2023年長(zhǎng)春版小學(xué)語文《病房里的故事》說課稿

2023年長(zhǎng)春版小學(xué)語文《病房里的故事》說課稿長(zhǎng)春版小學(xué)語文《病房里的故事》說課稿1

一、說課標(biāo)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過程，同時(shí)，閱讀又是學(xué)生的特性化行為，中年段閱讀教學(xué)重點(diǎn)是“培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力?！币罁?jù)課標(biāo)精神，本課教學(xué)，我立足開放式的大語文觀念，讓學(xué)生們?cè)谇榫爸兄鲃?dòng)學(xué)習(xí)；在親歷中細(xì)細(xì)感知；在探究中獲得心靈震撼。我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)遵循以下三點(diǎn)：

1、文本對(duì)話：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)文本中的人物，與人物進(jìn)行對(duì)話，深化體會(huì)人物的內(nèi)心世界，營(yíng)造在開放而富有活力的課堂。

2、讀中悟情：加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，在充分的讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，

3、人文統(tǒng)一：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的特點(diǎn)，這篇文章寓意深刻，感人肺腑，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生把對(duì)文章的理解引向深化，引入生活，把握作者所要表達(dá)的思想感情，受到情感熏陶、獲得思想啟迪。

二、說教材：

本文是一篇短篇小說。小說以窗為線索，采納白描手法，記敘了發(fā)生在一個(gè)病房中的感人肺腑的故事：病重的吉姆對(duì)同樣病重的大衛(wèi)講解并描述窗外情景，使之堅(jiān)毅樂觀地生活下去，歌頌了靠窗病人的樂觀和和善。

這是這一板塊繼《一串歡樂的音符》后的其次篇課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是抓住文章的情感要素，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，幫助學(xué)生生成情感，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感。作為其次篇課文，除接著加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和感悟外，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生感悟課文內(nèi)涵，受到人性美的熏陶，從而要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

三、說教法：

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書聲瑯瑯、爭(zhēng)論紛紛、**迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采納創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探討、溝通和綻開想象，激勵(lì)學(xué)生全面參加，奇妙引導(dǎo)，感悟真情。

四、說學(xué)法：

本課教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生駕馭正確的學(xué)習(xí)方法，用“讀讀、想想、說說、議議”等學(xué)習(xí)方法，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問，更重要的是學(xué)到“會(huì)學(xué)”的才智。期盼產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講?！钡闹鞠蚓辰?。

五、說教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，感受吉姆在自己病重的狀況下，仍舊關(guān)切大衛(wèi)的美妙心靈。

2、從讀中感悟，從讀中體會(huì)兩個(gè)人的內(nèi)心世界。

3、引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。向生活開放，升華課文情感。

六、說教學(xué)過程：

我分四個(gè)環(huán)節(jié)綻開我的教學(xué)：（一）出示線索，導(dǎo)入新課。（二）情景一：病房?jī)?nèi)的吉姆。（三）情景二；病房?jī)?nèi)的大衛(wèi)。（四）情景三：病房外的我們

（一）出示線索，導(dǎo)入新課。

在一個(gè)特別的病房例，發(fā)生了一個(gè)催人淚下的故事。今日我們接著學(xué)習(xí)《病房里的故事》。回顧一下，窗子內(nèi)都有誰？他們之間發(fā)生了一件什么事？

（二）情景一：病房?jī)?nèi)的吉姆。

1、病房?jī)?nèi)的吉姆什么樣？假設(shè)你就是吉姆，只能躺著，什么也做不了，體會(huì)他的感受。

2、雖然病重，但是吉姆是怎么做的呢？詳細(xì)說說吉姆描述的窗外什么樣？多形式指導(dǎo)朗讀“春天了，夏天了”這兩段話。如：指名讀—評(píng)讀—競(jìng)賽讀。他描述的景色僅僅就這些嗎？省略號(hào)省略了什么？想象一下，在夏天還有哪些漂亮的景色？

3、閉上眼睛，配樂傾聽老師補(bǔ)充的話，邊聽邊想象：夏天了，有爭(zhēng)奇斗妍的花朵，競(jìng)相開放，傳來陣陣芳香；有淅淅瀝瀝的小雨，沁人心脾；天空中，有夏夜的星星，格外閃亮。晴川歷歷、芳草萋萋、就連那黃鸝、百靈也等不及來湊喧鬧，為這漂亮的季節(jié)奏響希望的篇章。

4、吉姆為什么把窗外的世界描述得如此漂亮呢？

5、體會(huì)吉姆死前的心情，分析其品質(zhì)。

（三）情景二；病房?jī)?nèi)的大衛(wèi)。

1、從今這間特別的病房里，就只有大衛(wèi)一個(gè)人了。當(dāng)他換到靠窗的那張床，轉(zhuǎn)頭向窗外，兩行淚水從他臉上流了下來，怎么會(huì)這樣？

