【中學(xué)音樂課堂中的識譜與節(jié)奏教學(xué)案例分析-以溜冰圓舞曲為例7000字（論文）】

IIII中學(xué)音樂課堂中的識譜與節(jié)奏教學(xué)案例分析—以《溜冰圓舞曲》為例目錄TOC\o"1-2"\h\u17282中學(xué)音樂課堂中的識譜與節(jié)奏教學(xué)案例分析—以《溜冰圓舞曲》為例 124240[摘要]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具，要求學(xué)生有一定程度的識譜能力。教會孩子們識譜，能使他們的音樂興趣更好的得以持續(xù)與發(fā)展，為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂打下堅實的基礎(chǔ)。音樂包括歌詞、曲、節(jié)奏等各個方面，對于學(xué)生而言，他們對于詞曲的理解較淺，但是對于節(jié)奏，他們可以自我進(jìn)行感受，知道什么是節(jié)奏和速度，但不能系統(tǒng)化、規(guī)劃化地進(jìn)行深一步的學(xué)習(xí)。基于此，本文以《溜冰圓舞曲》為例，研究了中學(xué)音樂課堂中識譜與節(jié)奏的教學(xué)，旨在促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。 12244[關(guān)鍵詞]中學(xué)教育；音樂教學(xué)；識譜；節(jié)奏；《溜冰圓舞曲》 115390一、中學(xué)音樂課堂現(xiàn)狀 124577（一）“雙減”政策 1627（二）教學(xué)條件改善 222776二、《溜冰圓舞曲》教學(xué)分析 39033（一）創(chuàng)作背景 31131（二）作品分析 425528（三）識譜 613539（四）節(jié)奏 820119三、結(jié)語 92704參考文獻(xiàn) 9[摘要]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具，要求學(xué)生有一定程度的識譜能力。教會孩子們識譜，能使他們的音樂興趣更好的得以持續(xù)與發(fā)展，為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂打下堅實的基礎(chǔ)。音樂包括歌詞、曲、節(jié)奏等各個方面，對于學(xué)生而言，他們對于詞曲的理解較淺，但是對于節(jié)奏，他們可以自我進(jìn)行感受，知道什么是節(jié)奏和速度，但不能系統(tǒng)化、規(guī)劃化地進(jìn)行深一步的學(xué)習(xí)。基于此，本文以《溜冰圓舞曲》為例，研究了中學(xué)音樂課堂中識譜與節(jié)奏的教學(xué)，旨在促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。[關(guān)鍵詞]中學(xué)教育；音樂教學(xué)；識譜；節(jié)奏；《溜冰圓舞曲》一、中學(xué)音樂課堂現(xiàn)狀（一）“雙減”政策“雙減”是一項針對我們義務(wù)教育階段的學(xué)生實行的減負(fù)政策，指的是國家通過制定政策和督促監(jiān)察的方式讓我們學(xué)生減輕在學(xué)校內(nèi)的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外補(bǔ)習(xí)帶來的壓力。它是我國促進(jìn)學(xué)生健康成長的一項重要決策。雙減作為一項重要的教育政策，使學(xué)生能夠保持積極的生活態(tài)度，以更好的狀態(tài)面對校園生活，從而實現(xiàn)健康成長的政策目標(biāo)。雙減政策的出臺，對學(xué)生具有重要的現(xiàn)實意義。對于正在成長的孩子來說，太重的學(xué)習(xí)壓力像一座壓在身上的大山。有的學(xué)生會不吃飯，抓緊時間完成學(xué)?；蛘哐a(bǔ)習(xí)班布置的作業(yè)，也有的學(xué)生很晚了還在一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者網(wǎng)課平臺上上課，得不到充足的睡眠。這些都會讓學(xué)生的身體成長受到不良影響。因此“雙減”就是把這種大山從學(xué)生身上挪開，讓學(xué)生能正常的作息，健康地成長。沒時間吃飯或者晚上睡眠不足對于學(xué)生來說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有心理上的負(fù)擔(dān)可怕。