小升初語文閱讀理論含訓(xùn)練及答案

小學(xué)六年級語文閱讀理解總復(fù)習(xí)資料〔一〕一、聯(lián)系上、下文理解詞語復(fù)習(xí)要求：能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)詞語在文中的意思。復(fù)習(xí)提示：由于詞語的多義性和使用上的靈活性〔可以臨時(shí)改變用法和詞性〕，有些詞離開了具體的語言環(huán)境，往往難以理解。因此，必須在復(fù)習(xí)中著重指導(dǎo)學(xué)生“瞻前顧后〞，聯(lián)系上、下文準(zhǔn)確理解詞語的意思。其方法大致有：１、找出前后文中的有關(guān)語句——明確詞義。這是指有些詞義已包含在或直接出現(xiàn)在文章里，只要聯(lián)系前后文加以明確就行了。比方：《馬踏飛燕》中的“構(gòu)思奇妙〞這個(gè)詞，只要引導(dǎo)學(xué)生讀讀后一句“讓馬的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表現(xiàn)它在快速奔跑〞，學(xué)生就把握住詞義了。有時(shí)，這種情況還有些變化，比方《將相和》中有“完歸趙〞這個(gè)詞語，但課文中只有“把和氏璧送回趙國〞，那就“完〞沒有解釋，其實(shí)轉(zhuǎn)個(gè)彎詞語的意思也就有了。如果我們引導(dǎo)學(xué)生想一想送回的“和氏璧〞怎樣的？學(xué)生就能歸納出完整的詞義：把和氏璧完整無缺地歸還趙國。２、在具體的語言環(huán)境中推敲揣摩——把握變化。有些詞在實(shí)際使用時(shí)，詞義有了變化。對這些富有表現(xiàn)力的詞語，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境分析，推敲揣摩，才能把握變化。例如：“他借到一本雜志，貪婪地讀起來。〞“貪婪〞的本義是貪得無厭。放到句子里怎么也說不通。引導(dǎo)學(xué)生想一想句子講了什么，然后再思考“貪婪〞的意思，就能領(lǐng)會(huì)這里的“貪婪〞是不知滿足，專心入迷的意思了。３、借助前后文決定取舍——選準(zhǔn)義項(xiàng)。有些詞有多種義項(xiàng)，在文章中究竟取何種解釋，就地“借助〞前后文，把詞義與具體的語言掛上號(hào)，要注重讓學(xué)生有一個(gè)根據(jù)查字〔詞〕典得到了多種義項(xiàng)，然后通過分析比擬，對照文章，恰中選擇的思維過程，并注重培養(yǎng)學(xué)生把選擇的詞義，放到句子中檢查是否適宜的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、理解句子的含義。復(fù)習(xí)要求：領(lǐng)會(huì)句子在語言環(huán)境中的含義和作用。復(fù)習(xí)提示：理解句子的含義，主要指對句子深層意思的領(lǐng)會(huì)，對句子修辭方法的理解，對句子作用的分析，對作者用意的解說。主要方法有：１、通過注釋疏導(dǎo)理解句意。對造成閱讀障礙的詞語，教師要加以必要的注釋疏導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除障礙。如《草原》寫小丘之綠，“就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣〞。學(xué)生不理解“渲染〞與“墨線勾勒〞的意思，只要啟發(fā)畫過中國畫的學(xué)生到黑板上畫一畫，學(xué)生就明曉句意了。對難在“物〞上的句子，可用這種方法。２、聯(lián)系上、下文抓住關(guān)鍵詞語理解句意。關(guān)鍵詞語，顯然是在句子中起關(guān)鍵作用，核心作用的詞語，關(guān)鍵與否，并不取決于是否屬于生字新詞，而是看其在具體的語言環(huán)境中的地位。抓關(guān)鍵詞語有“扣詞法〞、“推敲法〞、“刪減法〞等，如《為人民效勞》中有一句“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛〞，只要理解了“固〞或“于〞這句的含義也就掌握了。３、借助句法知識(shí)理解句意。有的句子比擬復(fù)雜，可以指導(dǎo)學(xué)生先把構(gòu)句間架勾勒出來，用縮句的方法去理解；有的句子用了修辭手法，要分析修飾成分，找出表達(dá)的重點(diǎn)；有的句子是復(fù)句，要理清邏輯聯(lián)系準(zhǔn)確體會(huì)。如《桂林山水》中有一句“漓江的水真靜啊，靜得讓你感受不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠〞，它的間架簡單：“漓江水靜，漓江水清，漓江水綠〞，針對它的修飾成分加以分析，就能明白這句話描繪了一幅秀麗的景色，表達(dá)了作者贊嘆不已的思想感情。４、聯(lián)系上下文理解句意。一定的語句有其固定的句法意義，但一旦依附于具體的語言活動(dòng)后，就產(chǎn)生了生動(dòng)的情境意義，能夠恰如其分地表達(dá)豐富的思想內(nèi)容。因此，理解句意應(yīng)瞻前顧后，綜觀上下，這既是理解句意較普遍的方法，也應(yīng)看作理解句意最根本的原那么。具體的說就是聯(lián)系文章的中心，作者的意圖，聯(lián)系人物的品格，事件的意義，景物的特點(diǎn)來理解。例如《賣火柴的小女孩》寫；“他們在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。〞外表看來，這句話沒有什么不好懂，但真正的含義需要聯(lián)系上下文分析事件發(fā)生的環(huán)境，領(lǐng)悟文章中心的根底上方能理解把握小升初語文閱讀復(fù)習(xí)考題練習(xí)〔二〕請概括下面這段話的意思，并說說你從中體會(huì)到什么？小草你難道沒有見過被壓在石塊下面的小草嗎？為了要生長，它不管上面石塊多么重，石塊跟石塊之間多么窄，總要曲曲折折地、頑強(qiáng)不屈地挺出地面來。它的根往土里鉆，它的芽向地面長，這種力量是不可抗拒的，阻止它的石塊終于被它掀翻了。沒有一個(gè)人把小草叫做大力士，但是它的力量確實(shí)誰也比不上。小草的種子不管落在什么樣的土壤里，甚至落在瓦礫堆里，它也決不悲觀，決不會(huì)嘆氣。只要生命存在，它就會(huì)成長，不達(dá)目的絕不罷休。只有這種小草，才是堅(jiān)韌的草，也只有這種草，才可以驕傲地嗤笑那些養(yǎng)育在花房里的盆花。第三關(guān)：你把握劃分段落的技巧了嗎？劃分段落層次的方法1〕按時(shí)間推進(jìn)劃分〔時(shí)間詞語為標(biāo)志〕2〕按空間變換劃分〔地點(diǎn)詞語為標(biāo)志〕3〕按感情的變化劃分4〕按選材角度或內(nèi)容的變化劃分5〕按邏輯關(guān)系劃分〔總分式、層進(jìn)式、并列式〕題型鏈接滿園春色春姑娘來了！她把迷人的春光撒滿人間，美麗的公園煥發(fā)出了勃勃生機(jī)。你瞧，那座圓形的大花壇，開滿了千姿百態(tài)的花朵。白色的月季、紫色的玫瑰、紅色的茶花等等，分別組成一個(gè)個(gè)艷麗的花環(huán)，真是萬紫千紅呵。彩色的蝴蝶被吸引住了，它們一群群飛來，在花叢中翩翩起舞。漫步小徑，兩邊樹木欣欣向榮。櫻花樹上，怒放著一簇簇紅百相嵌的櫻花，白的像雪，紅的像火，好似雪山火炬合成的彩綢，在微風(fēng)吹拂下輕輕搖擺，歡呼春的到來。有幾株桃樹的枝杈上，綴著一朵朵紅艷艷的桃花，就像害羞的姑娘，露出半邊帶著紅暈的臉蛋朝著你微笑。