出桌上有12個桃子，是三個三個一分的。學生看懂了圖意，也就輕而易舉的依據(jù)圖意提出了“12個蘋果，每人分3個，可以分給幾人？”的問題，為接下來的探究口訣求商方法做好了打算。

用口訣求商的算法教學部分我也事先預設了幾個教學層次：首先放手讓學生立思索找尋計算12÷3的方法，再通過小組溝通，得出多種計算12÷3的商的方法后，進行算法優(yōu)化，引導學生對各種方法進行比較，最終得到共識：即采納乘法口訣求12÷4的商的方法最簡便。然后通過有層次的練習讓學生充分體驗、駕馭用口訣求商的方法。整個教學過程力求給學生留有充分的探究用口訣求商的空間，提高學生的計算、思維及語言表達實力。

第（1）個問題的方法，并列出12÷3之后，分小組探討解決“怎樣算”。在小組探討的基礎上，溝通求商的方法。對學生想出的計算方法賜予激勵，促使學生逐步樹立學好數(shù)學的信念。同時，通過了解、嘗試各種不同的算法，體會到“用乘法口訣求商”的方法比較好。體現(xiàn)了優(yōu)化算法的思想。

第（2）個分蘋果問題意在使學生駕馭用口訣求商的方法。通過設計兩組有層次的口算練習，使學生體驗到用口訣求商的關鍵在于看除數(shù)，除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。那么，兩組題目訓練下來，大部分學生能達到比較嫻熟的用2-6的口訣求商的程度。

用2～6的乘法口訣求商教學反思2

《數(shù)學課程標準》指出：教學活動要結合學生的實際，調動學生學習的主動性，讓學生真正成為學習的主子。

《用2～6的乘法口訣求商》（解決問題）一課時小學數(shù)學二年級下冊其次單元的內容。這節(jié)課的教學重點是初步學會依據(jù)除法的意義解決一些簡潔的實際問題。難點是在解決問題的過程中，理解數(shù)量之間的相依關系。因此在設計本課時我依據(jù)課標精神，結合教材和學生的實際，對教學環(huán)節(jié)進行了細心的設計。通過激發(fā)學生的學習愛好，讓學生在自主探究、合作溝通中理解算法的多樣化。

一、觀賞學生，給學生揚起自信的風帆。

對于小學生來說，老師的表揚和認可是他們學習最大的動力和源泉，在學習上只要得到老師些許的確定，就會激起他們深厚的學習熱忱和愛好。因此，在這一節(jié)課的設計中，要留意用觀賞的眼光來看學生，不斷對他們的表現(xiàn)進行表揚和激勵，讓學生在自信中提出問題，在自信中探究問題，從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學習。

二、信任學生，給學生一片探究的天地。

在課堂中搜集信息和提出問題都由學生來完成，解決問題更是賜予學生充分的探究時間和溝通的空間，變接受式學習為自主式學習。不同算法的展示拓寬了學生的思維，讓他們了解了多樣化的算法，

三、細心設計活動，駕馭鞏固新知。

練習十固新知的重要手段，好的練習設計能幫助學生有效地理解、駕馭新知。在練習時我分層次設計了四道練習題，這些題的設計留意結合學生的年齡特點，具有肯定的趣味性，讓他們在歡樂中完成習題，有效地理解和鞏固學問，提高運算實力。

本節(jié)課的教學結合學生實際，細心設計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。

教學過程：

1、課件出示除法題，鞏固口訣求商。

前面我們學習了用2-6的乘法口訣求商，出示除法題既鞏固了口訣求商的方法，又為本節(jié)課接著學習用除法解決簡潔實際問題奠定了基礎。

2、問題來自于學生，便接受式學習為自主探究式學習。

對于書上提出的'問題，我這節(jié)課不是由老師干脆提出、排列出來，而是由學生自己依據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就便接受式學習為自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。由學生自己提出問題、自己解決問題，不僅培育了學生發(fā)覺問題、提出問題的實力，而且為學生供應了主動思索、合作學習和自主探究的空間，有利于學生經驗學問的形成過程，有利于生動活潑的、主動的和富有特性數(shù)學學習活動的實現(xiàn)。在新課階段，學生探究出多種算法后，老師對學生的每一種算法都進行了評價，使學生的想法得到了充分的確定，是學生體驗到了解題策略的多樣化。通過探討溝通各自特性化的算法，讓孩子們在傾聽他人看法時，反思、完善自己的數(shù)學學問結構，使學生通過比較分析的思維過程，體驗到同一問題可以采納多種方法進行解決。