心理上的負(fù)擔(dān)會給學(xué)生帶來很大的精神壓力，學(xué)生的考試成績、測驗結(jié)果等直觀的成績檢測方式都會使得學(xué)生害怕面對家長，怕被責(zé)罵、批判，不敢說出自己的想法，導(dǎo)致精神壓力過大，想做些其他有趣的事情卻因為學(xué)習(xí)任務(wù)太重?zé)o法實現(xiàn)。只有“雙減”政策實行之后學(xué)生才有可能減少這樣的負(fù)面情緒，擁有健康的心理狀態(tài)，快樂地生活。隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)教育需要緊跟其后，新時代的學(xué)生不僅需要有豐富的知識，還需要有優(yōu)秀的素質(zhì)和健全的人格。在“雙減”政策背景下，能夠減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，將學(xué)生的自由時間歸還給他們，從而讓學(xué)生有機(jī)會去參加一些社會實踐和德育活動，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。（二）教學(xué)條件改善音樂知識最早是由中世紀(jì)時期一位叫Guido的音音樂論家通過整理和總結(jié)記譜法和唱名而逐漸形成的，至今為止有千年的歷史。識譜與節(jié)奏的教學(xué)是在不斷的教學(xué)過程當(dāng)中慢慢積累起來的。音樂知識及識譜與節(jié)奏是音樂教學(xué)不可或缺的重要組成部分。對于音樂教育來說，其教學(xué)目標(biāo)不僅要讓學(xué)生了解音樂知識的基本框架，更重要的是要讓學(xué)生能夠以其獨特的審美來欣賞并創(chuàng)造音樂，同時用音樂來幫助學(xué)生塑造完美的人格苗瑾.淺析中學(xué)音樂課堂教學(xué)中基礎(chǔ)樂理知識的滲透教學(xué)[J].2020.。為此，在日常的音樂教學(xué)過程當(dāng)中，教師不但要苗瑾.淺析中學(xué)音樂課堂教學(xué)中基礎(chǔ)樂理知識的滲透教學(xué)[J].2020.在中學(xué)音樂的教學(xué)過程中，音樂教學(xué)是一種比較枯燥的存在。音樂，從字面意思理解便是指音樂的理論，大部分的內(nèi)容需要學(xué)生仔細(xì)聽教師講解馮建華.《樂理與視唱練耳》教材的內(nèi)容與高中音樂教學(xué)模塊相融合的意義及改革方案淺析[J].藝術(shù)評鑒,2019(5):3.。因此，學(xué)生要想學(xué)好音樂首先在課堂上必須要保持高度集中的注意力。然而，這種要求在一定程度上對中學(xué)生來說比較嚴(yán)苛。大部分中學(xué)生本身喜歡動手實踐多于理論聽講，因此學(xué)習(xí)音樂知識對中學(xué)生而言毫無興趣。其次，由于中學(xué)音樂課程并不作為考試課程，所以不管是教師還是學(xué)生在教學(xué)過程中都處于松懈狀態(tài)。教師在授課時只是一味地給學(xué)生播放一些歌曲卻不講解，學(xué)生也各干各的，教師與學(xué)生之間一點互動都沒有。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀看似是教師與學(xué)生之間的不負(fù)責(zé)造成，但要從深處來說是我國的應(yīng)試教育從側(cè)面導(dǎo)致的。教師必須從現(xiàn)在起及時調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行有效的中學(xué)音樂音樂教學(xué)馮建華.《樂理與視唱練耳》教材的內(nèi)容與高中音樂教學(xué)模塊相融合的意義及改革方案淺析[J].藝術(shù)評鑒,2019(5):3.胡柯妍.初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識譜能力的有效策略[J].讀與寫：下旬,2021(5):1.長期以來，我國教育采用的都是應(yīng)試教育的模式，導(dǎo)致中學(xué)對于升學(xué)率過于強(qiáng)調(diào)和追求，從而在客觀上忽視了美學(xué)教育的重要性。此外，中學(xué)在進(jìn)行音樂教育的過程中，只注重向?qū)W生傳授知識，而沒有充分重視其音樂能力以及心理素質(zhì)的培養(yǎng)，從而阻礙了學(xué)生整體素質(zhì)的提升，同時也影響了學(xué)生未來的順利發(fā)展。隨著時代的不斷發(fā)展，我國開始實行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，因此，很多中學(xué)都把音樂課程納入了整個的教學(xué)體系，當(dāng)然，各中學(xué)也不例外。通過學(xué)校的課程表不難發(fā)現(xiàn)，音樂課程的總課時數(shù)與國家規(guī)定相一致，此外，中學(xué)音樂課外藝術(shù)小組的種類也不斷增加。