2023年小學(xué)心理咨詢室工作總結(jié)(篇)

2023年小學(xué)心理咨詢室工作總結(jié)(篇)小學(xué)心理詢問(wèn)室工作總結(jié)

小學(xué)心理詢問(wèn)室工作總結(jié)

時(shí)間：2023-05-1018:44:31

總結(jié)

投訴

投稿

小學(xué)心理詢問(wèn)室工作總結(jié)

舉薦度：

小學(xué)心理詢問(wèn)室工作總結(jié)

舉薦度：

小學(xué)心理詢問(wèn)室的工作總結(jié)

舉薦度：

相關(guān)舉薦

小學(xué)心理詢問(wèn)室工作總結(jié)(12篇)

總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成狀況，包括取得的成果、存在的問(wèn)題及得到的閱歷和教訓(xùn)加以回顧和分析的書(shū)面材料，它可以幫助我們有找尋學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，不如我們來(lái)制定一份總結(jié)吧。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)總結(jié)呢？以下是我細(xì)心整理的小學(xué)心理詢問(wèn)室工作總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)心理詢問(wèn)室工作總結(jié)1

適用于學(xué)校心理健康教化的工作總結(jié)，心理健康教化是一項(xiàng)須要細(xì)致和愛(ài)的工作，是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作。在今后的工作中我們將不斷完善工作的思路，不斷創(chuàng)新工作的模式，使學(xué)校的心理健康教化更有效。

校心理健康教化是學(xué)校教化的重要組成部分，目的是依據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)專(zhuān)心理教化方法和手段，培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和整體素養(yǎng)的全面提高。本學(xué)期，我校接著實(shí)行《中小學(xué)心理健康教化實(shí)施看法》等文件精神，開(kāi)展了一系列工作。

一、進(jìn)一步健全心理健康教化組織機(jī)構(gòu)

我校的心理健康教化隊(duì)伍在校長(zhǎng)室的'領(lǐng)導(dǎo)下，由政教處組織，形成以團(tuán)隊(duì)干部、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任及心理輔導(dǎo)老師為骨干的心理健康教化老師隊(duì)伍。建立了從班主任和任課老師，到學(xué)校管理層及學(xué)校心理詢問(wèn)室，再到各班心理委員的三級(jí)心理健康監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。

二、大力開(kāi)展心理健康教化宣揚(yáng)工作

本學(xué)期，我校通過(guò)心理健康黑板報(bào)等途徑向?qū)W生宣揚(yáng)心理健康學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生正確相識(shí)心理健康。學(xué)校還訂閱了大量的心理健康教化類(lèi)書(shū)籍、刊物，便于老師專(zhuān)業(yè)水平的提升。

三、主動(dòng)開(kāi)展心理健康講座和心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)

開(kāi)展心理健康講座和心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)，是學(xué)校開(kāi)展心理健康教化課的一條重要途徑。本年度，我校堅(jiān)持每?jī)芍芤淮蔚男睦斫】递o導(dǎo)課，圍圍著適應(yīng)、人際、價(jià)值觀、生涯、志向等主題開(kāi)展主題講座，不斷增加同學(xué)們應(yīng)對(duì)各種心理問(wèn)題的實(shí)力。

四、接著開(kāi)展好心理詢問(wèn)室的工作

每周一至五上午8：00——11：00，下午14：00——17：00正常開(kāi)放心理詢問(wèn)室，由心理健康教化老師為孩子進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題賜予干脆的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治，并仔細(xì)做好相關(guān)的資料整理。

五、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行心理教化

學(xué)生生活的環(huán)境主要是家庭和學(xué)校。學(xué)校在實(shí)施心理健康教化過(guò)程中起主導(dǎo)作用，但不行忽視家庭因素。家長(zhǎng)是孩子的心理醫(yī)生，學(xué)校心理健康教化要贏得實(shí)效，必需贏得家長(zhǎng)的支持。心理健康老師利用家長(zhǎng)會(huì)期間印發(fā)宣揚(yáng)資料，為家長(zhǎng)幫助孩子解決一些一些心理困惑供應(yīng)方法和途徑，形成學(xué)校、家庭教化合力。

心理健康教化是一項(xiàng)須要細(xì)致和愛(ài)的工作，是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作。在今后的工作中我們將不斷完善工作的思路，不斷創(chuàng)新工作的模式，使學(xué)校的心理健康教化更有效。

小學(xué)心理詢問(wèn)室工作總結(jié)2

今年，校領(lǐng)導(dǎo)班子依據(jù)學(xué)校實(shí)際，提出了走科學(xué)發(fā)展之路，創(chuàng)精致教化特色的辦學(xué)理念。堅(jiān)持常規(guī)工作抓規(guī)范、重點(diǎn)任務(wù)抓落實(shí)、難點(diǎn)工作抓突破，推動(dòng)品位升級(jí)、管理升級(jí)和質(zhì)量升級(jí)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們的心理健康教化工作也取得了肯定的成效。

本學(xué)期學(xué)校依據(jù)中學(xué)教化的特點(diǎn)和中學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，圍繞學(xué)校的工作安排、德育安排，廣泛運(yùn)用各種形式接著深化推動(dòng)心理健康工作，有效提升了不同年齡層次的學(xué)生的心理健康水平，有效實(shí)現(xiàn)了助人自助的教化目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生人格的健全發(fā)展。

一、堅(jiān)持心理健康服務(wù)原則

1、科學(xué)性原則：即依據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)專(zhuān)心理學(xué)、教化學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)乃至精神醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)，科學(xué)地開(kāi)展心理健康教化工作。

2、因地、因校制宜原則：不同地區(qū)、不同學(xué)校學(xué)生心理問(wèn)題表現(xiàn)不同，教學(xué)條件、師資條件不同，開(kāi)展心理健康教化的程度不同，因此，要依據(jù)我校實(shí)際狀況來(lái)開(kāi)展工作，以提高工作的針對(duì)性、實(shí)效性。

3、面對(duì)全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合的原則：心理困惑或障礙既有共性的問(wèn)題，也有特性的問(wèn)題，因此要將面對(duì)全體學(xué)生同關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合。

4、以發(fā)展、預(yù)防為主的原則：在實(shí)踐中，要堅(jiān)持發(fā)展、預(yù)防為主，矯治為輔的原則。

5、人本主義教化原則：其一，把學(xué)生作為獨(dú)立的生命個(gè)體，充分地敬重、理解、信任學(xué)生，建立同等的師生關(guān)系；其二，把學(xué)生作為完整的生命個(gè)體，要全方位、多角度地相識(shí)學(xué)生；其三，以學(xué)生為教化的主體和活動(dòng)的主體。

6、助人自助原則：即幫助學(xué)生提高自助實(shí)力。

二、其它宣揚(yáng)方式

1、充分利用學(xué)校心理網(wǎng)站等宣揚(yáng)媒介對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教化有關(guān)內(nèi)容的宣揚(yáng)和心理健康學(xué)問(wèn)的普及。

2、各班每期黑板報(bào)都開(kāi)拓出心理健康方面的專(zhuān)欄，有效提高了學(xué)生對(duì)心理健康重要性的相識(shí)，促進(jìn)了心理健康慢慢納入班級(jí)文化建設(shè)。

3、主動(dòng)創(chuàng)設(shè)校內(nèi)心理環(huán)境，充分利用了網(wǎng)站和廣播剛好宣揚(yáng)心理培訓(xùn)活動(dòng)的信息，增加心理健康教化在校內(nèi)外的影響力。

三、取得的主動(dòng)效果

1、在區(qū)教化局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，建立了心智和諧的新浪博客，創(chuàng)建了心理溝通的`新天地。

2、組織了心理工作小組，讓在大家的共同努力下，找到了心理健康教化的捷徑，提高了心理健康教化的效果。

總之，在過(guò)去的一年里，我們學(xué)校的心理工作取得了很大的成果。但是成果屬于過(guò)去，不代表將來(lái)，將來(lái)駕馭在我們自己的手中。因此我們要總計(jì)閱歷教訓(xùn)，為明天的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，信任在大家的共同努力下，平陽(yáng)學(xué)校的心理工作會(huì)不斷取得新成果！

小學(xué)心理詢問(wèn)室工作總結(jié)3

依據(jù)《東興市教化局關(guān)于貫徹教化部〈中小學(xué)心理健康教化指導(dǎo)綱要〉的實(shí)施看法》規(guī)定，我校在師資驚慌的狀況下，從本學(xué)期起先設(shè)專(zhuān)職心理健康教化老師，并且在五、六年級(jí)特地開(kāi)設(shè)心理健康課。除了平常接待來(lái)訪者詢問(wèn)之外，心理詢問(wèn)室還主動(dòng)響應(yīng)東興市教化局的號(hào)召，在11月多層次多角度全方位地支配了形式多樣、豐富多彩的主題教化活動(dòng)，將心理健康教化滲透教化教學(xué)中，營(yíng)造寬松愉悅的教學(xué)氛圍，真正推動(dòng)素養(yǎng)教化。

為了總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，將來(lái)能夠更好地開(kāi)展工作，現(xiàn)將心理詢問(wèn)室一個(gè)學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、增設(shè)課程，普及學(xué)問(wèn)。

