2023年五年級語文《落花生》的說課稿

2023年五年級語文《落花生》的說課稿五年級語文《落花生》的說課稿1

各位評委老師：

大家好!我今日說課的資料《落花生》，下頭我從教材解讀、教學目標、教學重難點、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等方面來談談我的初步設想。

一、說教材(首先我來說一說我對教材的理解)

《落花生》是人教版語文第九冊第四組的一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，經(jīng)過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名、靜默奉獻的品行，說明人要做有用的人，不要做只講風光 而對別人沒有好處的人。這篇文章篇幅短小，沒有華麗的辭藻和深邃的說法，行文樸實、自然、親切，但在寫法上獨具匠心，詳略分明，經(jīng)過借物喻人的寫作方法，贊美了花生不圖虛名靜默奉獻的品行，，表達作者不為名利，只求有益于社會的人生幻想和價值觀。

本組課文教學重點是把握課文主要資料，領悟作者從生活中得到了哪些啟示。而這篇文章的中父親對兒女說的話含義深刻，從平凡的小事中折射出耐人尋味的做人道理，值得好好去品嘗。

依據(jù)以上教材分析和五年級學生年齡特點，我預設教學目標如下：

1、會寫課文7個生字，能正確抄寫第10自然段，會用“盡然”造句。

2、能深化文本，品析課文含義深刻的句子，學習花生不求虛名靜默奉獻的品行，懂得“人要做有用的人不

要做只講風光 而對別人沒有好處的人“的道理。

3、了解借物喻人的寫作手法，能學習課文的寫作方法來試寫一物。

基于以上教材分析，為了更好達成教學目標，我擬訂以下教學重難：由表及里的了解花生的珍貴之處，理解父親贊美花生的深刻含義從中體會做人的道理。難點是學習借物喻人的寫作方法，分清主次來內(nèi)化學問，寫一樣事物。

二、說教法學法

結合本組課文的訓練重點，為了突出重點，突破難點，這一節(jié)課，我主要運用重點詞句突破法。由于這篇課文句子含義比較深刻，尤其是爸爸贊美花生的話。而五年級的學生有了必需的品詞析句的本領，所以，在教學中，抓重點句子帶領學生進行研讀，并以此來提升學生的學習本領。

本節(jié)課我主要選用的學法是朗讀感悟法，，力求讓學生經(jīng)過多讀書，拉近學生與文本的距離;想象訓練法，經(jīng)過想象說話，了解作者借物喻人的方法，;領悟做人的道理。

三、說教學流程

為了把目標落到實處，我打算支配兩課時來完成本課的教學：第一課時：學習生字，初讀課文，了解課文大意，理清文章脈絡，概括每一節(jié)的段落大意，以及學習課文第一二自然段種花生收花生的過程;其次課時：理解課文資料，有感情地朗讀課文，理解父親贊美花生的句子以及作者借物喻人的寫作方法。

五年級語文《落花生》的說課稿2

一、說教材。

今日我要說的這篇課文《落花生》是人教版五年級上冊的一篇主題課文，這是一篇美麗的敘事散文，他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教化。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名、靜默奉獻的品行，說明人要做有用的人，不要做只講風光 而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品行中受到人格和價值觀教化，使孩子終生受益。

結合教材和學生特點，我把這課的學習目標確定為以下幾方面：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做宏大、風光 的人”。

2、認字8個，寫字6個，理解“盡然”、“收獲”、“艷羨”、“風光 ”等詞語。接著練習點畫重點詞句。

3、分主角朗讀，背誦自我喜愛的段落。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者由落花生領悟到做人的道理，以“落花生，我想對你說……”開頭寫一段話。

重點難點有兩方面：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做宏大、風光 的人”。

2、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者由落花生領悟到做人的道理，以“落花生，我想對你說……”開頭寫一段話。

這篇課文，我準備分兩個課時來完成，那里我說一個課時。

二、說教法。

《語文課程標準》明確指出“閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！边@就明確告知我們，學生是閱讀的主體，閱讀教學就是在老師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。為了從根本上實現(xiàn)這一轉變，我在設計課堂教學時，把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，深化理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點段，深化理解課文資料，領悟全文思想感情?；舅悸肥牵涸O疑導入，激發(fā)閱讀愛好――發(fā)揮主體，讓學生自主讀書―激勵質疑問難，引導讀中感悟，―當堂組織辯論，激勵各抒己見――設計擴展活動，實現(xiàn)學問遷移。

