小學語文新課標測試題及答案

小學語文新課標測試題及答案（一）一、填空題。（6分）1、語文課程應致力于學生（語文素養(yǎng)）的形成和發(fā)展。2、語文教學應在（師生）平等對話的過程中進行。（學生）是語文學習的主人，（教師）是學習活動的引導者和組織者。3、課程目標按（九年一貫）整體設計，根據（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設計。4、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的（自信心）和（良好習慣），掌握最基本的（語文學習方法）。5、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”。二、單選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（）內。1、關于語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）（以下簡稱“新課標”）的觀點是：（C）A、工具性B、人文性C、工具性與人文性的統一D、工具性、思想性與人文性的統一2、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（C）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求3、新課標學段閱讀目標要求中的第7條：學習略讀，粗知文章大意，是哪個學段提出的：（B）A、第一學段B、第二學段C、第三學段D、第四學段4、閱讀教學過程是：（D）A、學生與文本之間對話的過程。B、學生與教師之間對話的過程。C、教師與文本之間對話的過程。D、學生、教師、文本之間對話的過程。5、鍛煉學生口語交際能力，應鼓勵學生：（A）A、在各科教學活動以及日常生活中。B、在口語交際課中C、在家庭生活中D、在與社會人群交往中三、多選題。根據新課標，選擇符合課標理念的大寫字母填入題后的（）內。（共10分）1、關于課程的基本理念，“新課標”正確恰當的表述是：（D）①全面提高學生的語文素養(yǎng)。②積極倡導自主、合作、探究的學習方式。③努力建設開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。A、①②③④B、①③④②C、②③④①D、①④②③2、關于第一學段識字與寫字，新課標提出：（A）①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。②1～2年級要多認少寫。③引導學生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。A、①②③④B、③④C、②③④D、①③④3、各個學段的閱讀教學都要重視：（B）①朗讀②分角色讀。③表演讀。④默讀A、①②③④B、①④C、②③D、③④4、綜合性學習的評價應著重于學生的：（C）①合作精神②創(chuàng)新意識③參與程度④探究精神A、①②③B、③④C、②④D、①②③④5、學生作文修改的評價要：（D）①注意考察學生修改作文內容②注意考察學生修改作文態(tài)度③注意考察學生修改作文過程④注意考察學生修改作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④2009—2010年度新課程標準測試題

一、填空。1、語文是最重要的（

交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（

工具性）與（人文性

）的統一，是語文課程的基本特點。2、小學語文課和標準的基本理念是：（全面提高學生的語言素養(yǎng)、正確把握語言的教育特點、積極倡導自主合作探究的學習方式、努力建設開放而有活力的語文課程

）3、課程目標根據（知識與能力、過程與方法、情感太度與價值觀）三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重（語文素養(yǎng)）的整體提高。各個年段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。4、小語新課標第一學段要求學生認識漢字（1600---1800）個，其中（800—1000）個要求會寫；第二學段要求累計認識常用漢字（2500）個，其中（2000）個會寫；第三學段要求學生有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字(3000)個，其中(2500

)個左右會寫。5、在第一學段要求學生默讀時不(出聲)不(指讀

)。6、一至二年級要求學生對寫話有興趣，寫（自己想說的

）的話，寫（想象中的

）的事物，寫出自己對周圍事物的（認識）和（感想

）。7、3至4年級學生要能不拘形式地寫下（

風聞

）、（

感受

）和（

想象

），注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。根據表達的需要，使用（

冒號

）、（引號）。課內習作每學年（16篇

）次。8、5至6年級要求學生默讀有一定的（

速度

），默讀一般讀物每分鐘不少于（300

）字。在理解課文的過程中，體會（逗號

）與（

頓號

）、（

分號

）與（

句號

）的不同用法。背誦優(yōu)秀詩文（

60

）篇（段）。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（

100

）萬字。

二．選擇1、評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是

（

C）A、關注學生的學業(yè)成績

B、關注學生在群體中的位置C、關注和促進學生的發(fā)展

D、幫助學生認識自我，建立自信2．探究學習實施的過程是

（B）A.計劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段B.問題階段——計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段C.問題階段——計劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段D.計劃階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段3．教育的中心和靈魂在

（

B

）A.學生

B.學校

C.教師

D.校長4、（

2）是我們實施素質教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。（1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實踐能力；（3）自主意識和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；2009—2010年度新課程標準測試題

（二）

單位：

姓名一、

填空1、

新課程標準的階段目標從（識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際）四個方面提出要求。2、

九年義務教育階段的語文課程，必須面向（全體學生

），使學生獲得基本的（語文素養(yǎng)

