【高中語(yǔ)文】《善用多媒體》教學(xué)設(shè)計(jì)+統(tǒng)編版+必修下冊(cè)

《善用多媒體》【教學(xué)目標(biāo)】1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用掌握利用不同媒介獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力。2.思維發(fā)展與提升提高媒介素養(yǎng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種媒介展開(kāi)有效的表達(dá)和交流。3.審美鑒賞與創(chuàng)造感受信息時(shí)代多種傳播媒介對(duì)人們學(xué)習(xí)、工作、生活的影響，善用多媒介，提升思維能力。4.文化傳承與理解運(yùn)用不同類型的媒介對(duì)表現(xiàn)主題、傳遞信息、促進(jìn)交往所產(chǎn)生的影響，進(jìn)行總結(jié)，形成結(jié)論【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種媒介獲取信息、表達(dá)交流的方法。難點(diǎn)：運(yùn)用不同類型的媒介對(duì)表現(xiàn)主題、傳遞信息、促進(jìn)交往所產(chǎn)生的影響，進(jìn)行總結(jié)，形成結(jié)論任務(wù)一：課前積累區(qū)一、不同媒介的語(yǔ)言特征報(bào)刊通常，報(bào)刊語(yǔ)言具有真實(shí)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明精練、生動(dòng)形象的特點(diǎn)。①真實(shí)準(zhǔn)確。報(bào)刊作為一種最傳統(tǒng)的目前仍然頗具影響力的大眾媒介，且作為一種特殊性質(zhì)的漢語(yǔ)書(shū)面載體，所傳播的都是社會(huì)生活中最新、最有趣、最有價(jià)值的信息，讀者眾多，影響巨大。因此，報(bào)刊語(yǔ)言必須保證準(zhǔn)確性，這也是新聞?wù)鎸?shí)的一個(gè)基本要求；②簡(jiǎn)明精練。措辭的簡(jiǎn)明精練，也是報(bào)刊語(yǔ)言的一大特點(diǎn)。新聞要準(zhǔn)確、快捷地傳遞給讀者，這就要求語(yǔ)言的表述要干凈利落，因?yàn)閳?bào)刊語(yǔ)言不同于文藝創(chuàng)作可以用很多修辭手法去敘述、描寫(xiě)。它要求既要簡(jiǎn)潔明了，又要盡可能給讀者傳達(dá)更多的信息；③生動(dòng)形象。報(bào)刊語(yǔ)言在追求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的表達(dá)的同時(shí)，還必須寫(xiě)得生動(dòng)、形象。因?yàn)榭菰铩握{(diào)、乏味的陳述，既不能感染受眾，也不會(huì)引起受眾的共鳴。所以，為了讓報(bào)道更加生動(dòng)、鮮活，許多文學(xué)寫(xiě)作方法被引入到了寫(xiě)作中，擬人、借代、排比等修辭手法的運(yùn)用，在使語(yǔ)言簡(jiǎn)明精練的同時(shí)，也極大地增強(qiáng)了報(bào)道的表現(xiàn)力廣播廣播語(yǔ)言具有口語(yǔ)化特征。應(yīng)盡量減少書(shū)面語(yǔ)、冷僻名詞的運(yùn)用，采用簡(jiǎn)單的句式。播音時(shí)，一些口語(yǔ)語(yǔ)氣助詞，甚至一些口頭禪，還要自然地帶出來(lái)，在說(shuō)話時(shí)要自然地停頓，語(yǔ)氣平易，態(tài)度平和。①避免用同音不同義的詞：如“期終考試”因與“期中考試”混淆，應(yīng)讀為“期末考試”；②避免用半文半白的詞語(yǔ)：如“將不同的中國(guó)結(jié)加以組合，間或配以玉石等飾物，便成為富含文化底蘊(yùn)的工藝品”?！