2023年貓教學(xué)反思篇

2023年貓教學(xué)反思篇貓教學(xué)反思1

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中重量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的主動(dòng)性，最大程度地獲得學(xué)問(wèn)，干脆關(guān)系到課堂的成敗，乃至全面影響本學(xué)科學(xué)習(xí)及終生發(fā)展。對(duì)今日上的《貓》一課，我有以下思索：

一、本節(jié)課我值得學(xué)習(xí)的地方

1、創(chuàng)設(shè)了美麗的情境。

“情境教化”之“情境”實(shí)質(zhì)上是認(rèn)為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動(dòng)的活動(dòng)于其中的環(huán)境。這種人為優(yōu)化的情境，可以做到主體的能動(dòng)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一，激發(fā)兒童潛能與培育塑造的統(tǒng)一，最終達(dá)到素養(yǎng)的全面提高與特性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材的每一篇課文，本身就是一個(gè)個(gè)情境。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)情境。課堂伊始，課前談話(huà)充分，老師把學(xué)生引入了探討的情境中，學(xué)生求知的欲望很強(qiáng)。

2、注意在朗讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。夏老師注意利用通過(guò)朗讀句子相識(shí)生字詞語(yǔ)，使學(xué)生在情境中理解句子，并能很好的駕馭生字詞語(yǔ)。

3、以讀為主，以讀促思。

朗讀是培育和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)悟課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。夏老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，有練讀、同桌互讀、男女生對(duì)比讀、指名讀等，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀代講的效果。同時(shí)又通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀，老師感人的導(dǎo)語(yǔ)，以情動(dòng)情，以聲傳情，營(yíng)造了深厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉醉在葡萄園中小動(dòng)物的探討中，通過(guò)朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟課文的寓意，使學(xué)生的思想得到教化、情感得到熏陶。

4、老師的教態(tài)自然大方。

老師在整堂課中始終用微笑和學(xué)生密切接觸，使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課。而且感情豐富，激情飽滿(mǎn)。

二、值得商榷的地方

1、老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。

2、老師與學(xué)生的互動(dòng)不夠。雖然老師激情飽滿(mǎn)，但沒(méi)有走到學(xué)生中去。

貓教學(xué)反思2

向著某一天最終要達(dá)到的那個(gè)終極目標(biāo)邁步還不夠，還要把每一步驟看成目標(biāo)，使它作為步驟而起作用。

《貓》是聞名作家老舍先生寫(xiě)的一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章，課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的怪異性格和它滿(mǎn)月時(shí)的調(diào)皮可愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)貓非常寵愛(ài)的感情。如何努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，這是我始終思索的問(wèn)題。課標(biāo)中明確指出，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”所以一起先我就設(shè)計(jì)了觀(guān)看《加菲貓》片段引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，整節(jié)課以“情”貫穿始終。教學(xué)中，我努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟?qū)嵙?、駕馭實(shí)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)作者寫(xiě)作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)貓，愛(ài)生活的情趣。

第一課時(shí)的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住大貓“醇厚”、“貪玩”、“盡職”等重點(diǎn)詞，通過(guò)反復(fù)誦讀，從而去體會(huì)貓的性格怪異。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀品嘗，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的寵愛(ài)之情。課已下，但學(xué)生意猶未盡，我現(xiàn)在還清楚地記得當(dāng)時(shí)下課的結(jié)束語(yǔ)“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”。其次節(jié)課我們也是在歡樂(lè)中度過(guò)，學(xué)生那時(shí)的笑臉始終在我腦海中。

一節(jié)好課老師的教學(xué)語(yǔ)言肯定要精煉，心情肯定要到位。自然奇妙地過(guò)渡，學(xué)生愛(ài)好就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛會(huì)更活躍。課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培育語(yǔ)感、受到熏陶，朗讀指導(dǎo)還須要加強(qiáng)。任何一篇文章都是通過(guò)反復(fù)多樣的閱讀來(lái)獲得體會(huì)的。而有些情感體驗(yàn)的詞語(yǔ)也可以富有情感朗讀出來(lái)，信任效果會(huì)更好。

我們老師肯定要大膽一些，完全可以讓學(xué)生放開(kāi)談自己的感受，激勵(lì)學(xué)生暢所欲言，所謂的理不肯定非要和老師講解的一模一樣才對(duì)，肯定要信任學(xué)生能談出自己的感受。站在學(xué)生的角度去思索問(wèn)題，才能有更多的收獲。

貓教學(xué)反思3

縣進(jìn)修學(xué)校以及教化局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校今年新入職的老師進(jìn)行聽(tīng)課，以便幫助我們更快、更好地成長(zhǎng)。雖然早就得到這個(gè)消息，但由于自己是拖延癥晚期，所以直到上課前一刻，才將上課所需的全部課件打算好。沒(méi)有細(xì)心做好打算，再加上時(shí)隔多年再次重返講臺(tái)，以及學(xué)段的跨度讓我倍感壓力，甚至有些手足無(wú)措。所以，整堂課下來(lái)沒(méi)有達(dá)到志向的預(yù)期也是自然而然的事情了。雖然自己在課堂上也會(huì)發(fā)覺(jué)一些不足，但所謂“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”，此時(shí)聽(tīng)課老師們真誠(chéng)、到位的點(diǎn)評(píng)能夠讓我全面地相識(shí)自己。優(yōu)點(diǎn)我該如何保持，甚至做得更好；缺點(diǎn)我又該如何克服，讓課堂更加完備。這些都是我應(yīng)當(dāng)思索的問(wèn)題，也是今后發(fā)展的方向。