2、他記憶中的窗外世界應(yīng)當(dāng)是什么樣？用有——有——有——“來說。

3、可是現(xiàn)在看到的窗外，用“沒有——沒有——沒有——也沒有——只有””來說。

4、此刻的大衛(wèi)有什么感受？會(huì)想些什么？會(huì)對(duì)吉姆說些什么？把他想說的話寫到書上。

小結(jié)：我信任大衛(wèi)肯定會(huì)堅(jiān)毅地活下去，走出這間病房，這也是我們共同的心愿。板書：心

（四）情景三：病房外的我們。

1、播放同學(xué)互助的錄像。

小結(jié)：贈(zèng)人玫瑰，手有余香，平常的生活中，讓我們做一個(gè)像吉姆那樣的人，把我們心中的愛帶給身邊的每一個(gè)人。

板書設(shè)計(jì)：

精講細(xì)微環(huán)節(jié)：七八自然段

1、從今這間特別的病房里，就只有大衛(wèi)一個(gè)人了。當(dāng)他換到靠窗的那張床，轉(zhuǎn)頭向窗外，兩行淚水從他臉上流了下來，怎么會(huì)這樣？本段你想帶著什么樣的語氣去讀？誰來試試，指名讀-——

他流淚了，因?yàn)榇巴獬艘欢禄野咨?、光禿禿的水泥墻之外，什么也沒有。文章到這里戛然而止，留給我們無限的回味。

2、那么他記憶中的窗外世界應(yīng)當(dāng)是什么樣？用有——有——有——來說。

（窗外有發(fā)芽的樹木、有碧綠的`湖水、有飄舞的蝴蝶、盛開的花兒、有嬉鬧的孩子、撒歡的小狗——）

3、可是現(xiàn)在看到的窗外，用“沒有——沒有——沒有——也沒有——只有””來說。

（窗外沒有發(fā)芽的樹木、沒有碧綠的湖水、沒有飄舞的蝴蝶、盛開的花兒、也沒有嬉鬧的孩子、撒歡的小狗——只有一堵灰白色、光禿禿的水泥墻）

4、是呀！這出乎大衛(wèi)的預(yù)料，也出乎我們的預(yù)料，靜下心來想一想：看到這樣的一堵墻，此刻的大衛(wèi)有什么感受？他能理解吉姆的良苦專心嗎？會(huì)對(duì)吉姆說些什么呢？把他想說的話寫到書上。

長(zhǎng)春版小學(xué)語文《病房里的故事》說課稿2

病房是一個(gè)人們談之色變的地方，因?yàn)槟抢锍休d了太多的苦痛與凄涼，今年我所帶來的《病房里的故事》，則多了幾分感動(dòng)。

我的說課將分以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一、從剖析教材入手，確定本課教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

其次、遵循以學(xué)生為主體，在閱讀教學(xué)中以培育學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力為主線，（主題教研課題）說明教法與學(xué)法的確定。

第三、說詳細(xì)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。

詳細(xì)說課如下：

第一、說教材

本課是四年級(jí)上冊(cè)語文第五版塊人間情的其次課。課文描述了一個(gè)感人肺腑的故事。

文章采納白描的手法，寫了病重的吉姆對(duì)同樣病重的大衛(wèi)賜予的激勵(lì)和希望，以期使之堅(jiān)毅、樂觀活下去，文章語言平實(shí)，但足以打動(dòng)讀者的心，內(nèi)容多處給人以無限回味的空間，適合讀中體會(huì)人物內(nèi)心，更適合通過補(bǔ)充文章空白、續(xù)編，進(jìn)一步深化理解主題。

基于以上幾點(diǎn)思索，確定本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

學(xué)問：了解文章寫作手法。

實(shí)力：有感情的朗讀課文，提過學(xué)生朗讀實(shí)力。激發(fā)學(xué)生表達(dá)愛好，提高學(xué)生口語表達(dá)實(shí)力。（重點(diǎn)）

思想教化：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人性之和善及摯友間真摯情意。（難點(diǎn)）

其次、教法與學(xué)法

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字“書聲瑯瑯，爭(zhēng)論紛紛，高潮迭起，讀讀寫寫”，針對(duì)以上教學(xué)思想，我采納“媒體創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、談話法”等教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物內(nèi)心，體會(huì)文章所表達(dá)的情感；在探討溝通中逐層提高學(xué)生口語表達(dá)實(shí)力。

第三、詳細(xì)的教學(xué)流程、設(shè)計(jì)意圖

一、談話導(dǎo)入

讓學(xué)生說說病房給大家留下的印象，從而帶著幾分新奇來到這間特別病房?！疤貏e在哪里？”學(xué)生疑慮油然而生。

（都說愛好是最好的老師，那么新奇心也定會(huì)是一名合格的向?qū)?。?/p>

二、深化剖析，走進(jìn)人物內(nèi)心世界

1、指名讀