本學(xué)期，我校心理健康專(zhuān)職老師起先教授六年級(jí)的心理健康課。這門(mén)課每周一節(jié)，以其貼近學(xué)生心理須要為特色，為學(xué)生們解決生活學(xué)習(xí)中的困惑，在青春期生理心理學(xué)問(wèn)的普及、學(xué)習(xí)方法、人際交往、自我相識(shí)、心情管理等方面給與學(xué)生切實(shí)有用的指導(dǎo)，深受學(xué)生的寵愛(ài)。

二、坐診接待，排憂解難。

本人堅(jiān)持每周一、二、四下午其次節(jié)課以后坐診，特地接待學(xué)生來(lái)訪，并答復(fù)“心語(yǔ)信箱”的學(xué)生信件。考慮到放學(xué)后能接待的人員有限，為了適應(yīng)不同學(xué)生老師的須要，還常常和班主任預(yù)約，利用非主課時(shí)間接待有須要的孩子來(lái)訪。特殊要提到的是：心理詢問(wèn)室的工作得到校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，在我校經(jīng)費(fèi)驚慌的狀況下，學(xué)校特地?fù)芸钯?gòu)買(mǎi)心理詢問(wèn)用具——箱庭，使我校的詢問(wèn)硬件水平得到很大提升，使我校心理詢問(wèn)室面對(duì)孩子的吸引力大大增加。

學(xué)校增設(shè)箱庭后，本人從家中帶來(lái)相機(jī)，把每一次來(lái)訪者（老師和學(xué)生）的箱庭作品都拍照、保存、建檔，并進(jìn)行箱庭分析。

（下圖為一個(gè)三年級(jí)女生和一個(gè)五年級(jí)男生的箱庭作品）

本學(xué)期共接待老師來(lái)訪3人次。家長(zhǎng)來(lái)訪3人次。學(xué)生來(lái)訪45人次。老師、家長(zhǎng)來(lái)訪的問(wèn)題都是孩子的教化問(wèn)題，其中涉及到家庭教養(yǎng)方式，家長(zhǎng)自己的心情困擾問(wèn)題以及孩子轉(zhuǎn)換環(huán)境的適應(yīng)不良問(wèn)題等。

而接待來(lái)訪的學(xué)生主要問(wèn)題有：

1.青春期心理、生理發(fā)育困惑。六年級(jí)居多。

2.學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，留意力不能集中、學(xué)習(xí)困難、自信念不足。四五六年級(jí)都有。

3.人際交往問(wèn)題，主要是和同伴交往困擾心情，影響學(xué)習(xí)生活。四五年級(jí)的學(xué)生

居多。在這些案例中，有10%的.案例涉及到了師源性的心理問(wèn)題，即老師的看法對(duì)學(xué)生造成損害和心情干擾。針對(duì)該問(wèn)題，本人剛好在12月的德育調(diào)查會(huì)議上向校領(lǐng)導(dǎo)做了匯報(bào)。

三、危機(jī)干預(yù)，創(chuàng)傷輔導(dǎo)。

20xx年10月31日，是一個(gè)特別令人難過(guò)的日子。大家的好同事老師不慎落水身亡。噩耗傳來(lái)，我校在第一時(shí)間成立了危機(jī)處理小組。本人在11月1日幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)動(dòng)社會(huì)關(guān)系聯(lián)系《東興日?qǐng)?bào)》總編，清除不良輿論的發(fā)布。并且在11月3日（星期一）第一時(shí)間為高老師所帶的三年級(jí)5班的學(xué)生做創(chuàng)傷輔導(dǎo)，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)的危機(jī)干預(yù)跟進(jìn)得非常剛好，所以把該班的學(xué)生的創(chuàng)傷減到最小。

四、開(kāi)展活動(dòng)，意識(shí)滲透。

心理詢問(wèn)室主動(dòng)響應(yīng)東興市教化局的號(hào)召，在11月“心理健康月”多層次多角度全方位地支配了形式多樣、豐富多彩的主題教化活動(dòng)。

（一）全校動(dòng)員，深化人心。

11月5日我校舉辦了一個(gè)主題顯明、簡(jiǎn)短而又精彩的“心理健康教化日”動(dòng)員儀式。首先，由本人進(jìn)行全校動(dòng)員。接著四年級(jí)學(xué)生表演了音樂(lè)心理劇《我們是一家人》，精彩的表演引來(lái)全場(chǎng)同學(xué)們會(huì)心的微笑和陣陣的掌聲。六年級(jí)學(xué)生一首手語(yǔ)操表演《感恩的心》將全場(chǎng)氛圍推向高潮，全校同學(xué)都不由自主地一起歡唱，一起表演，整個(gè)校內(nèi)被一種溫馨的感恩覆蓋著，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)做人的感謝行動(dòng)在感動(dòng)著孩子們，影響著孩子們。動(dòng)員儀式收到了很好的效果。

另外，我校有效利用了升旗儀式的良好教化契機(jī)。11月24日，升旗儀式上，梁敏老師進(jìn)行了《學(xué)會(huì)微笑》的演講，將本月的“學(xué)會(huì)感恩”的心理健康教化正?；⒊掷m(xù)細(xì)化。

（二）培訓(xùn)老師，正本清源。

我們知道：只有心理健康的老師才能培育出心理健康的孩子，我校重視組織老師參與各級(jí)心理健康培訓(xùn)。

1．在德育處的組織支配下，本人于11月15日面對(duì)全校老師舉辦《掌控心情，成就孩子》的專(zhuān)題講座，受到老師們的歡迎。

2．11月26日下午，心理詢問(wèn)室聯(lián)系邀請(qǐng)東興心理學(xué)教化專(zhuān)家“筆跡心理過(guò)程與運(yùn)用”探討中心主任金一貴老師做講座。他結(jié)合豐富多彩的案例進(jìn)行了生動(dòng)而形象闡述，引發(fā)了我校老師的思索。金老師的講課引起了很大的共鳴，12月一年段和五年段分別邀請(qǐng)金老師開(kāi)設(shè)兩場(chǎng)家教講座。

3．在校內(nèi)網(wǎng)上向老師舉薦相關(guān)書(shū)籍，如《心平氣和的一年級(jí)》、《心理學(xué)入門(mén)學(xué)問(wèn)》等數(shù)十本書(shū)籍，從理論上指導(dǎo)老師加強(qiáng)心理健康教化等有關(guān)方面的學(xué)習(xí)。老師通過(guò)理論學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)際的教化教學(xué)不斷反思自己的工作，提高自己的心理健康教化水平和實(shí)力。

（三）培育學(xué)生，深化教化。

1.以課堂為陣地，本人就“青春期的身體發(fā)育”，給六年級(jí)的同學(xué)作專(zhuān)題講座，通過(guò)講解并描述一個(gè)人從“懷胎十月”-“嗷嗷待哺”-“長(zhǎng)大成人”的成長(zhǎng)過(guò)程，滲透“父母哺育孩子的辛苦”的理念，教孩子們學(xué)會(huì)敬重長(zhǎng)輩、孝敬父母的感恩教化。

3.充分利用校內(nèi)網(wǎng)、黑板報(bào)、宣揚(yáng)欄、廣播電視等媒介對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教化，加強(qiáng)心育學(xué)問(wèn)宣揚(yáng)的力度和廣度，使心理健康教化落到實(shí)處。

由大隊(duì)部牽頭，詢問(wèn)室老師組織，電教組老師協(xié)作，由紅領(lǐng)巾電視臺(tái)學(xué)生自主拍攝的心理訪談專(zhuān)題節(jié)目《陽(yáng)光快車(chē)》分別在11月12日、11月19日、11月26日拍攝了《我的心情我做主》、《指責(zé)方式》、《平安上網(wǎng)你會(huì)嗎？》三期節(jié)目，學(xué)生以心理劇表演、探討會(huì)等形式，向全校同學(xué)展示良好的人際交往的方式，讓孩子們真正學(xué)會(huì)“學(xué)會(huì)感恩，敬重他人”。

（四）攜手家長(zhǎng)，凝合合力。

1．我校充分利用家長(zhǎng)教化資源，《故事爸爸媽媽進(jìn)課堂》的活動(dòng)是我校的家庭教化、家校聯(lián)系的一大特色。11月，我們就“學(xué)會(huì)感恩，敬重他人”的教化理念告知家長(zhǎng)，得到家長(zhǎng)的親密協(xié)作，各班的家長(zhǎng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，把木偶表演、中國(guó)傳統(tǒng)文化、歌仔戲、顯微鏡送進(jìn)課堂，醫(yī)生的、建筑師、航天測(cè)控科研人員……來(lái)自各行各業(yè)的家長(zhǎng)把教化資源帶進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生視察、觸摸、實(shí)踐體驗(yàn)、感受，活動(dòng)深受學(xué)生的歡迎。

2.我校開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課程，努力提高家長(zhǎng)們的教化實(shí)力，力求形成教化的合力。本學(xué)期，每個(gè)年段都從觀念、看法、教養(yǎng)子女的方式等方面對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展行之有效的培訓(xùn)活動(dòng)，收到了良好的效果。