這堂課，我上的是聞名作家老舍先生的《貓》。首先，我通過(guò)與孩子們對(duì)話(huà)的方式引起他們的愛(ài)好，拉近與他們的距離，進(jìn)而一步一步引入今日所要學(xué)習(xí)的課文；然后，介紹作者資料以及進(jìn)行生字教學(xué)，并重點(diǎn)指導(dǎo)一些易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞，還讓學(xué)生在跟讀、賽讀的過(guò)程中加強(qiáng)記憶；接著，讓學(xué)生自主概括課文的主要內(nèi)容，然后重點(diǎn)教學(xué)“小貓滿(mǎn)月時(shí)可愛(ài)”的部分；最終，讓孩子們?cè)趥€(gè)人讀、男女賽讀、齊讀中體會(huì)小貓滿(mǎn)月時(shí)的可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)貓深深的寵愛(ài)之情。

課后，聽(tīng)課老師們給我提出了珍貴的看法和建議，讓我深刻相識(shí)到自己的不足：

1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。在講解“小貓滿(mǎn)月時(shí)可愛(ài)”的時(shí)候，我不應(yīng)當(dāng)把句子排列好一一展示給孩子們，而應(yīng)當(dāng)讓他們自主發(fā)覺(jué)、自主概括小貓的可愛(ài)之處；

2、朗讀的時(shí)候要協(xié)作肢體動(dòng)作、語(yǔ)氣和表情。這也是我始終忽視的地方。讀，是語(yǔ)文教學(xué)中必不行少的環(huán)節(jié)，也是讀懂文章的重要手段。因此，在朗讀的過(guò)程中協(xié)作一些肢體動(dòng)作、語(yǔ)氣和表情，能夠幫助孩子們更好地把握文章的主旨；

3、板書(shū)可以和學(xué)生共同完成。這樣不僅接近了老師與孩子們之間的距離，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好；

4、課件多運(yùn)用視頻。視頻的運(yùn)用不僅更加直觀(guān)和詳細(xì)，還能讓課堂更加鮮活和立體，有時(shí)甚至可以起到事半功倍的效果；

5、情境教學(xué)，培育愛(ài)好。課文的講解可以多聯(lián)系生活實(shí)際幫助孩子們理解。此外，在充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)，又不能太過(guò)依靠多媒體。有的時(shí)候，我們可以適當(dāng)?shù)貟侀_(kāi)教案和課本，讓孩子們根據(jù)自己的理解去盡情地演繹和詮釋。

聞名的美國(guó)教化心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)老師成長(zhǎng)公式：老師成長(zhǎng)=閱歷+反思。一個(gè)老師想要成長(zhǎng)，就離不開(kāi)教學(xué)反思。只有經(jīng)過(guò)自己對(duì)教學(xué)的反思和改進(jìn)，才能有所進(jìn)步。我也希望通過(guò)自己的努力，在教學(xué)上能夠有所進(jìn)步，在教學(xué)路上能夠越走越遠(yuǎn)。

貓教學(xué)反思4

《貓》這篇課文是在我通過(guò)兩次不同設(shè)計(jì)思路的課堂實(shí)踐對(duì)比下確定下來(lái)的。第一次設(shè)計(jì)上按課文思路從前往后講，其次次設(shè)計(jì)從后往前講，對(duì)比之下確定其次種。詳細(xì)優(yōu)點(diǎn)在于：

第一，一起先的問(wèn)題：為何作者家永不養(yǎng)貓？一下激起了學(xué)生尋因的主動(dòng)性，反被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。

其次，避開(kāi)了以前的機(jī)械的表格式對(duì)比分析貓的外貌、性格、來(lái)歷、地位和結(jié)局。雖然這些在教學(xué)過(guò)程中也分析了，但這是學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的尋因過(guò)程中的一部分，學(xué)生知道探究這一部分是有目的的。

第三，大大節(jié)約了時(shí)間，而且讓課堂真正體現(xiàn)了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)了在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。

第四、情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也很輕松，學(xué)生的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我的預(yù)期，感悟的很全面。

當(dāng)然再完備的課只要你情愿找，那定會(huì)有瑕疵，這節(jié)課也不例外，這節(jié)課的不足之處在于：第一，對(duì)說(shuō)的好的學(xué)生表?yè)P(yáng)不明顯，其次，老師的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，有重復(fù)學(xué)生答案的現(xiàn)象（我想緣由是我太小看他們了，總是想讓他們記住好的觀(guān)點(diǎn)。）。這些也是我在今后教學(xué)實(shí)踐中要克服的困難。

總之，通過(guò)這節(jié)課的設(shè)計(jì)使我明白，一是老師要做一個(gè)勇于探究、不但嘗試不同教學(xué)思路的人，不拘泥與一課一備。二是明確老師的職責(zé)“導(dǎo)”而不是“講”，要在自己的設(shè)計(jì)中解放自己，調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣老師輕松學(xué)生受益。

貓教學(xué)反思5

《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡(jiǎn)短，作者寫(xiě)了大貓的性格怪異和小貓的調(diào)皮可愛(ài)，字里行間流露出對(duì)貓的寵愛(ài)之情，表達(dá)了作者愛(ài)貓愛(ài)生活的情感，在教學(xué)中我注意對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：