伴g或配以玉石等飾物”這句話如果改成“中間再搭配上玉石等飾物”，聽(tīng)眾在理解上就要容易得多；③避免用冗長(zhǎng)的句子：長(zhǎng)句子聽(tīng)眾沒(méi)有耐心聽(tīng)，也不容易理解；短句子聽(tīng)眾容易明白；④把單音節(jié)詞改成雙音節(jié)詞：雙音節(jié)詞比單音節(jié)詞廣播起來(lái)更加上口，聽(tīng)起來(lái)更加順耳。比如自——自從、前——以前、曾——曾經(jīng)電視電視語(yǔ)言至少由以下四個(gè)部分組成：畫(huà)面語(yǔ)言，解說(shuō)語(yǔ)言，現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)言和字幕語(yǔ)言。①畫(huà)面語(yǔ)言，它是用紀(jì)實(shí)拍攝與畫(huà)面編輯的手段傳遞直接、有效信息的語(yǔ)言方式，是我們最常用、也是能迅速掌握的電視語(yǔ)言；②解說(shuō)語(yǔ)言，在信息學(xué)范疇內(nèi)屬于間接信息，也就是我們通常說(shuō)的解說(shuō)詞、畫(huà)外音、旁白等；③現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)言，包括現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況錄音、記者現(xiàn)場(chǎng)口頭敘述、提問(wèn)，以及與采訪對(duì)象的對(duì)話等，即我們通常所說(shuō)的“同期聲”；④字幕語(yǔ)言，是對(duì)畫(huà)面語(yǔ)言、現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)言起補(bǔ)充作用的語(yǔ)言方式，有時(shí)也可以作為解說(shuō)語(yǔ)言的補(bǔ)充。所以，也可以把它叫作補(bǔ)充語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)①詞匯的創(chuàng)新性。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)推崇個(gè)性化的場(chǎng)所，為網(wǎng)民提供了充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性的自由空間。相伴而生的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，由于外來(lái)的束縛減少，在結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式上充分體現(xiàn)了網(wǎng)民的個(gè)性和創(chuàng)新性；②語(yǔ)法的超常規(guī)化。由于網(wǎng)絡(luò)是從西方舶來(lái)的新鮮事物，在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的語(yǔ)法表達(dá)中，也受到英語(yǔ)語(yǔ)法的影響，出現(xiàn)了很多與傳統(tǒng)漢語(yǔ)不同的語(yǔ)序。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言利用豐富的詞匯、超越常規(guī)的組合方式形成了特有的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，漢英混雜、符號(hào)和字母混用的情況在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中十分普遍，有的已經(jīng)成為網(wǎng)民的慣用語(yǔ)；③表達(dá)方式的口語(yǔ)化。由于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的出現(xiàn)最早始于網(wǎng)民之間的聊天等個(gè)性化的交流方式，網(wǎng)絡(luò)自身的隨意性也使得它實(shí)際成為一個(gè)通過(guò)文字形式進(jìn)行口語(yǔ)交流的平臺(tái)，雖然交流過(guò)程中的文字語(yǔ)言等都出現(xiàn)于書(shū)面，但實(shí)際上是一種類似日常說(shuō)話的交流，以你一言我一語(yǔ)的對(duì)話方式出現(xiàn)，所以口語(yǔ)化的特征較為突出。