3、細心設計活動，符合學生年齡特點。

練習中，我沒有干脆將課后練習題呆板、枯燥地排列出來，而是將課后練習題做成多媒體課件，進行動畫播放。在練習中既鞏固了學問，又激發(fā)了學生的學習情趣，還培育了學生用數(shù)學學問解決實際問題的意識。

練習題的設計具有肯定的趣味性、層次性、應用性和開放性，每道題都有其側重點，讓學生們在歡樂中完成了課后習題。這樣的設計符合低年級學生的年齡特點，調動了學生學習的主動性。

用2～6的乘法口訣求商教學反思3

“用2-6乘法口訣求商（一）”一課對于學生學會除法運算具有非常重要的意義，這節(jié)課我依據(jù)新課標精神，以學生的發(fā)展為本，抓住教材實質，結合學生已有的學問閱歷，創(chuàng)設學生感愛好的教學情境，細心設計教學的各個環(huán)節(jié)，引領學生自主探究學習，達到了較好的教學效果。

一、調整教材，促進課堂整合

本課更換了例2的教學情境圖，設計意圖相同但我認為更加有利于學生提出和解決問題，同時聯(lián)系幾道練習題的特點，將例2的教學穿插在闖關嬉戲之中，分解了例題的長時間教學，也使整堂課思路更加整合清楚。

二、激勵多種算法，優(yōu)化最佳算法

12÷3=可以分給幾只小猴？這里老師放手讓學生嘗試，有立思索，有同桌溝通，多種算法的展示，不僅培育了學生思維的敏捷性，激發(fā)了學生的學習愛好，而且使孩子們體驗到勝利的樂趣；通過學習思維的碰撞、語言的交鋒、主動的評價，讓學生感受從多角度解決同一問題并學會從中擇取最佳方法的數(shù)學思想。這一活動中，給不同的孩子創(chuàng)建了不同層次的學習，張弛有序，讓學生在輕松愉悅的氛圍中駕馭了學問，熬煉了實力，學會了學習。

三、聯(lián)系已有學問，培育提出并解決問題的實力

整節(jié)課從始至終抓住新舊學問的生長點，喚起學生的已有學問閱歷，為學習新學問做好了孕伏和鋪墊。在教學例題和練習題中又再次讓學生經驗自己提出問題、解決問題的過程，體驗乘除法之間的內在聯(lián)系，不僅加深了學生用口決求商思路的理解同時還培育了學生提出問題和解決問題的'實力，有利于學生學會學習。

四、多層練習，促進學生思維

本課支配了學生寵愛的闖關嬉戲---新發(fā)覺，不僅將枯燥的口算練習趣味化，讓學生在嬉戲的過程中駕馭用口訣求商的方法，而且設計了視察、發(fā)覺規(guī)律的活動，有利于培育學生發(fā)覺問題的實力，培育了學生競爭的意識。

同時利用嘉獎卡，激勵學生主動地思索，并對學生的新發(fā)覺賜予評價和激勵，長此以往，必將使學生養(yǎng)成仔細傾聽、主動思索的良好學習習慣。

用2～6的乘法口訣求商教學反思4

《數(shù)學課程標準》指出：教學活動要結合學生的實際，調動學生學習的主動性，讓學生真正成為學習的主子。

《用2～6的乘法口訣求商》（解決問題）一課時小學數(shù)學二年級下冊其次單元的內容。這節(jié)課的教學重點是初步學會依據(jù)除法的意義解決一些簡潔的實際問題。難點是在解決問題的過程中，理解數(shù)量之間的相依關系。因此在設計本課時我依據(jù)課標精神，結合教材和學生的實際，對教學環(huán)節(jié)進行了細心的設計。通過激發(fā)學生的學習愛好，讓學生在自主探究、合作溝通中理解算法的多樣化。

一、觀賞學生，給學生揚起自信的風帆。

對于小學生來說，老師的表揚和認可是他們學習最大的動力和源泉，在學習上只要得到老師些許的確定，就會激起他們深厚的學習熱忱和愛好。因此，在這一節(jié)課的設計中，要留意用觀賞的眼光來看學生，不斷對他們的表現(xiàn)進行表揚和激勵，讓學生在自信中提出問題，在自信中探究問題，從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學習。