1、抓詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格怪異一段時(shí)，我抓住了“閉息注視”這個(gè)詞，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思，有的學(xué)生說(shuō)，是閉住呼吸，有的學(xué)生說(shuō)是抑制呼吸，我讓學(xué)生去查字典，知道“閉”是……“注視”是專(zhuān)注的盯著一個(gè)地方看，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來(lái)理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸，眼睛專(zhuān)注的盯著一個(gè)地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸，眼睛專(zhuān)注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說(shuō)，從這個(gè)詞里你看出了什么？學(xué)生說(shuō)，在這個(gè)詞里看出了毛的盡職。

理解了詞語(yǔ)意思后，我讓學(xué)生也閉息注視盯著一個(gè)地方看幾分鐘，問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué)，學(xué)生說(shuō)，眼睛很累，覺(jué)得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺(jué)得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí)，它累不累？它累了也不休息，還是依舊閉息注視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過(guò)理解和自身體驗(yàn)，學(xué)生明白了從“閉息注視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話(huà)里看出，貓真的是特別盡職，難怪老舍那么寵愛(ài)它。

2、體會(huì)擬人句的作用，體會(huì)作者愛(ài)貓的感情。作者在寫(xiě)貓時(shí)，采納了擬人的寫(xiě)法，把貓當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，突出了作者的寵愛(ài)之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個(gè)酷愛(ài)生活的人，他酷愛(ài)寫(xiě)作，視寫(xiě)作為自己的生命；他也酷愛(ài)養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫(xiě)作就是擺布花草，家里的花死了，他要難受好幾天?！比缓笞寣W(xué)生看書(shū)理解，他這么愛(ài)寫(xiě)作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來(lái)觀(guān)賞；他那么愛(ài)花，當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼?，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處枝折花落時(shí)，他也不生氣，反而覺(jué)得它們生氣勃勃非?？蓯?ài)。從這些語(yǔ)句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺(jué)得可愛(ài)。都舍不得責(zé)怪，由此可以看出作者特殊寵愛(ài)它們。

3、注意寫(xiě)法的滲透，讀寫(xiě)結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來(lái)寫(xiě)小貓的調(diào)皮可愛(ài)的，然后說(shuō)出作者運(yùn)用了什么修辭手法，最終說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)哪句話(huà)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，可以借鑒書(shū)中的語(yǔ)言，因?yàn)闈B透了寫(xiě)法，學(xué)生很順當(dāng)?shù)膶?xiě)出了片斷，達(dá)到了預(yù)期的效果。

不足：課上讀的形式少，有感情朗讀來(lái)有待提高。

《貓》一課教學(xué)反思

上次，區(qū)里語(yǔ)文教研活動(dòng)，楊中原對(duì)開(kāi)課老師提到，四年級(jí)學(xué)生要逐步學(xué)會(huì)概括，課堂要整體入手。我覺(jué)得此言甚是有理，我想這樣，能有利于提高學(xué)生寫(xiě)作布局謀篇實(shí)力。我一起先讓學(xué)生找到“怪異，可愛(ài)”概括老舍爺爺筆下的貓。在學(xué)習(xí)“怪異”這部分時(shí)，我讓學(xué)生用“說(shuō)它xxxxxx吧，可是xxxxx。”概括貓的四個(gè)方面的不同表現(xiàn)。既運(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞，又整體把握了片段，讓學(xué)生初步感受作者是用這四個(gè)方面來(lái)突出貓的“怪異”！

貓教學(xué)反思6

學(xué)習(xí)本課很輕松，幾乎是學(xué)生自愿去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。課前，我提前兩天布置學(xué)生視察自家或鄰居家的貓，并仔細(xì)做好筆記，更進(jìn)一步的視察貓的一些固有的特點(diǎn)，以及貓的生活習(xí)性，包括貓的生活表現(xiàn)，特殊留意視察貓?jiān)谂d奮時(shí)，不興奮時(shí)，抓到老鼠時(shí)的神態(tài)表現(xiàn)，并作好視察記錄。

在其次天來(lái)學(xué)校時(shí)，我花了一節(jié)課，讓學(xué)生將自己的記錄，按依次排列，然后進(jìn)行逐項(xiàng)具體地闡述，在學(xué)生闡述的過(guò)程中，我點(diǎn)擊旁敲幫助學(xué)生說(shuō)詳細(xì)，便于發(fā)揮自己的想象，學(xué)生邊說(shuō)，我邊有序地板書(shū)關(guān)鍵詞句，給學(xué)生制作一幅完整的思維模式。特殊是在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)貓捉老鼠的過(guò)程，肯定要?jiǎng)硬熵堅(jiān)诎l(fā)覺(jué)有老鼠“之前，之中、之后”的反應(yīng)過(guò)程，這里，我特殊提示了，以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，把事物當(dāng)人的思維活動(dòng)，動(dòng)作神態(tài)來(lái)寫(xiě)動(dòng)物的一般寫(xiě)法。

