基于“雙減”背景的小學班主任班級管理對策

2021年7月我國正式出臺“雙減”政策，該政策主要是為了減輕學生作業(yè)負擔，在無憂無慮的狀態(tài)下健康快樂地成長。對此，這就需要班主任在班級管理過程中，發(fā)揮自身的專業(yè)化管理，做好班級管理的主導者，并通過行之有效的教育方法正確引導學生。對此，基于“雙減”背景下，就需要班主任積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法，為學生創(chuàng)設(shè)良好班級環(huán)境，激發(fā)學生發(fā)展?jié)摿?，為他們的發(fā)展創(chuàng)造無限可能性。一、“雙減”背景下小學班主任班級管理現(xiàn)存問題雖然近些年來小學班主任班級管理工作取得了較大的進步，但基于“雙減”視角來看，我們不難發(fā)現(xiàn)其中仍然存在著諸多迫切需要解決的問題。首先，因為小學生處于活潑好動的年齡，所以班主任經(jīng)常會采取直接向?qū)W生施壓的管理方法，但該種模式勢必會導致學生產(chǎn)生逆反心理，增加了“雙減”工作落實的阻力。其次，小學班主任深受傳統(tǒng)教學理念的影響，并不會將重點放在學生心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)等方面，反而是將更多焦點放在學生學習成績方面，結(jié)果就導致學生雖然學習成績比較突出，但是卻存在生活能力欠佳、自我約束能力差等問題。最后，小學班主任除了負責班級日常管理工作外，經(jīng)常也負責教授某個學科。在日常教學活動開展過程中，班主任在面對學生學習注意力不集中等表現(xiàn)，經(jīng)常會選擇直接批評的方式，導致學生身心受到嚴重傷害。二、“雙減”政策對于小學班主任工作的意義“雙減”政策一經(jīng)出臺就受到了廣大人士的歡迎，而對小學班主任而言，更應(yīng)該發(fā)揮好自身職責作用，幫助學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。隨著“雙減”政策的提出，也為小學班主任工作指明了方向。對此，就需要班主任充分認識到“雙減”政策的內(nèi)在要求，達到一舉提高教學質(zhì)量和滿足學生發(fā)展需求的雙重目標。另外，班主任作為教學活動的組織者，必然也能夠為小學生的健康成長助力。比如，班主任可以在學生身體素質(zhì)下降時，及時關(guān)注到其細微變化，并給予及時指導。在發(fā)現(xiàn)學生遇到比較困惑問題時，班主任也可以及時指點迷津，最終實現(xiàn)班主任與學生一同成長進步的目標。當然，要想完美踐行這些目標，仍然有著較長的路要走，這需要班主任為之奮斗和努力，爭取早日這些目標。三、“雙減”背景下小學班主任班級管理對策探究（一）樹立以人為本的班級管理理念新課程改革強調(diào)要充分尊重學生主體地位，而這與“雙減”教育政策不謀而合，均是為了實現(xiàn)學生更好地成長而努力。對此，為了可以在當前社會背景下有序開展班主任工作，作為活動的組織者，就需要班主任充分意識到加強班級管理的重要性，克服傳統(tǒng)管理的弊端，以學生為根本，構(gòu)建以人為本的班級管理理念。這樣不但能夠促使學生踴躍參與到班級工作中，以此提高學生綜合素養(yǎng)和發(fā)展其綜合能力。比如，在遇到班級問題過程中，班主任就可以通過班會的形式，鼓勵學生在班級中主動探究如何處理班級問題的方法，并留給學生充足的時間和空間，讓學生明白自己在班級活動中是有存在感的，讓其能夠深刻感受到自己是被需要的，這樣學生在面對班級問題時，就不會袖手旁觀，這樣對學生解決問題能力的提升將會大有裨益。待學生交流與溝通完畢后，教師則要統(tǒng)一整理和歸納學生的意見與想法，并從中選取恰當?shù)姆椒ㄟM行問題的有效解決，同時教師也要給予學生鼓勵與表揚，從而在有效強化學生自信心的同時，確保學生更為積極、主動地配合教師開展教學工作。