這課的教學，我采納切入式的教學方法，詳細方法是這樣的：

1、指名朗讀第一段，請同學們聯(lián)系上下文，說說“盡然”“收獲”是什么意思？“盡然”在本段中起什么作用？

2．老師小結：一片荒地，在我們幾個小孩子的呵護下，在不經(jīng)意間，竟然長出花生！這是一件多么令人興奮的事。請學生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

一起先就干脆切入重點段。在這篇課文里，聞名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢？

在重點段的教學上，我采納的是八字教學法：讀讀、講講、議議、練練。那里，我依據(jù)自身講課的特點，給他們調換了依次。

第一步，讀讀，引導學生閱讀文本，在學生讀的過程中，老師巡察，個別輔導，比如：生字詞讀不準音，不理解的句子等，能夠讓學生分主角讀，自由結合讀。

其次步：議議，學生自由組合成四人小組，探討各自得到的啟示以及自我對這個啟示的想法和看法。

第三步：講講，對自我的小組成員，結合生活實際講一講自我對啟示的感受（能夠舉誕生活中具有落花生精神的物和人，如：蠟燭、清潔工），感悟誠懇做人，做有用的人的重要性；

第四步：練練，在那里，老師能夠將父親說的富有哲理的那段話制成課件，展示出來，讓孩子們反復閱讀，到達背誦的目的。

為了更好地突破教學中的難點，學完課文后實行“實話實說”辯論會。并緊緊圍繞辯論題“在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人為什么”先讓各小組探討，各抒己見，實話實說。之后請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下頭，分成兩個陣營綻開辯論，老師當主持人。來理解和體會做人的道理，使學生受到教化。

為了更好地突破課文的重點和難點，增加教學的直觀性。本課的教學設計兩處運用了多媒體：其一是導入新課時，運用多媒體顯示花生的生長過程，讓學生直觀了解落花生的由來；其二是理解父親介紹落花生特點的兩段話時，多媒體出示這兩段話，既向學生提示了學習的重點，又便利了老師指導學生理解這兩段話的意思和指導朗讀，真正發(fā)揮了多媒體協(xié)助教學的作用。

三、說學法。

“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。依據(jù)這一理念，教學時我采納開放式教學和情景教學相結合的方法來組織教學。努力營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，經(jīng)過設疑、小組探討匯報、朗讀競賽、辯論會、讀寫結合、拓展活動等多種形式，采納多媒體的教學手段，創(chuàng)建一種聲、色、形有機結合的教學情境，進取提倡學生采納自主、合作、探究的學習方式，經(jīng)過自讀自悟、質疑探討、合作溝通等學習方法，讓學生主動、全面參加到探究過程中，使學生動腦、動口、動手，人人參加，覆蓋面廣，到達了大面積訓練的目的。實現(xiàn)教學中多邊活動的教學思想及生生互動，師生互動的多樣化，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養(yǎng)。

四、說教學流程。

(一)設疑導入，激發(fā)閱讀愛好

1、師問：同學們，此刻老師帶來了什么？學生：花生！你們吃過花生嗎？喜愛吃嗎？有誰明白花生的生長過程？它為什么又叫落花生呢？帶著這些問題去揭示課題，我期望經(jīng)過這種方法來提高學生學習本課的進取性。

2、多媒體出示花生的生長過程，讓學生直觀了解落花生的由來。

(二)發(fā)揮主體，讓學生自主讀書。

1、初讀課文(用學生自讀、同桌互讀、指名讀等形式)

2、檢查本文的生字詞，如“榨油”、“盡然”“便宜”、“仰慕”、“風光 ”、“叮囑”、“辨別”等詞語。

3、整體感知，讓學生了解課文圍繞落花生講了一些什么事？指名學生說，老師板書：種花生-收花生-吃花生-議花生。

4、學生自由選擇學習資料。在學生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分資料后，老師提出幾個問題：本單元主題是“收獲”，在這篇課文里，聞名作家許地山先生會從花生中得到什么收獲呢？“在這幾部分資料中，你最喜愛讀哪個部分，為什么？”讓學生自選資料，學習體會。重視學生個體的有效參加，讓每個學生學會應對生疏領域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。

