陽(yáng)泉市教師小課題實(shí)施方案(定)

陽(yáng)泉市教師小課題實(shí)施方案課題批準(zhǔn)號(hào)2015021課題名稱初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)研究課題負(fù)責(zé)人王秀彥所在單位陽(yáng)泉市第十一中學(xué)實(shí)施方案（1500-2000字）：①本課題提出的背景、現(xiàn)狀及選題的意義或價(jià)值②核心概念界定③研究目標(biāo)④研究?jī)?nèi)容⑤研究思路⑥研究方法⑦實(shí)施時(shí)間進(jìn)度、步驟和舉措⑧預(yù)期研究成果⑨分工（本方案在《立項(xiàng)申請(qǐng)書》中的“課題設(shè)計(jì)論證”基礎(chǔ)上根據(jù)立項(xiàng)評(píng)審專家的建議和意見修改而成）。本課題提出的背景、現(xiàn)狀及選題的意義或價(jià)值數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，是數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行新課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。長(zhǎng)期以來(lái)，初中數(shù)學(xué)教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，忽略了課程目標(biāo)三個(gè)維度中的“過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”。使學(xué)生真正喜歡做作業(yè)，變“要我做”為“我要做”，讓分層作業(yè)真正起到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的作用。因此，初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)的研究是非常有必要。作業(yè)與教育活動(dòng)的其他各個(gè)方面有著密切的關(guān)系。它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要的組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握程度的一種媒介。教師只有確立面向全體學(xué)生，因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同層次，設(shè)計(jì)不同要求的練習(xí)，才能使學(xué)生們?cè)诜謱幼鳂I(yè)的天地中看到進(jìn)步，自我激勵(lì)，得到成功。我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，都深深地體會(huì)到設(shè)計(jì)作業(yè)一刀切，弊多利少，如果作業(yè)膚淺，優(yōu)等生能力難以培養(yǎng)，如果作業(yè)有深度，學(xué)困生就難以解答，很難長(zhǎng)進(jìn)。為了“讓每個(gè)學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展”，我們必須認(rèn)清應(yīng)試教育下作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，并提出符合素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)的層次多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)形式。新課改模式下要求教師設(shè)計(jì)作業(yè)要針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的作業(yè)，不應(yīng)僅停留在知識(shí)的層面，而應(yīng)蘊(yùn)含豐富的教育因素，應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，著眼于全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。核心概念界定課題的核心概念：分層、作業(yè)設(shè)計(jì)1．分層：是指由于學(xué)生現(xiàn)有水平和能力的差別決定了作業(yè)設(shè)計(jì)上必須做出的難易區(qū)分。2．作業(yè)設(shè)計(jì)：根據(jù)一定的目的要求，對(duì)教師給學(xué)生布置的功課（包括課內(nèi)和課外作業(yè)）預(yù)先制訂方法、形式的教學(xué)活動(dòng)。研究目標(biāo)1．通過(guò)本課題的研究，幫助初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，樹立適應(yīng)數(shù)學(xué)新課程理念的作業(yè)觀。2．通過(guò)本課題的研究，課題組數(shù)學(xué)教師能形成一定的作業(yè)設(shè)計(jì)策略和經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及能力的一座橋梁。3．通過(guò)本課題的研究，讓學(xué)生在完成不同層次類型的作業(yè)的基礎(chǔ)上，獲得不同程度的成功，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。研究?jī)?nèi)容1．初中數(shù)學(xué)教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析，探索現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題和值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)；2．?dāng)?shù)學(xué)教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，增加作業(yè)的層次性，供學(xué)生選擇，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。3．分析教學(xué)中數(shù)學(xué)教師作業(yè)設(shè)計(jì)的策略，并在教學(xué)中合理運(yùn)用數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略，總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)科教師采取作業(yè)分層的策略。4．研究數(shù)學(xué)教師形成一定的作業(yè)設(shè)計(jì)策略和經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及能力的一座橋梁，提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)科研能力。研究思路首先在初中年級(jí)展開調(diào)查，分析現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題和值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)不斷總結(jié)發(fā)現(xiàn)新的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，并在教學(xué)中合理運(yùn)用，最終總結(jié)出數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，同時(shí)提高課題組老師的教學(xué)科研能力。研究方法1．調(diào)查法：設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，以調(diào)查問(wèn)卷為依據(jù)，對(duì)比分析傳統(tǒng)作業(yè)的弊端。分別與三個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)教師和學(xué)生進(jìn)行座談，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題和值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。2．文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)本課題已有的研究資料，吸收本課題已有的研究成果。3．行動(dòng)研究法：立足日常教學(xué)實(shí)施案例研究，逐步發(fā)現(xiàn)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的規(guī)律，掌握作業(yè)分層設(shè)計(jì)的方法。實(shí)施時(shí)間和步驟本課題擬用10個(gè)月時(shí)間完成，即完成時(shí)間為2015年9月至2016年7月，共分為三個(gè)階段：第一階段（2015年9月——2015年10月）：課題立項(xiàng)申報(bào)階段成立課題組，撰寫課題計(jì)劃，完成課題開題報(bào)告。第二階段（2015年11月——2016年4月）：課題實(shí)施階段，形成中期報(bào)告。1.調(diào)查研究。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，與教師、學(xué)生進(jìn)行座談。2.分析現(xiàn)狀。以調(diào)查與問(wèn)卷為依據(jù)，對(duì)比分析傳統(tǒng)作業(yè)的弊端。3.尋找“對(duì)策”。研究初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，提出有關(guān)“初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)”的策略。4.“對(duì)策”在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證。把“初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)”的策略在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，驗(yàn)證其可行性。5.充實(shí)，調(diào)整，完善。不斷提高和形成教師作業(yè)設(shè)計(jì)的策略和經(jīng)驗(yàn)，推行不同層次的作業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，探索并實(shí)踐多樣、難易適度，有可選擇性，有利不同層次學(xué)生提高的各類作業(yè)。第三階段（2016年5月——2016年7月）：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，完成結(jié)題報(bào)告，全面結(jié)題。完成課題研究報(bào)告及總結(jié)工作；整理有關(guān)初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)案例與論文，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn)及成果。預(yù)期研究成果1．課題組成員完成初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例2．整合每位成員研究案例形成初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)研究報(bào)告分工梁靜:組織問(wèn)卷調(diào)查；“初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)”的策略實(shí)施；撰寫初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例。高海偉：組織座談；“初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)”的策略實(shí)施；撰寫初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例。王秀彥：撰寫開題報(bào)告；組織