春風(fēng)中，不時(shí)飄來陣陣淡雅的花香，沁人心脾。走呀看呀，不知不覺來到銀湖邊。坐在乎旁的石凳上，欣賞銀光閃閃的湖面。圍在湖四周的一株株柳樹，正彎著腰在梳理著自己又細(xì)又長的滿頭“秀發(fā)〞呢！風(fēng)一吹，柔韌的柳枝就忽忽悠悠地飄蕩起來，拂在臉上好舒服啊。公園里，到處都是一簇簇、一片片不知名的小花兒，紅、黃、藍(lán)、白，各式各樣。有的鉆在狹窄的石頭縫里，有的躺在樹下的泥土堆上，有的長在假山上中間的山洞當(dāng)面鏡子照，真像一群頑皮的小姑娘。穿過曲折的長廊，就是一大片平坦的草地。嫩綠的小草聞到春天的氣息，急急忙忙地從土里探出了尖尖的小腦袋，在微風(fēng)的吹拂下，不住地像游人點(diǎn)頭，仿佛要告訴人們：“春姑娘來了！春姑娘來了！〞春天的公園里充滿了活力，春天的公園把美麗印在人們心中。愿明媚的春光永駐人間！請你仔細(xì)讀文，答復(fù)下面的問題：1.文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么？2.作者抓住哪三類植物來具體寫春色？3.給文章分段，在文中用“//〞劃分。4.寫出文章的梗概。5.摘錄一句你最喜歡的句子，并簡答你為什么喜歡它？學(xué)法小結(jié)：我學(xué)會(huì)了劃分段落層次技巧：簡單說就是合并同類項(xiàng)，把內(nèi)容相同的合為一層，把不同的分開來。可以找中心句〔注意段首句、段尾句〕；概括段意的模式：本段〔概括或具體〕寫了“誰——干什么〞〔或“什么——怎么樣〞〕小升初語文閱讀理解總復(fù)習(xí)練習(xí)題〔三〕第四關(guān)：關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)段落、關(guān)鍵句子的理解關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④引用的句子；⑤起承轉(zhuǎn)合的句子重點(diǎn)語句的作用一般可從兩方面考慮：一從結(jié)構(gòu)上，常起：A承上啟下過渡、B總領(lǐng)下文或C總結(jié)上文的作用；二從內(nèi)容上，常有：A開篇點(diǎn)題，B設(shè)伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點(diǎn)明主旨〔畫龍點(diǎn)睛〕等作用。找中心句法：文章開頭，總領(lǐng)全文，揭示中心思想；文章結(jié)尾，歸納總結(jié)，點(diǎn)明中心；文章中間，承上啟下，揭示中心。抓重點(diǎn)段落：重點(diǎn)段落，指說明文章中心思想的段落：開頭總括性段落，末尾總結(jié)性段落，中間議論性段落。題型鏈接：動(dòng)人的湖我愛水，所以我愛大海，愛長江，也愛小溪流。但是我最愛的還是湖。靜靜的湖，像是一塊無瑕的翡翠，在陽光的照射下，閃爍著美麗的光澤。我喜歡單獨(dú)一個(gè)人坐在湖畔，看著平靜的湖面夢想。我想，湖中一定有一個(gè)明亮的水晶宮，那是魚兒的家園，不然它們?yōu)槭裁磿?huì)整天那么歡快？水晶宮里一定有一塊巨大、發(fā)光的翡翠，不然湖水為什么會(huì)綠得這樣美？我凝視湖面，偶爾投一枚石子，讓它激起一道道波紋，或是放一只紙船，讓它隨著湖波飄蕩。靜靜的湖是可愛的，但雨中的湖更動(dòng)人。細(xì)絲般的春雨飄下來，不停地織啊織，織出湖——這塊綠色的“錦〞?！板\〞上無窮無盡的圓環(huán)，像美麗的姑娘繡出的朵朵鮮花。雷雨到來時(shí)的湖真熱鬧。你看，天空中一道亮光，那是開幕的禮花上了天。你聽，“轟隆〞，禮炮響了，大會(huì)就要開始了。等大雨落下，聯(lián)歡會(huì)立刻開始。你看到湖面上朵朵競相開放的雨花了嗎？那是正在翩翩起舞的金魚姑娘頭上的玉花。你想知道節(jié)目是否精彩嗎？那“嘩嘩〞的雷鳴般的“掌聲〞會(huì)把一切都告訴你……湖是美的……在認(rèn)真閱讀的根底上，相信你一定能完成下面的練習(xí)。1、用“〞畫出中心句。2、用“〞畫出文中的一個(gè)比喻句，這個(gè)比喻句把作；用“〞畫出文中的過渡句。3、文中的“禮花〞是指，“禮炮〞是指，“玉花〞是指，“掌聲〞是指.4、這篇文章記敘了，表達(dá)了作者的思想感情。說明文閱讀復(fù)習(xí)1、說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方、作比擬、下定義、作圖表、引資料、分類別。2、說明順序：時(shí)間順序，空間順序，邏輯順序3、說明結(jié)構(gòu)：總分式〔總分，分總，總分總〕小結(jié)：在進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練時(shí)，我們應(yīng)選取不同結(jié)構(gòu)的文章，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自的規(guī)律，掌握概括各種結(jié)構(gòu)文章主要內(nèi)容的不同方法。如：按事情開展順序?qū)懙奈恼聦r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件〔起因、經(jīng)過、結(jié)果〕的關(guān)健詞串起來講，也是短文的主要內(nèi)容；按總分總順序?qū)懙奈恼隆矊懢盃钗铩车目梢哉抑行木渥鳛橹饕獌?nèi)容；有過渡段的文章可以找過渡句作為文章的主要內(nèi)容。當(dāng)然，這項(xiàng)訓(xùn)練要貫穿在平時(shí)的教學(xué)中，要抓住學(xué)生在概括中存在的問題給予及時(shí)的糾正、引導(dǎo)，以真正提高其概括能力。訓(xùn)練學(xué)生初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法，教師必須整理、歸納教材中都涉及到哪些根本的表達(dá)方法。例如：托物言志的，如《竹石》《石灰吟》；文章中應(yīng)用相互照應(yīng)的方法，如《十六年前的回憶》；引用名人名言的，如《為人民效勞》；把回憶與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來寫的，如《凡卡》《燈光》；用了排比、擬人、比喻等手法的，如《匆匆》；先概括介紹后具體表達(dá)的，如《詹天佑》《索溪峪的野》；由實(shí)在的事物引起聯(lián)想的方法，如《賣火柴的小女孩》；抓住人物語言、心理、動(dòng)作、神態(tài)描寫來突出人物特點(diǎn)的，如《窮人》；此外，還有通過列數(shù)字、作比擬、舉例子等方法說明事物；用動(dòng)、靜結(jié)合的方法描寫的；采用比照的寫法的；各種組織材料、安排結(jié)構(gòu)的方法，如按事情的開展順序?qū)?，按時(shí)間或地點(diǎn)的變化寫，按總分總的結(jié)構(gòu)寫，采用倒敘、插敘、補(bǔ)敘等方法來寫。只有這樣，學(xué)生才能對表達(dá)方法有一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)。小學(xué)語文閱讀題答題技巧〔一〕某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛〔散文〕，埋下伏筆〔記敘類文章〕，設(shè)置懸念〔小說，但上海不會(huì)考〕，為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；

