探析核心素養(yǎng)下小學語文高效課堂構建方法

目前，構建高效教學課堂成為每一個教育工作者在工作過程中的主要目標。構建高效課堂能夠增強教師的教學水平，讓教學工作和相關教學理念在優(yōu)化和調(diào)整的過程中得到認可和支持，確保教育工作者可以在積極探索的過程中實現(xiàn)最終教學目標。小學語文科目中涉及的知識比較廣泛，教師不僅要針對教材內(nèi)容加強講解，也需要對拓展內(nèi)容進行搜集和引入。這樣才能讓小學生在高效語文教學課堂中增強語文學科素養(yǎng)，提升綜合學習能力。一、構建小學語文高效課堂的意義構建小學語文高效教學課堂，可以讓學生對理論性的知識加強理解，讓學生對豐富多樣的實踐活動提高參與度，滿足小學生在學習和發(fā)展過程中的需求，能夠有效地增強學生的語文學習能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。另外，若小學語文教師能夠依據(jù)實際情況將核心素養(yǎng)理念滲透進小學語文課堂完善和優(yōu)化的過程中，還可以使學生在學、說、用、悟等方面的能力進行全面提升，讓小學語文教學效果得到實質(zhì)性的提升。所以，在核心素養(yǎng)理念下，構建小學語文高效課堂具有眾多積極的影響和現(xiàn)實意義。小學語文教師要讓學生成為語文課堂的主人，為促進學生全面發(fā)展，積極優(yōu)化教學方法，積極調(diào)整教學內(nèi)容，達到提高自身教學水平以及教育活動綜合水平的效果。二、構建小學語文高效課堂的措施小學語文教師可以在全新的教學環(huán)境中注重增強學生的思維發(fā)展，調(diào)整傳統(tǒng)教學理念，探究核心素養(yǎng)滲透的途徑。這樣既可以構建小學語文高效教學課堂，還能幫助學生在良好的語文課堂學習環(huán)境中提升語文核心素養(yǎng)，增強自身的想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)個性化發(fā)展目標。（一）語文教師要注重增強學生的思維發(fā)展語文教師在核心素養(yǎng)理念下會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，注重課堂教學方法在實際實施過程中的積極影響，確保學生可以在優(yōu)化后的語文課堂中獲得相應的思維發(fā)展，獲得提高綜合發(fā)展能力的力量。例如，教師可以在課堂中結(jié)合教材內(nèi)容提出有價值的教學問題，讓學生在思考問題的過程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，探究解決問題的路徑，獲得多樣的問題答案。這樣不僅可以達到培養(yǎng)小學生直覺思維和形象思維的作用，還可以使語文課堂創(chuàng)設得更有價值和意義。另外，為了增強學生的思維發(fā)展，幫助學生形成獨立學習的良好意識，教師也需要注重在教學工作中精準找到切入點，引領學生在無組織的學習情形下正確提高學習效率，讓學生在提升思維能力的過程中同樣提高自主學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。（二）語文教師要注重開展高效語文教學傳統(tǒng)單一的教學模式不能激發(fā)學生學習的積極性，語文教師若想提高課堂教學效率，需要依據(jù)實際情況創(chuàng)新教學模式，讓學生在多樣化的教學模式中積極參與各項教學活動。這樣既可以使課堂教學遵循生本理念，還可以尊重每一位小學生在語文課堂中的學習訴求和觀點，幫助學生在語文課堂中增強探究性，提高學習質(zhì)量。例如，小學語文教師可以根據(jù)每節(jié)課堂的教學內(nèi)容靈活選擇教學方法。針對古詩詞類教學內(nèi)容，利用課堂中的多媒體設備開展直觀性學習；針對說明文類教學內(nèi)容，利用設置教學情境的方式開展生活化教學；針對故事類教學內(nèi)容，利用角色扮演的教學方法，讓學生積極參與到教學活動中，增強故事感悟性。運用多樣化的教學方法，可以對教學內(nèi)容和課時合理安排，不斷地為小學語文課堂教學注入全新的血液，確保學生一直保持對語文課堂教學內(nèi)容學習的積極性，達到構建高效語文教學課堂的目標，提高小學生的綜合學習水平。（三）語文教師要強化語文教學中的語法內(nèi)容語文語法教學能夠幫助學生提升語文學習水平以及后續(xù)應用語文知識的能力，既可以提高學生的語文成績，又可以幫助學生增強語文核心素養(yǎng)。對此，小學語文教師可以在核心素養(yǎng)理念下將學生正確帶入教學活動中，激勵小學生在各種各樣的教學活動中開口、動筆，在不斷練習中提高語文學習的適應力，在有限的教學實踐中完成高質(zhì)量學習，完成多元化互動任務，展現(xiàn)高效語文課堂的重要影響。例如，以小學語文教學內(nèi)容《橋》為例，該篇文章包含的教學知識非常多，不僅展現(xiàn)老黨員為民服務和大公無私的偉大精神，還有對“橋”的功能和外貌的描寫，讓學生在學習該篇文章時對多角度的問題加強思考。教師可以采取正確的教學措施，幫助學生理解文章創(chuàng)作的含義，幫助學生理解文章的核心情感。提高學生的學習水平，培養(yǎng)學生的語言學習能力。教師對該篇文章講解過后，可以引領學生對該篇文章的內(nèi)容開展續(xù)寫，要求學生參考文章中已有的語法，后續(xù)內(nèi)容編寫時同樣對文章語法合理運用，讓續(xù)寫的內(nèi)容與原文章的結(jié)構保持一致。這樣不僅可以提高小學生在語文課堂中的創(chuàng)作能力，還能提高學生對語文知識的應用能力。（四）語文教師要不斷拓展語文課堂教學知識語文教材中的教學知識是有限的，如果教師只對教材內(nèi)容單一化講解，則不能提高學生的語文學習水平。為了構建高效小學語文教學課堂，語文教師還要突出教學內(nèi)容的審美創(chuàng)造，通過拓展語文教學知識，引領學生挖掘不同語文教學內(nèi)容中的豐富學習資源，有效地培養(yǎng)學生的鑒賞能力與感悟能力。另外，不同文章有不同的表現(xiàn)手法，教師可以在課堂中對拓展性知識加強展現(xiàn)，引領學生對拓展內(nèi)容仔細學習。例如，仍以《橋》這篇文章為例，教師可以利用多媒體設備將有關“橋”的其他知識和故事加強搜集和整理，并在課堂中根據(jù)實際情況合理展現(xiàn)，讓小學生了解除課本教學內(nèi)容以外的內(nèi)容，借助串聯(lián)文化素材的教學方法，幫助小學生增強語文學習的審美鑒賞能力，幫助學生在高效語文教學課堂中感悟中華文化的獨特魅力，確保拓展的語文知識可以被小學生合理正確地運用，讓小學生在優(yōu)化后的語文課堂環(huán)境中獲得更廣闊的發(fā)展空間以及更多推進自身成長和發(fā)展的力量。三、結(jié)語小學語文需要在核心素養(yǎng)背景下注重核心素養(yǎng)的滲透策略，注重教學方法在實際執(zhí)行過程中是否能夠培養(yǎng)學生的多方面學習能力。這樣才能提高課堂優(yōu)化力度，讓小學語文高效課堂得以建立。另外，小學語文作為一門綜合性教學的學科，教師應根據(jù)實際所需培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，指導學生在學習過程中使用正確的學習方法