20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期，我校心理詢問(wèn)室在上級(jí)教化主管部門(mén)的指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，在全體老師的幫助下，扎扎實(shí)實(shí)上好課，踏踏實(shí)實(shí)接待來(lái)訪者，認(rèn)仔細(xì)真給學(xué)生回信，并且通過(guò)一系列內(nèi)容豐富、有針對(duì)性的活動(dòng)，廣泛宣揚(yáng)心理健康學(xué)問(wèn)，提高全體老師對(duì)心理健康問(wèn)題的意識(shí)和責(zé)任。幫助學(xué)生化解不良心情，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成主動(dòng)健康的心理模式。

回顧半年的工作，感覺(jué)還有一些不足和缺憾之處：

1.因?yàn)楸救俗鲂睦斫】到袒瘜?zhuān)職老師還兼一年段段長(zhǎng)，繁雜的行政工作有時(shí)會(huì)占用下午的詢問(wèn)時(shí)間（如臨時(shí)的開(kāi)會(huì)、家訪、危機(jī)處理包括送學(xué)生去醫(yī)院，處理家長(zhǎng)之間的糾紛），感到不能給來(lái)訪學(xué)生留出特地的時(shí)間，非常缺憾。

2.本人雖然考取了國(guó)家心理詢問(wèn)師資格證，但終歸是半路出家，自學(xué)成長(zhǎng)，并不是專(zhuān)業(yè)人士，所以在接待學(xué)生來(lái)訪和老師“遣送”的問(wèn)題孩子時(shí)，有的問(wèn)題處理感到力不從心。現(xiàn)在解決的渠道是：

（1）買(mǎi)書(shū)、讀書(shū)自學(xué)；

（2）始終主動(dòng)參與各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)、講座、夜校的學(xué)習(xí)；

（3）與東興的專(zhuān)業(yè)人士接觸，不斷取經(jīng)、求教。但是感到還是缺乏專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)和提升。

3.“獨(dú)木不能成林”，我感到我校老師因?yàn)槠匠５墓ぷ鼾嬰s，沒(méi)有很足夠的人力投入到心理健康教化領(lǐng)域，這個(gè)問(wèn)題希望得到學(xué)校的重視，下學(xué)期有肯定的方案出臺(tái)，打造我校一支有戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍。

今后，本人還將再接再厲，為東興試驗(yàn)小學(xué)這片學(xué)生心靈的港灣及歡樂(lè)和諧的陽(yáng)光校內(nèi)而不懈努力。

小學(xué)心理詢問(wèn)室工作總結(jié)4

本學(xué)期，依據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校心理詢問(wèn)的要求，并以學(xué)校教化工作對(duì)心理工作要求為藍(lán)本，通過(guò)對(duì)我校心理詢問(wèn)工作的現(xiàn)狀探討后，制定了心理詢問(wèn)的安排，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)的宣揚(yáng)力度，將集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)親密結(jié)合，相輔相成，充分利專(zhuān)心理詢問(wèn)室的硬件，落實(shí)制度，提高心理輔導(dǎo)中的針對(duì)性、科學(xué)性、實(shí)效性，不斷提高學(xué)生心理素養(yǎng)，從而為全面提高學(xué)生素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成部分。心理健康教化是提中學(xué)小學(xué)生心理素養(yǎng)的教化，是實(shí)施素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容。在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教化，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的須要，是推動(dòng)素養(yǎng)教化的必定要求。為了進(jìn)一步提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培育學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，我校仔細(xì)地開(kāi)展了心理健康教化工作。

我校的心理健康教化目標(biāo)定為幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好與自信念，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成果，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的樂(lè)趣，培育面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取看法；培育集體意識(shí)，在班級(jí)活動(dòng)中，擅長(zhǎng)與更多的同學(xué)交往，健全開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)、獨(dú)立的健康人格，培育自主自動(dòng)參加活動(dòng)的實(shí)力。針對(duì)這一目標(biāo)，我校依據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況開(kāi)展了豐富的心理健康教化活動(dòng)，留意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增加心理健康教化的效果。

一、全員重視，增加意識(shí)

一學(xué)年以來(lái)，我校領(lǐng)導(dǎo)及輔導(dǎo)老師們都充分地意識(shí)到心理健康教化的重要性，也較自覺(jué)地進(jìn)行心理方面學(xué)習(xí)與探究，及對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教化。

二、豐富心理健康教化的途徑

1、心理學(xué)問(wèn)講座。這學(xué)期針對(duì)一些傳染性疾病對(duì)學(xué)校師生及其學(xué)生家長(zhǎng)們?cè)斐闪诵睦砩系目只?，就此，我們結(jié)合目前的一些可防控的措施在學(xué)校開(kāi)展了心理輔導(dǎo)講座，幫助他們解除心理恐慌壓力。

2、個(gè)別詢問(wèn)與輔導(dǎo)。我校開(kāi)設(shè)心理詢問(wèn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使老師和學(xué)生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過(guò)書(shū)信溝通的方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題賜予干脆的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。

3、心理教化的學(xué)科滲透。我校開(kāi)展的心理健康教化也并不是孤立地進(jìn)行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來(lái)，全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教化。如在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行心理教化，在思品課中進(jìn)行心理教化的滲透等，讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教化，而是多方位地受到心理健康教化。課堂教學(xué)不僅是科學(xué)學(xué)問(wèn)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教化素材，如：語(yǔ)文、思品課可以陶冶學(xué)生的心靈，塑造名貴優(yōu)雅的品質(zhì)；數(shù)學(xué)可以進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練等。在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的學(xué)問(wèn)，可以使學(xué)生到處都感受到真、善、美的教化，提高自身的'心理素養(yǎng)。作為教化的主體，老師不僅在學(xué)問(wèn)上影響著學(xué)生，而且老師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用。

4、聯(lián)系家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)切子女的心理健康，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教化的重要方式，當(dāng)我們發(fā)覺(jué)學(xué)生心理出現(xiàn)一點(diǎn)不好的苗頭時(shí)，就剛好與家長(zhǎng)聯(lián)系，做到剛好矯正，引導(dǎo)他們酷愛(ài)生活、酷愛(ài)科學(xué)、關(guān)切社會(huì)、關(guān)切他人，培育他們的責(zé)任感、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

在心理詢問(wèn)過(guò)程中，我們深切地感受著大家對(duì)心理詢問(wèn)工作的需求和認(rèn)可，也體會(huì)著幫助苦悶中的學(xué)生走出苦惱的喜悅，詢問(wèn)過(guò)程是來(lái)訪者成長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是我們成長(zhǎng)的過(guò)程，我們也將在今后的工作中，再接再勵(lì)，為廣闊學(xué)生供應(yīng)力所能及的心理救濟(jì)。

小學(xué)心理詢問(wèn)室工作總結(jié)5

我校從“身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、智能素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、勞動(dòng)素養(yǎng)、交往素養(yǎng)、競(jìng)爭(zhēng)素養(yǎng)”八個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)地教化培育，把培育良好的心理素養(yǎng)作為一項(xiàng)很重要的任務(wù)來(lái)抓。本學(xué)期一開(kāi)學(xué)，依據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校心理詢問(wèn)的要求，并以學(xué)校教化工作對(duì)心理工作要求為藍(lán)本，通過(guò)對(duì)我校心理詢問(wèn)工作的現(xiàn)狀探討后，吸取和借鑒了已往心理詢問(wèn)工作中的閱歷，制定了心理詢問(wèn)的安排，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)的宣揚(yáng)力度，將集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)親密結(jié)合，相輔相成，充分利專(zhuān)心理詢問(wèn)室的作用，落實(shí)制度，提高心理輔導(dǎo)中的針對(duì)性、科學(xué)性、實(shí)效性，不斷提高學(xué)生心理素養(yǎng)，從而為全面提高學(xué)生素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。詳細(xì)做了以下主要工作：

一、調(diào)整和發(fā)展了學(xué)校心理詢問(wèn)輔導(dǎo)隊(duì)伍，形成了老中青三結(jié)合的心理輔導(dǎo)組，重點(diǎn)培育青年心理輔導(dǎo)老師力氣。

老老師多年從事心理詢問(wèn)工作，并且都擔(dān)當(dāng)過(guò)十多年的班主任，具有豐富的學(xué)生思想工作閱歷，平常又鉆研了大量心理輔導(dǎo)方面的書(shū)籍，對(duì)心理詢問(wèn)工作非常熟識(shí)，他們是學(xué)校的珍貴財(cái)寶，不僅讓他們?cè)诘谝痪€指導(dǎo)學(xué)生的心理詢問(wèn)，他們言傳身教，更重要的是把他們的珍貴閱歷傳授給年青的對(duì)從事心理詢問(wèn)感愛(ài)好的老師，讓年青老師盡快地成長(zhǎng)，盡快地勝任心理詢問(wèn)的工作。一學(xué)期下來(lái)，年青老師對(duì)此反響很好，受益匪淺。在老老師的帶動(dòng)下，老師們特別鉆研心理學(xué)問(wèn)，通過(guò)班主任的實(shí)踐，在心理詢問(wèn)工作中受到了廣闊學(xué)生的歡迎。

二、心理詢問(wèn)老師主動(dòng)聯(lián)系班級(jí)上心理詢問(wèn)課。依據(jù)對(duì)學(xué)生的.