2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；

3、文末：點(diǎn)明中心〔散文〕；深化主題〔記敘類文章文章〕；照應(yīng)開頭〔議論文、記敘類文章文、小說〕

〔二〕修辭手法的作用：

〔1〕它本身的作用；〔2〕結(jié)合句子語境。

1、比喻、擬人：生動(dòng)形象；

答題格式：生動(dòng)形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等；

答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對象＋特性

3；設(shè)問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；

4、比照：強(qiáng)調(diào)了……突出了……

5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語氣

〔三〕句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語或短語用了比喻、比照、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時(shí)，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

〔四〕某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？

動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了……

形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了……

副詞〔如都，大都，非常只有等〕：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了……的情況〔表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等〕，換了后就變成……，與事實(shí)不符。

〔五〕一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？

不能。因?yàn)椋?/p>

〔1〕與人們認(rèn)識(shí)事物的〔由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)〕規(guī)律不一致。

〔2〕該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系。

〔3〕這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

〔六〕段意的概括歸納

散文鑒賞

二.學(xué)習(xí)過程：

〔一〕散文的根本知識(shí)

傳統(tǒng)意義上的“散文〞概念十分寬泛，是指除韻文〔詩詞曲賦〕以外的一切文體，包括奏疏、書信、策論等實(shí)用文體。現(xiàn)代意義的散文是指和詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁。我們這里所說的散文指的就是后者。

散文根據(jù)內(nèi)容性質(zhì)根本上可以分為三類：

1.敘事散文。這類散文包括報(bào)告文學(xué)、傳記文學(xué)、回憶錄、游記等等。敘事性散文要求必須真實(shí)，不能像小說那樣虛構(gòu)，但同時(shí)也有一定的情節(jié)和人物描寫。敘事散文所描寫的主人公既是真實(shí)的人物，又是栩栩如生的藝術(shù)形象。如魏巍的《我的老師》。

2.抒情散文。這類散文以詠物言志、借景抒情為主要特色，特別注重意境的創(chuàng)造和語言的錘煉。如朱自清的《春》，張曉風(fēng)的《敬畏生命》等。

3.哲理散文。偏重于說理，但它不是單純抽象的論證，而是借助文學(xué)的聯(lián)想、比喻，利用文學(xué)形象來說明社會(huì)生活中的哲理，把深刻的理性思辨和強(qiáng)烈的感情色彩有機(jī)地結(jié)合在一起。如蒙田的《熱愛生命》就是外國哲理小品中的名篇。

〔二〕散文的特點(diǎn)

散文是一種自由、靈活的抒寫見聞感受的文體，它的重要特點(diǎn)就是“形散而神不散〞。所謂“形散〞是指散文的選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語言運(yùn)用靈活自由，尤其是它的選材十分廣泛自由，聯(lián)想，想象豐富，不受時(shí)間和空間限制；所謂“神不散〞是指無論形式表達(dá)怎樣自由，都必須緊緊圍繞一個(gè)明確而又集中的主題。以想象、聯(lián)想為橋梁的寓情于景，借景抒情、托物言志等手法，是散文常見的表達(dá)技巧。從細(xì)微處著筆，以小見大，是散文表現(xiàn)主題的常見形式。

〔三〕散文鑒賞的根本方法

1.把握散文的結(jié)構(gòu)

“形散而神不散〞是散文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的集中表達(dá)。理解這個(gè)特點(diǎn)不要被它材料上“松散〞的表象所迷惑，要抓住它“神聚〞的實(shí)質(zhì)。要明白所有的材料都是為中心效勞的，這種寫法，還能收到跌宕起伏、曲折有致的效果。為了便于迅速快捷的把握散文的結(jié)構(gòu)，欣賞時(shí)可以在以下幾方面努力：

〔1〕抓“文眼〞。“文眼〞，顧名思義，就是文章的眼睛，它是文章的精要所在，像人的眼睛一樣，能傳達(dá)、透視人的心靈。閱讀散文，就可以通過“文眼〞這個(gè)窗口，窺見作品的感情基調(diào)；抓住了“文眼〞，就可以抓住全文的“綱〞，再分析其他的內(nèi)容，就“綱舉目張〞了。如朱自清的《春》，文眼是“一年之計(jì)在于春〞，贊美了春的活力，生機(jī)，給人以向上的力量和美好的憧憬。

〔2〕識(shí)“線索〞。散文為了到達(dá)“散〞與“不散〞的統(tǒng)一，在組織結(jié)構(gòu)上，往往用線索將所有材料貫穿起來。如朱自清的《背影》中父親的“背影〞在文中出現(xiàn)了四次，這四次“背影〞，把回憶和現(xiàn)實(shí)，相見，離別和牽掛幾個(gè)生活場景貫穿在一起，表現(xiàn)了在沒落的社會(huì)時(shí)代背景下，父親對兒子深沉博大的愛和兒子對父親的感謝、愧疚、牽掛之情。

