2023年關(guān)于小學(xué)語文課文教案模板九篇

2023年關(guān)于小學(xué)語文課文教案模板九篇小學(xué)語文課文教案篇1

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．學(xué)會本課生字新詞。

2．能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容。

3．熟讀課文，能初步體會課文情感的改變，并做簡潔批注。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2．分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容，

教學(xué)難點(diǎn)：

起因——課文第2自然的歸屬問題有爭議，把它歸為“起因”是因?yàn)楹镒印胺趴v起來”的詳細(xì)表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發(fā)了后面的故事。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

在《跳水》這篇課文里，作者給我們講了一個(gè)非常驚險(xiǎn)的故事，誰說說這個(gè)故事大致是怎樣的？（指名簡要說一說初讀后的感知。）

（二）溝通預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。

1．出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語，讀一讀。

2．學(xué)生相互提示易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字。

“恐嚇”應(yīng)讀xiàhu“齜”的讀音zī

“猴”書寫時(shí)不要多寫一豎。

3．說明詞語，（相互提問，相互解答）

放縱：言行輕率，隨意，毫無顧忌。

桅桿：船上掛帆的桿子。

醒悟：相識由模糊而變得清晰，由錯(cuò)誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。

失足：沒有把握住。走路不當(dāng)心而摔倒。

（三）學(xué)生投入地讀書，理解文章的結(jié)構(gòu)。

1．輕聲讀課文，想想事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，是怎樣引起的，經(jīng)過如何，結(jié)果怎樣。

2．快速閱讀課文，根據(jù)事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果給文章分段。然后溝通。

板書：

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

經(jīng)過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

結(jié)果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。

3．仔細(xì)默讀課文，把描寫孩子境況危急的句子畫下來，并做簡潔的批注。

①自讀，批注。

②在組內(nèi)溝通，相互補(bǔ)充。

③在全班朗讀句子，然后進(jìn)行評讀。

讓學(xué)生初步感受到其次部分事情的發(fā)展過程，感受心情的改變——擔(dān)憂、驚慌。

（四）作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．抄寫生字新詞。

3．形容境況危急或狀況緊急，可以用哪些詞語？把你知道的寫下來。

附：板書設(shè)計(jì)

跳水

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

經(jīng)過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

結(jié)果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。

其次課時(shí)

教學(xué)目的

1．能體會課文情感的改變，有感情地朗讀課文。

2．能說出讀后的感想，學(xué)習(xí)船長遇事鎮(zhèn)靜冷靜，機(jī)靈堅(jiān)決的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．啟發(fā)學(xué)生從不同角度去談自己讀后的感想和體會。

2．感受課文的特別寫法。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

快速閱讀課文，說說課文描寫了一件什么事？

（二）指名講這個(gè)故事，老師借助媒件演示，請同學(xué)們邊聽、邊看、邊想：你們的心情有什么改變？

1．學(xué)生說心情有什么改變，并讀讀書上有關(guān)的句子，老師適時(shí)地板書詞語：好玩、生氣、擔(dān)憂、驚慌、放心

2．你對課文哪部分感受深就自讀那部分。（重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5段）

①先默讀課文，做簡潔的批注。

②輕聲有感情地朗讀這部分內(nèi)容，進(jìn)一步體會心情的改變。

提問：你感受到了什么？（危急加劇—陷入絕境）

A．出示這段話，學(xué)生品讀（第4自然段）

B．指名讀，然后其他同學(xué)評價(jià)，誰讀得好？

讓讀得好的同學(xué)說說他是怎么學(xué)習(xí)的。（抓孩子的動作。）

C．自由讀——再指名讀。

D．再讀讀人們的改變和孩子的改變。

再把第4自然段分角色（分部分：描寫孩子的動作，人們的改變，孩子的改變，讀一讀這一段。），整體感知這段的寫法：生動逼真，扣人心法。

3．就在這緊急時(shí)刻，船長出現(xiàn)了，他是怎樣做的？想象一下，當(dāng)時(shí)船長是怎么想的？

①學(xué)生讀相關(guān)的句子體會：“他原來是想打海鷗的，望見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立即瞄準(zhǔn)兒子喊：“向海里跳!快!不跳我就開槍了!一!二!”