主要表現(xiàn)在句子簡(jiǎn)短、結(jié)構(gòu)松散、通俗易懂等方面。其中大量使用方言詞和語(yǔ)氣詞，加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言口語(yǔ)化的特征，具有特殊的語(yǔ)言魅力；④粗俗化。與網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的個(gè)性化、創(chuàng)新性相伴的是語(yǔ)言表達(dá)上的粗俗化。許多人上網(wǎng)是為了放松，所以他們所用的語(yǔ)言一般都很通俗隨意，再加上網(wǎng)絡(luò)身份的隱蔽性，就造成了很多人在網(wǎng)上隨心所欲地說(shuō)粗話，使得粗俗的語(yǔ)言充斥著網(wǎng)絡(luò)二、善于運(yùn)用多媒介方法閱讀內(nèi)容的選擇，不能以媒介作為依據(jù)，而是要以媒介承載的“文本”為考量。組合方法具體內(nèi)容主題式組合選擇主題思想相近或相反的資源進(jìn)行主題比較式閱讀，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)或差異點(diǎn)，從而找到文本意義的生長(zhǎng)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握主題，獲得豐富的情感體驗(yàn)。比如某品牌廣告《我的失智父親》，與江蘇省高考優(yōu)秀作文《不肯死去的心》可形成主題式組合。觀看影片、閱讀文本，很容易發(fā)現(xiàn)兩者都刻畫(huà)了一位身患阿茲海默癥的老人，即便身患絕癥，也永遠(yuǎn)不會(huì)停止對(duì)子女的愛(ài)。在體會(huì)父母之愛(ài)的同時(shí)，引發(fā)我們對(duì)身邊的老人關(guān)愛(ài)之情以及對(duì)父母的反哺之意形象式組合形象是文本著重刻畫(huà)的、具有藝術(shù)概括性和審美價(jià)值的物象、景象、人像。在閱讀中，我們可以利用多種媒介，實(shí)現(xiàn)對(duì)形象的多重理解。有這樣一幅攝影作品：畫(huà)面里只有一大一小兩只手，男性粗糙、紋理縱橫的大手握著初生嬰兒細(xì)膩而光滑的小手，它們同時(shí)在一張照片里被放大呈現(xiàn)。我們可以利用不同媒介，找到其他圖片或影像資料進(jìn)行形象的豐富。比如圍繞“身份”：尋找女性的手、老人的手等，進(jìn)行主題的延展；或者圍繞“勞動(dòng)”主題：農(nóng)民的手、老師的手等?；诿浇榈难诱?，幫助我們達(dá)到理解的深入，從而發(fā)現(xiàn)“文本”的獨(dú)特性——照片利用細(xì)節(jié)放大的手法，對(duì)比襯托，凸顯生命的不同質(zhì)感，豐富而生動(dòng)手法式組合不同的“文本”，表達(dá)的手段也會(huì)有所不同?！拔谋尽笔艿矫浇榈挠绊?，必將呈現(xiàn)獨(dú)特的表現(xiàn)手法。視覺(jué)“文本”利用的是光影藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)“文本”利用的是音樂(lè)的韻律與節(jié)奏，視聽(tīng)“文本”則將兩者結(jié)合起來(lái)。閱讀可依據(jù)多形態(tài)“文本”之間在手法上的相似之處，加深讀者的審美體驗(yàn)。如上文提到的《我的失智父親》與《不肯死去的心》，兩者都是通過(guò)片段敘事的手法，組合材料，在人物形象的塑造過(guò)程中，也都運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。抓住這一點(diǎn)，我們能夠更直觀、更深刻地感受到細(xì)節(jié)描寫(xiě)在表現(xiàn)人物形象時(shí)的重要作用三、預(yù)習(xí)檢測(cè)閱讀文本(課本P75)，完成1～3題。1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是()A．