〔3〕辨“關(guān)鍵〞。在散文行文過程中，往往有很多關(guān)鍵性的句子對于我們理清文章的思路、把握文章的結(jié)構(gòu)大有幫助。抓住這些標(biāo)志性詞句，就可以大大提高閱讀效率。這些關(guān)鍵性的語句可以大致分為三種：①敘事性散文中表示時(shí)空變換或觀察角度轉(zhuǎn)換的詞句。②首尾照應(yīng)句。③過渡銜接句。

2.品味散文的語言

散文被稱為“美文〞，很大程度上是因?yàn)槠湔Z言的優(yōu)美、暢達(dá)，富有節(jié)奏，同時(shí)也凝練、干凈，富有哲理。因此，閱讀散文時(shí)，就要認(rèn)真分析散文語言優(yōu)美、凝練、暢達(dá)的特色，從而在形式上對散文加以賞析。盡管散文語言的美表現(xiàn)為不同類型，但品味散文語言，根本可以從以下三個(gè)層面入手：

〔1〕品味語言的形象性。散文閱讀，品味語言是重點(diǎn)，閱讀時(shí)應(yīng)細(xì)細(xì)咀嚼，揣摩語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。如魯迅筆下的“百草園〞，這一段描寫有聲有色，有形有味，寫景時(shí)善于抓住景物的特點(diǎn)，用詞十分妥帖。如“石井欄〞由于常年使用，所以變得十分“光滑〞；“黃蜂〞體形“肥胖〞，所以“伏在菜花上〞；“叫天子〞行動(dòng)“輕捷〞，故而“竄〞向云霄。

〔2〕品味語言的情蘊(yùn)。散文中蘊(yùn)涵著作者的情感，這種情感可能是通過抒情性的句子直接表達(dá)出來的，但更多的是蘊(yùn)涵在或記敘或描寫的字里行間。品味散文的語言，還要善于品味出詞句中蘊(yùn)涵的情感。如《濟(jì)南的冬天》，多用擬人、比喻、語言溫情脈脈，像“這一圈小山在冬天特別可愛，好似是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。’真的，濟(jì)南的人民在冬天是面上含著笑的。〞這樣的語言在文中俯拾皆是，口語化的語言，樸實(shí)溫情的語調(diào)，恰似一個(gè)和藹的老人在和你促膝談心，傾訴著他對濟(jì)南冬天的深深依戀和喜愛之情。

〔3〕品味語言中的哲理。優(yōu)秀的散文，不僅僅抒發(fā)了作者的情感，而且往往揭示了某種具有普遍意義的人生感悟。品味散文的語言，更應(yīng)深入體味語言中揭示的哲理。如張曉風(fēng)的《敬畏生命》通過追述植物飄散種子的場景對心靈的震撼，而揭示了生命在傳承過程中所付出的巨大代價(jià)，其中許多句子都是很值得玩味的。

品味語言時(shí)，還要注意語言中運(yùn)用的修辭方法。我們不僅能夠識(shí)別語句中用到的修辭格，而且應(yīng)該進(jìn)一步深挖有關(guān)修辭方法在具體語言環(huán)境中的表情達(dá)意作用。如“野花遍地都是；雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。〞本句中運(yùn)用了比喻和擬人修辭，它寫出了野花繁多，散布在草叢中隨風(fēng)搖曳的動(dòng)態(tài)美，寫出了野花的活力與生機(jī)，給人以蓬勃向上的活力。

3.領(lǐng)悟散文的意境

優(yōu)美的散文，其意境可以與詩歌相媲美。閱讀散文時(shí)，就要善于通過自身的感受，進(jìn)入散文所描繪的意境中去。何謂“意境〞？散文中的“意〞是指作者在文中流露的思想感情。這種感情必須有所依托，或借景抒情，或托物言志，或因事明理，這可依托的景、物、事就是“境〞。意境就是作者通過對具體事物的描寫，使讀者如親臨其境，產(chǎn)生了與作者相似的感受，引起心靈的共鳴。

我們在領(lǐng)悟意境時(shí)，應(yīng)從散文所記敘的事，所描繪的景著手。在敘事性散文中，我們要善于抓住文中所記敘的事件尤其是經(jīng)典的細(xì)節(jié)，體會(huì)其中所融之情。如《背影》中對父親買橘子的一段描寫，使我們讀者感到眼前仿佛浮現(xiàn)出父親行動(dòng)緩慢吃力的形象，父親本來年歲已老，又剛剛遭受過喪母和失業(yè)的雙重人生打擊，加之身體肥胖，更顯老態(tài)龍鐘，行動(dòng)十分艱難。在這種情況下，買橘子的平凡舉動(dòng)中所包含的偉大的父愛就更讓人感動(dòng)！而此前“我〞卻對他頗不耐煩，現(xiàn)在想起來，怎不讓人愧疚？

在寫景抒情的散文中，我們要留意文中所描繪的景物，注意作者在對景物描寫中所突出的特征，所營造的氣氛，從而體會(huì)景中所融之情、所涵之理。《紫藤蘿瀑布》中這株紫藤蘿，在那荒唐的年代，“稀落〞、“伶仃〞地掛在樹梢，顯得毫無生氣；而現(xiàn)在，卻又重瓣煥發(fā)出生機(jī)，開得如此繁茂、熱鬧、歡樂。在一株花的今昔比照中，作者獲得了對歷史、對人生的感悟，從心理的陰影中走了出來，重新鼓起了生活的勇氣。

此外，欣賞散文還要注意把握散文的技巧。散文的技巧包括布局謀篇、遣詞造句等多方面的特色，善于把握散文的技巧，不僅可以幫助我們理解散文的內(nèi)容，而且有助于提高我們寫作散文的能力。

【典型例題】

金色花

〔1〕偶爾看見人家陽臺(tái)上花草繽紛，煞是艷羨，激起我養(yǎng)花的興致。我從朋友家里陸續(xù)弄了一些花草來，海棠，月季，文竹……開始還能記著澆水、松土，但到底很難始終不渝。我這才意識(shí)到，養(yǎng)花并非什么閑情逸致，完全是勤快人的事情。

〔2〕只有仙人掌活下來了。

〔3〕無論陰晴雨雪，也不管那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是綠色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄著陽光和空氣。

〔4〕可這并未給我?guī)須g欣。它既不美，也不雅。我只是不無遺憾地想，為什么美的總是那么嬌弱，而不美的卻總是那么倔強(qiáng)呢？要是海棠、月季、文竹也是這樣易于生活該有多好啊。對于它的存在，我卻不再關(guān)心。

〔5〕許久后的黃昏，我倚著陽臺(tái)望遠(yuǎn)，無意瞥見這盆仙人掌。它竟橫豎添了許多新節(jié)，刀戟般凜凜叉開，待細(xì)看時(shí)，我都忍不住大笑起來。