②啟發(fā)提問：這是不是救孩子的唯一方法，為什么？（聯(lián)系上下文，想到狀況的緊急，孩子的危急，船長的鎮(zhèn)靜，機(jī)靈）說說當(dāng)時(shí)船長是怎么想的？

4．孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來，此時(shí)此刻你想說些什么？（提示：可以對孩子說，對船長說，也可以對水手們說……）

（三）總結(jié)全文

1．課文誰是主要人物？課題為什么叫《跳水》？再閱讀全文，思索。

2．總結(jié)

板書：鎮(zhèn)靜冷靜機(jī)靈堅(jiān)決

師：這就是大作家寫法的特別之處，小說用了四分之三的篇幅把事情推到了一觸即發(fā)的緊要關(guān)頭，為主要人物的出場作鋪墊，而寫主要人物的筆墨不多，寥寥數(shù)語，化險(xiǎn)為夷。這樣寫，使人感到真實(shí)，自然。

3．作業(yè)

課文仿佛缺少個(gè)結(jié)果，請同學(xué)們續(xù)寫，孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？

附：板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。難點(diǎn)是船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法？老師通過啟發(fā)談話、引導(dǎo)和點(diǎn)撥來解決重難點(diǎn)，學(xué)生通過讀書感悟、探討和溝通來突破重難點(diǎn)。圍繞有關(guān)段落、語句，深化探究，感悟當(dāng)時(shí)狀況的緊急。讓學(xué)生出辦法，想方法，然后逐個(gè)分析，看哪個(gè)方法既能贏得時(shí)間，又有把握。通過理解課文，學(xué)習(xí)船長在緊急關(guān)頭堅(jiān)決處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)當(dāng)想想后果，不要一時(shí)沖動。

探究活動

1．讀完這個(gè)故事，你是否想到了《司馬光砸缸》的故事，這兩個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么？請想一想，寫下來。

2．當(dāng)孩子被救上船后，船長、水手、孩子分別會說些什么？想一想，說一說，再寫下來。

小學(xué)語文五年級教案——《跳水》由“跳水”所激起的……

說實(shí)在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今日該上最終一課時(shí)，我清晰地記得備課筆記上的最終一個(gè)問題：課文以“跳水”作為題目，好在哪里？

最近，我總喜愛在鈴聲響起之前，進(jìn)入教室，和同學(xué)隨意聊聊。走到學(xué)生碧紅身邊，她正在看書，見我走近，忙叫住我：“老師，這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目？”聽這語調(diào)，言下之意，“跳水”一題并不合適。我俯下身子，饒有愛好地問：“你覺得不好？”她剛要答時(shí)，鈴聲響起。

看來，這最終一個(gè)問題得改一改了。“同學(xué)們，《跳水》一課已經(jīng)上完了。你們認(rèn)為課文以‘跳水’為題，好不好？為什么？”

碧紅第一個(gè)舉手：“我認(rèn)為這個(gè)題目不合適，因?yàn)橐黄鹣任铱吹竭@個(gè)題目，還以為是寫某個(gè)跳水運(yùn)動員，像伏明霞、田亮之類的，誰知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺得這個(gè)題目簡單產(chǎn)生歧義，不是很好?！痹捳f得義正詞嚴(yán)，很快得到一些同學(xué)的附議。

“那假如你是作者或編者，會取個(gè)什么題目呢？”

“‘孩子遇險(xiǎn)的時(shí)候’！”

“‘一個(gè)帽子’！因?yàn)檎麄€(gè)故事是圍繞‘一個(gè)帽子’而綻開的。上學(xué)期，我們曾學(xué)過課文《一個(gè)蘋果》，我看用‘一個(gè)帽子’做題目，挺合適?！崩畹ね瑢W(xué)也說得井井有條。

“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不會發(fā)生這個(gè)故事了……”

話音未落，又一同學(xué)笑著說：“這哪像個(gè)題目，倒像個(gè)繞口令?！?/p>

“我看也不好。這太直露。課文的題目‘跳水’就不錯(cuò)。跳水是解決問題的關(guān)鍵，這方法又是船長想出來的。體現(xiàn)了船長的機(jī)靈堅(jiān)決。整個(gè)故事，跳水這個(gè)環(huán)節(jié)也最精彩，最扣人心弦。”