學(xué)生說(shuō)過(guò)之后，“趁熱打鐵”讓學(xué)生起草，在點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作時(shí)，再套出新課，引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的習(xí)作和作者進(jìn)行交言體會(huì)?？纯创笞骷依仙嵯壬P下的貓是怎樣的一只貓。這篇課文細(xì)致而生動(dòng)地描述了貓的怪異性格以及滿(mǎn)月時(shí)的小貓的特點(diǎn)，字里行間流露出作者對(duì)貓的寵愛(ài)。本課語(yǔ)言生動(dòng)，情感真摯，老舍把貓當(dāng)摯友，當(dāng)作家人，當(dāng)作親人，之所以老舍筆下的貓無(wú)論是調(diào)皮還是怪異，那種可愛(ài)都表現(xiàn)得淋漓盡致，是因?yàn)樽髡吲c貓之間像摯友一樣，相互信任，和諧相處，也因此，而能創(chuàng)建出一個(gè)特別漂亮的世界，其實(shí)這一切都是源于對(duì)生活的酷愛(ài)。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，感悟作者的思想感情，從情感中品嘗作者的寫(xiě)作方法。

本課很明顯，在寫(xiě)作中用詳細(xì)事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。本文字里行間流露出作者對(duì)貓的寵愛(ài)之情，在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)詳細(xì)地寫(xiě)出。作者先從三個(gè)方面詳細(xì)再現(xiàn)貓的性格怪異。比如：它既醇厚又貪玩，既貪玩又盡職；它興奮時(shí)和不興奮時(shí)迥然不同的表現(xiàn)；它“什么都怕”但又那么“威猛”這三個(gè)方面的表現(xiàn)，看起來(lái)相互沖突，但都是事實(shí)，所以說(shuō)貓的性格實(shí)在有些怪異。再講它小時(shí)候非常調(diào)皮，表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是剛滿(mǎn)月，腳腿還站不穩(wěn)時(shí)就愛(ài)玩；其次是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大，也就更加調(diào)皮。使貓的形象越來(lái)越豐富，性格越來(lái)越顯明，給人留下一種深刻的印象。在這環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生再次去修改自己的習(xí)作，借作者的“文筆”用一用。

貓教學(xué)反思7

《貓》是鄭振鐸先生的名篇，是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸實(shí)的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事。我在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行這樣的教學(xué)思路：地震圖片，奠定這節(jié)課的感情基調(diào)——整體感知課文——角色扮演、模擬法庭——品嘗情感——體驗(yàn)、感悟生活。在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在活化教材，整體感知課文上，我在這堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在平實(shí)、精練而又充溢感情的語(yǔ)言文字品嘗和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。這堂課的教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛熱情，學(xué)生的活動(dòng)也特別活躍，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也精彩紛呈，有地震圖片展示，有內(nèi)容感知，有模擬庭審，有生活體驗(yàn)、感悟等。我在教學(xué)中留意到了要貫徹新課程理念，注意培育學(xué)生的主體意識(shí)，所以先角色扮演還特殊設(shè)置了庭審的場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，果真，學(xué)生的愛(ài)好深厚，發(fā)言熱情，我能先切實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，駕馭好文本內(nèi)容，再來(lái)談?wù)撜l(shuí)是黑貓死因問(wèn)題，達(dá)到了預(yù)期的效果，也有助于學(xué)生更好地理解文本。

我在上課時(shí)細(xì)心設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)理解文本，一是整體感知，角色扮演，依據(jù)課文內(nèi)容填空三只貓的來(lái)歷，探討其在家中地位，并加以分類(lèi)，并標(biāo)出寫(xiě)三只貓的段落，說(shuō)說(shuō)第三只和前兩只的不同。二是研讀課文，死后我或我家人的感受，研讀作者情感改變，說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第三只貓我會(huì)更難受。三是案件重審。最終說(shuō)說(shuō)自己生活中類(lèi)似的遭受。我所做的努力真正走進(jìn)文本，很好引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，與作者溝通、溝通產(chǎn)生共鳴。繼而談生活體驗(yàn)、感悟。

在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的生活化。我設(shè)計(jì)了角色扮演、冤案重判環(huán)節(jié)和聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)環(huán)節(jié)，以自己的感受來(lái)強(qiáng)化情感，目的性較強(qiáng)，注意體會(huì)文中對(duì)幾只小貓的描寫(xiě)和作者情感的表達(dá)都很有特點(diǎn)，本文的語(yǔ)言也樸實(shí)而又凝練。教學(xué)中，我在這幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)并深化，也可以結(jié)合描寫(xiě)進(jìn)行個(gè)體分析、體會(huì)作者平中見(jiàn)功力的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)，情節(jié)鋪墊的方法，也可以作些適當(dāng)?shù)膶?xiě)作指導(dǎo)，另外，我把“感悟生活”這一環(huán)節(jié)的時(shí)間縮短，調(diào)劑到“體悟情感”這一環(huán)節(jié)和學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上，讓學(xué)生通過(guò)文本在深刻體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上重點(diǎn)朗讀某些段落，讓學(xué)生讀出情感，讀出感悟，這樣，使這堂課更具語(yǔ)文味。

然后在理解課文的基礎(chǔ)上“品嘗”文章在平淡的敘事中潛藏著的情感。學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情爭(zhēng)論語(yǔ)句，找出最能體現(xiàn)作者對(duì)養(yǎng)貓看法改變的語(yǔ)句，體會(huì)“我”感情。學(xué)生朗讀、評(píng)說(shuō)，老師選擇關(guān)鍵句、重點(diǎn)句引導(dǎo)深化并剛好作出朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)分析“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓”這兩個(gè)句子所包含情感的不同。再品嘗語(yǔ)言，扣住“非常難受”、“良心受傷”、“妄下斷語(yǔ)”等詞語(yǔ)設(shè)疑、探討，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的深刻情感。