調(diào)查發(fā)覺(jué)，農(nóng)村學(xué)生、郊區(qū)的學(xué)生遇到心理問(wèn)題時(shí)，不大情愿主動(dòng)跟老師講，總是放在心里面。我們心理詢問(wèn)組的老師商議后，確定每人把自己最特長(zhǎng)的方面總結(jié)成教案，然后到班級(jí)去主動(dòng)宣講。還有一部分老師利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生作了大量輔導(dǎo)。

三、堅(jiān)持每周四天心理詢問(wèn)室開(kāi)放日。

中午12：00——13：00時(shí)或16:30——17:30，特殊是在考試階段也開(kāi)放，做到有人開(kāi)室，有人管書(shū)，有老老師在，有記錄可查，并為詢問(wèn)同學(xué)保密，不宣揚(yáng)同學(xué)的心理缺陷。心理閱覽室讓學(xué)生管理自己，借書(shū)刊閱覽，增加學(xué)問(wèn)面，切切實(shí)實(shí)提高學(xué)生的心理素養(yǎng)。

四、剛好地開(kāi)取心理詢問(wèn)信箱，和反映問(wèn)題的同學(xué)剛好聯(lián)絡(luò)談心。

比如，有些同學(xué)因?yàn)閿?shù)學(xué)走班制分班上課時(shí)位置坐在最終，而視力又不好，與老師又不說(shuō)，心里很焦急，很苦惱，希望心理詢問(wèn)老師談一談如何處理這件事。收到信后，心理詢問(wèn)老師總是以最快的速度與這些同學(xué)聯(lián)系，和任課老師商議，和其他同學(xué)商議，輕而易舉地解決了同學(xué)提出的問(wèn)題，并給他們談了以后遇到諸如此類(lèi)的事情怎么處理，通過(guò)對(duì)一件事情的處理中讓學(xué)生懂得更多的有關(guān)切理詢問(wèn)方面的學(xué)問(wèn)。

五、剛好與班主任溝通，了解到第一手材料，然后給班主任反饋與指導(dǎo)。

心理詢問(wèn)的工作主要依靠班主任，既要取得班主任的支持，又要通過(guò)班主任開(kāi)展工作，否則是無(wú)法滿意全校同學(xué)的須要的，心理詢問(wèn)的主要任務(wù)是關(guān)于心理學(xué)學(xué)問(wèn)的大力宣揚(yáng)，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)問(wèn)的引導(dǎo)下，培育良好的心理素養(yǎng)。從這個(gè)觀點(diǎn)動(dòng)身，本學(xué)期加強(qiáng)了對(duì)六年級(jí)學(xué)生的心理詢問(wèn)的指導(dǎo)，多次和六年級(jí)有關(guān)班主任老師通過(guò)個(gè)別溝通。

六、與專(zhuān)家建交聯(lián)系，在專(zhuān)家的指導(dǎo)下開(kāi)展心理詢問(wèn)工作。

心理詢問(wèn)工作一要靠對(duì)學(xué)生工作的閱歷積累，二是靠科學(xué)理論的指導(dǎo)。我們心理詢問(wèn)老師實(shí)踐閱歷比較豐富，但理論水平有所欠缺，因此，主動(dòng)和煤炭師范學(xué)院心理學(xué)教授聯(lián)系，請(qǐng)教，對(duì)詳細(xì)工作賜予指導(dǎo)和幫助，對(duì)順當(dāng)開(kāi)展工作起到了很重要的作用。

小學(xué)心理詢問(wèn)室工作總結(jié)6

20xx年是我校心理健康教化工作取得了豐碩的成果，上半年勝利創(chuàng)建XX市示范心理詢問(wèn)室。本學(xué)期，在鞏固己有的成果的同時(shí)，本著促進(jìn)我校心理健康教化更加深化健康地發(fā)展，全面推動(dòng)素養(yǎng)教化的目的，我們?cè)诳偨Y(jié)過(guò)去的勝利閱歷的同時(shí)，對(duì)工作提出了更高的要求，拓寬心理健康教化的渠道，接著推動(dòng)我校心理健康教化工作更加健康、系統(tǒng)、全面、有效地綻開(kāi)?；仡欉^(guò)去的一學(xué)期我們開(kāi)展的心理健康教化工作，總結(jié)如下：

一、主動(dòng)開(kāi)設(shè)心理健康教化課

開(kāi)設(shè)心理健康教化課，是學(xué)校開(kāi)展心理健康教化課的一條重要途徑。我校在部分年級(jí)開(kāi)設(shè)心理健康教化課，并納入常規(guī)教學(xué)工作檢查。上好心理健康教化課有利于我校心理選修課程朝著規(guī)范、有序的方向發(fā)展，也有利于以點(diǎn)帶面，促進(jìn)我校心理健康教化工作的`整體開(kāi)展。本學(xué)期馬恒松老師開(kāi)設(shè)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課《職業(yè)生涯規(guī)劃》獲XX市首屆“健心杯”心理健康教化課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中獲得了二等獎(jiǎng)的好成果。

同時(shí)，針對(duì)性地開(kāi)設(shè)心理講座。本學(xué)期開(kāi)設(shè)了一次女生專(zhuān)題的“做一個(gè)漂亮的女生”講座，使女生們相識(shí)到什么才是真正的漂亮。一次以“團(tuán)結(jié)”為主題的團(tuán)體輔導(dǎo)課，使參加學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性。一次青春期心理健康教化的公開(kāi)主題班會(huì)課。通過(guò)各種類(lèi)型的教化，達(dá)到了宣揚(yáng)心理健康的作用。

二、接著開(kāi)展好心理詢問(wèn)室——“心語(yǔ)心苑”的開(kāi)放工作

每周一至五中午12：20—13：20，下午15：30—16：30開(kāi)放心理詢問(wèn)室，由心理健康教化老師談艷、趙翠薇、趙春、吳文晶、曹衛(wèi)東、種穎、宋娟為前來(lái)詢問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題賜予干脆的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治，并仔細(xì)做好記錄。

三、建立健全學(xué)生心理檔案

建立學(xué)生心理健康檔案并使之逐步規(guī)范化，這對(duì)于提高學(xué)校心理健康教化的針對(duì)性和有效性具有重要作用。它將有助于確定詳細(xì)的、有針對(duì)性的學(xué)生心理教化工作的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與途徑，有助于有的放矢地診斷、分析、說(shuō)明與評(píng)價(jià)，建立了一年級(jí)新生電子檔案和紙質(zhì)檔案。

四、大力開(kāi)展心理健康教化宣揚(yáng)工作

本學(xué)期，我校通過(guò)晨會(huì)、櫥窗等途徑向?qū)W生宣揚(yáng)心理健康學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生正確相識(shí)心理健康。學(xué)校還激勵(lì)老師參與心理健康老師培訓(xùn)，提升老師的專(zhuān)業(yè)水平。為了促進(jìn)與兄弟學(xué)校的共同進(jìn)步，本學(xué)期應(yīng)區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校邀請(qǐng)，吳文晶老師為全區(qū)本期“心育班”學(xué)員開(kāi)設(shè)了一堂講座，主要探討如何做好學(xué)校的心理教化工作，獲得了兄弟學(xué)校老師的好評(píng)。

心理健康教化是一項(xiàng)須要細(xì)致和愛(ài)的工作，是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作。在今后的工作中我們將不斷完善工作的思路，不斷創(chuàng)新工作的模式，使學(xué)校的心理健康教化工作達(dá)到深化人“心”，使它深化到學(xué)校生活的方方面面，在每一個(gè)老師、學(xué)生的心中生根發(fā)芽，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

小學(xué)心理詢問(wèn)室工作總結(jié)7

為了貫徹成都市創(chuàng)建全國(guó)文明城市通知精神，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生心理素養(yǎng)，構(gòu)建“以人為本”的和諧校內(nèi)。在上級(jí)主管部門(mén)的指導(dǎo)幫助下，在學(xué)校各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切支持下，我校初步運(yùn)用詢問(wèn)室“陽(yáng)光小屋”。現(xiàn)對(duì)本期工作做個(gè)簡(jiǎn)潔總結(jié)，以便往后更好地開(kāi)展工作。力爭(zhēng)為孩子的成長(zhǎng)健康成長(zhǎng)和學(xué)校的教學(xué)服務(wù)。

一、詢問(wèn)室維護(hù)

1、整理心理詢問(wèn)室的一切資料。把心理詢問(wèn)的硬軟件都主動(dòng)是加以運(yùn)用和維護(hù)。

2、管理好心理詢問(wèn)室的物品。讓心理詢問(wèn)室的物品保持整齊。妥當(dāng)科學(xué)的運(yùn)用。

3、對(duì)各類(lèi)資料進(jìn)行存檔保存。把心理詢問(wèn)有關(guān)的各類(lèi)資料都有序的整理和裝盒保存。

4、剛好更新詢問(wèn)室資料。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切和和呵護(hù)下。購(gòu)置了一些新的心理書(shū)籍。

