美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

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美術(shù)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文1

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)不是簡約的知識(shí)授受的過程，而是一種人與人之間同等溝通的過程。讓孩子們?cè)跍贤ㄖ械玫剿说馁p識(shí)，肯定能使他們更自信地面對(duì)生活，更積極地發(fā)掘生活中的漂亮。我一貫在想美術(shù)課如何才能上好？深入學(xué)習(xí)了美術(shù)新課標(biāo)后，我清楚地認(rèn)知和把握了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀定位與詳細(xì)內(nèi)容，讓我理清了些思路?，F(xiàn)詳細(xì)談?wù)剬W(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)：

1、把握鑒賞課的性質(zhì)，更新老師觀念。

將人文性確定為美術(shù)課程的基本性質(zhì)具有非常重要的意義，情感是一種智力，是現(xiàn)代教育觀念。很長時(shí)間，舊的傳統(tǒng)教育只重視理性智力，忽視情感智力。如今，學(xué)校美術(shù)教育是培育情感智力的有效途徑。同學(xué)通過美術(shù)鑒賞課來參加文化傳承和溝通，提高自己的審美文化素養(yǎng)又利于情感智力的培育。課程改革要求的是我們老師觀念的提升，老師作為課改的執(zhí)行者，決斷著這場(chǎng)教育變革的成敗。因此學(xué)校組織我們廣闊老師參加各級(jí)培訓(xùn)，優(yōu)化校本教研，自覺進(jìn)展專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學(xué)行為。

美術(shù)課程的人文性是基礎(chǔ)教育課程改革以來一貫的追求，美術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育，它孕育于豐富的人文背景之中。美術(shù)能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和自然界事物進(jìn)行徑直仿照，能形象的再現(xiàn)歷史、現(xiàn)實(shí)和將來的各種不同社會(huì)生活場(chǎng)景和自然景象。美術(shù)通過可見、可觸的詳細(xì)形象，以靜止、凝煉的畫面和藝術(shù)造型來表現(xiàn)客觀世界的美丑屬性和作

者的審美意識(shí)，給欣賞者以審美的認(rèn)識(shí)、教育和感染的作用。美術(shù)與時(shí)代、社會(huì)、藝術(shù)家的生活閱歷以及階級(jí)、民族、風(fēng)俗等親密相關(guān)，美術(shù)具有的時(shí)代性、社會(huì)性、民族性等蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，因此“人文性”依舊是美術(shù)課程所要追求的初衷。新課標(biāo)對(duì)此也做出了著重強(qiáng)調(diào)，提出“美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)在我國基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培育具有人文精神、創(chuàng)新技能、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民”。可以看出美術(shù)課標(biāo)立足于21世紀(jì)的視覺文化時(shí)代要求，一方面看到了以往美術(shù)課程豐富的教育價(jià)值，另一方面看到了新世紀(jì)人才的視覺文化意識(shí)建構(gòu)和制造力培育要求，基礎(chǔ)教育的美術(shù)課程不是專業(yè)方式的學(xué)習(xí)，而是滿意同學(xué)個(gè)體成長需要的素養(yǎng)教育，是同學(xué)人生進(jìn)展不可缺失的精神營養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科的價(jià)值，有效地饒恕了美術(shù)課程人文性和工具性兩方面的特性。

2、多學(xué)科相結(jié)合，讓同學(xué)主動(dòng)參加，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程性質(zhì)的人文性、愉悅性和制造性，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的性格化，強(qiáng)調(diào)同學(xué)綜合技能的培育，強(qiáng)調(diào)美術(shù)人文精神和審美技能等等。這就要求美術(shù)老師構(gòu)建超越學(xué)科的生態(tài)型知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)與美術(shù)相關(guān)的其它新技術(shù)、新知識(shí)，學(xué)習(xí)促進(jìn)同學(xué)思維和人格進(jìn)展的教育方法。所以學(xué)科間的整合或統(tǒng)整，是現(xiàn)代教育理念，亦是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)趨勢(shì)之一。我們老師除了應(yīng)具備基本的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)還需要了解相關(guān)的“姐妹藝術(shù)”。例如：文學(xué)、音樂、電影、舞蹈等等，從同學(xué)熟識(shí)的或已經(jīng)掌控的知識(shí)切入，讓同學(xué)隨老師設(shè)計(jì)的思維潛移默化地進(jìn)入美術(shù)觀賞的學(xué)科知識(shí)，順理成章漸漸深入。

新課程要求老師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在許多老師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識(shí)傳遞給同學(xué)，把同學(xué)作為知識(shí)的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些老師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，老師要充分相信同學(xué)的技能，把自己定位于同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的化身，以權(quán)威自居。老師在同學(xué)學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、援助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配同學(xué)的掌握者，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是援助每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)同學(xué)都得到充分進(jìn)展。教學(xué)過程是師生交往共同進(jìn)展的互動(dòng)的過程，老師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和潛能，要通過爭論、試驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)同學(xué)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，培育同學(xué)掌控和運(yùn)用知識(shí)的立場(chǎng)和技能。

3、進(jìn)行科學(xué)全面的教學(xué)評(píng)價(jià)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅援助老師掌控同學(xué)心智及制造力的成長狀況，實(shí)時(shí)予以同學(xué)啟發(fā)和援助，而且使老師明確同學(xué)表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。在教學(xué)中老師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是，既要關(guān)注同學(xué)掌控美術(shù)知識(shí)，技能的狀況，更重視對(duì)同學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)立場(chǎng)、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷，進(jìn)展功能以及內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。而在美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)時(shí)，那么要求通過觀測(cè)，記錄和分析同學(xué)在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為，對(duì)同學(xué)的參加意識(shí)，合作精神，操作技能，探究技能，認(rèn)知水平以及溝通表達(dá)的技能等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)，這又是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)精辟的闡述。

面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革、日益繁復(fù)的同學(xué)思想道德，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)為我們這些在一線工作的美術(shù)老師做出了更為明確的教學(xué)指導(dǎo)，如同為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_朗，對(duì)美術(shù)教學(xué)有了更深一層的認(rèn)識(shí)：其真正的精髓在于老師要以豐厚的教學(xué)技能，稀奇制勝的教學(xué)設(shè)想和敏捷多變的教學(xué)策略，把