最終讓學(xué)生深層次感悟文本，通過(guò)分析作者是一個(gè)怎樣的人、他錯(cuò)在哪里一類(lèi)的問(wèn)題讓學(xué)生吸取作品人文內(nèi)涵，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。再以作業(yè)的形式讓學(xué)生寫(xiě)《我的一次委屈》結(jié)束課堂。整節(jié)課由淺入深，逐塊推動(dòng)，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”營(yíng)造民主和諧而又熱情的課堂氣氛，緊扣精彩凝練的語(yǔ)言文字，品嘗感情，領(lǐng)悟深意，感悟人生。始終讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。此外，還充分利用多媒體軟件輔以教學(xué)，用震撼學(xué)生心靈的視聽(tīng)沖擊渲染課堂教學(xué)氛，取得了錦上添花的效果。通過(guò)情感謝發(fā)和語(yǔ)言品嘗為手段，讓人體驗(yàn)到一種令人沉醉的審美快感。我緊緊扣住文本，運(yùn)用多種手段喚起學(xué)生記憶中的有關(guān)表象，找到開(kāi)啟學(xué)生想象之門(mén)的觸發(fā)點(diǎn)，引起他們心靈的共鳴和無(wú)限的遐思，再通過(guò)語(yǔ)言的品嘗，讓學(xué)生更好地發(fā)覺(jué)語(yǔ)文之美，情感之美并受到陶冶。因此，走近文本，回來(lái)文本，體現(xiàn)了語(yǔ)文的生活化特點(diǎn)。

當(dāng)然，在執(zhí)教過(guò)程中由于有點(diǎn)驚慌，各環(huán)節(jié)過(guò)渡還不夠自然，在“品嘗”環(huán)節(jié)還覺(jué)得做的不是太志向，在拓展環(huán)節(jié)還須要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

《貓》是鄭振鐸先生的名篇，是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸實(shí)的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事。我在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行這樣的教學(xué)思路：地震圖片，奠定這節(jié)課的感情基調(diào)——整體感知課文——角色扮演、模擬法庭——品嘗情感——體驗(yàn)、感悟生活。在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在活化教材，整體感知課文上，我在這堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在平實(shí)、精練而又充溢感情的語(yǔ)言文字品嘗和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。這堂課的教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛熱情，學(xué)生的活動(dòng)也特別活躍，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也精彩紛呈，有地震圖片展示，有內(nèi)容感知，有模擬庭審，有生活體驗(yàn)、感悟等。我在教學(xué)中留意到了要貫徹新課程理念，注意培育學(xué)生的主體意識(shí)，所以先角色扮演還特殊設(shè)置了庭審的場(chǎng)景來(lái)激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，果真，學(xué)生的愛(ài)好深厚，發(fā)言熱情，我能先切實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，駕馭好文本內(nèi)容，再來(lái)談?wù)撜l(shuí)是黑貓死因問(wèn)題，達(dá)到了預(yù)期的.效果，也有助于學(xué)生更好地理解文本。

我在上課時(shí)細(xì)心設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)理解文本，一是整體感知，角色扮演，依據(jù)課文內(nèi)容填空三只貓的來(lái)歷，探討其在家中地位，并加以分類(lèi)，并標(biāo)出寫(xiě)三只貓的段落，說(shuō)說(shuō)第三只和前兩只的不同。二是研讀課文，死后我或我家人的感受，研讀作者情感改變，說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第三只貓我會(huì)更難受。三是案件重審。最終說(shuō)說(shuō)自己生活中類(lèi)似的遭受。我所做的努力真正走進(jìn)文本，很好引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，與作者溝通、溝通產(chǎn)生共鳴。繼而談生活體驗(yàn)、感悟。

在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的生活化。我設(shè)計(jì)了角色扮演、冤案重判環(huán)節(jié)和聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)環(huán)節(jié)，以自己的感受來(lái)強(qiáng)化情感，目的性較強(qiáng)，注意體會(huì)文中對(duì)幾只小貓的描寫(xiě)和作者情感的表達(dá)都很有特點(diǎn)，本文的語(yǔ)言也樸實(shí)而又凝練。教學(xué)中，我在這幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)并深化，也可以結(jié)合描寫(xiě)進(jìn)行個(gè)體分析、體會(huì)作者平中見(jiàn)功力的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)，情節(jié)鋪墊的方法，也可以作些適當(dāng)?shù)膶?xiě)作指導(dǎo)，另外，我把“感悟生活”這一環(huán)節(jié)的時(shí)間縮短，調(diào)劑到“體悟情感”這一環(huán)節(jié)和學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上，讓學(xué)生通過(guò)文本在深刻體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上重點(diǎn)朗讀某些段落，讓學(xué)生讀出情感，讀出感悟，這樣，使這堂課更具語(yǔ)文味。