使得心理詢問(wèn)室更加的有針對(duì)性。更加的適合班主任老師的心理成長(zhǎng)。下學(xué)期力爭(zhēng)再找些班主任和課人老師運(yùn)用和急須要的心理方面的書(shū)籍讓我們的老師都成為既是一個(gè)好的教學(xué)的能手，又是孩子的心理守護(hù)者。讓孩子在老師的幫助下身心和心智得到全面發(fā)展。

二、主動(dòng)主動(dòng)高效完成學(xué)校教給的各類(lèi)任務(wù)。

學(xué)期初期指定心理詢問(wèn)安排。期中努力的完成安排。期末仔細(xì)的總結(jié)反思。力爭(zhēng)改進(jìn)工作。

三、收集資料。

心理健康教化工作進(jìn)行了多方嘗試與探究，從中獲得了不少第一手的資料，不如說(shuō)從老師特殊是班主任入手。開(kāi)展了班主任的單獨(dú)的集體培訓(xùn)。希望老師都能從孩子的心理動(dòng)身，教學(xué)和德育的效果會(huì)更好。并針對(duì)大部分老師在教學(xué)和平常的教化學(xué)生問(wèn)題中經(jīng)常很難限制自己的心情的客觀狀況。廣泛的收集第一手資料、制作課件一個(gè)和結(jié)合自己和平常老師的教學(xué)的實(shí)際。老師收獲很大。

四、各班主任對(duì)學(xué)生資料的收集和整理。

和大多數(shù)班主任了解孩子的現(xiàn)在和單獨(dú)找少數(shù)的孩子進(jìn)行個(gè)案的詢問(wèn)。

五、對(duì)中高段的學(xué)生進(jìn)行了心理測(cè)量和狀況分析。

針對(duì)本地大多孩子缺少愛(ài)。父母許多在外地。就和自己的爺爺奶奶的有許多。還有的孩子生活在重組的家庭，有一部分的孩子父母都是外來(lái)來(lái)這里打工，才轉(zhuǎn)來(lái)的狀況，設(shè)置了孩子孤獨(dú)感的心理測(cè)試。

總之，我還有許多的地方要好好地反思和改進(jìn)的。舉二個(gè)大的'方面：

一方面心理詢問(wèn)各種做的不是不是很深化，許多都停留在表面。沒(méi)有放手干。比如怎么樣學(xué)校的孩子能對(duì)自己的心理有個(gè)正確的相識(shí)。科學(xué)的把握。最大限度的發(fā)揮它的作用。

一方面：對(duì)心理詢問(wèn)的第一手資料收集不夠到，最突出的就是照片的收集了。

還有就是第一時(shí)間的反思。也做的不好。最終就是。自己要對(duì)自己有信念，要拿出信念和志氣好好的干，干出特色，干出效果。最終，多和班主任溝通發(fā)覺(jué)學(xué)生們的心理饑渴并賜予科學(xué)剛好的補(bǔ)充。

小學(xué)心理詢問(wèn)室工作總結(jié)8

本學(xué)期，我校依據(jù)期初制定的工作安排，面對(duì)全體學(xué)生，以互助課堂的探討為切入點(diǎn)，有安排地在課堂開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)，逐步增加學(xué)生“助人自助”的意識(shí)；通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的心理健康教化教學(xué)活動(dòng)，提升全體學(xué)生的心理健康素養(yǎng)；通過(guò)心理健康教化特色活動(dòng)，如“陽(yáng)光心靈故事匯播音”，“心理健康教化活動(dòng)課區(qū)級(jí)磨課”以及對(duì)孩子們的個(gè)案輔導(dǎo)、心理測(cè)評(píng)等活動(dòng)，將心理健康教化教學(xué)理念與我校的心理健康教化工作的實(shí)際相結(jié)合，很好地落實(shí)了區(qū)《心理健康教化五年發(fā)展規(guī)劃》以及本?！皭?ài)上學(xué)校生活，主動(dòng)和諧發(fā)展”的理念……下面，對(duì)一學(xué)期的工作進(jìn)行梳理和總結(jié)，以期更好地推動(dòng)今后教學(xué)工作的開(kāi)展。

一、仔細(xì)學(xué)習(xí)，踐行先進(jìn)的教化理論

1、主動(dòng)參與區(qū)級(jí)心理健康教化培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)中仔細(xì)學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課和心理專(zhuān)題講座，不斷豐富自我的心理學(xué)學(xué)問(wèn)，提高心理學(xué)理論水平，有效促進(jìn)了心理健康教化水平的提升。每一次教研過(guò)后，通過(guò)仔細(xì)撰寫(xiě)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)心得，不斷內(nèi)化所學(xué)學(xué)問(wèn)，以運(yùn)用和指導(dǎo)課堂的教學(xué)。

2、仔細(xì)探討教化部《中小學(xué)心理健康教化的指導(dǎo)綱要》（20xx年修訂版），區(qū)《心理健康教化五年發(fā)展規(guī)劃》，主動(dòng)在課堂落實(shí)這些指導(dǎo)性文件的精神。

3、利用每周一上午其次三節(jié)課教研時(shí)間深化開(kāi)展“三性課堂”的學(xué)習(xí)和溝通，進(jìn)一步明確心理老師在課堂的角色定位以及輔導(dǎo)過(guò)程中“助人自助”的原則，在與學(xué)生的交往過(guò)程中做好學(xué)生心靈成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、陪伴者。處理學(xué)生的問(wèn)題多從學(xué)生本人的角度分析和解決，避開(kāi)傳統(tǒng)的說(shuō)教懲處形式，多與學(xué)生開(kāi)展心靈溝通，這些理念使得學(xué)生真正喜愛(ài)心理老師，愛(ài)上心理課。我們也經(jīng)常在教研中就遇到的詳細(xì)案例探討與不同學(xué)生進(jìn)行更有效溝通的方法。

4、心理健康教化老師依據(jù)自身狀況自主閱讀，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高工作效率，提升自身生活品質(zhì)，每周三上午第一節(jié)是心理組的集體研讀活動(dòng)，老師們共同品讀了《“后茶館式”教學(xué)》《每個(gè)孩子都是一個(gè)奇跡》，并進(jìn)行了共享和溝通活動(dòng)，讓教化研讀活動(dòng)真正成為提升老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有效措施。

5、在課題探討方面，本學(xué)期重點(diǎn)結(jié)合《基于愛(ài)上學(xué)校生活的互助課堂》的探討的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，在教研中開(kāi)展好形式多樣的各層面的溝通與研討，在共同的研討溝通中，讓互助課堂的研討深化下去，提升組內(nèi)老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)和探討，提升心理課堂教學(xué)水平

1、在上期初步梳理出體驗(yàn)式心理健康教化的課程模式的基礎(chǔ)上，本期三位心理老師重點(diǎn)開(kāi)展了該模式的課堂落實(shí)工作，通過(guò)豐富多彩的心理健康教學(xué)活動(dòng)，提倡學(xué)生通過(guò)自主參加體驗(yàn)情感，讓學(xué)生中在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。在細(xì)心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的討過(guò)程中，我們深深感受到體驗(yàn)式活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)的重要性，無(wú)論課前暖身活動(dòng)，還是案例探討、頭腦風(fēng)暴，都要依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)奇妙創(chuàng)編，重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生駕馭方法，形成實(shí)力。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，確保課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變。

心理課堂上，三位老師結(jié)合各年級(jí)各班的實(shí)際狀況開(kāi)展了豐富的心理健康教化活動(dòng)，深受學(xué)生寵愛(ài)，較好地達(dá)成了預(yù)期的教化效果。比如，在“學(xué)會(huì)溝通，讓心靠近”，“做一個(gè)歡樂(lè)的人”，“面對(duì)挫折”等活動(dòng)中，孩子們?cè)跉g樂(lè)自己的同時(shí)，學(xué)會(huì)了敬重他人，幫助他人，體會(huì)了助人自助的歡樂(lè)；也學(xué)會(huì)了以主動(dòng)的心態(tài)面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2、分學(xué)段仔細(xì)開(kāi)展互助課堂的探討，初步取得了肯定的效果。低段重點(diǎn)是同桌傾聽(tīng)和溝通方式的學(xué)習(xí)以及實(shí)力的培育，中高段重點(diǎn)是四人及以上小組合作方式的探討。心理老師們結(jié)合心理輔導(dǎo)嬉戲，班級(jí)團(tuán)輔活動(dòng)，心理情景扮演和故事探討等活動(dòng)形式開(kāi)展探討，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在同伴互助的過(guò)程中中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)信任……這些活動(dòng)培育了學(xué)生的人際交往實(shí)力。學(xué)生們?cè)谪S富的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了樂(lè)觀、自信、敬重與共享，這些可喜的進(jìn)步讓我們感到欣慰。

3、本學(xué)期，我們組的心理老師有了更多的學(xué)習(xí)和溝通的機(jī)會(huì)，我們將這些活動(dòng)與日常的教學(xué)探討奇妙結(jié)合，極大地促進(jìn)了自身教化教學(xué)水平的提升。