〔6〕不是么，且不說它的大小掌節(jié)是怎樣歪歪斜斜，怪模怪樣，只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細(xì)紋密布，像一張老人的臉。我越看越覺得它丑……

〔7〕我真不知道，它還會(huì)怎樣瘋長下去。也許叫它死去比叫它活著困難一百倍，這可怕的東西！

〔8〕我的養(yǎng)花歷史就此告一段落，自然是沒有養(yǎng)出一朵花來。誰想夏天一到，竟發(fā)生了奇跡。

〔9〕久雨后的清晨，推開陽臺(tái)門，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來。我感到那盆仙人掌上有一大團(tuán)很耀眼的東西。是霞光嗎？是雨水折射的太陽嗎？我定睛一看，什么，是花？

〔10〕是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，十二片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光輝……

〔11〕這是我看過的最美的花！

〔12〕此刻，仙人掌驕傲地高擎著。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴以立身的不過是一捧泥土。要開出這樣震撼人心的金色花，它不能不傾注全部心血。

〔13〕我面對這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚。我深為自己的淺薄庸俗感到慚愧。

〔14〕可以想像，這仙人掌，它曾經(jīng)有過柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅(jiān)強(qiáng)。在沙漠吞噬掉無數(shù)嬌美花卉之后，我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花。

〔15〕它并非一朵僅僅使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美，令弱者也令強(qiáng)者肅然起敬。

〔16〕美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的。

1.根據(jù)〔4〕~〔7〕段內(nèi)容，分別概括出開花前的“仙人掌〞和“海棠、月季、文竹〞一類花草的特點(diǎn)。

〔1〕開花前仙人掌的特點(diǎn)：

。

〔2〕海棠、月季、文竹一類花草的特點(diǎn)：

。

2.根據(jù)〔3〕~〔13〕段內(nèi)容，概括出作者對仙人掌的感情所經(jīng)歷的四種變化。

→

→

→

3.作者在第〔13〕段中寫道：“我面對這皺紋滿面的仙人掌和它美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚。我深為自己的淺薄庸俗感到慚愧。〞請根據(jù)〔3〕~〔13〕段內(nèi)容答復(fù)下面兩個(gè)問題：

〔1〕是什么原因使作者“竟酸楚地流下了眼淚〞？

〔2〕作者為什么說自己“淺薄庸俗〞？

4.文章采用了縱橫比照的手法，縱觀全文，分別概括出縱向和橫向比照的內(nèi)容。

〔1〕縱向比照為

和

的比照。

〔2〕橫向比照為

和

的比照。

5.本文是一篇狀物寓理的散文，作者通過對“金色花〞的描寫，要揭示怎樣的一個(gè)道理〔用文中的語句答復(fù)〕？

答案：

1.

〔1〕開花前仙人掌的特點(diǎn)：外表丑陋但倔強(qiáng)。

〔2〕海棠、月季，文竹一類花草的特點(diǎn)：外表美麗但嬌弱。

2.遺憾→厭惡→驚奇→贊嘆

3.

〔1〕因?yàn)橄扇苏瀑囈陨娴牟贿^是一捧泥土，要開出這樣震撼人心的金色花，它傾注了全部的心血。

〔2〕因?yàn)樽髡咴谙扇苏崎_花前曾厭惡嘲笑它丑陋的外表，而無視了它內(nèi)在的精神。

4.縱向：仙人掌開花前和開花后的比照。

橫向：仙人掌和海棠、月季、文竹的比照。

5.美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的。

【模擬試題】

閱讀理解：

〔一〕

每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是發(fā)覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)候，我突然爬起來，〔①〕地往外就走。母親喊住我：

“你要去干什么？〞

“找蔡老師……〞我〔②〕地答復(fù)。

“不是放假了么？〞

哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋恚疫€覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？

1.作者對蔡老師一直以第三人稱“她〞來稱呼的，但文中畫波浪線的句子改為第二人稱“你〞。從以下選項(xiàng)中選出對其作者分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)〔

〕

A.直接對話，更加真實(shí)

B.直接抒情，更加親切

C.形式變換，更加活潑

D.表達(dá)自如，更加簡潔

2.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入句中括號(hào)內(nèi)〔

〕

A.模模糊糊

B.迷迷糊糊

3.對文中“默默地〞所表達(dá)的感情分析正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔

〕

A.表達(dá)了“我〞對自己喜愛的老師想念的感情。

B.表達(dá)了“我〞對自己喜愛的老師依依惜別的深情。

C.表達(dá)了“我〞關(guān)心自己喜愛的老師的心情。

D.表達(dá)了“我〞埋怨老師放假回家的心情。

4.本文有一條感情線索——回憶、依戀、思念“我的蔡老師〞。分別指出以下句子表達(dá)了作者哪種感情、選擇填空。

A.回憶

B.依戀

C.思念

〔1〕放假前我默默地站在她身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景?！?/p>

〕

〔2〕“找蔡老師……〞我模模糊糊地答復(fù)?！?/p>

〕

〔3〕什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？〔

〕

〔二〕

我的母親〔節(jié)選〕

老舍

當(dāng)我在小學(xué)畢了業(yè)的時(shí)候，親友一致的愿意我去學(xué)手藝，好幫助母親，我曉得我應(yīng)當(dāng)去找飯吃，以減輕母親的勤勞困苦。可是，我也愿意升學(xué)。我偷偷的考入了師范學(xué)?！品嬍常瑫?，宿處，都由學(xué)校供應(yīng)。只有這樣，我才敢對母親說升學(xué)的話。入學(xué)，要交十元的保證金。這是一筆巨款！母親作了半個(gè)月的難，把這筆巨款籌到，而后含淚把我送出門去。她不辭勞苦，只要兒子有長進(jìn)。當(dāng)我由師范畢業(yè)，而被派到小學(xué)任校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：“以后，您可以歇一歇了！〞她的答復(fù)只有一串串的眼淚。我入學(xué)之后，三姐結(jié)了婚。母親對兒女都是一樣疼愛的，但是假假設(shè)她有點(diǎn)偏愛的話，她應(yīng)該偏愛三姐，因?yàn)樽愿赣H死后，家中一切的事情都是母親和三姐支撐的，三姐是母親的右手，但是母親知道這右手必須割去，她不能為自己的便利以至耽誤了女兒的青春。當(dāng)花轎來到我們的破門外的時(shí)候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色——那時(shí)陰歷四月，天氣很暖。大家都怕她暈過去。可是，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐地走去。不久，姑母死了，三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住學(xué)校，家中只剩母親自己。她還須自早至晚的操作，可是終日沒人和她說一句話。新年到了，正趕上政府倡用陽歷，不許過舊年。除夕，我請了兩小時(shí)的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時(shí)候，她遞給我一些花生，“去吧，小子！〞街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我眼。今天，我又想起當(dāng)日孤獨(dú)地過那凄慘的除夕的慈母?？墒牵饶覆粫?huì)再候盼著我了，她已入了土！