然后在理解課文的基礎(chǔ)上“品嘗”文章在平淡的敘事中潛藏著的情感。學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情爭(zhēng)論語(yǔ)句，找出最能體現(xiàn)作者對(duì)養(yǎng)貓看法改變的語(yǔ)句，體會(huì)“我”感情。學(xué)生朗讀、評(píng)說(shuō)，老師選擇關(guān)鍵句、重點(diǎn)句引導(dǎo)深化并剛好作出朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)分析“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓”這兩個(gè)句子所包含情感的不同。再品嘗語(yǔ)言，扣住“非常難受”、“良心受傷”、“妄下斷語(yǔ)”等詞語(yǔ)設(shè)疑、探討，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作者在文中所蘊(yùn)含的深刻情感。

最終讓學(xué)生深層次感悟文本，通過(guò)分析作者是一個(gè)怎樣的人、他錯(cuò)在哪里一類(lèi)的問(wèn)題讓學(xué)生吸取作品人文內(nèi)涵，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。再以作業(yè)的形式讓學(xué)生寫(xiě)《我的一次委屈》結(jié)束課堂。整節(jié)課由淺入深，逐塊推動(dòng)，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”營(yíng)造民主和諧而又熱情的課堂氣氛，緊扣精彩凝練的語(yǔ)言文字，品嘗感情，領(lǐng)悟深意，感悟人生。始終讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。此外，還充分利用多媒體軟件輔以教學(xué)，用震撼學(xué)生心靈的視聽(tīng)沖擊渲染課堂教學(xué)氛，取得了錦上添花的效果。通過(guò)情感謝發(fā)和語(yǔ)言品嘗為手段，讓人體驗(yàn)到一種令人沉醉的審美快感。我緊緊扣住文本，運(yùn)用多種手段喚起學(xué)生記憶中的有關(guān)表象，找到開(kāi)啟學(xué)生想象之門(mén)的觸發(fā)點(diǎn)，引起他們心靈的共鳴和無(wú)限的遐思，再通過(guò)語(yǔ)言的品嘗，讓學(xué)生更好地發(fā)覺(jué)語(yǔ)文之美，情感之美并受到陶冶。因此，走近文本，回來(lái)文本，體現(xiàn)了語(yǔ)文的生活化特點(diǎn)。

當(dāng)然，在執(zhí)教過(guò)程中由于有點(diǎn)驚慌，各環(huán)節(jié)過(guò)渡還不夠自然，在“品嘗”環(huán)節(jié)還覺(jué)得做的不是太志向，在拓展環(huán)節(jié)還須要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

貓教學(xué)反思8

10月25日，我有幸聘為20xx年xx縣“國(guó)培安排”示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合實(shí)踐性老師培訓(xùn)觀(guān)摩課執(zhí)教老師，我上的是初中語(yǔ)文《貓》。我因?yàn)楣_(kāi)課的閱歷不足，缺乏自信導(dǎo)致驚慌過(guò)度，在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題層出不窮?，F(xiàn)就自己執(zhí)教的《貓》這一課做深化剖析。

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)力弱，教學(xué)理念陳舊。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把握不準(zhǔn)示范課的要點(diǎn)，區(qū)分不清該闡述的內(nèi)容范圍的寬度和廣度。例如作者介紹和寫(xiě)作背景，我不知道是為了考試而介紹簡(jiǎn)潔要點(diǎn)，還是為了拓展學(xué)生的學(xué)問(wèn)面而詳實(shí)闡述，因而在沖突之中，讓學(xué)生拓展了學(xué)問(wèn)，致使實(shí)際的教學(xué)在此出現(xiàn)了費(fèi)時(shí)過(guò)多的狀況。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)不斷更改，想法太多，導(dǎo)致課堂上的問(wèn)題的出現(xiàn)。

因?yàn)槠匠Ｗ约簶O少主動(dòng)上公開(kāi)課，但喜愛(ài)學(xué)習(xí)像其他老師學(xué)習(xí)，也因此否定了自我，只聽(tīng)從他人的建議而遺忘了自己的思想，致使自己上課時(shí)是表演別人的東西，而遺忘自己思想的存在，讓自己在教學(xué)中沒(méi)有了自己?！敦垺愤@篇文章的篇幅過(guò)長(zhǎng)，我的設(shè)計(jì)是將兩節(jié)課的內(nèi)容緊縮為一節(jié)來(lái)呈現(xiàn)，但后來(lái)實(shí)行他人的建議更改分為兩課時(shí)來(lái)上，因此導(dǎo)致上課時(shí)寫(xiě)作特點(diǎn)這一重點(diǎn)學(xué)問(wèn)完全可以理清，卻改為下一節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)致這節(jié)課的重點(diǎn)不突出。

再次，對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解不到位。

這次執(zhí)教的班級(jí)七（1）班的學(xué)生的閱讀水平很高，與我所教班級(jí)的閱讀水平相差許多，因此在問(wèn)題的設(shè)置上偏向簡(jiǎn)潔，當(dāng)要求溝通的問(wèn)題，該班學(xué)生不用溝通、不用閱讀課文就解答出來(lái)了，雖然我也極力要求他們先探討，但這個(gè)溝通的教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，也失去了語(yǔ)文教學(xué)課堂的內(nèi)涵。

我知道自己還有許多的不足，在此就不再一一贅述。我感謝這一次的活動(dòng)，讓我清晰自己與優(yōu)秀老師的差距。接下來(lái)，我急需主動(dòng)參與學(xué)校組織的教學(xué)活動(dòng)，多找機(jī)會(huì)熬煉自己，提高自己上語(yǔ)文公開(kāi)課的水平；同時(shí)加大閱讀先進(jìn)教化理論書(shū)籍的力度，扎實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)功底，上好每一節(jié)語(yǔ)文課。