二、信任學生，給學生一片探究的天地。

在課堂中搜集信息和提出問題都由學生來完成，解決問題更是賜予學生充分的'探究時間和溝通的空間，變接受式學習為自主式學習。不同算法的展示拓寬了學生的思維，讓他們了解了多樣化的算法，

三、細心設計活動，駕馭鞏固新知。

練習十固新知的重要手段，好的練習設計能幫助學生有效地理解、駕馭新知。在練習時我分層次設計了四道練習題，這些題的設計留意結合學生的年齡特點，具有肯定的趣味性，讓他們在歡樂中完成習題，有效地理解和鞏固學問，提高運算實力。

本節(jié)課的教學結合學生實際，細心設計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果。

教學過程：

1、課件出示除法題，鞏固口訣求商。

前面我們學習了用2-6的乘法口訣求商，出示除法題既鞏固了口訣求商的方法，又為本節(jié)課接著學習用除法解決簡潔實際問題奠定了基礎。

2、問題來自于學生，便接受式學習為自主探究式學習。

對于書上提出的問題，我這節(jié)課不是由老師干脆提出、排列出來，而是由學生自己依據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就便接受式學習為自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。由學生自己提出問題、自己解決問題，不僅培育了學生發(fā)覺問題、提出問題的實力，而且為學生供應了主動思索、合作學習和自主探究的空間，有利于學生經驗學問的形成過程，有利于生動活潑的、主動的和富有特性數(shù)學學習活動的實現(xiàn)。在新課階段，學生探究出多種算法后，老師對學生的每一種算法都進行了評價，使學生的想法得到了充分的確定，是學生體驗到了解題策略的多樣化。通過探討溝通各自特性化的算法，讓孩子們在傾聽他人看法時，反思、完善自己的數(shù)學學問結構，使學生通過比較分析的思維過程，體驗到同一問題可以采納多種方法進行解決。

3、細心設計活動，符合學生年齡特點。

練習中，我沒有干脆將課后練習題呆板、枯燥地排列出來，而是將課后練習題做成多媒體課件，進行動畫播放。在練習中既鞏固了學問，又激發(fā)了學生的學習情趣，還培育了學生用數(shù)學學問解決實際問題的意識。

練習題的設計具有肯定的趣味性、層次性、應用性和開放性，每道題都有其側重點，讓學生們在歡樂中完成了課后習題。這樣的設計符合低年級學生的年齡特點，調動了學生學習的主動性。

總之，教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)設，教學過程的支配，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本，以問題為中心。這樣的教學理念是新課標所提倡的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

通過上這節(jié)課，我真實地感受到學生自主學習的重要。今后，我還要在教材的探討上下功夫，轉變教化思想，變更教學模式，實施主體性的教學，給學生更多的時間和空間，讓學生自己去發(fā)覺問題，探討問題并解決問題，從而培育學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

用2～6的乘法口訣求商教學反思5

“用2－6的乘法口訣求商”是學生首次接觸到的除法的求商方法，是在學生已經駕馭2－6的乘法口訣的基礎上，初步相識除法含義進行教學的。本課時是學習除法計算的起先，也是進一步學習表內除法以及今后學習多位數(shù)除法的基礎。

新課引入部分先出示蘋果圖，讓學生視察后回答問題：老師是怎么分蘋果的？引導學生搜集圖中的有用信息，并提出用除法計算的數(shù)學問題。在學生列出算式后剛好發(fā)問：你有什么方法計算出12÷3的結果嗎？把學生的.留意力引導到探究求商的方法上來。這樣有助于幫助學生養(yǎng)成細致視察的好習慣，特殊是習慣于用數(shù)學的眼光來視察身邊的事務。比方說學生看到老師分蘋果圖立刻就會下意識的去數(shù)出桌上有12個桃子，是三個三個一分的。學生看懂了圖意，也就輕而易舉的依據(jù)圖意提出了“12個蘋果，每人分3個，可以分給幾人？”的問題，為接下來的探究口訣求商方法做好了打算。

用口訣求商的算法教學部分我也事先預設了幾個教學層次：首先放手讓學生立思索找尋計算12÷3的方法，再通過小組溝通，得出多種計算12÷3的商的方法后，進行算法優(yōu)化，引導學生對各種方法進行比較，最終得到共識：即采納乘法口訣求12÷4的商的方法最簡便。然后通過有層次的練習讓學生充分體驗、駕馭用口訣求商的方法。整個教學過程力求給學生留有充分的探究用口訣求商的空間，提高學生的計算、思維及語言表達實力。

