2023年秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)1

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1能有感情地朗讀課文。

3聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)悟“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，特性顯明”在文中的作用。

4在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久絢麗的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的才智，激發(fā)民族驕傲感。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家在網(wǎng)上也查找了很多資料，我們已經(jīng)初步了解了兵馬俑，你能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)兵馬俑的感受嗎？

2、這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來(lái)的？“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多、特性顯明”課前同學(xué)們組成了探討小組，這節(jié)課我們將接著深化探討作者是如何將這特點(diǎn)生動(dòng)、精確地表達(dá)清晰的。

二、規(guī)模宏大

1、打開(kāi)課本，細(xì)致讀讀文章的其次自然段，邊讀便聯(lián)系已獲得的信息資料仔細(xì)體會(huì)，文中的哪些語(yǔ)句讓你感受到了兵馬俑的規(guī)模宏大，做好評(píng)注。（評(píng)論）

2、學(xué)生匯報(bào)。

三、類(lèi)型眾多、特性顯明

1、下面就讓我們的探討小組活動(dòng)起來(lái)，走進(jìn)課文體會(huì)文中不同類(lèi)型的兵馬俑那顯明的特性。

2、填寫(xiě)表格

①填一填：課文寫(xiě)了哪些類(lèi)型的兵馬俑？他們有什么樣的顯明特性？

②說(shuō)一說(shuō)：從文中哪些詞句你體會(huì)到這樣的特點(diǎn)。（可重點(diǎn)選擇一個(gè)俑分析探討）

③比一比：將這些不同類(lèi)型的兵馬俑進(jìn)行前后比較，你有什么發(fā)覺(jué)？

3、學(xué)生匯報(bào)溝通（朗讀）

4、研讀第十小節(jié)，細(xì)細(xì)品嘗、賞析，你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得精彩。

四、結(jié)束

今日，我們學(xué)習(xí)了《兵馬俑》這課后，你還想了解兵馬俑的哪些學(xué)問(wèn)呢？

[教學(xué)反思]

在接到上課任務(wù)伏案?jìng)湔n時(shí)，我首先考慮的問(wèn)題是“教什么”和“怎樣教”。這篇課文可分三課時(shí)教完，我打算上其次課時(shí)，因此教學(xué)目標(biāo)就定為讓學(xué)生通過(guò)研讀課文，品析兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多、特性顯明。在理解的基礎(chǔ)上，去感受中華民族悠久絢麗的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的才智，激發(fā)民族驕傲感。接下來(lái)考慮的就該是如何教了。

這是一節(jié)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課，如何既能最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性，又要上出語(yǔ)文課的語(yǔ)文味？我始終在思索、找尋兩者間最佳的切合點(diǎn)。

新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，要突破課本是學(xué)問(wèn)主要來(lái)源的限制，用各種相關(guān)信息來(lái)豐富封閉孤立的課堂教學(xué)，填補(bǔ)教材“空白”，使信息成為情境探究和發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的工具。這種探究性學(xué)習(xí)方式超越了傳統(tǒng)的單一學(xué)科學(xué)習(xí)的框架，學(xué)生通過(guò)主體性、探究性、創(chuàng)建性地解決問(wèn)題，能最大限度地獲得和諧發(fā)展。于是，我將這節(jié)課定位為語(yǔ)文探究性閱讀課。

語(yǔ)文的探究是否也要遵循肯定的規(guī)則呢？語(yǔ)文是一刻也離不開(kāi)文本的。探究要從詳細(xì)的文本而不是憑空動(dòng)身，最終回來(lái)而不是遠(yuǎn)離文本。激勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集大量的信息，這些信息要與課文聯(lián)系起來(lái)。假如學(xué)生的探討性學(xué)習(xí)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，成了脫離教學(xué)、僅供參觀的展品。這樣的語(yǔ)文教學(xué)就像放飛而斷了線的風(fēng)箏。因此，老師的講授與學(xué)生間的互動(dòng)相結(jié)合，老師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主建構(gòu)相結(jié)合。

上完這節(jié)課的感受用賴(lài)配根老師的話作為總結(jié)：“回到文本，回到文本的細(xì)微環(huán)節(jié)，回到文本的血脈，回到文本的意義場(chǎng)，語(yǔ)文才能獲得能量?！?/p>

秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)2

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)悟“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類(lèi)型眾多，特性顯明”這句話在文中的作用。

３、憑借課文中的語(yǔ)言材料，感受中華民族悠久絢麗的文化和古代人民無(wú)窮無(wú)盡的才智，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

一、提示課題，導(dǎo)入新課

二、朗讀全文

法國(guó)前總結(jié)希拉克說(shuō)過(guò)兵馬俑是世界第八大奇跡，今日就讓咱們憑借著文字這種奇妙的工具來(lái)走近它吧！

指名朗讀正音。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

借助課后練習(xí)，理清文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。

課后練習(xí)：

“這篇課文是從哪兩個(gè)方面詳細(xì)介紹秦兵馬俑的？”文中是用哪句話來(lái)把它們連接起來(lái)的？

四、學(xué)習(xí)其次自然段

哪些地方可以讓你感受到秦兵馬俑的規(guī)模宏大？朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句。

五、學(xué)習(xí)第三——八自然段

課文中介紹了幾種兵馬俑？讓學(xué)生體會(huì)到每一件兵馬俑都是極為精致的藝術(shù)珍品。

六、總結(jié)課文

課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多和特性顯明的特點(diǎn)，反映了我國(guó)古代人民的聰慧才智。祖先們?yōu)槲覀儎?chuàng)建了引以驕傲的歷史，我們不能總生活在歷史中，也要通過(guò)我們的努力為這輝煌的歷史畫(huà)上絢麗的一筆。