1.選文主要寫了哪幾件事？請各用一句話簡明概括。

〔1〕

〔2〕

〔3〕

2.這幾件事表現(xiàn)了母親怎樣的性格特點(diǎn)？

3.這段文字表達(dá)了“我〞對母親怎樣的思想感情？

4.這段文字共寫了幾個(gè)人物？哪個(gè)詳寫？哪個(gè)略寫？哪些一筆帶過？為什么這樣寫？

5.在原文中直接用“//〞劃分層次，并說明分層的根據(jù)。

〔三〕

綠

又是綠色稠密的節(jié)季，我按捺不住沖動(dòng)的心，沉浸在綠色遐思之中。

我愛綠色，我愛這有著無限生命力，充溢著旺盛的青春氣息滴翠的色彩。這四季的綠就像人的一生。

春天的綠□□，夏天的綠□□，秋天的綠，□□，冬天的綠□□。

我喜歡獨(dú)步于夏天的綠陰中，任憑清風(fēng)輕吻我的秀發(fā)似乎吹動(dòng)綠楊。欣賞柳枝搖曳的飄動(dòng)。綠色草地，兩只白蝴蝶飛旋著，帶給我神思縹緲的遐想。我喜歡金風(fēng)送爽的秋天，綠葉凋零，萬般地依依不舍，打著旋，悠悠地，緩緩地，逐漸蕭疏，秋林顯示了它們的秀逸。那是一份不需任何點(diǎn)綴的灑脫與不在意俗世繁華的孤傲。它飽經(jīng)了春之蓬勃與夏天繁盛，是眷戀眨眼即逝的生命嗎？不，每每在生命的最后一息，也要不遺余力地描繪。金秋豐收的喜悅，裝點(diǎn)大自然迷人的畫卷，這最后瞬間的綠，仍是美麗的。

然而，我也愛冬天的松樹，無數(shù)細(xì)小的針狀綠葉在北風(fēng)吼叫中奏響春雷般的松濤。白雪飄落親吻在松樹上，一種心靈的純潔之情油然而生。每每此時(shí)我會(huì)披一件綠的披風(fēng)和樹媲美。爭寵著雪的愛撫，好愜意，好灑脫。

我最愛的還是初春的綠。她似少女的初戀，如一抹柔情般稚嫩。霏霏細(xì)雨的清晨，那如云如煙的綠，似一位著柔紗的仙子。飄飄的，柔柔的，似一杯濃濃的醇酒，一封愛情的信箋，一張溫柔含著淚水的少女面孔，給人們帶來了多少溫馨。

我喜歡綠，綠的可靠，綠的謙虛，綠的寬容，綠的博大和永恒。

1.第三段方框中用詞依次正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔

〕

A.活潑、凝重、深沉、純真

B.純真、活潑、凝重、深沉

C.凝重、純真、深沉、活潑

D.深沉、活潑、純真、凝重

2.這篇文章的線索是什么？寫作順序又是如何安排的？

3.本文在寫四季的綠時(shí)詳略不同，應(yīng)如何理解？

4.綠的含義有哪些？用文中詞語答復(fù)?！膊怀^10個(gè)字〕

5.以一句話概括表述文章的中心思想。

6.這篇文章用了多種手法，對此分析不正確的一項(xiàng)〔

〕

A.比喻，擬人

B.象征

C.聯(lián)想

D.抒情

【試題答案】

〔一〕

1.B

2.〔1〕B

〔2〕A

3.B

4.BCC

〔二〕

1.

〔1〕母親不辭勞苦，籌措巨款，送兒子上學(xué)。

〔2〕母親割舍對女兒的疼愛，送女兒出嫁。

〔3〕母親孤獨(dú)地度過凄慘的除夕，送我返校。

2.疼愛兒女，深明大義，堅(jiān)強(qiáng)樸實(shí)。

3.熱愛、贊頌以及失去母親的悲傷，對母親的無限思念。

4.5個(gè)，母親、三姐、我、姑母、哥哥。突出中心，更集中表現(xiàn)了母親的性格特點(diǎn)。

5.一層：“一串串的眼淚。‖我入學(xué)以后〞

二層：“老去。‖不久。〞分層依據(jù)是按每一件事的敘說。

〔三〕

1.B

2.線索：我對綠的喜愛之情

順序：以季節(jié)變化為序

3.文章安排詳略巧妙，總寫較略，而寫四季較詳，寫四季中，夏季寫得詳，就突出了“綠〞的重點(diǎn)。

4.可靠，謙虛，寬容，博大，永恒

5.通過寫對綠的熱愛和贊美，表達(dá)了作者對生活的喜愛和贊美。一.教學(xué)內(nèi)容：

小升初語文銜接班第7講

《在山的那邊》《走一步，再走一步》

二.教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感悟能力。

2.訓(xùn)練學(xué)生有表情的朗讀詩歌。

3.通過對“夢〞的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4.明確“山〞和“海〞的含義。

5.要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

6.通過對重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情。

7.與《在山的那邊》進(jìn)行比擬閱讀。

三.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.“山〞和“海〞象征意義的體會(huì)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2.激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

四.知識(shí)分析

《在山的那邊》

1.詩中的“海〞與“山〞蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山〞有何象征意義？

“海〞指的是理想的境界；“群山〞指的是重重困難；“爬山〞比喻艱苦奮斗。

2.詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。

《走一步，再走一步》

1.課文可以分為四局部：

〔一〕起因〔1―3〕游戲玩厭，去爬懸崖

〔二〕經(jīng)過(4—15)中途被棄，進(jìn)退兩難

〔三〕結(jié)果〔6—23〕父親指點(diǎn)，擺脫困境

〔四〕啟示〔24〕走一步，再走一步

2.“我〞心理變化過程：

最初

毫無信心〔“我下不來……我會(huì)摔死的。〞〕

繼而

信心萌發(fā)〔“這似乎是能辦得到的。〞〕

隨后

信心大增〔“我能辦得到的〞〕

最后

巨大成就感

3.“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)〞指什么？

“經(jīng)驗(yàn)〞有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)〞歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止〞。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