“課文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳?！?！”

“跳海？那不成了去海邊自殺么？這樣的題目怎么行？”立刻又招來另一位同學(xué)的反對。

……

真是一石激起千層浪。望著同學(xué)們爭得紅通通的臉，我也異樣激烈：“同學(xué)們探討的問題很有道理，也很有意義?！短芬晃牡念}目是編者后來加上去的。給一篇文章取題目，原來就可以有多個(gè)角度的。同學(xué)們不唯師，不唯書，擅長動腦，敢于向教材挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的不同的觀點(diǎn)，這很好。這樣的學(xué)生才是有靈氣的，這樣的課堂才是有生氣的。我希望這樣的學(xué)生，這樣的問題，在課堂不斷涌現(xiàn)?！?/p>

此時(shí)，同學(xué)們的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，卻在我的心里掀起了不小的波瀾。或許，它也會留存在學(xué)生的心中。

小學(xué)五年級語文教案——《跳水》教學(xué)設(shè)計(jì)

目的要求

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中堅(jiān)決處理理問題的思維方法。

2、學(xué)習(xí)留意事物之間聯(lián)系的方法深化理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用“仿照”、“一帆風(fēng)順”造句。

4、感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)體會返航是“一帆風(fēng)順”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。

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小學(xué)語文課文教案篇2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、積累理解并學(xué)會運(yùn)用“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語。

2、整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。

3、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品嘗文章的藝術(shù)性。

4、正確相識人與自然的關(guān)系，正確相識發(fā)展與環(huán)保的沖突，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價(jià)值、品行及其命運(yùn)，理解作者的思想感情。

2、駕馭托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比方、擬人等修辭的表達(dá)效果。

難點(diǎn)：

1、揣摩關(guān)鍵語句，體會作者苦痛、悲憫、激憤的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色調(diào)。

2、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

三、教學(xué)模式

讀讀、議議、講講、練練

四、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

1、朗讀課文，整體感知，完成預(yù)習(xí)思索題。

2、讀讀想想，理清行文思路，把握文章大意。

明確：全文大致分為三部分。

（1）描寫早期的大樹，寫了大樹的形象、經(jīng)驗(yàn)和對人類“友善”的狀況。

（2）描寫近期的大樹，寫大樹阻礙了道路發(fā)展引起人們的爭論，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。

（3）描寫現(xiàn)時(shí)的大樹，作者對大樹的最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達(dá)了自己的情感。

本文按大樹生命經(jīng)驗(yàn)的依次敘事，越是久遠(yuǎn)敘述得越簡略，越是近期的敘述得越是具體。（可找語言標(biāo)記）

3、用自己的話概括文意，溝通初讀課文的感受

（二）合作探究。

熟讀課文，感知那樹的形象，體會作者的情感。

探討：文中的樹是一棵什么樣的老樹，它具有怎樣的價(jià)值、品行，最終遭受怎樣的命運(yùn)？

明確：

1、大樹有奇妙的容貌；大樹生長在特別的環(huán)境中；大樹對人類大有功德；總之，大樹為世間珍奇之物，是人類的守護(hù)神。

2、大樹的生存受到了威逼，沉沒在滾滾黃塵里和焦躁憤怒的喇叭聲里，即便如此，大樹依舊奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩意，表現(xiàn)了大樹無私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的本性。

3、那樹無端被判刑、被殺戮、被殲滅。慘不忍睹，悲壯異樣，像勇士被迫離開疆場，哀怨、無奈而又剛烈。

（三）總結(jié)。

那樹經(jīng)久矗立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠(yuǎn)的歷史感；它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂密的生命旗幟；它綠化大地，蔭庇人類，只愿賜予，從不索取，無私地奉獻(xiàn)，表現(xiàn)了高尚的品行；它身遭逆境，卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達(dá)寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時(shí)，也要愛護(hù)自己的螞蟻國民，讓其平安撤離，表現(xiàn)了一種愛心。

（四）整合提高，拓展延長。

再讀課文，體會作者的情感。

思索：作者描述老樹的形象時(shí)，融注了濃濃的情感，請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感？