第（1）個問題的方法，并列出12÷3之后，分小組探討解決“怎樣算”。在小組探討的基礎上，溝通求商的方法。對學生想出的計算方法賜予激勵，促使學生逐步樹立學好數(shù)學的信念。同時，通過了解、嘗試各種不同的算法，體會到“用乘法口訣求商”的方法比較好。體現(xiàn)了優(yōu)化算法的思想。

第（2）個分蘋果問題意在使學生駕馭用口訣求商的方法。通過設計兩組有層次的口算練習，使學生體驗到用口訣求商的關鍵在于看除數(shù)，除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。那么，兩組題目訓練下來，大部分學生能達到比較嫻熟的用2-6的口訣求商的程度。

用2～6的乘法口訣求商教學反思6

《用2-6乘法口訣求商》一課，是義務教化課程標準試驗教科書二年級下冊第2單元《表內除法》（一）里面的學問。學好本部分內容對于學生學會除法運算具有非常重要的意義。這節(jié)課我依據(jù)新課標精神，以學生的發(fā)展為本，抓住教材實質，結合學生已有的學問閱歷，創(chuàng)設學生感愛好的教學情境，細心設計教學的各個環(huán)節(jié)，引領學生自主探究學習，達到了較好的教學效果。

一、調整教材，充溢課堂教學

本課利用了例2的教學情境圖，利用課件展示能調動學生學習的主動性，還能集中學生的留意力，有利于學生提出和解決問題，將例2的教學穿插在闖關嬉戲之中，分解了例題的長時間教學，也使整堂課思路更加清楚。

二、激勵多種算法，調動學生學習愛好

24÷4=可以栽幾行？或者24÷6=每行栽幾棵？4×6=一共可以栽多少棵樹？這里我放手讓學生嘗試，有立思索，有同桌溝通，多種算法的展示，不僅培育了學生思維的敏捷性，激發(fā)了學生的學習愛好，而且使孩子們能體驗到勝利的樂趣；通過學習思維的碰撞、語言的交鋒、主動的評價，讓學生感受從多角度解決同一問題并學會從中擇取最佳方法的數(shù)學思想。這一活動中，給不同的孩子創(chuàng)建了不同層次的學習，張弛有序，讓學生在輕松愉悅的氛圍中駕馭了學問，熬煉了實力，學會了學習。

三、留意前后學問聯(lián)系，培育學生提出并解決問題的實力

整節(jié)課從始至終抓住新舊學問的生長點，喚起學生的已有學問閱歷，為學習新學問做好了鋪墊。在教學例題和練習題中又再次讓學生經驗自己提出問題、解決問題的過程，體驗乘除法之間的內在聯(lián)系，不僅加深了學生用口決求商思路的理解，同時還培育了學生提出問題和解決問題的實力，有利于學生學會學習。

四、多種題型練習，拓展學生思維

本課支配了學生寵愛的闖關嬉戲，課前闖三關，（聽算、填乘法口訣、口算除法），課后過六關（選做三道）依據(jù)學生的學習程度選擇難易程度不同的練習做，不僅將枯燥的練習趣味化，還能讓學生在闖關、競賽的過程中駕馭用口訣求商的方法，有利于培育學生競爭和挑戰(zhàn)的學習意識。

同時老師利用激勵語言，激勵學生主動思索，并對學生的新發(fā)覺賜予評價和激勵，長此以往，必將使學生養(yǎng)成仔細傾聽、主動思索的良好學習習慣。

雖然本節(jié)課的設想是好的，但在詳細的操作中，由于突發(fā)事務老師不能好好的處理，以及老師自身教學基本功差，所以在教學中還存在很多問題。發(fā)覺問題和教學不足后漸漸改正利于下一次的漸漸進步，下面我就說一下本節(jié)課存在的教學不足：

1．授課過程中，學生回答的問題沒有能剛好賜予評價，對于回答得好的同學沒有剛好賜予表揚和確定，對于回答錯誤的學生沒有剛好賜予引導，有時為了趕教學進步而草草帶過，這在教學中會產生很大的`弊病，須要在以后的授課過程中漸漸改正，還應在教學實踐中摸索更好的處理方法。