雖然在音樂課程設(shè)置上取得了很大進(jìn)步，但是在教學(xué)方面還存在著很多問題。二、《溜冰圓舞曲》教學(xué)分析（一）創(chuàng)作背景1.時代背景《溜冰圓舞曲》創(chuàng)作于1882年，最初是一首器樂歌曲，后來改編為鋼琴、樂器、豎琴合奏和吉他打擊樂。創(chuàng)作者是法國音樂家\t"/item/%E6%BA%9C%E5%86%B0%E5%9C%86%E8%88%9E%E6%9B%B2/_blank"埃米爾·瓦爾德退費(fèi)爾，創(chuàng)作時期是在19世紀(jì)下半葉的巴黎。在當(dāng)時的時代背景下，滑冰和華爾茲十分盛行，堪稱是上流社會的社交活動之一。這一時期的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人們對藝術(shù)的追求也不斷提高，這便為《溜冰圓舞曲》的創(chuàng)作提供了有力的基礎(chǔ)。\t"/item/%E6%BA%9C%E5%86%B0%E5%9C%86%E8%88%9E%E6%9B%B2/_blank"埃米爾·瓦爾德退費(fèi)爾將華爾茲與溜冰場完美結(jié)合。音樂采用維也納華爾茲的形式，由序奏、四個小圓舞曲及結(jié)尾組成，每個部分都像冰上的舞蹈。2.作者簡介埃米爾·瓦爾德·退費(fèi)爾1837年12月9日出生于斯特拉斯堡，1915年2月16日在巴黎去世。他的父親是斯特拉斯堡音樂學(xué)院的教授。小時候，瓦爾德蒂弗跟隨父親學(xué)習(xí)了一段時間音樂，然后進(jìn)入了巴黎音樂學(xué)院，并在馬爾蒙蒂埃學(xué)習(xí)。他還擁有華爾茲合集“JoyandPain”和“Manora”。在他的第一支華爾茲成功之后，他能夠在舞曲方面有所作為。自1865年以來，他一直是鋼琴家和芭蕾舞團(tuán)的導(dǎo)演。作為表演者，他在1871年后指揮了巴黎歌劇院的公開舞蹈，并同時在倫敦、柏林和維也納指揮了歌劇和民謠，并取得了巨大的成功。作為作曲家，他的華爾茲和約翰·施特勞斯的華爾茲一樣出名。埃米爾·瓦爾德·退費(fèi)爾早期的作品有《歡樂與痛苦》、《瑪諾拉》，之后便創(chuàng)作出了最著名的《溜冰圓舞曲》。它在十九世紀(jì)下半葉也流行于巴黎。寫于1880年左右的《溜冰圓舞曲》，從原文翻譯時，應(yīng)該稱為“溜冰的人們圓舞曲”。顧名思義，這是關(guān)于人們在冰上滑冰的故事。就像冰上的舞蹈一樣，它在人們面前單獨展開。（二）作品分析1.調(diào)式調(diào)性原作《溜冰圓舞曲》是一首維也納華爾茲形式的器樂曲，有序奏、四個小圓舞曲和結(jié)尾。每一節(jié)都像冰上的舞者，表達(dá)真實的景象。該表演適用于鋼琴音樂、銅管樂隊、豎琴合奏、吉他二重奏等各種表演。甚至我國人民音樂出版社出版的中中學(xué)音樂教材也將其收入七年級上冊第二單元中，在少年兒童中得到廣泛傳播?！读锉鶊A舞曲》鋼琴只選擇管弦樂中的前兩個小圓舞曲進(jìn)行編排，非常適合初學(xué)者彈奏。特點：歌曲多為帶旋轉(zhuǎn)帶的音樂，保留了弦音的特點，由斷弦組成的質(zhì)感，完美地體現(xiàn)了舞蹈的本質(zhì)和溜冰者的快樂。在保留原有樂器的主要音樂特點的基礎(chǔ)上，鋼琴風(fēng)格更加流行和流行，因此贏得了學(xué)生的喜愛。《溜冰圓舞曲》鋼琴是三重奏形式，A大調(diào)，四、三拍。該曲目描述了美麗的伸展運(yùn)動的人們在滑冰時跳舞。慢歌優(yōu)美，流暢動人，讓人聯(lián)想到冬天溜冰場的美景；令人振奮的休止符使心靈柔軟而幽默，并突出了舞蹈動作的節(jié)奏和旋轉(zhuǎn)。音樂是發(fā)自內(nèi)心的，無條件的，不僅點燃了舞者的心，更讓觀眾開心。2.曲式結(jié)構(gòu)A樂段是一首華爾茲。包含兩個樂段，每個樂段重復(fù)一次。Ａ樂段（１—１８）由兩個樂句組成，旋律平穩(wěn)流暢，節(jié)奏寬廣而富有彈性，整個段落產(chǎn)生慢板引子的聽覺效果。右手通常用長音和連線來壓制小提琴的聲音，表現(xiàn)出在冰面上滑行的流暢，優(yōu)美而透徹。左手的次伴奏通常是用鼓的貝司和幾根鼓的弦，體現(xiàn)舞曲的節(jié)奏。前樂句旋律平穩(wěn)上行，帶有幽默感和輕松感。句后樂句音階化下行的線條從第１１小節(jié)的高音部開始，于第１３小節(jié)轉(zhuǎn)入中間聲部，好像舞者正在慢慢下降到冰地板的中心。B樂段的節(jié)奏由于質(zhì)地的變化而總是緩慢的，輕柔的如風(fēng)，委婉而甜美，讓人聽到音樂的聲音。音樂所代表的聲音模式有兩種：一種是八分音符的分解和弦，它顯示了舞曲的旋轉(zhuǎn)；一種是連奏后接四分音符的跳躍聲，體現(xiàn)了舞曲的跳躍風(fēng)格，兩種聲音模式不斷變化。