小學(xué)語文課文教案篇3

《珍寶鳥》是我國當(dāng)代聞名作家馮驥才先生細(xì)心撰寫的美麗散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了“信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比較喜愛動物，對動物有愛心，所以我選擇這篇課文進(jìn)行教學(xué)。從上課的狀況看，我的教學(xué)有以下亮點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，注意激發(fā)學(xué)生情感。開課伊始，美麗的鋼琴曲在學(xué)生的耳畔縈繞，各種漂亮的鳥兒圖片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，一下子就把學(xué)生吸引住了。姿態(tài)萬千的鳥兒，清爽、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

二、奇妙地找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求重視培育學(xué)生探究性和創(chuàng)建性閱讀實(shí)力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)建性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)覺的平臺。設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我沒從頭起先，而是叫學(xué)生找找“作者為什么寫這篇文章”，由此引出“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”這一中心。指導(dǎo)學(xué)生讀這句后，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，針對這句話提出問題。學(xué)生堅(jiān)決果斷地道出了自己心中的疑團(tuán)：“作者是如何得到珍寶鳥的信任的？”“誰信任誰？”“這句話是什么意思？”……我將四個(gè)有價(jià)值的問題板書在了黑板上，接著抓住第一個(gè)問題：“作者是怎樣照看和呵護(hù)珍寶鳥的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞、字探究。問題是孩子們自己提出來的，所以無論是自學(xué)，還是小組合作學(xué)習(xí)，他們都特別的投入，溝通時(shí)也妙語連珠。

三、結(jié)合學(xué)生的感悟，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在溝通“作者是怎樣照看和呵護(hù)珍寶鳥”時(shí)，有一個(gè)學(xué)生談到作者稱呼珍寶鳥為“小家伙”,突出了作者對珍寶鳥的寵愛，還結(jié)合父母平常稱他為“小家伙”進(jìn)一步說明。我覺得他體會得很獨(dú)特，隨機(jī)讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞的句子，自己反復(fù)朗讀體會。學(xué)生自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學(xué)生感受到了作者對珍寶鳥深深的愛。

四、對教材的合理拓展，為課堂增加了精彩。教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”。在學(xué)生讀完第13自然段后，我出示書中的插圖，并深情地配上話語：“在作者眼里，珍寶鳥太可愛了。小鳥是華蜜的，作者也是華蜜的，這是多么美妙的境界呀！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎？請寫在插圖的旁邊?！边@樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思維，而且加深了學(xué)生對課文的理解，培育了學(xué)生概括思維實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力。學(xué)生起的名字五花八門：“愛”、“信任”、“特別的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信任格言”。這一環(huán)節(jié)的細(xì)心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的精彩發(fā)言（如，“信任是階梯，讓我們走向勝利”、“信任是一雙緊握的手，我給你力氣，你給我力氣”、“信任是一座彩虹，讓我們心相連”……）中，我們可以看出，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力得到了培育，同時(shí)學(xué)生在編寫格言的時(shí)候，對自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用。

當(dāng)然，教學(xué)中我也覺得有缺憾，最主要的是朗讀指導(dǎo)還少了些。這也是閱讀課文始終困惑我的一個(gè)問題。我們的閱讀課文篇幅比較長，但要求一節(jié)課完成，容量可想而之，因此，許多時(shí)候是匆忙而過。在以后的閱讀課文教學(xué)中我將不斷探究，假如各位同仁有好的建議請賜教。

小學(xué)語文課文教案篇4

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解大貓的怪異和小貓的調(diào)皮，培育學(xué)生酷愛小動物的感情和視察小動物的愛好。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，細(xì)致視察和真實(shí)詳細(xì)地記敘事物的方法。

3、指導(dǎo)學(xué)有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

了解大貓的怪異和小貓的可愛;學(xué)習(xí)作者細(xì)心視察，真實(shí)詳細(xì)的表達(dá)方法。

1、多媒體課件。

2、布置學(xué)生課前仔細(xì)視察動物。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《貓》這篇課文，回憶一下，老舍家的貓給你留下了什么樣的印象?