文字的產(chǎn)生有利也有弊，造成了識(shí)字者和文盲之間難以逾越的隔閡。B．文字可以記錄歷史的信息，所以在傳播過(guò)程中促進(jìn)了印刷術(shù)的產(chǎn)生。C．中國(guó)最早發(fā)明活字印刷術(shù)，但是大規(guī)模的傳播卻始于14世紀(jì)中期的歐洲。D．印刷術(shù)不僅造成了社會(huì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)，而且造就了信息向下層轉(zhuǎn)移的重要契機(jī)。2．下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是()A．文章按照時(shí)間順序分析了信息傳播媒介的變化對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)的影響。B．文章講歐洲246個(gè)城市、1099個(gè)印刷所的情況是為了證明歐洲是印刷術(shù)的源頭。C．文章結(jié)尾部分以大量篇幅闡釋了電子媒介，論述中既有期待也有擔(dān)憂。D．文章最后一段講到，當(dāng)我們自豪地回顧數(shù)百年來(lái)傳播科技如何深刻影響著社會(huì)結(jié)構(gòu)的時(shí)候，憂慮同樣也相伴著。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()A．祭司在一定程度上能夠控制酋長(zhǎng)是因?yàn)樗麄冇刑厥獾挠洃浟?。B．蘇格拉底認(rèn)為在文字出現(xiàn)以后，獨(dú)占精神世界的人的地位將不復(fù)存在。C．印刷術(shù)改變了僧侶壟斷高級(jí)教育的狀況，因此受到了他們的反對(duì)。D．電子媒介克服了空間的影響，人們獲得信息的方式更加方便快捷。明確：（1）答案：A解析：B項(xiàng)，強(qiáng)加因果?！拔淖挚梢杂涗洑v史的信息”不是印刷術(shù)產(chǎn)生的原因，印刷術(shù)是在“社會(huì)交流的擴(kuò)大要求人們?cè)O(shè)想可以復(fù)制文字的傳播技術(shù)”的基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的。C項(xiàng)，應(yīng)是15世紀(jì)中期的歐洲。D項(xiàng)，沒(méi)有遞進(jìn)關(guān)系。（2）答案：B解析：“文章講歐洲246個(gè)城市、1099個(gè)印刷所的情況”是為了論證印刷術(shù)最早在歐洲進(jìn)行大規(guī)模傳播。（3）答案：C解析：“受到了他們的反對(duì)”無(wú)中生有。任務(wù)二：課中導(dǎo)學(xué)區(qū)微任務(wù)一設(shè)計(jì)活動(dòng)，善用多媒介1.學(xué)校近期擬舉辦一次戲劇節(jié),你所在的班級(jí)準(zhǔn)備參加這一活動(dòng)。小組合作,為班級(jí)的節(jié)目寫(xiě)一個(gè)跨媒介宣傳推廣方案。結(jié)合要求,請(qǐng)完成下列活動(dòng)。（1）討論確定戲劇節(jié)宣傳主題。明確:心若在,夢(mèng)就在。（2）為了宣傳校園戲劇節(jié),設(shè)計(jì)選用媒介宣傳種類。明確:①利用海報(bào)宣傳。在學(xué)校宣傳欄張貼海報(bào),以圖文并茂的形式向全校師生宣傳戲劇節(jié)系列活動(dòng)。②利用校報(bào)宣傳。在校報(bào)上進(jìn)行專欄報(bào)道,以新聞、歷史、評(píng)論文章等形式,用多種宣傳手段來(lái)反映中國(guó)戲劇的變化,宣傳力求達(dá)到多角度、多層次、有深度。③利用校廣播、電視臺(tái)宣傳?？梢栽谛V播臺(tái)上適當(dāng)播放一些戲曲名段,在校電視臺(tái)插播廣告,播放戲曲視頻,加大宣傳力度。④利用微信朋友圈宣傳。利用App制作戲劇節(jié)回顧的節(jié)目,在微信朋友圈發(fā)布,并介紹本次戲劇節(jié)的特點(diǎn)及與眾不同之處。