）。3、

教育的最高宗旨是（

培養(yǎng)人

）4、

培養(yǎng)創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)（

推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮

）的觀念和意識。5、

識字是（閱讀

）和（寫作

）的基礎，是（

整個語文學習活動

）的教學重點6、

新課程標準要求培植學生熱愛祖國的（

語言文字

）情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和（良好習慣

），掌握最基本的（

語文學習方法

）。7、

第一學段要求學生學習默讀，做到（不出聲

）（

不指讀

）、；第二學段要求學生初步學會默讀，能對課文中不理解的地方（

提出疑問

）；第三學段要求學生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于小學語文教材教法模擬試題及答案（10）一、小學語文教材教法（１０分）⒈根據現行《全日制義務教育語文課程標準》并聯系教學實際填空（每空１分）（1）語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。（工具性與人文性的統一）是語文課程的基本特點。（２）閱讀教學是（學生、教師、文本）之間對話的過程。其中（學生）應當是對話的中心。（３）在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生（觀察）、思考、（表現）、評價的能力。（４）口語交際教學活動主要應在具體的（交際情境）中進行。（５）綜合性學習應強調合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、（協調）、實施的能力。（６）語文課程評價應突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和方法、情感、態(tài)度和價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。二、基礎知識與積累（22分）（1）“任”和“種”用于姓氏時，讀音分別為（Rén）和（Ｃhóng）。（2）“佞”字和“衙”字的意符分別是（女）和（行）。（3）謎語“無角牛登上沒峰山（猜一字）”和“跳遠評分（猜一成語）”最合適的謎底分別是擊和從長計議。（4）中國文學流派“三曹”指的是漢魏間詩人曹操與（曹丕）與（曹植）的合稱。（5）我國第一部詩歌總集《詩經》中的詩歌分編為三大部分。其中，“風”這個部分是各個地域的樂曲，也是《詩經》的精華；“頌”這個部分是貴族統治者祭祀神靈時的樂歌。⒊辨析題（２分）副詞“還”作狀語可以表示多種意義。下面句中的“還”字，請用意義相同或相近的詞替換。（替換的詞寫在各句后的括號里）①除了他們，還有誰支持你的意見？（另外）②他這個人當個一般干部還可以。（勉強）③你走路還走不穩(wěn)呢，就想跑？（尚且）④這么棘手的問題，他還真解決好了。（居然/竟然）

⒋默寫題（１０分，第1小題4分，第2小題6分）（1）把成語補充完整陳詞（濫）調以（儆）效尤虛無縹（緲）再接再（厲）按（部）就班顛（撲）不破（疊）床架屋枕（戈）待旦（2）把名言名句補充完整①學而不思則罔，（思而不學則殆）。（《論語》）②富貴不能淫，（貧賤不能移），威武不能屈。（《孟子》）③亦余心之所善兮（雖九死其猶未悔）。（屈原）④感時花濺淚，（恨別鳥驚心）。（杜甫）⑤了卻君王天下事，（贏得生前身后名）。（辛棄疾）⑥千磨萬擊還堅勁，（任爾東西南北風）。（鄭板橋）⒌判斷題（５分，對的在括號內打“√”錯的打“×”）①嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。（√）②現代漢語詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢。（√）③“國家需要人才，人才需要教育，教育需要教師?！边@里主要運用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。（×）④“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（×）⑤中國現代文學史上第一篇白話小說是魯迅的《狂人日記》。（√）