二、深化溝通研討，品讀感悟

你是從哪些地方感受到貓的怪異和可愛的呢?請用你喜愛的方式讀課文，邊讀邊用筆勾畫出有關(guān)的句子。并和同桌溝通一下自己的看法。

1、學(xué)習(xí)大貓性格怪異部分：

⑴引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語句體會貓既醇厚又貪玩，既貪玩又盡職，既膽小又威猛;以及它興奮時(shí)溫順可親，不興奮時(shí)一聲不出的怪異性格。

⑵學(xué)生暢所欲言。

⑶老師特別佩服你們，通過自己的學(xué)習(xí)，就能讀懂課文。作為嘉獎，下面我們一起去看看那怪異的貓吧!

⑷看了這些圖片，從你們的表情，我就能看出你們肯定更寵愛貓了!那你打算怎樣把這種寵愛之情表露出來呢?讀給你的同桌聽一聽吧!

⑸你們讀得真投入，真是聲情并茂!情愿把你喜愛的段落讀給大家聽一聽嗎?

指名讀，師剛好表揚(yáng)。

⑹同學(xué)們書讀得這么好，信任肯定能把這個(gè)句子補(bǔ)充完整。

(課后題投影)

齊讀一遍。

師問：作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫詳細(xì)的?

⑺其實(shí)，貓就是貓，它的天性就是晝伏夜出，捉老鼠更是它的本能，談不上怪異呀，盡職呀?？墒亲髡邽槭裁磪s要這么說呢?

(寵愛貓，所以把貓人格化。)

2、學(xué)習(xí)小貓的可愛部分：

⑴始終都在說貓的怪異，可是說的人呢，心里是喜愛貓的，讀文章的人呢，也不由地喜愛上了這脾氣讓人難以捉摸的貓，下面，我們一起來感受貓的怪異可愛吧。

(課件，配音，解說：瞧，大貓是那么招人喜愛，小貓也更讓人覺得頑皮可愛。)

⑵小貓就像小孩子，天真活潑，調(diào)皮頑皮，生氣勃勃。在作者的筆下，小貓的哪些地方很可愛呢?請自由讀課文，找出有關(guān)的句子。

⑶老舍先生真不愧是語言大師，能把怪異的大貓和調(diào)皮的小貓寫得如此栩栩如生，人見人愛。這除了平常對生活的細(xì)致視察，還須要有豐富、生動的語言功底。我們來看這兩個(gè)句子，(課后題投影)感受一下，它們表達(dá)的情感一樣嗎?

師引導(dǎo)學(xué)生體會總結(jié)：作者把腳印形容成小梅花，既形象逼真，又流露出作者的喜愛之情，原來，踩臟稿紙是讓人氣惱的事，可作者卻給這腳印賦于了美的形象──小梅花，可見對小貓的喜愛程度有多深。

⑷課文中還有很多類似的句子，你能找出來嗎?請同桌結(jié)合，一邊默讀課文，一邊畫出有關(guān)句子，并探討。

(學(xué)生找到貓叫的句子時(shí)，相機(jī)讓學(xué)生仿照貓叫，假如學(xué)生找不到，老師說出來。)

三、指導(dǎo)練筆

1、無論是夸贊貓的醇厚盡職，溫順可親，還是數(shù)落貓的貪玩膽小，調(diào)皮淘氣，整篇文章，字里行間，到處都透露著作者對貓的寵愛。就像一位寵愛孩子的父親在向別人炫耀自己的孩子一樣，娓娓道來，津津樂道。

我們在寫作的時(shí)候，不僅要學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察，緊抓事物特點(diǎn)來寫，也要學(xué)習(xí)作者這種富有感染力的語言。

2、現(xiàn)在就給大家一個(gè)展示自己才華的機(jī)會：假如讓你寫一種自己喜愛的小動物，你準(zhǔn)備寫它的哪些方面?

3、小結(jié)：

聽了大家的發(fā)言，不得不承認(rèn)，同學(xué)們真是思維靈敏，詞匯豐富。其實(shí)寫作并不難，只要你酷愛生活，就能隨時(shí)發(fā)覺萬物的漂亮與可愛。我信任，只要大家付出足夠的努力，你的文章會越寫越棒的!