（3）根據(jù)學(xué)校特點(diǎn),為戲劇節(jié)設(shè)計(jì)宣傳語(yǔ)。明確:校園大舞臺(tái),大家一起來(lái);師生共參與,展我新風(fēng)采。（4）根據(jù)學(xué)校特點(diǎn),為戲劇節(jié)設(shè)計(jì)宣傳方案。明確:為了準(zhǔn)確把握戲劇節(jié)的宣傳重點(diǎn),我們將宣傳分為以下四個(gè)階段:(以10月29日-11月8日舉辦為標(biāo)準(zhǔn))第一階段:前期啟動(dòng)期，9月15日至9月25日。介紹學(xué)校戲劇節(jié)的主題,前期籌備,制造熱點(diǎn),吸引眼球,全力為戲劇節(jié)造勢(shì)。第二階段:前期深化期，9月26日至10月15日。通過(guò)介紹本次戲劇節(jié)的舉辦班級(jí)、檔次、規(guī)模、系列活動(dòng)、戲劇節(jié)亮點(diǎn)、戲劇節(jié)負(fù)責(zé)人訪談等內(nèi)容,做深入報(bào)道。第三階段:全面宣傳期——10月16日至11月8日。介紹戲劇節(jié)籌備情況,全面鋪開(kāi)對(duì)戲劇節(jié)各系列活動(dòng)的報(bào)道,增加戲劇節(jié)見(jiàn)報(bào)頻率,迅速掀起一股熱潮。第四階段:收尾整合期——11月9日至11月15日。主要介紹戲劇節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)盛況,進(jìn)行資料的整合總結(jié),報(bào)道熱點(diǎn)回顧等內(nèi)容。（5）請(qǐng)為海報(bào)、校報(bào)宣傳提供一些戲劇節(jié)宣傳圖片。明確：（略）（6）請(qǐng)為校電視臺(tái)播放的宣傳短片撰寫(xiě)畫(huà)外音文稿。明確：我們來(lái)到臺(tái)前,我們奔忙在幕后?；蛟S聲音并不嘹亮,可舞步堅(jiān)定而鏗鏘;或許掌聲未曾隆重,可聚光燈下并不孤獨(dú)。年輕人的夢(mèng)想,為學(xué)校,可愛(ài)的戲劇人正在奮發(fā)。不為捧紅一個(gè)人,不為捧紅一部劇,為的是捧紅這座我們熱愛(ài)的校園。微任務(wù)二展示交流，提升能力1.根據(jù)上面提示的活動(dòng)內(nèi)容，總結(jié)推廣方案的具體流程和注意事項(xiàng)。明確：流程及理由：（1）確定宣傳主題、目標(biāo)受眾和媒介種類。每小組選擇一種媒介，集中力量宣傳，充分發(fā)揮這種媒介在宣傳功能上的優(yōu)勢(shì)，例如校報(bào)、校廣播臺(tái)、校電視臺(tái)具有權(quán)威性，而一些自媒體平臺(tái)則傳播迅速，吸引力強(qiáng)。（2）設(shè)計(jì)宣傳方案，擬寫(xiě)宣傳語(yǔ)，確定圖片、音視頻材料的使用策略等。要根據(jù)所選媒介的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如在校電視臺(tái)播放宣傳短片，要設(shè)計(jì)短片畫(huà)面內(nèi)容，撰寫(xiě)畫(huà)外音文稿；進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，要選擇恰當(dāng)?shù)闹辈?chǎng)地，撰寫(xiě)內(nèi)容腳本；使用網(wǎng)絡(luò)公眾號(hào)發(fā)布文章，則要注意內(nèi)容的可讀性和標(biāo)題的吸引力，并選擇與之相匹配的圖片或視頻。（3）根據(jù)受眾情況和媒介特點(diǎn)，選擇最佳發(fā)布時(shí)間。因?yàn)槭切@活動(dòng)，主要受眾是老師和同學(xué)，所以如果使用電視、廣播等傳統(tǒng)媒介，可以選擇課間、午間發(fā)布信息；如使用網(wǎng)絡(luò)推廣，則應(yīng)選擇晚上或周末發(fā)布信息。此外，還要注意把握宣傳的頻率，頻率過(guò)高，容易使受眾厭煩；頻率過(guò)低，又達(dá)不到宣傳效果。（4）多媒介的運(yùn)用可以充分自主化、個(gè)性化，但同時(shí)我們要有媒介使用的自律性，不做“標(biāo)題黨”，不夸大宣傳，更不能侵害他人的合法權(quán)益。