4.主要內(nèi)容：本文記敘“我〞懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

五.知識(shí)積累

1.關(guān)于朗讀：

〔一〕朗讀是用出聲的讀來表達(dá)課文的內(nèi)容

朗讀有三個(gè)步驟：準(zhǔn)確朗讀、理解朗讀和表情朗讀。〔1〕準(zhǔn)確朗讀。能讀準(zhǔn)字音，朗讀時(shí)能做到不添字，不漏字，不重復(fù)，不顛倒，句讀清楚，速度適宜，節(jié)奏鮮明，不出現(xiàn)拖腔拉調(diào)或兩字一頓的錯(cuò)誤讀法?！?〕理解朗讀。在理解作品根底上的朗讀。如句子的意思，特別是語句間一些細(xì)微的差異；各種修辭手法的表達(dá)效果；文言虛詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、關(guān)聯(lián)詞語等標(biāo)志著句型的區(qū)別、語氣的不同、間歇的長短用相應(yīng)的聲音讀出來。〔3〕表情朗讀。是在理解作品根底上的再創(chuàng)造，是把自己的熱情傾注到作品中去，真實(shí)而生動(dòng)地表達(dá)出作品深刻的思想。表情朗讀依靠真情實(shí)感、豐富的想象和熟練的語言技巧，將音響、音力、音色、音律等聲音的各方面以及語氣、語調(diào)等和諧地、恰如其分地表達(dá)出來。

2.詩歌欣賞：

山民

韓東

小時(shí)候，他問父親

“山那邊是什么〞

父親說“是山〞

“那邊的那邊呢〞

“山，還是山〞

他不作聲了，看著遠(yuǎn)處

山第一次使他這樣疲倦

他想，這輩子是走不出這里的群山了

海是有的，但十分遙遠(yuǎn)

他只能活幾十年

所以沒有等他走到那里

就已死在半路上了

死在山中

……

他只是遺憾

他的祖先沒有像他一樣想過

不然，見到大海的該是他了

提示：《山民》是一首飽含哲理的語言詩。全詩借一個(gè)山民的口吻，表達(dá)了長期處于封閉性傳統(tǒng)文化中的人們的要求，以及沖破文化滯悶的強(qiáng)烈愿望。詩中的“山〞和“海〞已不單指自然界中的實(shí)體，而是具有了多重的象征意義。“山〞可以讓人想到艱苦的生活環(huán)境、工作中的重重困難、人生道路的曲折、歷史前進(jìn)道路上的障礙等?！昂（暱梢宰屓讼胂蟮焦饷鞯那俺獭⒗硐氲哪繕?biāo)、事業(yè)的輝煌、人生的美好前程等。

【典型例題及分析】

一.知能達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：

1.解釋以下詞語

癡想：

隱秘：

鐵青：

凝成：

誘惑：

喧騰：

一瞬間：

2.詩歌文體常識(shí)填空

詩歌，文學(xué)的一類，與小說、______、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映_____，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于______，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙伬收b。

3.這首詩運(yùn)用了象征手法，詩中的“山〞象征_______，“海〞象征______，“無數(shù)座山象征〞________，“爬山〞象征______。

二.綜合能力訓(xùn)練：

1.結(jié)合全詩的內(nèi)容，解釋下面兩句詩中“海〞的不同含義。

〔1〕哦，山那邊是海嗎？

〔2〕在山的那邊，是海！用信念凝成的海。

2.在“山那邊的山啊，鐵青著臉〞一句中，“鐵青著臉〞用的是擬人的修辭手法，其作用是什么？

3.“一顆從小飄來的種子/卻在我心中扎下了深根〞，這顆“種子〞是什么？為什么“扎下了深根〞？

4.“我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……〞這幾句是寫實(shí)際的景物還是虛寫？它有什么深沉含義？

5.“零分〞指什么？為什么說“給我的夢想打了一個(gè)零分〞？

6.有一首歌唱到：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。〞本詩中與此句意思相近的詩句是哪些？

7.小時(shí)侯爬山“我卻幾乎是哭著回來了〞，長大了，“我不停地翻過無數(shù)座山〞，“一次次地戰(zhàn)勝失望〞，你能分別用兩個(gè)成語概括這兩個(gè)時(shí)期的爬山經(jīng)歷嗎？

8.“于是，懷著一種隱秘的想望〞句中“隱秘的想望〞指什么？為什么說“隱秘〞呢？找出與“想望〞意義相同的另外兩個(gè)詞。

答案：

一.知能達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：

1.癡想：發(fā)愣地想。

隱秘：隱蔽，不外露。

鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。

凝成：由氣體變成液體或由液體變成固體。

誘惑：文中作吸引、招引。

喧騰：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。

一瞬間：一眨眼之間。

2.散文

社會(huì)生活

想象

3.實(shí)現(xiàn)理想途中的困難

理想的境界

重重困難

艱苦奮斗

二.綜合能力訓(xùn)練：

1.〔1〕指的是自然界的海。〔2〕指的是美好的人生理想。

2.生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我〞當(dāng)時(shí)的懊惱失望之情。

3.“種子〞是媽媽說的山那邊是“海〞的信念理想。“扎下了深根〞那么表示“我〞對這信念的渴望。

4.虛寫；抒寫了對實(shí)現(xiàn)理想信念的堅(jiān)決不移的向往和孜孜不倦的追求。

5.“零分〞指“夢想的破滅〞。“我〞原來以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是夢想，現(xiàn)實(shí)給我的夢想打了個(gè)零分，比喻我的夢想全然落空了。

6.在不停地翻過無數(shù)座山后，……在一瞬間照亮你的眼睛

7.大失所望

百折不撓

8.爬山看海

這個(gè)想望并沒有告訴他人

夢想

和信念

【模擬試題】

1.讀了這首詩后，你覺得小時(shí)候的“我〞是一個(gè)怎樣的孩子？“現(xiàn)在〞的“我〞又是怎樣一個(gè)人呢？

2.閱讀下面詩歌，完成后面的習(xí)題。

冰心詩三首

〔一〕成功的花

成功的花。

人們只驚羨她現(xiàn)實(shí)的明艷！

然而當(dāng)初她的芽兒，

浸透了奮斗的淚泉，

灑遍了犧牲的血雨。

〔二〕嫩綠的芽兒

嫩綠的芽兒，

和青年說：

“開展你自己！〞

淡白的花兒，

和青年說：

“奉獻(xiàn)你自己！〞

深紅的果兒，

和青年說：

“犧牲你自己！〞

〔三〕青年人

青年人，

珍重的描寫罷，

時(shí)間正翻著書頁，

請你著筆！

——《繁星》

〔1〕給加點(diǎn)橫線字注音：

驚羨〔

〕

著〔

〕筆

〔2〕解釋詞語：

驚羨：

明艷：

〔3〕第〔二〕首詩中“開展你自己〞中的“開展〞可用第〔一〕首詩中的哪些詩句來代替？

〔4〕“嫩綠的芽兒〞、“淡白的花兒〞和“深紅的果兒〞分別象征一個(gè)人的三個(gè)時(shí)期，即_____、______和_____，它們的人生觀是“_____〞、“____〞和“_____〞〔用原詩中的詞語填空〕。

〔5〕第〔三〕首詩中“描寫〞和“著筆〞各比喻什么？

〔6〕讀了這三首詩，你有什么感受？請寫出來。

【試題答案】

1.從小就不愿困居于狹小的天地，神往山那邊的新天地，富于夢想，對外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心；不怕困難，百折不撓，充滿信心和勇氣的奮斗者。

2.