小學(xué)語文課文教案篇5

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2、學(xué)會20個(gè)生字，田字格上面的9個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

掛圖、生字卡片。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

二、初讀課文，識記生字。

1、聽錄音，找生字。

2、溝通：

tan

chang

pian

zhang

tu

du

探

昌

篇

章

突

讀

3、讀。

4、自己選12個(gè)記一記。

5、溝通。

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、自讀，思索：滕王閣在哪兒？王勃怎么會被邀請參與宴會的？

2、指名讀。

3、溝通問題。

板書：才氣

4、質(zhì)疑

四、寫字。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、質(zhì)疑。

2、板書：有才氣

出示：

wu

落霞與孤鶩齊飛，

gong

秋水共長天一色。

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

(一)情境創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)突破。

1、自讀，找出落色的意思。

2、（圖、文出示）遠(yuǎn)處，天連著水輕輕地漂浮。

gong

3、指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)生字：共

4、這幅圖上表現(xiàn)的是什么季節(jié)的景色？美嗎？（出示：秋景、迷人）

(二)學(xué)習(xí)第四自然段，其次自然段。

1、回味詩句。（讀）

2、王勃怎么寫出的？自讀第2段，指讀第4段。

[出示詞語：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕（動作）]

學(xué)習(xí)生字：絕

3、引出第5自然段。

理解：千古傳誦

三、寫生字。

共、絕

第三課時(shí)

一、背誦三、四段。

二、練習(xí)。

1、抄寫詞語。

2、完成《練習(xí)冊》P50頁。

小學(xué)語文課文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文其次、三段，推敲重點(diǎn)詞句。

2、感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的`愛國主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受詹天佑的杰出和愛國。

教學(xué)打算：錄像小火車居庸關(guān)、八達(dá)嶺開鑿隧道的示意圖畫像

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、（出示畫像）昨天，我這個(gè)導(dǎo)游向大家介紹了大屏幕上的這個(gè)人，

游客們還相識嗎？（詹天佑）誰能用一句話來概括詹天佑是怎樣

一個(gè)人？（板書：杰出愛國）

2、詹天佑是我國杰出的愛國工程師，一生建了許多橋，修了不少鐵路，其中從北京到張家口這一段鐵路，最早就是在他的主持下修筑勝利的。這是一條具有特別意義的鐵路。昨天許多游客問我，詹天佑是在什么時(shí)候，什么狀況下接受修筑鐵路的任務(wù)的？現(xiàn)在哪位游客還記得？

（板書：阻撓、要挾、訕笑）

（板書：毅然接受）

二、學(xué)習(xí)第三段

1、清朝末年，面對著帝國主義的阻撓、要挾、訕笑，面對著祖國母親受侵略被壓迫的境況，面對著科技落后、人才缺乏的現(xiàn)狀，面對著高山深澗、懸崖峭壁這種險(xiǎn)要的自然環(huán)境，詹天佑毅然接受了任務(wù)，大家都特別佩服他。今日，我接著擔(dān)當(dāng)你們的導(dǎo)游，現(xiàn)在你們正乘坐在由北京開往張家口的列車上。詹天佑主持修筑這條鐵路，大家確定還有許多疑問，趁此機(jī)會請大家提出來。（游客們提問）（隨機(jī)板書問題）

2、提了那么多問題，幸好你們手里都有一本書，書中有一篇詹天佑修筑京張鐵路的文章，我們還是從書中去找尋答案吧！請大家自由朗讀第三段，想想課文主要通過哪幾個(gè)典型事例突出詹天佑在主持修筑鐵路過程中的杰出才能和愛國之情的？

（板書：勘測線路開鑿隧道設(shè)計(jì)線路）

3、細(xì)讀“勘測線路”部分。

（1）、請大家細(xì)讀“勘測線路”部分，文章哪一處你最感動，你想對詹天佑說些什么？（把自己的體會用簡明的點(diǎn)評寫在書上）（和旁邊的游客溝通）

游客們閱讀得真仔細(xì)，我想與大家一起共享。哪個(gè)游客情愿第一個(gè)溝通。

（虛心、與民同甘共苦、仔細(xì)、一絲不茍等）

（2）、詹天佑在惡劣的自然環(huán)境面前，靠著一顆灼熱的愛國之心，一絲不茍、高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，依靠群眾，克服重重困難，完成了勘測線路的任務(wù)。讓我們一起來讀讀這一自然段，感受詹天佑的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和灼熱的愛國之情。（我從你們動情的朗讀中深深地感受到了詹天佑劇烈的愛國之情。）