2.學生課堂學習主動性沒有被調動起來，一節(jié)課幾乎就是2—3名同學在主動的參加問題的學習，其他同學熟視無睹，無論是聽講習慣、學習主動性、參加課堂學習活動都表現(xiàn)的很差。而此時授課老師似乎在想方法，但由于缺乏教學閱歷，不明白數(shù)學教材中的算理、數(shù)教，導致不會簡潔、清楚、直觀、明白的把問題給學生講清晰，有待于進一步的學習和在實踐中進行教學反思。

3．備課方面的不足，沒有做到對學生課堂生成的預設。備課缺乏備學生。

對學生的學情分析不足。同時老師備課也缺乏備課堂突發(fā)教學事務的處理，老師缺乏教學機靈。雖然想到中途課件不能剛好的展示出來會影響到教學效果或者影響到教學進度，導致有些問題脫離課件和黑板板書不能講清晰，但老師就是不能剛好彌補教學，造成教學效果欠佳。在以后的工作中要把備學生、備課堂突發(fā)事務等也要作為教學之重。

4．老師教學語言匱乏。在授課過程中對于學問點間的過渡語、連接語比較生硬，有時還會因為學生不能精確表述問題和正確回答老師預期的問題而產生急躁心情。數(shù)學的語言應是精確、精煉，表述清晰到位的，在以后的教學中要要在語言方面多下功夫。

5．盡量抽出時間多聽其他數(shù)學老師的課，吸取教學閱歷。在反思、實踐中漸漸提升自己的數(shù)學教學水平，使自己快速成長起來！

總之，自己帶數(shù)學學科教學時間不長，教學方法死板，學問匱乏，沒有什么教學閱歷和教學方法。在今后教學中還希望大家能賜予指導和幫助。并能針對本節(jié)課存在的問題希望大家直言不諱的提出我的教學不足和教學失誤，我會本著發(fā)展、提高、探討、學習的看法接收，并會在今后的教學中漸漸摸索和改進，使自己能早日的成長和成熟。

用2～6的乘法口訣求商教學反思7

第十三周到第十五周，我校進行了“高效課堂”教研活動，每人授課一節(jié)，我的課題是“用2——6的乘法口訣求商”。本節(jié)課是學生首次接觸的除法計算。重點是用口訣求商的方法，通過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培育學生參加數(shù)學活動的主動性和敏捷性。

優(yōu)點：

1、我想到現(xiàn)在的孩子小，有時起床都要家長督促甚至還有遲到現(xiàn)象，我想讓孩子從思想上意識到要早睡早起養(yǎng)成好的作息習慣，所以我就這樣創(chuàng)設情境：熊貓貝貝是一個特殊勤快的孩子，他每天早睡早起，從來沒有遲到過，就連星期天他也不睡懶覺。這不，一大早，他就來到店里給媽媽幫忙。瞧，他正忙著給顧客介紹玩具的價格呢！從而引出投影情境圖。這里的玩具可真不少啊！你能幫小熊介紹一下這些玩具的價格嗎？讓學生從圖中找出數(shù)學信息，并指名完整地介紹玩具。此環(huán)節(jié)通過教參，是讓學生自己依據(jù)給出的數(shù)學信息提問題并解決問題。我想：孩子們在前面的基礎上已經會提加法、減法問題和乘法問題，個別能提除法，確定能提出好多，假如那樣確定要用好長時間，不如開宗明義直奔主題：你能幫顧客解決第一個問題嗎：10元錢能買幾個皮球？我把柜臺里面的看出小熊貝貝，另一只小熊當成顧客，這樣就比較自然了。

2、讓學生探究“求商的方法”。首先，依據(jù)列出的算式，孩子們靠著感覺很快算出了得數(shù)，10÷2=5（個）。先別急著說答案，先想想你是怎樣算出來的？用自己的方法來驗證結果對不對。（可以數(shù)一數(shù)、畫一畫、圈一圈，也可以說說想法。）孩子們很快動手，用10個圓圈代替10元錢，倆個圈一起，共圈了5圈，有的還在上面寫上2元，下面寫上1個，數(shù)一數(shù)共5個。還有的是：一個皮球2元，2個4元，3個6元，4個8元，5個正好10元。還有個別孩子寫了乘法口訣。我讓畫的好的到黑板上用老師打算好的磁扣把自己的'想法畫下來，他們畫的一目了然，很清晰明白。讓孩子當小老師講講自己的想法，從而熬煉孩子的語言表達實力。在探討過程中，我問他們喜荒種方法，多數(shù)孩子喜愛畫圖的方法，因為一看就知道買了幾個，很清晰。有一個孩子說喜愛乘法口訣，因為算得很快。我因勢利導，問其他孩子假如100元錢，你要畫100個圈才行，要是更多呢，你還能畫圖嗎，從而達成一樣，用口訣算商簡便。突出了重點。此過程，體現(xiàn)了孩子是學習的主子，