上完這節(jié)課后，空落落的，很冷靜，沒(méi)有什么特殊的感覺(jué)，但還是要把自己的上課體會(huì)登記來(lái)。

１、打算還算充分：

為什么這樣說(shuō)呢，因?yàn)樵谏线@節(jié)課之前，我查閱了在量的資料，對(duì)兵馬俑有了更深化的了解，所以在課堂上感覺(jué)游刃有余。適時(shí)給學(xué)生介紹了一些相關(guān)的學(xué)問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生們的愛(ài)好。如：介紹了秦始皇在公元前２２１年率領(lǐng)大軍，滅六國(guó)，統(tǒng)一中國(guó)，建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)封建制國(guó)家，從而讓學(xué)生們明白，軍隊(duì)在秦代的重要地位。

另外對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)做到了心中有數(shù)。

不足夠的地方，是沒(méi)有對(duì)細(xì)微環(huán)節(jié)的語(yǔ)言進(jìn)行斟酌，語(yǔ)言比較貧乏，比如在形容將軍俑的時(shí)候，只想到用“威嚴(yán)凜凜”來(lái)形容這位將軍，而勝利有時(shí)就確定在細(xì)微環(huán)節(jié)之處。自己事先想著到時(shí)確定會(huì)有詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)的，可是到時(shí)就有些力不從心了。

２、這節(jié)課上朗讀也不少，可是有幾次是重復(fù)無(wú)用的讀。比如在讀走近兵馬俑整體來(lái)觀看的那一部分，我也領(lǐng)讀了，但是在學(xué)生們已經(jīng)感覺(jué)到規(guī)模宏大的時(shí)候，還是又讀了，感覺(jué)重復(fù)無(wú)用。

以后讀要做到心中有數(shù)，讀到什么程度，達(dá)到什么效果，都要心中有數(shù)，不到位的時(shí)候要多讀，讀到位了就要通過(guò)。這樣可以節(jié)約一節(jié)課有效的時(shí)間。

３、這節(jié)課的評(píng)價(jià)沒(méi)有剛好跟上。比如在常旭東讀完將軍俑那一段時(shí)，我的心里當(dāng)時(shí)就感覺(jué)到了將軍俑的氣概，可是當(dāng)時(shí)遺忘對(duì)他進(jìn)行確定了，現(xiàn)在感覺(jué)很缺憾。說(shuō)明自己在課堂上見(jiàn)機(jī)行事的實(shí)力欠缺。

４、這節(jié)課，很讓我感覺(jué)到興奮的是：聽(tīng)完課的老師感覺(jué)到我這節(jié)課有氣概了。有了這點(diǎn)的評(píng)價(jià)讓我有點(diǎn)欣慰，因?yàn)橐郧暗恼n堂，總是感覺(jué)到自己不投入，以那種心態(tài)想讓學(xué)生投入到課堂上很難的。聽(tīng)了他們的評(píng)價(jià)，我可以稍稍激勵(lì)一下自己了。

秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計(jì)3

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、憑借課文的語(yǔ)文材料，感受中國(guó)悠久絢麗的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的才智，激發(fā)民族驕傲感。

秦兵馬俑的課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

１、讀題。

２、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑？這一主要內(nèi)容，文章的哪一節(jié)干脆告知了我們？

３、齊讀第３節(jié)。

過(guò)渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的“規(guī)模宏大？”

二、學(xué)習(xí)其次段

１、用你喜愛(ài)的方式讀一讀其次段，想一想，你從哪些詞句中體會(huì)到秦兵馬俑的“規(guī)模宏大？”這一特點(diǎn)的？

２、指名溝通讀書(shū)所得。

３、這么氣概恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。

４、指導(dǎo)朗讀。

５、小結(jié)：

這一段作者主要通過(guò)列舉數(shù)字、舉例的寫(xiě)作方法向我們介紹了氣概恢弘，規(guī)模宏大的秦兵馬俑。

過(guò)渡：

文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類(lèi)型眾多、特性顯明？”這一特點(diǎn)呢？

三、學(xué)習(xí)第三段

１、快速閱讀第２～７節(jié)，課文描寫(xiě)了哪幾類(lèi)兵馬俑？

過(guò)渡：這么多的兵馬俑卻特性顯明，讓我們分小組再次讀一讀２～７節(jié)。

２、分四人一小組學(xué)習(xí)，幻燈出示學(xué)習(xí)要求：

⑴選擇你們小組最感愛(ài)好的兵馬俑讀一讀。

⑵想一想：

這類(lèi)兵馬俑有什么特性特點(diǎn)？你是從哪些詞句中體會(huì)到的？

３、小組學(xué)習(xí)：

老師巡察指導(dǎo)。

４、溝通學(xué)習(xí)成果，老師相機(jī)點(diǎn)撥，并播放相關(guān)兵馬俑的幻燈片，加深理解。

５、引導(dǎo)朗讀：

你能把這些感受通過(guò)聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

６、小結(jié)：

聽(tīng)了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精致的藝術(shù)珍品。

細(xì)致端詳，他們神態(tài)各異。

７、默讀第８節(jié)：

用“——”畫(huà)出表示神態(tài)的詞句，用“＝＝”畫(huà)出作者想象的詞句。想想這樣寫(xiě)的好處。

８、這么美麗的句子你記住了嗎？

出示填空：

有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）……省略號(hào)是什么意思？

四、回來(lái)整體，激發(fā)情感

１、如此規(guī)模宏大，類(lèi)型眾多，特性顯明的兵馬俑有什么價(jià)值呢？

２、朗讀第四段。

３、提問(wèn)：

學(xué)了課文，你有什么感想？

４、總結(jié)