(三)激勵質疑問難，引導讀中感悟

古人云“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進”。在學生匯報自學所得后，我相機引導學生就詞、就句、就段進行質疑問難。

1、激勵學生質疑：同學們，學習最珍貴的是要能發(fā)覺問題，發(fā)覺小問題會有小提高，發(fā)覺大問題會有大提高。下頭老師要看同學們能不能發(fā)覺問題。請拿出筆來，把你發(fā)覺問題的地方全都標上記號。這樣，便會大大激發(fā)了學生的求異思維愛好，培育了學生的求異思維本領。

2、組織學生質疑。

3、學生質疑后抓住重點學習課文。

(1)多媒體出示父親介紹落花生特點的兩段話。

(2)讓學生理解父親說的話，感悟課文所表達的“情”。要求學生以四人為一小組，先自我讀，自我學，之后把自已讀懂的資料在小組內(nèi)溝通，最終再以小組為單位進行團體溝通。

(3)指導朗讀：先讓學生找出花生與蘋果、石榴的不一樣點，畫出比較的詞句，然后練習有感情地朗讀。經(jīng)過自由讀、指名讀、舉薦讀、男女賽讀、分主角讀、小組讀、評讀等不一樣形式的讀，以讀為本，以讀悟情。

五年級語文《落花生》的說課稿3

說教材

1、《落花生》是一篇敘事散文，主要記敘了一家人過花生收獲節(jié)的狀況，通過談論花生的好處，借物喻，讓學生學習花生不圖虛名，靜默奉獻的品行的主旨，要做有用的人，不要做只講風光 而對別人沒有好處的人。

2、教學目標和重難點我是這樣確立的通過學習：

（1）體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、靜默奉獻的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風光 而對別人沒有好處的人”的道理。教學目標1：我是依據(jù)現(xiàn)在學生的觀點，就是現(xiàn)在的學生往往只講究外表好看，針對這個特點以及課文內(nèi)容來確立的。

（2）在學生讀完本課的基礎上，能學習作者由落花生領悟到做人道理。教學目標2：我是依據(jù)本課的重點訓練確立的。

（3）訓練學生有感情的朗讀課文。教學目標3：是培育學生的朗讀實力。

教學重點：學習課文初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理。

教學難點：通過我對教材的理解，我認為本課的難點在于體會父親贊美花生的話是什么含義，又有什么目的？

3、說過程

在確立了本課的'教學目標以及重難點之后，貫穿全文，培育學生依據(jù)段意主動思索，歸納主要內(nèi)容的實力。并體會本課所要講解并描述的道理。

（1）層層訓練，概括段意

我是分三個層次訓練學生概括段意的。首先，導入新課，我會出一個謎語，讓同學們猜猜謎底是什么？“依據(jù)胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花?！保ò鍟郝浠ㄉ?/p>

第一層，默讀課文，想一想課文主要寫了一些什么事？訓練學生概括以下內(nèi)容：（寫過花生收獲節(jié)時，一家人談論花生的事情）

那么課文圍繞“花生”又講了一些什么事情，我會請同學們先試著用小標題的形式概括出，我會引導學生概括出種花生、收花生、吃花生和議花生。

其次層，再次讀課文，思索課文是按怎樣的依次記敘的，然后劃分層次，依據(jù)前面四個小標題的提示同學們歸納出是按事情發(fā)展的依次記敘的，并根據(jù)事情發(fā)展的依次劃分全文的層次。

第三層，依據(jù)學生們的探討發(fā)覺有兩種劃分全文的方法，但都是分為三大段。第一種是第一自然段為一段，第2自然段為一段，第3至15自然段為一段。其次種是第1-2自然段為一段，第3-14自然段為一段，最終一自然段為一段，因為本課詳略分明，所以兩種分法都算正確。