〔1〕xiàn

zhuó

〔2〕驚異地羨慕；明朗艷麗。

〔3〕浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨

〔4〕少年

青年

老年

開展

奉獻(xiàn)

犧牲

〔5〕“描寫〞比喻努力奮斗的過程，“著筆〞比喻努力奮斗的結(jié)果。

〔6〕言之有理即可，如：成功是用汗水換來的，要開展自己，不要只看到成功，而忽略了艱辛的等小學(xué)語文閱讀技巧探討一、了解文章大意，可從兩方面著手。1.讀題。題目是文章的眼睛，通過它可以了解到文章的大意，我們可以把審題與讀課文結(jié)合起來，這就是我們常說的：讀文先讀題。從課文的題目看，大致可以分為以下幾類：①以人命題的，由人想到事，圍繞事情提出問題。②以事命題的，抓課題的中心詞，圍繞中心詞提出問題。③以物命題的，從抓物的特點(diǎn)入手，理事及人。④以地名命題的，由題目想到景物，圍繞景物特點(diǎn)提出問題。讀文章時(shí)，又要反過來看看文章內(nèi)容是怎樣緊扣題目，展開自己提出的問題與文章所寫內(nèi)容是否吻合。2.了解思路。文章結(jié)構(gòu)是作者思路的外部表達(dá)，了解作者的思路就能掌握文章的大概意思。文章一般是按照下述思路組織材料的：①縱向思路，如按事情開展的順序或時(shí)間先后順序安排材料，讀這類文章，我們要想一想，作者先寫什么、后寫什么，或者事情是怎樣發(fā)生的，怎樣開展的，結(jié)果怎樣。如：《做風(fēng)車的故事》，我們就可按上述提示，邊讀邊摘要點(diǎn)：喜歡做手工→做風(fēng)車→贊揚(yáng)→嘲笑→難受→發(fā)憤學(xué)習(xí)，我們用恰當(dāng)?shù)脑~語把上述要點(diǎn)串聯(lián)起來就是文章的大意了。②橫向思路，如按事情的特點(diǎn)安排材料，讀這類文章注意有沒有思路。如：《富饒的西沙群島》，開頭先概括介紹了西沙群島的地理位置和重要性：那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。接著分別從海面、海底、海灘和島上四個(gè)方面描述西沙群島風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富，最后總結(jié)西沙群島的富饒，我們抓住了開頭這一句話，全文脈絡(luò)就清楚了。二、讀懂每一句話掌握了文章的大意，我們從整體上對文章內(nèi)容有了初步印象，這還不夠，還要深入到文章的各個(gè)局部，研究作者如何用詞造句，組句成段、組段成篇，文章有幾層意思，最后才能對文章的主要內(nèi)容和表達(dá)的思想感情有深切的體會(huì)和整體的理解，文章是由一句句話組成的，文章應(yīng)該讀懂每一句話。尤其是一些關(guān)鍵性的句子和比擬難懂的句子，更要認(rèn)真思考。1．抓關(guān)鍵詞語。一個(gè)句子里詞語很多，但最能表達(dá)句意的詞只有一兩個(gè)或幾個(gè)，這就是一句話的關(guān)鍵詞語，我們能理解關(guān)鍵詞語在句子中的特殊意義和感情色彩，整個(gè)句子的意思便清楚了。2．聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文中有關(guān)的詞句或段落是正確理解句子的主要方法。3．聯(lián)系時(shí)代背景。閱讀文章要聯(lián)系文章寫作時(shí)代背景，才能領(lǐng)會(huì)它的含義。4．用縮句法讀懂長句。有些句子附加成分多，句子較長可以用縮句的方法，先抓“主干〞，剔去“枝干〞，然后再分析這些“枝葉〞的作用，逐步深入理解句子的意思。以上四種方法，不是孤立的，我們在閱讀文章時(shí)要綜合運(yùn)用這些方法，不斷提出問題，步步深入地去理解句子的含義。三、讀懂每一段話在讀懂每一句話的根底上，要準(zhǔn)確而又迅速地了解每段話的意思，必須掌握“讀懂一段話的方法〞。1．抓中心詞。一段話總是圍繞一個(gè)主要意思來寫的，就像一句話中有關(guān)鍵詞語一樣，有的段落它有一、兩句說明主要意思的句子，這就是中心句，抓住了中心句就容易概括一段話的意思。2．理清層次。有些自然段沒有中心句，必須通過逐句分析，理清一段話層次，先弄清每層意思，再歸納這個(gè)自然段的意思。四、劃分段落劃分段落，就是按照一定的順序，把文章分成幾個(gè)意思相對完整而獨(dú)立的局部。因此，分段時(shí)，先要理清全文的順序找到分段的依據(jù)，然后進(jìn)行劃分。五、掌握文章的主要內(nèi)容和中心思想我們可以從以下幾個(gè)方面著手：1．把各段大意連起來，就是全文的主要內(nèi)容。2．抓住記敘文根本要素歸納文章內(nèi)容。3．抓住幾個(gè)主要問題歸納主要內(nèi)容。六、解題方法四步走1.讀材料所謂“讀材料〞，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內(nèi)容，把握文章主題；了解材料的根本大意，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，了解全文的概貌之后，應(yīng)記住文章的要點(diǎn)，重要的結(jié)論以及一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn)、定義和數(shù)字，不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號(hào)，以便查找。

閱讀理解試題的文字材料主要用來測試學(xué)生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個(gè)句子，有的采用一段文章或整篇文章。內(nèi)容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實(shí)的感知和記憶；所謂深層理解是根據(jù)文中的客觀事實(shí)，在認(rèn)真思考后進(jìn)行邏輯推理、總結(jié)或概括，得出結(jié)論。

通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點(diǎn)理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時(shí)切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為說明中心效勞的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個(gè)方法。

有的學(xué)生要用"順讀法"，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學(xué)生采用"倒讀法"，就是先讀題目〔四個(gè)選項(xiàng)不讀〕后讀短文，最后尋找答案。我比擬贊成"倒讀法"，因?yàn)檫@種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時(shí)間?！暗棺x法"對表層理解的題目〔提問時(shí)間、地點(diǎn)、原因等〕效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行概括和總結(jié)，分析所提供選項(xiàng)，作出準(zhǔn)確的判斷。

因此，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時(shí)要注意閱