C樂段是全節(jié)最明顯的主題。右手八分音符的連奏和四分音符的跳音分開，使其筆直，確保使用正確的音樂線，加快速度?；?，上下帶動。帶有許多短停頓和短停頓的大跳位增加了聲音的可變性和跳躍節(jié)奏的性質(zhì)；左手伴奏將四分音符的半分解和弦鋪墊在下方，與右手彈奏的高音遠(yuǎn)遠(yuǎn)地呼應(yīng)，如在空中擺動和跳躍，充滿活力和清晰。D樂段似乎是B樂段的進(jìn)一步發(fā)展。右手八分音符的快速部分很難區(qū)分是歌曲還是裝飾音，音樂清晰幽默，風(fēng)趣幽默，創(chuàng)造美麗的想象。（三）識譜1.興趣引航蘇霍姆林斯基說過：“所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣?！迸d趣也是人們進(jìn)行求知活動和學(xué)習(xí)的心理因素，學(xué)生只有對這們學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才會不遺余力地去積極思考，探究其中的問題，直到搞清楚為什么翁霽妮.職業(yè)中學(xué)基本樂理課堂教學(xué)實效性分析[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐,2019,000(005):182.翁霽妮.職業(yè)中學(xué)基本樂理課堂教學(xué)實效性分析[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐,2019,000(005):182.2.先唱后識在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺,如果我讓學(xué)生聽之后再熟唱歌詞之后再唱譜。有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。如：在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時，用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對音樂的熱愛，并一句一句教學(xué)生，包括“怎么唱”、“怎么識譜”以及遇到容易識錯混淆的音要怎么樣處理等等，通過細(xì)節(jié)的處理傳授給學(xué)生，在唱的過程中予以精確識別。然后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是非常的輕松快樂、同時又有一種成就感，而且有表現(xiàn)自我的空間。3.創(chuàng)編旋律創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，快樂識譜也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機(jī)會。例如：在學(xué)唱《溜冰圓舞曲》之前，將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動機(jī)為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽每組動機(jī)的音高，在根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱，這樣不僅提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性其次，讓學(xué)生將音樂的旋律與溜冰和舞曲相結(jié)合，并讓他們在琴上嘗試著找出來，如2—3像是一段絲滑的溜冰動作。其實，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們在樂趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡譜，并可以收到意想不到的效果。4.樂器進(jìn)課堂樂器進(jìn)課堂是快樂識譜的最佳實踐活動，學(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。這已得到許多同仁的認(rèn)可。例如在教學(xué)不穩(wěn)定音4或7這兩個音時，學(xué)生很難掌握它的音準(zhǔn)于是我讓學(xué)生在豎笛上試著反復(fù)吹奏，然后再模唱，學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高，還可以通過反復(fù)的演奏達(dá)到聽音訓(xùn)練的作用。