貓教學(xué)反思9

《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的寵愛(ài)之情。

在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的寵愛(ài)之情。以探討性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有特性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本實(shí)力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

過(guò)去在閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和一模一樣的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破裂了，美感減弱了，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格怪異的句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？如本文中對(duì)“蹭”字的理解，假如僅僅追求字面上的說(shuō)明是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知閱歷碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開(kāi)朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng)，很多詞匯可意會(huì)不行言傳，可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá)，有的是言有盡而意無(wú)窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語(yǔ)言的模糊性，增加了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新給予了生活的感性力氣。

貓教學(xué)反思10

《貓》一文是聞名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過(guò)視察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽(tīng)貓的叫聲，以及對(duì)貓的一片寵愛(ài)之情為主線(xiàn)，把貓的怪異性格及小貓的可愛(ài)形象描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟名家名作有肯定的難度，老師泛泛的講解并描述、分析對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是浮于淺表的被動(dòng)接受。仍無(wú)法體會(huì)、領(lǐng)悟文章的經(jīng)典之作，獨(dú)到之處。因而，在教學(xué)本文時(shí)，我實(shí)施了探究性研讀的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)有不少的創(chuàng)意。詳細(xì)作法如下：

一、整體感知，質(zhì)疑探究

《貓》一文結(jié)構(gòu)層次清楚、行文精悍，語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特。()我放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從整體上感知全文，提出值得探討，探討的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番自由朗讀學(xué)生提出了三對(duì)相互沖突的問(wèn)題：（一）貓既醇厚又貪玩（二）興奮又不興奮（三）膽小又威猛，以及滿(mǎn)月的小貓有什么可愛(ài)。教學(xué)中我發(fā)覺(jué)，學(xué)生對(duì)在自由朗讀中自行發(fā)覺(jué)的問(wèn)題繞有愛(ài)好，必定有一種劇烈的探究研讀的愿望。我抓住學(xué)生的這一心理特征，開(kāi)展全班性的探究性學(xué)習(xí)，在這一充溢激情的基礎(chǔ)上教學(xué)，自然是水到渠成。

二、合作探究，真實(shí)感悟。

在提出問(wèn)題的同時(shí)，我支配了學(xué)生自由選擇問(wèn)題，小組合作共同探究。經(jīng)過(guò)一番激烈地探討學(xué)生們感悟深刻，發(fā)表了各自獨(dú)到的見(jiàn)解，明白了三對(duì)沖突的問(wèn)題實(shí)際并不沖突的。這樣寫(xiě)，是更加能突出老舍爺爺對(duì)貓的寵愛(ài)。對(duì)于第一問(wèn)題的探究，學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛(ài)的孩子。尤其是在研讀其次自然段貓興奮時(shí)，同學(xué)們眾說(shuō)紛紜：有同學(xué)體會(huì)“用身子蹭你的腿把頸項(xiàng)伸出來(lái)要求抓癢”一句是寫(xiě)出了貓興奮時(shí)對(duì)主子的親昵、要好、撒嬌，主動(dòng)討好主子，對(duì)主子親熱的表現(xiàn)。這樣寫(xiě)是作者把貓看作是母親身邊的一個(gè)撒嬌的孩子，全然是一種擬人的寫(xiě)法。還有同學(xué)發(fā)表看法說(shuō)：“稿子上踩幾個(gè)梅花印”這句話(huà)是寫(xiě)出作者對(duì)貓寵愛(ài)之極，連上大作家的稿子踩腳印也不厭煩，反而當(dāng)作一種美來(lái)贊許。就是對(duì)貓的叫聲一連用了四個(gè)詞語(yǔ)的理解也較深刻。認(rèn)為這不僅是詞匯的豐富，更是有概括和分述之變。從長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，改變多端，寫(xiě)出貓叫聲的豐富多腔。在譴詞上也進(jìn)行了探究：“解悶”一詞在整個(gè)句子中表達(dá)了作者筆下的貓乖巧，就連孤獨(dú)、空虛、無(wú)聊時(shí)也不會(huì)來(lái)煩人，而尋求自我解脫的方法——發(fā)出“咕嚕咕?！甭暋啊Ｎ闹薪舆B用的幾個(gè)動(dòng)詞能讓學(xué)生體會(huì)到用得精妙之處：”蹭、伸、踩、跳、叫“詞語(yǔ)理解到位。推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么在這里肯定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦）能體現(xiàn)貓對(duì)主子的親近、熟識(shí)，沒(méi)有距離，又有一鐘依偎、撒嬌之感。“伸”是體現(xiàn)主子喜愛(ài)貓而貓對(duì)主子也是非常依靠，自由自在之情。探究滿(mǎn)月的小貓抓住過(guò)渡句中的一個(gè)“更”字體會(huì)到小貓的調(diào)皮和可愛(ài)。

這樣的探究，深刻地體會(huì)到貓、人，人、貓溶于一體，同時(shí)也把作者如何寵愛(ài)這怪異的貓淋漓盡致地挖掘出來(lái)。這種從“詞、句、文”幾方面來(lái)探究文本能真正達(dá)到學(xué)語(yǔ)文的效果。如何進(jìn)行教學(xué)反思平行四邊形的面積教學(xué)反思英語(yǔ)教學(xué)反思案例