（1）20xx年10月23日，蔣莉老師在學(xué)校德育處領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的共同協(xié)作下，主動(dòng)參與區(qū)中小學(xué)老師說(shuō)課大賽，說(shuō)課主題為《主動(dòng)交往練本事，贈(zèng)人玫瑰手留香——我是老師的小幫手》，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式做了進(jìn)一步梳理和提煉。

（2）20xx年10月31日，徐誼老師擔(dān)當(dāng)了學(xué)習(xí)心理為主題的區(qū)級(jí)教研課《我的留意力法寶》，這節(jié)課在龍二小的四年級(jí)九班開(kāi)展。課堂上師生關(guān)系和諧，融洽，學(xué)生在課堂上不僅學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)的方法，更將此種實(shí)力運(yùn)用到學(xué)習(xí)和交往中。

（3）20xx年11月18日，盧永紅老師赴無(wú)錫獻(xiàn)課《自信——隱形的翅膀》。心理組老師主動(dòng)參加了聽(tīng)課和磨課，和盧老師一起就繪本教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行了深化研討，積累了繪本教學(xué)的珍貴閱歷并主動(dòng)用于中低段課堂的教學(xué)實(shí)踐。

（4）20xx年11月4日，劉英老師參與市級(jí)錄像課競(jìng)賽《“氣球”去哪兒》，在磨課的過(guò)程中，心理組的老師主動(dòng)參加聽(tīng)評(píng)課，共同圓滿完成了任務(wù)。學(xué)生在這節(jié)課堂上也學(xué)到了怎樣調(diào)控自己的不良心情，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力。

（5）20xx年11月28日，劉英老師擔(dān)當(dāng)了區(qū)級(jí)教研課《記憶“金鑰匙”》，心理組的三位老師主動(dòng)參加聽(tīng)課和磨課過(guò)程。在這次教研活動(dòng)中，蔣莉老師還進(jìn)行了《我是這樣上心理健康教化活動(dòng)課》的專(zhuān)題講座，讓參會(huì)老師對(duì)心理健康課的模式及流程更加清楚，有效指導(dǎo)了全區(qū)心理健康老師怎樣上好一堂心理健康活動(dòng)課，受到了與會(huì)老師的高度好評(píng)。

（6）20xx年12月19日，蔣莉老師赴江油獻(xiàn)課《記憶“金鑰匙”》，心理組老師主動(dòng)參加聽(tīng)課，磨課過(guò)程。蔣莉老師在劉英老師的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，融入了自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的理解，并在課前采納了心理小嬉戲，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的愛(ài)好。

（7）20xx年12月26日，蔣莉老師在實(shí)小德育片區(qū)開(kāi)展了《怎樣上好心理班會(huì)課》的主題講座，從心理班會(huì)課的.定義，上課流程，留意措施等環(huán)節(jié)給片區(qū)的班主任做了專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。講座過(guò)程中，蔣老師還進(jìn)行了好玩的心理小嬉戲，讓講座在一片和諧、愉悅的氛圍中進(jìn)行，受到了與會(huì)老師的高度好評(píng)。

4、深化開(kāi)展“心理小助手”的小專(zhuān)題探討，現(xiàn)在已將“心理小助手”融入班級(jí)管理中，每班現(xiàn)有民主推選的幾名“心理小助手”，在平常的活動(dòng)課中，由他們來(lái)?yè)?dān)當(dāng)課前靜息、課中評(píng)價(jià)、課后總結(jié)的日常管理工作，依據(jù)初定的考評(píng)細(xì)則促進(jìn)“心理小助手”參加班級(jí)歡樂(lè)管理的愛(ài)好，并加強(qiáng)“歡樂(lè)小天使”日常工作的指導(dǎo)。在部分班級(jí)，“心理小助手”還與“神奇摯友”主題心理活動(dòng)相結(jié)合，堅(jiān)持讓學(xué)生每周以神奇摯友的身份寫(xiě)神奇紙條關(guān)切自己的摯友，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中感受到了被人關(guān)切和主動(dòng)關(guān)切他人的歡樂(lè)，學(xué)會(huì)大膽、主動(dòng)、真誠(chéng)表達(dá)自己的想法，也為班級(jí)營(yíng)造出了一種和諧相處、共同進(jìn)步的良好心理氛圍。

三、重視習(xí)慣培育，提升課堂管理效益

1、我們接著堅(jiān)持在課堂中落實(shí)學(xué)生的養(yǎng)成教化以培育學(xué)生良好習(xí)慣，特殊是傾聽(tīng)、助人習(xí)慣。三位心理老師依據(jù)各年齡段學(xué)生心理特點(diǎn)，接著探究有效的課堂常規(guī)管理方式，有安排有步驟地培育學(xué)生良好的傾聽(tīng)、發(fā)言、合作、主動(dòng)參加活動(dòng)等習(xí)慣，以促進(jìn)和諧民主開(kāi)放敬重的心理課堂氛圍的形成。

2、心理老師主動(dòng)比照“四必需，四不準(zhǔn)”的底線要求以及課前、課中、課后教學(xué)三環(huán)節(jié)的常規(guī)底線要求，自覺(jué)規(guī)范自己的教學(xué)行為，注意師生課堂常規(guī)的建立和強(qiáng)化，在教學(xué)中做到：敬重課堂、敬重學(xué)生；用先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)；注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

3、深化進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)的探討，低中高段心理老師依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，做好各段學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)表的修改工作，在評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式上既體現(xiàn)序列性，統(tǒng)一性，又有個(gè)人特色，奇妙與各自的課堂管理方式有效結(jié)合。

4、本期隨著學(xué)校品行課題的深化推動(dòng)，我們?cè)谥鲃?dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也將品行課題的探討成果主動(dòng)運(yùn)用于課堂管理，在心理課堂管理中呈現(xiàn)了以下一些特色：

（1）在一、二年級(jí)培育學(xué)生“專(zhuān)注、有序”品行的養(yǎng)成，進(jìn)一步做好了課前自覺(jué)靜心，打算習(xí)慣的培育。根據(jù)要求做到課前、課后五部曲，并用“專(zhuān)注小鹿”進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成。

（2）課堂中，在各個(gè)年級(jí)都根據(jù)班級(jí)詳細(xì)狀況，培育孩子們學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽(tīng)，敬重他人的好習(xí)慣。進(jìn)行了一系列“同理心傾聽(tīng)”的體驗(yàn)活動(dòng)課，要求孩子們做到同理心傾聽(tīng)五點(diǎn)：“真誠(chéng)敬重，換位思索，目光專(zhuān)注，語(yǔ)言適量，動(dòng)作適度”，在活動(dòng)中練習(xí)傾聽(tīng)，教化孩子們仔細(xì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，再通過(guò)堅(jiān)持評(píng)比個(gè)人和小組的“專(zhuān)注小鹿”等方法，讓孩子們感受靜心傾聽(tīng)別樣的歡樂(lè)，落實(shí)了孩子們專(zhuān)注傾聽(tīng)習(xí)慣的培育，促進(jìn)了孩子們傾聽(tīng)習(xí)慣的進(jìn)步。

（3）實(shí)行多種激勵(lì)方式培育孩子們良好的習(xí)慣，詳細(xì)做到了：分年級(jí)完善過(guò)程性評(píng)價(jià)表，盡量符合各班的學(xué)情，主要在課堂完成過(guò)程性評(píng)價(jià)。在年級(jí)內(nèi)進(jìn)行班級(jí)之間的競(jìng)賽，選擇孩子們喜愛(ài)的方式進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，比如：自由選擇一堂課的內(nèi)容；自由調(diào)換座位一節(jié)課；讓老師少布置一樣家庭作業(yè)。依據(jù)各班孩子年齡特點(diǎn)及個(gè)別差異，在低段堅(jiān)持采納較生動(dòng)的“專(zhuān)注小鹿”、“專(zhuān)注達(dá)人”等評(píng)比活動(dòng)；中段實(shí)行孩子們的表現(xiàn)納入管理小組及班級(jí)職位的爭(zhēng)取；高段實(shí)行學(xué)分制進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

四、開(kāi)展特色活動(dòng)，營(yíng)造良好的心育氛圍

1、各年級(jí)結(jié)合自我意識(shí)，心情調(diào)控，合作競(jìng)爭(zhēng)，青春期心理輔導(dǎo)等主題開(kāi)展好特色活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將課堂所學(xué)運(yùn)用于生活，使學(xué)生對(duì)心理課堂內(nèi)容更感愛(ài)好，愛(ài)上心理課堂。

2、引入豐富多彩的心理嬉戲，讓各班學(xué)生，并在嬉戲中都能適當(dāng)放松，學(xué)會(huì)溝通共享，做到大方自信，理解敬重，駕馭交往技巧，培育學(xué)生真誠(chéng)、熱忱、敬重等受人歡迎的品質(zhì)特征，并強(qiáng)調(diào)合作精神，充分開(kāi)發(fā)他們的潛力，培育學(xué)生主動(dòng)和樂(lè)觀的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

