初中地理教學(xué)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中地理教學(xué)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：新課程改革要求在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，讓中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文首先對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的意義進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出了初中地理教學(xué)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，希望本次研究可以為初中地理教學(xué)提供一些可以參考的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中;地理教學(xué);自主探究學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

引言

培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力是新課程改革和素質(zhì)教育的共同要求。自主探究學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以獨(dú)立自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不再依賴(lài)教師教學(xué)，可以起到有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用。自主探究學(xué)習(xí)能力是每一位中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種能力，本次對(duì)初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的研究有著重要的價(jià)值。

一、自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

自主探究學(xué)習(xí)就是學(xué)生在沒(méi)有教師、同學(xué)和家長(zhǎng)的幫助下，依靠自己的獨(dú)立思考自主完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，尊重學(xué)生的課堂主體性，從而讓學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題后，首先就會(huì)自己思考并尋找問(wèn)題的解決方法，如果解決不了再去尋求教師的幫助，而不是遇到難題就去尋找教師的幫助。在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，可以提高中學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，地理這門(mén)學(xué)科本來(lái)就與學(xué)生的生活息息相關(guān)，通過(guò)在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生在地理課程學(xué)習(xí)中自主將課本內(nèi)容和生活連接起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中地理教學(xué)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

1.制定課前預(yù)習(xí)任務(wù)

通過(guò)制定課前預(yù)習(xí)任務(wù)可以有效培養(yǎng)中學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。作為初中地理教師應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課結(jié)束的時(shí)候布置好下一節(jié)課需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，并制定好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課后自行完成。制定課前預(yù)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生有目的的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中就會(huì)了解下節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在教師布置的任務(wù)引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的目的。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第三章第四節(jié)“世界氣候”這一課教學(xué)前，地理教師就可以制定課前預(yù)習(xí)任務(wù)，如：氣候和天氣的區(qū)別是什么？地球上有哪些氣候？世界氣候分布有哪些特征？等等，學(xué)生要完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)就需要自己查閱課本來(lái)尋找答案，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)預(yù)習(xí)下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)能力。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣愛(ài)好

眾所周知，興趣愛(ài)好是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課程的興趣愛(ài)好，這樣才能讓學(xué)生更加積極投入到地理課程學(xué)習(xí)中，遇到疑問(wèn)也會(huì)自主探究。如果學(xué)生對(duì)地理沒(méi)有足夠的興趣，在學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)就不會(huì)想著如何去解決，而是想著如何逃避。所以，作為初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合每個(gè)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握情況采取多樣化的地理教學(xué)方法，營(yíng)造輕松有趣的地理課堂教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣愛(ài)好。例如，在八年級(jí)上冊(cè)第二章“中國(guó)的自然環(huán)境”的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣愛(ài)好，教師可以在教學(xué)中利用多媒體為學(xué)生播放我國(guó)地理環(huán)境有關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過(guò)視頻感受到我國(guó)東西南北各地的地勢(shì)和地形，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，在視頻觀看結(jié)束后讓學(xué)生思考視頻中都出現(xiàn)了哪些地形和地勢(shì)讓學(xué)生舉手回答，并對(duì)回答正確的同學(xué)給予肯定，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后在針對(duì)我國(guó)地形和地勢(shì)進(jìn)行詳細(xì)學(xué)習(xí)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣愛(ài)好，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。

3.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

在初中地理教學(xué)中，可以通過(guò)開(kāi)展小組合作的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。地理教師可以在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生分成小組，結(jié)合每個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出不同的問(wèn)題，讓小組的每位學(xué)生共同參與解決問(wèn)題。通過(guò)小組合作解決問(wèn)題的形式，可以讓學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)，更加積極主動(dòng)的參與到問(wèn)題研究中。例如，在八年級(jí)下冊(cè)第五章“中國(guó)的地理差異”的教學(xué)中，地理教師就可以把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生探討我國(guó)四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)是什么，并讓學(xué)生思考北方區(qū)域和南方區(qū)域的差異，這樣學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作探究問(wèn)題的同時(shí)，還能夠鍛煉自身解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的目的。

4.在問(wèn)題情境中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

在問(wèn)題情境中同樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合本節(jié)課所講的教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定問(wèn)題情景，從而鍛煉學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。例如，在七年級(jí)下冊(cè)第一章“我們生活的大洲—亞洲”這一課的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好的了解亞洲的自然環(huán)境，掌握亞洲地區(qū)的地形和氣候，在教學(xué)過(guò)程中，地理教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：小楊同學(xué)向歐洲的朋友介紹亞洲所處的地理位置，小楊是這么說(shuō)的：“我們亞洲位于南半球和東半球，是面積最大的一個(gè)州，我們亞洲與北美洲相鄰，以亞熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹鳎编徧窖?、東臨印度洋?！倍顨W洲的同學(xué)卻對(duì)小楊說(shuō)：“雖然我來(lái)自于歐洲，但是以我對(duì)亞洲的了解，并不是你所說(shuō)的這樣?！保切钔瑢W(xué)卻不覺(jué)得自己介紹有問(wèn)題，提出這樣的情境問(wèn)題后，教師就讓學(xué)生來(lái)幫小明找出問(wèn)題，這樣在教師提出問(wèn)題后學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很多學(xué)生都積極指出小楊介紹亞洲時(shí)存在的問(wèn)題，這樣就可以在問(wèn)題情境中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力可以讓學(xué)生受益終生，在初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能