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念，有效的增強(qiáng)識譜的能力和興趣。（四）節(jié)奏對基本節(jié)奏型的熟練運(yùn)用、以節(jié)拍感訓(xùn)練為中心，以音值組合為基礎(chǔ)，也是熟練運(yùn)用基本節(jié)奏類型的基礎(chǔ)。無論是有規(guī)律的節(jié)奏、特有的節(jié)奏模式，還是基本節(jié)奏的變化形式，無不給聽者帶來各自不的感官體驗。不斷反復(fù)相同的節(jié)奏，大腦中會出現(xiàn)與各個節(jié)奏型對應(yīng)的節(jié)奏感知印象。節(jié)奏訓(xùn)練是以節(jié)奏感為中心的。在節(jié)奏系統(tǒng)下，根據(jù)重音規(guī)律掌握不同層次的節(jié)奏是節(jié)奏訓(xùn)練的關(guān)鍵。因此，節(jié)奏練習(xí)要把握音樂節(jié)奏的本質(zhì)，注重節(jié)奏感的訓(xùn)練。在音值組合的基礎(chǔ)上，音樂中的節(jié)奏與音樂中的旋律是一樣的，兩者都要有節(jié)奏地歌唱和呼吸的感覺。然而，節(jié)奏可以是獨立的，可以表現(xiàn)出不同的音樂形式。因此，通常所說的節(jié)奏感并不是機(jī)械地表現(xiàn)出強(qiáng)烈的節(jié)拍和節(jié)奏的長度。在各種各樣的節(jié)奏訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，讓節(jié)奏的張力和動感表現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)習(xí)者能夠感受到節(jié)奏的張力及動感時，就慢慢提高自己了的音樂欣賞和表達(dá)能力，使學(xué)習(xí)者的音樂學(xué)習(xí)實踐充滿了巨大的正能量和活力，這才是終極節(jié)奏感訓(xùn)練的目標(biāo)。節(jié)奏練習(xí)主要是關(guān)于速度感、節(jié)奏感和理解聲音價值的共同聯(lián)系。節(jié)奏的表現(xiàn)形式多種多樣，節(jié)奏的變化是無限的。然而，歸納法并不像我們想象的那么困難。如果我們只學(xué)習(xí)基本的節(jié)奏形式和有規(guī)律的節(jié)奏類型，慢慢探索，循序漸進(jìn)，那么其他復(fù)雜的節(jié)奏，如切分節(jié)奏和三連音，一開始就不難理解和掌握。只要掌握好節(jié)奏感，并在此基礎(chǔ)上，基本任務(wù)就是練習(xí)把握節(jié)奏的各種組合。一般來說，音值組合，即節(jié)奏型，是在音樂實踐過程中，根據(jù)重音，由相同或不同的時間值自然形成的一種固定形式。節(jié)奏的聽辨練習(xí)、音樂藝術(shù)的載體是樂譜與音符。只是單純地認(rèn)識樂譜、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)音樂理論相關(guān)知識不僅會使學(xué)生片面地認(rèn)識音樂課，排斥音樂課，也達(dá)不到從歌唱教學(xué)中積累視唱練耳知識的目的。因此，有必要總結(jié)更有效的教學(xué)方法和教學(xué)方法，在歌唱教學(xué)中巧妙地滲透音高、節(jié)奏和視唱練耳，正確合理、科學(xué)有效地劃分知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時，潛移默化地學(xué)習(xí)視唱練耳知識，使學(xué)生在音樂課堂上感受音樂美，自然掌握音樂知識。說唱歌詞是一種練習(xí)聽和說的實用方法。節(jié)奏感的培養(yǎng)、培養(yǎng)樂感的具體內(nèi)容包括：和聲聽覺、音高感、節(jié)奏感、旋律感等。在中國，當(dāng)老師教三拍子的節(jié)奏時，他們會用華爾茲作為背景音樂。因為中學(xué)生的音樂知識學(xué)習(xí)較少，對音樂作品的理解也不夠透徹。因此我們可以通過增加游戲來幫助學(xué)生加深理解。例如，在學(xué)生理解三拍子的節(jié)奏之前，教師可以讓學(xué)生跟著旋律跳舞，強(qiáng)拍邁大步，弱拍邁小步，然后讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏來自己感受音樂。教師也可以通過自己的肢體做律動，間接地告訴學(xué)生三拍子歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律。通過做游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠掌握更多的視唱練耳知識。學(xué)生的音樂感知能力越強(qiáng)，他們的音樂潛能就越