3、在心理課堂之外，充分利用學(xué)校心理網(wǎng)站對(duì)老師、學(xué)生及其家進(jìn)步行心理健康教化有關(guān)內(nèi)容的宣揚(yáng)和心理健康學(xué)問(wèn)的普及，剛好對(duì)校內(nèi)心理健康有關(guān)培訓(xùn)及特色活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行報(bào)道，課堂中也提示學(xué)生們主動(dòng)關(guān)注。

4、本期接著仔細(xì)開(kāi)展了全校性的“陽(yáng)光心靈故事匯”播音活動(dòng)，心理組的三位老師仔細(xì)打算，結(jié)合“同伴交往”這一主題，對(duì)孩子們進(jìn)行了生動(dòng)的人際交往教化，讓孩子們?cè)跉g樂(lè)好玩，又發(fā)人深省的故事中體會(huì)到了同伴交往的重要意義，學(xué)會(huì)做一個(gè)擅長(zhǎng)交際的人

五、落實(shí)個(gè)案輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

1、心理詢問(wèn)室開(kāi)放工作已形成常規(guī)，并建立心理健康老師值班制度。心理詢問(wèn)室每天兩個(gè)小時(shí)的開(kāi)放時(shí)間：每天中午12：50——1：50為小組團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)間，每天下午4：00——5：00為個(gè)別詢問(wèn)時(shí)間。

2、值班老師一是做好學(xué)生預(yù)約及詢問(wèn)老師支配工作；二是負(fù)責(zé)靜靜話信箱的回復(fù)工作；三是個(gè)別詢問(wèn)及團(tuán)體輔導(dǎo)的資料整理、歸檔。本期按以下值班支配進(jìn)行了輔導(dǎo)工作：徐誼（第1、3、7、10、13、16、19周），賴曉梅（第2、4、8、11、14、17、20周），蔣莉（第5、9、12、15、18、21周）。

3、三位專(zhuān)職心理健康老師利專(zhuān)心理活動(dòng)課，以及課后各種途徑主動(dòng)去了解了學(xué)生們大致的心理狀況，便于剛好篩選須要進(jìn)行心理輔導(dǎo)的學(xué)生，與班主任溝通，剛好開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)工作。在詢問(wèn)中，仔細(xì)履行自己的職責(zé)，嚴(yán)格遵循心理詢問(wèn)的流程，耐性、細(xì)致地對(duì)心理壓力較大或有潛在的心理負(fù)擔(dān)的孩子進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這些同學(xué)都是先預(yù)約，分管老師與他單獨(dú)詢問(wèn)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使他們心靈得到了撫慰，心情得到了調(diào)控。同時(shí)仔細(xì)作好學(xué)生詢問(wèn)個(gè)案的記錄、分析和整理工作。

4、重視個(gè)案探討工作，并將箱庭嬉戲引入個(gè)案輔導(dǎo)，圍繞各階段學(xué)生特點(diǎn)，充分利用學(xué)校箱庭輔導(dǎo)工具，對(duì)孩子們進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，并收集整理好每次輔導(dǎo)的記錄表格、照片、學(xué)生反饋資料，形成了有價(jià)值的個(gè)案探討材料。還充分利專(zhuān)心理教研時(shí)間定期進(jìn)行箱庭療法理論學(xué)習(xí)研討，并對(duì)個(gè)案輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)行定期溝通，使我們的輔導(dǎo)實(shí)力得到了較大的提高。

小學(xué)心理詢問(wèn)室工作總結(jié)9

學(xué)期我校心理健康教化工作的指導(dǎo)思想是：依據(jù)學(xué)校中心工作安排和學(xué)校德育工作的精神和大隊(duì)部工作的詳細(xì)要求。依靠現(xiàn)代教化理念，接著圍繞學(xué)校校本課程教化主題，扎實(shí)開(kāi)展我校心理健康教化，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教化和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素養(yǎng)，健全人格，增加承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的實(shí)力。

一、成立心理健康教化領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：xxx

副組長(zhǎng)：xxx

組員：xxx及各班主任

學(xué)校心理詢問(wèn)室兼職老師：xxx

二、重點(diǎn)工作

根據(jù)制定的心理健康教化主要工作目標(biāo)，我校這學(xué)期開(kāi)展的主要工作。

1、堅(jiān)持以人為本的德育工程——接著完善“三全育人”（全員、全方位、全過(guò)程育人）的體系，扎實(shí)開(kāi)展“六心教化”工作，落實(shí)常規(guī)管理的精細(xì)化。強(qiáng)化“以德為本”的思想，堅(jiān)持活動(dòng)育人，貫徹“六心”“愛(ài)心獻(xiàn)給社會(huì)、誠(chéng)意獻(xiàn)給他人、孝心獻(xiàn)給父母、忠心獻(xiàn)給祖國(guó)、信念留給自己”，使每位學(xué)生都成為崇尚和諧，追求美妙生活的新一代。

2、堅(jiān)持“以德治?！钡姆结?，樹(shù)立“老師人人都是德育工作者”的理念，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，嚴(yán)守從業(yè)準(zhǔn)則，堅(jiān)持用正確的輿論引導(dǎo)人，用高尚的精神塑造人，以優(yōu)良的校風(fēng)培育人，以真摯的情意感動(dòng)人。

3、堅(jiān)持“活動(dòng)育人”的理念。

與大隊(duì)部、各中隊(duì)結(jié)合開(kāi)展系列活動(dòng)，注意“課堂內(nèi)外”的互補(bǔ)，堅(jiān)持德育課程與日常德育活動(dòng)齊頭并進(jìn)的教化模式，關(guān)注《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課的教學(xué)，落實(shí)“六心教化”活動(dòng)的有序開(kāi)展。上好心理健康課，開(kāi)展好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。激勵(lì)老師要擅長(zhǎng)捕獲學(xué)生中德育教化的`閃光之處，剛好調(diào)整教化思路，提高德育工作的實(shí)效。運(yùn)專(zhuān)心理健康的理論和方法，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展教化學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做全面發(fā)展身心健康的小學(xué)生。

4、提高全體學(xué)生的心理素養(yǎng)

依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教化。通過(guò)普遍開(kāi)展教化活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教化有主動(dòng)的相識(shí)，使心理素養(yǎng)逐步得到提高。關(guān)注個(gè)別差異，依據(jù)不同學(xué)生的不同須要開(kāi)展多種形式的教化和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。

三、詳細(xì)措施

通過(guò)師資培訓(xùn)和課題探討及校本研修，培育一批心理健康教化的骨干老師，搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，提高廣闊老師的心理健康水平，保障和推動(dòng)我校心理健康教化目標(biāo)的深化開(kāi)展。學(xué)校心理健康教化的途徑是多種多樣的，依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和我校的教化特點(diǎn)，我們?cè)诠ぷ髦写_定了以下幾條途徑。

（一）、開(kāi)足心理健康課程

利用班隊(duì)會(huì)，由班主任依據(jù)本班學(xué)生的心理狀況，上好班級(jí)心理健康課。強(qiáng)調(diào)行為訓(xùn)練，不只停留在說(shuō)教，或灌輸理論學(xué)問(wèn)，而是讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟，提高心理健康教化的實(shí)效。

（二）廣泛開(kāi)展健康教化活動(dòng)

1、與學(xué)校德育工作相聯(lián)系，通過(guò)大隊(duì)部的系列活動(dòng)、以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、年級(jí)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教化，通過(guò)宣揚(yáng)窗、講座、黑板報(bào)等少先隊(duì)陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康等方面的教化。使學(xué)生不斷正確相識(shí)自我，增加調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的實(shí)力；培育學(xué)生健全的人格和良好的特性心理品質(zhì)；通過(guò)組織有關(guān)促進(jìn)心理健康教化內(nèi)容的嬉戲、消遣等活動(dòng)，幫助學(xué)生駕馭一般的心理保健學(xué)問(wèn)和方法，培育良好的心理素養(yǎng)。

2、全面滲透在學(xué)校教化教學(xué)的全過(guò)程中。在班主任日常工作中，主動(dòng)滲透心理健康教化思想；與班隊(duì)會(huì)課、思品課、活動(dòng)課等各相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教化；通過(guò)各學(xué)科教學(xué)，把心理健康教化滲透在課堂教學(xué)中，挖掘各教材內(nèi)容，找準(zhǔn)心理健康教化的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生獲得心理體驗(yàn)來(lái)變更自己的觀念，注意對(duì)學(xué)生心理健康的教化，這些都是心理健康教化的主要途徑。

3、實(shí)行課堂內(nèi)外心理健康教化普及活動(dòng)，上好心理健康課。

（三）、發(fā)揮心理詢問(wèn)室的作用

進(jìn)一步完善心理詢問(wèn)室的裝飾工作，堅(jiān)持開(kāi)展心理詢問(wèn)室，開(kāi)展心理詢問(wèn)和心理輔導(dǎo)，對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，賜予仔細(xì)、耐性、科學(xué)有效的心理詢問(wèn)和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)整自我，提高心理健康水平，增加發(fā)展自我的實(shí)力。