2.小組開(kāi)展活動(dòng)，為班級(jí)參加的戲劇節(jié)目寫(xiě)一個(gè)跨媒介宣傳推廣方案。明確：學(xué)校戲劇節(jié)設(shè)計(jì)宣傳優(yōu)秀方案●活動(dòng)主題：展現(xiàn)自己陽(yáng)光生活●主題界定：陽(yáng)光，并不屬于某一個(gè)人；陽(yáng)光，并不只是某一個(gè)狀態(tài)；陽(yáng)光，是一種生活方式，是一種精神理念，是一種人生態(tài)度，陽(yáng)光屬于我們每一個(gè)人?！窕顒?dòng)口號(hào)：給我陽(yáng)光我燦爛●活動(dòng)意義：給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái)，以培養(yǎng)“陽(yáng)光精神態(tài)度”為宗旨，以一臺(tái)戲劇的打造過(guò)程為紐帶，激發(fā)我校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的熱情，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)；寓教育于活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生健康的精神風(fēng)貌，豐富、活躍學(xué)生文化生活，全面推進(jìn)健康有序、豐富多彩的校園文化生活?！窕顒?dòng)目的：挖掘每個(gè)人的內(nèi)在潛力，提高中學(xué)生陽(yáng)光的生活態(tài)度，豐富課余生活，宣傳一種積極的精神理念?！裥麄鲀?nèi)容說(shuō)明：第一階段的工作主要分成兩個(gè)部分，第一部分是進(jìn)行廣泛的宣傳，征集劇本，并且評(píng)選出將要搬上舞臺(tái)的劇本?；顒?dòng)宣傳與安排如下：1.前期宣傳：在學(xué)校的宣傳欄貼海報(bào)。海報(bào)內(nèi)容：首屆體育文化藝術(shù)節(jié)以“陽(yáng)光男生，陽(yáng)關(guān)女生”為主題，現(xiàn)面向本班（其他班有合作參與者也可）征集一些具有較高的文學(xué)、藝術(shù)價(jià)值優(yōu)秀的原創(chuàng)劇本。劇本要求：可組隊(duì)也可以自己的名義上交劇本，劇本要求原創(chuàng)不得抄襲。請(qǐng)劇作者在創(chuàng)作時(shí)扣緊本次比賽“陽(yáng)光男生，陽(yáng)光女生”的主題，表達(dá)“熱愛(ài)生活，陽(yáng)光成長(zhǎng)”主旨思想，語(yǔ)言要優(yōu)美、表達(dá)要通順且合乎情理，注意不要有錯(cuò)別字。2.中期宣傳劇本評(píng)選組委會(huì)將閱讀評(píng)選,選出最優(yōu)劇本。在學(xué)校學(xué)生公寓前的宣傳欄展示目前本班已征集的優(yōu)秀劇本。評(píng)獎(jiǎng)方法:評(píng)委組成:音樂(lè)老師、語(yǔ)文老師等。獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置:一等獎(jiǎng)一名,二等獎(jiǎng)二名,三等獎(jiǎng)三名,優(yōu)秀獎(jiǎng)若干。網(wǎng)絡(luò)宣傳:在校內(nèi)主頁(yè)公布優(yōu)秀劇本獲獎(jiǎng)名單；在學(xué)校論壇、qq群、微信群上公布本班戲劇節(jié)籌備進(jìn)展信息；用視頻、圖片和文字結(jié)合的方式在校園電子屏幕上播放戲劇節(jié)相關(guān)知識(shí)。實(shí)地宣傳:海報(bào)4張(宣傳欄、圖書(shū)室、教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)各一張)；展板2張(展示各個(gè)參演人員的相關(guān)資料)；校內(nèi)廣播宣傳。3.后期宣傳宣傳欄貼海報(bào),將代表班級(jí)參加學(xué)校戲劇節(jié)的最終結(jié)果予以公布。