古詩兩首《題西林壁》教學(xué)設(shè)計

古詩兩首《題西林壁》教學(xué)設(shè)計

5古詩兩首《題西林壁》

天峻縣中學(xué)熊志春

教材簡析：

《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山宏偉壯麗的景象。通過寫觀看廬山的各種不同感受，提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們欣賞。由于在人們非常熟識、司空見慣的事物中，奇妙地說出了一個“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理。特殊是這個道理一經(jīng)用詩的形象語言說出，就給人們留下了不行磨滅的印象。是訓(xùn)練學(xué)生觀賞美，感悟美，以及培育學(xué)生想象力量、觀看力量的好教材。《題西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會背誦《題西林壁》。

2、在明白古詩意思的根底上理解詩中所含的哲理：觀看角度不同，觀看效果不同;

3、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。并聯(lián)系生活從中獲得啟發(fā)。

三、課時：一課時

四、教具預(yù)備：課件

五教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入

師：我們已經(jīng)學(xué)過了許多關(guān)于寫景的課文，知道了祖國有許多漂亮的地方，你們還知道哪一些地方很美嗎?

生說風(fēng)景(目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育喜愛祖國的思想)

今日教師也想向大家介紹一處風(fēng)景。(展現(xiàn)廬山風(fēng)景)

看了以后，你覺得廬山怎么樣?

北宋的聞名詩人蘇軾也很喜愛廬山，他還為廬山寫了一首詩，今日我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩《題西林壁》(板書詩題)

(二)講解

(復(fù)習(xí)：解詩題，知;抓字眼，明詩意;多誦讀，悟詩情)

1.解詩題，知

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

(題：書寫;西林：廬山有兩座寺廟東林寺和西林寺，這里的“西林”指的是西林寺;墻：墻壁)

溝通蘇軾的資料。

蘇軾北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的。(唐宋八大家：三蘇、韓愈、曾鞏、歐陽修、王安石、柳宗元)

2.抓字眼，明詩意

(指名讀古詩)其他同學(xué)一邊聽一邊思索，你們從這首詩中讀懂了什么。

四人小組合作溝通，你們從詩中讀懂了什么?

(1)學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同?！?/p>

(橫：從正面;嶺：連綿不斷的高山;側(cè)：從側(cè)面;峰：高而尖的山頭)

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷;(圖)側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。(看圖)

遠(yuǎn)近凹凸各不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山風(fēng)光都不一樣。(看圖)

(2)把握朗讀重音

(3)為什么廬山在蘇軾的眼中，會有這么多種變化嗎?

(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀看廬山)

我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。

(4)學(xué)習(xí)3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！敝笇?dǎo)寫“緣”字

(不識：不熟悉，看不清。面目：相貌，這里比方事物所呈現(xiàn)的景象;緣：由于。)

“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只由于我站在廬山中

(5)指名說全詩意思

3.多誦讀，悟詩情

(1)多誦讀：

為什么要描寫廬山?

能不能把那贊美之情用美麗的嗓子朗讀出來?(用自己寵愛的方式朗讀這首古詩。)

悟詩情

為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(由于他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。)

(三)總結(jié)《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯麗、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

(四)、作業(yè)背誦、默寫《題西林壁》。

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