小學(xué)心理詢問(wèn)室工作總結(jié)10

古希臘哲學(xué)家赫拉克利特曾說(shuō)過(guò)：“如無(wú)健康，才智就不能表現(xiàn)，文化就無(wú)從施展，力氣不能戰(zhàn)斗，財(cái)寶變成廢物，學(xué)問(wèn)無(wú)法利用?！贝苏Z(yǔ)一語(yǔ)中的地表明，健康是一切勞動(dòng)力資源、物質(zhì)資源以及文化資源的保證。換而言之，沒(méi)有健康的身心，其他任何素養(yǎng)都難以形成。而另有一說(shuō)法說(shuō)，心理健康了，人就健康了一半。在當(dāng)今社會(huì)，國(guó)家和學(xué)校也愈來(lái)愈關(guān)切學(xué)生的心理健康，將其作為素養(yǎng)教化的重要組成部分，“以人為本”概念的詳細(xì)體現(xiàn)。我校從建校起亦始終把實(shí)施素養(yǎng)教化，關(guān)切學(xué)生的健康成長(zhǎng)，作為我們工作的重點(diǎn)，學(xué)生的健康成長(zhǎng)更是我們工作的重中之重，尤其是近幾年學(xué)校全力開(kāi)展“生命教化”工作，期盼我們的學(xué)生能擁有健康的身心，并懂得生命、關(guān)愛(ài)生命。我校心理詢問(wèn)室也遵循學(xué)校這一理念，全面開(kāi)展各項(xiàng)工作，現(xiàn)將心理詢問(wèn)室本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、本學(xué)期心理詢問(wèn)室的工作詳細(xì)狀況

回顧過(guò)去的一學(xué)期心理詢問(wèn)室開(kāi)展的工作，主要有以下幾方面：

1、做好個(gè)體詢問(wèn)

這是心理詢問(wèn)室的本職工作。本詢問(wèn)室堅(jiān)持做到全天開(kāi)放，在重點(diǎn)時(shí)段4：:00——6：00必定保證在崗在位。同時(shí)，應(yīng)學(xué)生的要求，本學(xué)期接受中午預(yù)約，只要學(xué)生有需求，詢問(wèn)員必定在詢問(wèn)室恭候?qū)W生的來(lái)臨，力求最快、最好地為學(xué)生“排憂解難”。

2、做好心理學(xué)問(wèn)的宣揚(yáng)

讓師生接收更多的心理學(xué)學(xué)問(wèn)，消退對(duì)心理詢問(wèn)室的恐驚和誤會(huì)，這也是心理詢問(wèn)室的重點(diǎn)和常規(guī)工作。對(duì)心理學(xué)問(wèn)的宣揚(yáng)途徑包括：剛好在學(xué)校網(wǎng)站更新心理學(xué)方面的學(xué)問(wèn)、依據(jù)實(shí)際須要制作心理專(zhuān)欄、在課堂中向?qū)W生介紹心理詢問(wèn)常識(shí)等。

3、開(kāi)展心理健康教化課程

本學(xué)期在五、六、七年級(jí)都開(kāi)展心理健康教化課程，依據(jù)各年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和課程支配教學(xué)任務(wù)，在五、六年級(jí)開(kāi)設(shè)每?jī)芍芤还?jié)的心理活動(dòng)課，七年級(jí)則與校醫(yī)室平攤課時(shí)，每班每四周一節(jié)；小學(xué)生的.課程重在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生從小樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，中學(xué)生則主要在人格輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生共同解決他們?cè)谇啻浩谥杏龅降母鞣N人際問(wèn)題。總體而言，心理健康教化課程重在向?qū)W生傳授心理健康學(xué)問(wèn)，解決學(xué)生生活、學(xué)習(xí)困惑，探討、分析心理熱點(diǎn)，活躍學(xué)生生活，開(kāi)拓學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。

4、關(guān)注初三學(xué)生的心理健康

親密關(guān)注初三學(xué)生的心理健康問(wèn)題，做好初三學(xué)生考前、考后的心理輔導(dǎo)。在學(xué)校網(wǎng)站發(fā)布各種中考心理健康的學(xué)問(wèn)，幫助學(xué)生找到相宜的緩解壓力的方法；對(duì)個(gè)別班級(jí)進(jìn)行考前心理輔導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)的要求向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)布考前、靠后家長(zhǎng)須知。

5、幫助相關(guān)部門(mén)開(kāi)展工作

心理詢問(wèn)與眾多部門(mén)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如上學(xué)期一樣，本詢問(wèn)室盡力幫助各部門(mén)開(kāi)展相關(guān)的工作，例如學(xué)生處、生命德育辦公室、校醫(yī)室等。

二、反思與建議

1、心理詢問(wèn)室的工作雖已開(kāi)展了將近一年，但部分老師和學(xué)生對(duì)心理詢問(wèn)仍存在誤會(huì)，更別提對(duì)心理健康的重要性的相識(shí)。這須要進(jìn)一步加強(qiáng)宣揚(yáng)和教化，更正部分師生群體對(duì)心理詢問(wèn)的錯(cuò)誤相識(shí)，以便更好地透過(guò)老師群體向?qū)W生群體宣揚(yáng)心理詢問(wèn)的工作。

2、沒(méi)有與家長(zhǎng)、老師群體建立起親密、完善的聯(lián)系系統(tǒng)。作為心理老師，在課堂上與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)是較少的，所以在學(xué)校更多的是透過(guò)科任老師，尤其是班主任老師與學(xué)生聯(lián)系；而家長(zhǎng)作為學(xué)生最親密、頻繁接觸的人員，也應(yīng)當(dāng)是心理詢問(wèn)室應(yīng)當(dāng)拉攏的群體。但目前基于學(xué)校心理學(xué)問(wèn)宣揚(yáng)的局限性和本人的局限性，目前我室的個(gè)體詢問(wèn)僅僅只涉及到學(xué)生群體，很少涉及到家長(zhǎng)群體。這應(yīng)是我室將來(lái)工作的重點(diǎn)和要點(diǎn)。

3、本學(xué)期令人關(guān)注的一件頭等大事就是中考。雖本詢問(wèn)室對(duì)中考保持著親密的關(guān)注，但未能為全體中考生做一個(gè)全校性的考前心理輔導(dǎo)講座，只涉及到個(gè)別班級(jí)，并且本人認(rèn)為效果也不如自己預(yù)期中的好。這也是我應(yīng)當(dāng)要改善的地方。

心理健康教化是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作，開(kāi)展心理健康教化工作須要有探究的志氣，但更須要有行動(dòng)的決心，在行動(dòng)中不斷創(chuàng)新、改善。

4、課程設(shè)計(jì)支配方面

心理課沒(méi)有固定的教材，目前各年級(jí)所上的課程都須要本人去找尋教學(xué)資料、編寫(xiě)教學(xué)方案。在某一些課程、教案的編排方面，在課堂上我明顯地感覺(jué)到存在著缺陷，沒(méi)有能好好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的愛(ài)好。這一點(diǎn)，須要吸取閱歷改進(jìn)。

心理健康教化是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作，開(kāi)展心理健康教化工作須要有探究的志氣，但更須要有行動(dòng)的決心，在行動(dòng)中不斷創(chuàng)新、改善。

我室將進(jìn)一步摸索和探討心理健康教化工作的思路、途徑、內(nèi)容與模式，在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里，感謝各領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我室工作的支持與激勵(lì)，同時(shí)我們也期盼能得到教化主管部門(mén)和專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)及專(zhuān)家的干脆幫助和指導(dǎo)，以便更加科學(xué)、有效地搞好這項(xiàng)工作，進(jìn)一步培育學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生特性社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)，為全面推動(dòng)素養(yǎng)教化作出新的貢獻(xiàn)。

小學(xué)心理詢問(wèn)室工作總結(jié)11

本學(xué)期我校仔細(xì)貫徹市、區(qū)關(guān)于學(xué)校心理健康教化的有關(guān)精神，依據(jù)小學(xué)教化的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)各種途徑接著仔細(xì)開(kāi)展小型多樣的心理健康教化活動(dòng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得心理健康的初步學(xué)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。在本期的心理詢問(wèn)工作中，我深深體會(huì)到了這一工作的重要性，尤其是在解決學(xué)生心理問(wèn)題方面有了自己的一套方法，怎樣的問(wèn)題都能很快地給詢問(wèn)者以較滿足的答案，并收到了良好的效果。同時(shí)也激勵(lì)我不斷的去探討、去學(xué)習(xí)心理學(xué)，進(jìn)一步了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)等理論學(xué)問(wèn)，使我受益匪淺。

一、問(wèn)題明顯，類(lèi)型多元：

現(xiàn)在小學(xué)生雖然從小生活條件優(yōu)越，但升學(xué)的壓力，家庭的變故，以及社會(huì)價(jià)值觀念多元化等問(wèn)題，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中有的孩子形成了這樣或那樣的心理偏差和行為異樣，他們所詢問(wèn)的問(wèn)題表現(xiàn)為：抗挫折實(shí)力差，不合群，唯我獨(dú)尊，自私自利，厭學(xué)，攻擊性強(qiáng)等心理問(wèn)題。而我以學(xué)生摯友的身份出現(xiàn)，與他們同等對(duì)話溝通，與學(xué)生建立相互信任、相互依存的