2013年小學語文新課程標準測試題一：填空題。1語文課程應致力于培養(yǎng)學生的（語言文字運用能力）提升（學生的綜合素養(yǎng)）。2、（口語交際素養(yǎng)）是現代社會公民的基本素養(yǎng)之一。3、口語交際的教學重點是培養(yǎng)學生（傾聽）（表達）和（應對）的能力，使學生具有文明和諧地進行（人際交流）的素養(yǎng)。4、語文是（實踐性）課程，應著重培養(yǎng)學生的（語文實踐能力）而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是（語文實踐）5、學生是（學習）的主體，語文課程必須根據學生（身心發(fā)展）和（語文學習）的特點，愛護學生的好奇心（求知欲）。6、（自主學習能力）是學生學會求知，學會學習的核心。7、（自主）是合作和探究的基礎和核心。8、（識字與寫字）是閱讀和寫作的基礎。9、漢語拼音的作用在于（認讀漢字）和（查字典）。10、漢字是（表意文字，字形對字義的影響遠遠大于字音）。1、學生是學習和發(fā)展的主體。（√）2、語文綜合性學習是培養(yǎng)學生主動探究，團結合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。（√）3、語文教學的特點一是人文性，二是實踐性，三是民族性。（√）4、語文實踐的基本方式是說、唱、讀、寫。（×）語文課程目標在初中階段識字與字的要求是熟練使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法，學寫規(guī)范，通行的行楷字累計認識常用漢字4000個其中3000個左右會寫。（×）小學語文課程標準考試題Ⅱ一、填空。1、語文課程應致力于學生（語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展，語文課程的（多重）功能和（奠基）作用，決定于它在九年義務教育階段的重要地位。2、（課程目標九年一貫）整體設計，課程標準在“總目標”之下，按四個學段，分別提出階段目標，體現語文課程的（整體性）和（階段）性。3、漢語拼音教學盡可能有趣味性，應該以（游戲）和（活動）為主，與學說普通話，識字教學相結合。4、各個學段的閱讀教學都要重視（朗讀）和（默讀）。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和游覽。5、口語交際是聽與說雙方的（互動）過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。6、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）地朗讀課文，是朗讀的總要求。評價學生的朗讀，可以（語言）、（語調）和（感情）等方面進行綜合考察，還應注意考察對內容的理解和文體的把握。7、綜合性學習的評價應著重考察學生的（探究）精神和（創(chuàng)新）意識。8、語文課程總目標第四條提出“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！倍⑴袛唷?、陶行知：“社會即學?！钡幕居^點是反指學校要與社會統一，把社會辦成一個大學校，要求學校與社會建立密切聯系，打破學校在時間和空間與社會隔絕的狀況。（√）2、陶行知的“教學做合一”的觀點是說教學做三者是不可分割的，做是教與學的中心。（√）3、陶行知的“六大解放思想”的內涵是：解放兒童的雙眼，解放兒童的大腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的思想。（×）4、“愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他在教師對待學生的師德方面所提倡的師德規(guī)范。“師愛”是陶行知師德思想的核心。（√）5、親歷性、真實性是教育敘事的基本品格。（√）6、案例是含有問題或疑難情境在內的典型性事件或故事，把這些事件或故事記錄下來，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。（√）7、蘇霍姆林斯基在論課堂教學時提出的分層教學是說把一個班學生明顯劃分為不同學習水平的學生，讓學生都知道自己在哪一個層次中。（×）8、蘇霍姆林斯基說：關于學習困難學生的教育，不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀、請記住，兒童的學習越困難，他就應當更多地閱讀。（√）9、加德納提出每個人至少有五種智能。（×）10、每節(jié)課中應同時應用加德納的全部智能來教，并同時訓練全部智能。（×）三、選擇。（把正確的序號填在括號中）1、陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點是（①）（1）生活即教育、陶行知創(chuàng)造教育的目標是（①）（1養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人3、陶行知實施創(chuàng)造教育的條件中（③）是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。（3）民主化；4、（②）是我們實施素質教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標。（2）創(chuàng)新精神和實踐能力；5、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是（②）（2）全面和諧發(fā)展的教育目的論；6、所謂“自我反思”是指（③）（3）是指教師把自己日常所從事的教育教學活動作為思考和研究對象；7、校本教研的核心要素是（①）（1）自我反思、同伴互助和專家引領；8、為了提高學生的記憶力，訓練學生的思維，培養(yǎng)學生分析、思考、探究問題的能力和獨立學習的能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了（①）等教學方法。（1）記憶法、思維法和研究性學習方法；9、（①）是多元智能理論確立的直接教學目標。（1）深刻理解并學以致用；10、建構主義理論中闡述學習的四大要素是（②）（2）情境、協作、交流和意義建構；一、填空。（每空1分，共40分）1、語言文字是最重要的（交際）工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。（工具性）與（人文性）的統一，是語文課程的基本特點。2、語文課程評價要注意（識字與寫字）、（閱讀）、（寫作）、（口語交際）和（綜合性學習）五個方面的有機聯系，注意（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度價值觀）的相互交融、整合，體現語文課程目標的（整體性）和（綜合性），注重（語文素養(yǎng)）的整體提高。避免只從知識、技能方面進行評價。要根據不同年齡學生的學習特點，以不同學段的目標為參照，抓住關鍵，突出重點，各個年段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。3、小語新課標第一學段要求學生認識漢字（1600）個左右，其中（800）個左右要求會寫；第二學段要求累計認識常用漢字（2500）個左右，其中（1600）個左右會寫；第三學段要求學生有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字(3000)個左右，其中(2500)個左