貓教學(xué)反思11

《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡(jiǎn)短，作者寫(xiě)了大貓的性格怪異和小貓的調(diào)皮可愛(ài)，字里行間流露出對(duì)貓的寵愛(ài)之情，表達(dá)了作者愛(ài)貓愛(ài)生活的情感，在教學(xué)中我注意對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：

1、抓詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格怪異一段時(shí)，我抓住了“屏息注視”這個(gè)詞，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思，有的學(xué)生說(shuō)，是閉住呼吸，有的學(xué)生說(shuō)是抑制呼吸，我讓學(xué)生去查字典，知道“閉”是。。。。，“注視”是專(zhuān)注的盯著一個(gè)地方看，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來(lái)理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸，眼睛專(zhuān)注的盯著一個(gè)地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸，眼睛專(zhuān)注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說(shuō)，從這個(gè)詞里你看出了什么？學(xué)生說(shuō)，在這個(gè)詞里看出了貓的盡職。理解了詞語(yǔ)意思后，我讓學(xué)生也屏息注視盯著一個(gè)地方看幾分鐘，問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué)，學(xué)生說(shuō)，眼睛很累，覺(jué)得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺(jué)得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí)，它累不累？它累了也不休息，還是依舊閉息注視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過(guò)理解和自身體驗(yàn)，學(xué)生明白了從“閉息注視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話(huà)里看出，貓真的是特別盡職，難怪老舍那么寵愛(ài)它。

2、體會(huì)擬人句的作用，體會(huì)作者愛(ài)貓的感情。作者在寫(xiě)貓時(shí)，采納了擬人的寫(xiě)法，把貓當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，突出了作者的寵愛(ài)之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個(gè)酷愛(ài)生活的人，他酷愛(ài)寫(xiě)作，視寫(xiě)作為自己的生命；他也酷愛(ài)養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫(xiě)作就是擺布花草，家里的花死了，他要難受好幾天?！比缓笞寣W(xué)生看書(shū)理解，他這么愛(ài)寫(xiě)作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來(lái)觀(guān)賞；他那么愛(ài)花，當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼?，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處枝折花落時(shí)，他也不生氣，反而覺(jué)得它們生氣勃勃非?？蓯?ài)。從這些語(yǔ)句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺(jué)得可愛(ài)。都舍不得責(zé)怪，由此可

以看出作者特殊寵愛(ài)它們。

3、注意寫(xiě)法的滲透，讀寫(xiě)結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來(lái)寫(xiě)小貓的調(diào)皮可愛(ài)的，然后說(shuō)出作者運(yùn)用了什么修辭手法，最終說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)哪句話(huà)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，可以借鑒書(shū)中的語(yǔ)言，因?yàn)闈B透了寫(xiě)法，學(xué)生很順當(dāng)?shù)膶?xiě)出了片斷，達(dá)到了預(yù)期的效果。

不足：課上讀的形式少，有感情朗讀來(lái)有待提高。

貓教學(xué)反思12

《貓》這篇文章看似很簡(jiǎn)潔，但我反復(fù)品嘗過(guò)后，總有許多新的教學(xué)思路。第一件事情就是依據(jù)三維目標(biāo)初定教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)品析生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，感悟作者對(duì)三只貓的情感看法。

2、揣摩文中蘊(yùn)含的人生哲理。

真正操作起來(lái)的確不易。如何努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，這是我始終思索的問(wèn)題?！墩n標(biāo)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”所以起先導(dǎo)入時(shí)我便設(shè)計(jì)了一個(gè)大家比較感愛(ài)好的寵物話(huà)題，這樣內(nèi)容上比較接近學(xué)生，從情感角度上學(xué)生自己能放松下來(lái)激發(fā)他們的愛(ài)好。

這節(jié)課就是以“情”貫穿始終，相處述情——亡失訴請(qǐng)——析情明理，都緊緊圍繞作者的情感看法綻開(kāi)。三個(gè)主問(wèn)題的設(shè)置既要挖掘?qū)W生的表達(dá)力，又要讓學(xué)生自主品嘗出作者對(duì)三只貓的情感看法的改變，從而引申到對(duì)人生哲理的感悟。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的同時(shí)提高對(duì)語(yǔ)言的感悟?qū)嵙?、駕馭實(shí)力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)作者寫(xiě)作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)貓、愛(ài)生活的情感。

貓教學(xué)反思13

《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的怪異性格和它滿(mǎn)月時(shí)的調(diào)皮可愛(ài)。尤其是在寫(xiě)貓的性格時(shí)，是將看似沖突的事情一一列出，使貓的性格怪異顯明生動(dòng)。老舍先生對(duì)貓愛(ài)同兒女，無(wú)論是怪異還是調(diào)皮，在他眼里都是十足的可愛(ài)，而且老舍先生是通過(guò)平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言將貓的形象描寫(xiě)的活靈活現(xiàn)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。

一、在學(xué)生自讀課文后，說(shuō)說(shuō)老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，即“貓的性格怪異”和“滿(mǎn)月小貓可愛(ài)”，在學(xué)生不能精確歸納第一部分主要意思時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生再讀書(shū)談?dòng)∠?。我想，這樣做能