對(duì)選拔出來(lái)的劇組做一個(gè)總體亮相,在校園宣傳欄張貼宣傳海報(bào)(海報(bào)持續(xù)時(shí)間為一周)。設(shè)立本次活動(dòng)專題,鼓勵(lì)同學(xué)在學(xué)校班級(jí)論壇上留言，吸取優(yōu)秀建議,做出進(jìn)一步完善。聯(lián)合相關(guān)人員對(duì)整個(gè)戲劇排練花絮進(jìn)行拍攝,對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行跟蹤訪談,做成一期節(jié)目在校園LED上播放,為舞臺(tái)劇造勢(shì)。微任務(wù)三質(zhì)疑探究，合作交流1.有人說(shuō)，如今“人人面前都有麥克風(fēng)，人人都是新聞發(fā)言人”。請(qǐng)從下面《論語(yǔ)》選文中選擇一句，根據(jù)對(duì)所選句子的理解談?wù)勀銓?duì)“自媒體時(shí)代人人都有話語(yǔ)權(quán)”這一現(xiàn)象的看法。要求：正確理解所選句子的意思，自圓其說(shuō)，條理清楚。①巧言令色，鮮矣仁。②唯仁者能好人，能惡人。③君子欲訥于言而敏于行。④子絕四：毋意，毋必，毋固，毋我。⑤眾惡之，必察焉；眾好之，必察焉。⑥道聽(tīng)而涂說(shuō)，德之棄也。明確：“道聽(tīng)而涂說(shuō)，德之棄也?！钡缆分新?tīng)到的事隨意地散布出去是不道德的做法。自媒體時(shí)代人人都有話語(yǔ)權(quán)，是對(duì)權(quán)利的尊重；然而權(quán)力與義務(wù)同行，我們享受話語(yǔ)權(quán)同時(shí)也需認(rèn)識(shí)到其所伴隨的義務(wù)與責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)興起已有十余載，網(wǎng)絡(luò)暴力已不再是陌生詞匯，但這不意味著作為網(wǎng)民可以躲藏在千萬(wàn)數(shù)據(jù)之后肆意妄為。于平臺(tái)，更多網(wǎng)站逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)名制，加強(qiáng)了人們對(duì)言語(yǔ)內(nèi)容的重視；于個(gè)人，我們應(yīng)從源頭抓起，杜絕“道聽(tīng)而涂說(shuō)”，嚴(yán)格過(guò)濾虛假、有害信息沒(méi)有義務(wù)的履行也就沒(méi)有權(quán)利的賦予，對(duì)言語(yǔ)負(fù)責(zé)，合理參與才是尊重他人、尊重自己的道德體現(xiàn)。任務(wù)三：課后閱讀區(qū)二、閱讀下列圖文，完成1～4題。(一)欣賞者——欣賞對(duì)象，這是我們和畫(huà)的關(guān)系。我們處于一種安全而優(yōu)越的地位，享受著觀賞之全體的愉快、驕傲和躊躇滿志。然而走到蒙娜麗莎之前，情形有些不同了。我們的靜觀受到意外的干擾。畫(huà)中的主題并不是安安穩(wěn)穩(wěn)地在那里“被看”“被欣賞”“被品鑒”。相反，她也在“看”，在凝眸諦視，在探測(cè)。側(cè)了頭，從眼角上射過(guò)來(lái)的目光，比我們的更專注、更鋒銳、更持久、更具密度、更蘊(yùn)深意。她爭(zhēng)取著主體的地位，她簡(jiǎn)直要把我們看成一幅畫(huà)、一幅靜物，任她的眼光去分析、去解剖、而且評(píng)價(jià)。她簡(jiǎn)直動(dòng)搖了我們作為“欣賞者”的存在的權(quán)利和自信。(選自熊秉明《看蒙娜麗莎看》)(二)(三)1．一般來(lái)說(shuō)，觀賞者是主動(dòng)的，畫(huà)作就是被動(dòng)的媒介，但在熊秉明筆下，畫(huà)作也是主動(dòng)的，觀賞者卻成了被“看”的媒介物。這該怎樣理解？請(qǐng)抓住上面作品標(biāo)題中的兩個(gè)“看”字，聯(lián)系相關(guān)語(yǔ)句加以品味。答案：(示例)第一個(gè)“看”是觀賞，我們觀賞者是行為主體；第二個(gè)“看”是蒙娜麗莎的行為，好像畫(huà)作中的她在打量著觀看畫(huà)作的人們一樣。文中說(shuō)：“側(cè)了