3、在制作課件上我也留意了孩子的愛好和愛好。除了前面的熊貓玩具店圖外，課件盡量做的顏色亮麗些，突出主題，練習中紅紅的蘋果，鮮紅亮麗的手套，更讓孩子們感愛好的是練習中的建房子每塊磚上有一個算式，計算正確你就是合格的建筑師。學生帶著高度的熱忱和參加度，每答對一個，就壘砌一塊磚，最終建起了一座牢固的房子圖?！澳阏姘?！”“你的聲音真嘹亮！”“你回答的真完整！”激勵著孩子們學習的熱忱，樹立著學習數(shù)學的自信念。

留意了練習的由易到難，以及解決生活中的問題并且增加了練習的密度。

不足之處：

1、在授新過程中，孩子們很快列出算式后，我說，我們知道平均分就可以用除法，這里沒出現(xiàn)平均分，你怎么也用除法呢？一個孩子說的很好，他說，都是2元買一個皮球，都是一樣多，說明就是平均分了，所以用除法。我總結道：每2元就能買一個皮球，10元里面有幾個2元，就能買幾個球，于是板書：10里面有幾個2？此過程，我最好再多叫兩名學生說一說，老師最好再總結：像這樣的除法是除法的另一種形式，包含除。我想是不是這樣做效果會更好些？

2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學習，使語言更具感染力。

3、探究過程還須要再“放”開手，讓孩子能充分的在動手過程自己悟出其中的道理。

用2～6的乘法口訣求商教學反思8

《用2-6乘法口訣求商》一課，是義務教化課程標準試驗教科書二年級下冊第2單元《表內除法》（一）里面的學問。學好本部分內容對于學生學會除法運算具有非常重要的意義。這節(jié)課我依據(jù)新課標精神，以學生的發(fā)展為本，抓住教材實質，結合學生已有的學問閱歷，創(chuàng)設學生感愛好的教學情境，細心設計教學的各個環(huán)節(jié)，引領學生自主探究學習，達到了較好的教學效果。

一、調整教材，充溢課堂教學

本課利用了例2的教學情境圖，利用課件展示能調動學生學習的主動性，還能集中學生的留意力，有利于學生提出和解決問題，將例2的教學穿插在闖關嬉戲之中，分解了例題的長時間教學，也使整堂課思路更加清楚。

二、激勵多種算法，調動學生學習愛好

24÷4=可以栽幾行？或者24÷6=每行栽幾棵？4×6=一共可以栽多少棵樹？這里我放手讓學生嘗試，有立思索，有同桌溝通，多種算法的展示，不僅培育了學生思維的敏捷性，激發(fā)了學生的學習愛好，而且使孩子們能體驗到勝利的樂趣；通過學習思維的碰撞、語言的交鋒、主動的評價，讓學生感受從多角度解決同一問題并學會從中擇取最佳方法的數(shù)學思想。這一活動中，給不同的孩子創(chuàng)建了不同層次的學習，張弛有序，讓學生在輕松愉悅的氛圍中駕馭了學問，熬煉了實力，學會了學習。

三、留意前后學問聯(lián)系，培育學生提出并解決問題的實力

整節(jié)課從始至終抓住新舊學問的生長點，喚起學生的已有學問閱歷，為學習新學問做好了鋪墊。在教學例題和練習題中又再次讓學生經驗自己提出問題、解決問題的過程，體驗乘除法之間的內在聯(lián)系，不僅加深了學生用口決求商思路的理解，同時還培育了學生提出問題和解決問題的實力，有利于學生學會學習。

四、多種題型練習，拓展學生思維

本課支配了學生寵愛的闖關嬉戲，課前闖三關，（聽算、填乘法口訣、口算除法），課后過六關（選做三道）依據(jù)學生的`學習