我是用第一種的劃分方法為同學們講解的，并請同學們概括出第一種劃分的段意：

第一段的段意是寫種花生和收花生。

其次段的段意是寫母親提議過一個收獲節(jié)，并做好打算。

第三段的段意是寫父親和我們邊吃花生邊爭論花生，爸爸對花生品行的贊揚，使“我”對普一般通的花生產(chǎn)生了欽佩之心。因為有兩種劃分的方法，所以我又請同學們概括出其次種劃分的段意：

第一段的段意是寫種花生、收花生和嘗花生。

其次段的段意是寫“議”花生。

第三段的段意是寫“我受到深刻的教化?！?/p>

（2）分段學習，品嘗本課。

依據(jù)第一種的劃分方法，起先分段學習，默讀第一段老師提出疑問：從種花生到收花生經(jīng)驗了幾個月的時間，課文卻只用了幾個詞一筆帶過，請同學們聯(lián)系上下文，找到這幾個詞？同學們都找到了是“買種、翻地、播種、澆水、收獲”。接下來我會請同學們自己動手，借住字典查出“開拓”和“翻地”分別是什么意思?！氨M然”在本段中起什么作用？我會引導學生結合前后，以及借往字典的力氣了解到“盡然”是出乎意料的意思，在這里是表現(xiàn)大家喜悅的心情。為了加強同學們對盡然的理解，我會讓同學們用“盡然”一詞造幾個句子，目的是訓練同學們勞力結合。

請同學們齊讀其次大段，并思索講了一件什么事？引導學生依據(jù)段意得出是講收獲節(jié)的事。

我的重點段會放在第三大段來學習，請同學們分角色朗讀這一大段，讀完之后，我會請同學們先口頭說說姐弟們說到了花生的哪些好處？并用主要的詞語進行溝通，依據(jù)學生的回答得出了，味美、可以榨油、便宜、大家都喜愛吃，姐弟們爭論完之后，再請同學們開動腦筋：父親爭論了幾次落花生，又是怎樣爭論的呢？

同學們是在第10自然段找到了父親對花生的第一次爭論，通過果實的色調、樣子以及果實的生長位置與花生進行比較，讓同學們自己發(fā)覺花生沒有外在的漂亮，但它卻具有內(nèi)在的最珍貴之處，讓同學們學習它樸實無華，靜默無聞，不計較名利，即使是果子成熟了，也無聲無息，不急于表露，這種品行的確很珍貴。

同學們又在第12自然段找到了父親對花生的其次次爭論。

“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”這句話從表面看很簡潔，可學生就產(chǎn)生了疑問：“要像花生？”“那像”桃子、石榴、蘋果“不是更好嗎？學生很簡單就把兩者對立起來。

以現(xiàn)代人的觀點看，既外表好看，又有用，當然更好，愛美之心人皆有之。但是外表美終歸不能與內(nèi)心美同日而語，更看重的應當是內(nèi)心美，更看重能實實在在為人民做好事。這里主要是引導學生進行正確的價值觀。

那么，接下來的會清同學們細細品嘗一下，作者的那句話是從哪里感悟得到的，引導學生作者是緊接著父親的話往下面說的。由此同學們得出了作者是在聽了父親對花生品行的爭論后受到的感悟，我會點出作者是體會到父親對他們提出的要求，有沒有實際的用處，主要是指看對人和社會有沒有好處以及貢獻。

這樣就能正確引導學生理解父親那段話的含意了。

接下來我就會請同學們深化領悟：“父親特殊指出花生的最珍貴之處目的是什么？經(jīng)過學生的探討，總結出父親指出花生的最珍貴之處目的是希望孩子們能像花生那樣，樸實無華，卻很有用，并且從議花生講到做人，所要告知我們的道理，并重點突出議花生到做人這句話，這種寫作手法稱為什么寫作手法？依據(jù)我提出的問題，同學們解答出，并發(fā)覺這是一篇采納“借物喻人”的寫作手法的文章。

本段還有一個重點是父親的話是從正反兩方面說明白做人的道理，贊揚了真才實學的人，不求名利，靜默無聞，為社會做貢獻的人；批判了那些貪圖名利，追求表面光彩，不學無術的人。

最終一個自然段作