例如，在處理班級問題時，班主任就可采用召開主題班會的形式，鼓勵學生在班會中共同探討與分析處理班級問題的方法，并給予學生充分思考與交流的空間和時間，從而在有效提高學生班級活動參與感的同時，確保學生的思維能力、交流能力、溝通能力以及解決問題的能力能在班級活動中得到鍛煉與提升。待學生交流與溝通完畢后，教師則要統(tǒng)一整理和歸納學生的意見與想法，并從中選取恰當?shù)姆椒ㄟM行問題的有效解決，同時教師也要給予學生鼓勵與表揚，從而在有效強化學生自信心的同時，確保學生更為積極、主動地配合教師開展教學工作。（二）重視道德教育，建設(shè)良好班級文化由于一些班主任深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在開展小學班主任工作過程中，經(jīng)常會把更多的精力放在學生的分數(shù)上，這顯然是違背“雙減”教育政策要求的，而且還會增加學生的學習壓力，讓學生只會感覺到做作業(yè)是負擔，進而產(chǎn)生抗拒心理，最終給學生的健康發(fā)展帶來不良影響。對此，就需要班主任在“雙減”背景下積極提高自身工作效率，并積極摒棄傳統(tǒng)思想，解除傳統(tǒng)思想所帶給自身工作的負面影響。班主任要加強學生德育工作的重視，通過組織班級活動的方式，將德育滲透在小學生日常學習活動中，這樣能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好思想品德，并為學生創(chuàng)設(shè)良好班級環(huán)境，促進學生健康發(fā)展。比如，班主任可以開展“文明月”“衛(wèi)生周”等班級活動，鼓勵學生主動參與到班級大掃除活動中，這樣不但能夠培養(yǎng)學生動手能力，而且還可以鍛煉學生實踐能力，幫助學生養(yǎng)成愛衛(wèi)生的良好習慣，將德育內(nèi)容有機地滲透在學生日常活動中，為班級良好文化氛圍的創(chuàng)設(shè)做出巨大貢獻。（三）選拔班級干部，推動學生發(fā)展在“雙減”背景下，要求班主任要積極加強自身管理工作的創(chuàng)新，這也是促進學生健康成長和更好發(fā)展的重要渠道。對此，班主任在日常工作過程中，就要著手于創(chuàng)新班級管理方式，不再沿用傳統(tǒng)班級管理形式，通過選拔班級干部的方式引導學生積極參與到班級日常管理工作當中來。比如，班主任可以定期組織班干部選拔大會，為了提高班干部選取的公正性和透明度，整個選取過程要在所有學生的見證下進行，并且采取不記名的形式來選出大家心之所向的班干部；抑或是采取輪崗制管理方法，讓所有學生都有機會做班干部，這樣在提高學生參與班級活動積極的同時，還可以增強學生集體歸屬感。在此期間，就能夠充分鍛煉學生自我管理能力，而班主任的管理壓力也會因為有學生的分擔而變小，真可謂一舉兩得。這樣能夠給班主任留出足夠的時間來投注到其他工作中，為班級管理工作做出相應(yīng)的努力。（四）建立高效率的家校溝通渠道班級管理質(zhì)量的好壞單純依賴班主任一人努力是遠遠不夠的，還需要家庭的高度配合。尤其是小學階段，因為小學生受到年齡小等方面原因的影響，所以非常容易受到他人的影響，而班級和家庭是小學生活動時間最多的地方，由此就需要班主任和家長協(xié)調(diào)好學生的教育工作，以此避免出現(xiàn)教育沖突的情況，給學生的健康成長帶來不良影響。而且需要注意的是，“雙減”要求要減輕學生作業(yè)負擔，此舉產(chǎn)生了不一樣的聲音，有些家長認為這樣對于自己孩子的學習是非常不利的，總是試圖通過其他方式來增加學生作業(yè)。對此，班主任就可以加強與學生家長之間的交流，并向家長講解“雙減”政策出臺的真正意義所在，同時為了得到家長的配合和認可，班主任還可以主動邀請家長來校參觀，并讓家長真實看到學生在學校的情況，得到家長的認可，讓家長可以放心，以此促使家長更好地配合班主任有效落實“雙減”政策。最后，班主任需要與家長保持無障礙交流和溝通，經(jīng)常邀請家長來校了解學生日常情況，與家長一同為學生成長過程中遇到的障礙做出努力，最終提高班級管理效果。四、結(jié)語綜上所述，基于“雙減”背景下，就需要小學班主任把握好這個機遇，并勇敢直面所有挑戰(zhàn)。充分領(lǐng)悟透徹“雙減”政