4、開鑿隧道

（1）、游客們請留意，現(xiàn)在我們的火車要進(jìn)入隧道了，哇，隧道好長呀！噢，最終出來了。修筑鐵路要經(jīng)過許多高山，不得不開鑿隧道。詹天佑又是怎樣開鑿隧道的呢？請大家默讀第5自然段，看看屏幕上哪個(gè)是居庸關(guān)隧道，哪個(gè)是八達(dá)嶺隧道？并劃出詹天佑開鑿隧道方法的句子。（溝通）

（2）、我請游客們來當(dāng)設(shè)計(jì)師，邊察看地形，邊在練習(xí)紙上設(shè)計(jì)開鑿隧道的示意圖。

（與四周游客探討，說說為什么這樣設(shè)計(jì)）

（3）、溝通：請?jiān)O(shè)計(jì)師拿著你的設(shè)計(jì)圖上來說說設(shè)計(jì)理由。

（因?yàn)榫佑龟P(guān)山勢高，巖層厚所以從兩端同時(shí)向中間開鑿，可以加快速度。八達(dá)嶺隧道長，從山頂打兩口直井，分別同時(shí)向兩端開鑿，就有四個(gè)工作面，加上兩頭又向中間開鑿，就有六個(gè)工作面同時(shí)施工，速度就更快了。）

（他超人的才能不僅表現(xiàn)在采納的方法奇妙，更重要的是采納這種奇妙的方法必需勘測計(jì)算得非常精確。否則隧道不通，打成支離破裂的幾段，工程無法進(jìn)行，還會出現(xiàn)塌方之類的嚴(yán)峻事故。）

詹天佑創(chuàng)建了開鑿隧道的新方法，提高了工作效率，縮短了工期，這是他杰出才華的表現(xiàn)。

5、設(shè)計(jì)“人”字形線路

（1）、游客們，我們的火車立刻要到青龍橋了，在青龍橋旁邊修筑鐵路又遇到了麻煩。坡度特殊大，那怎么辦呢？（設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路）請大家讀讀第6自然段，看看屏幕上的“人”字形線路，哪一種是詹天佑設(shè)計(jì)的？（溝通）

（2）、假如你是火車司機(jī)，你讓火車怎么開？拿自己的小火車邊解說邊演示一遍。

（同桌說，演示）

我請一位游客當(dāng)小火車司機(jī)，上來邊講解，邊演示，把火車開上坡去。（評議。）

（3）、說說為什么“人”字形線路能使火車上山簡單得多？

（火車分2次上坡）

“人”字形線路的設(shè)計(jì)更說明白詹天佑的杰出才能。

6、小結(jié)：隧道的高速施工和“人”字形線路的超群設(shè)計(jì)，這在世界筑路史上也是罕見的。直到現(xiàn)在，馬路、鐵路的修筑中，還運(yùn)用著詹天佑創(chuàng)建的方法。剛才有游客問京張鐵路的修筑幾年才完工。我可以驕傲地告知大家，京張鐵路不僅修筑勝利了，而且只用了不到4年的時(shí)間，提早兩年竣工，給褻瀆中國的帝國主義者一個(gè)有力地回?fù)?，詹天佑不愧是我國杰出的愛國工程師?/p>

7、游客們，現(xiàn)在火車已經(jīng)到達(dá)青龍橋車站了，請大家跟隨我下車去參觀詹天佑的銅像。（出示畫像）這就是詹天佑的銅像，在這么一位杰出愛國的工程師面前，你想對這位偉人說些什么呢？（機(jī)動：有時(shí)間。用簡短的文字寫在書上）我們當(dāng)中還有不少外賓，外賓想說些什么呢？

8、詹天佑真了不得，連外國摯友都這么說，真不愧是我國杰出的愛國工程師。我還特地打算了一首小詩，想不想看？我們把它獻(xiàn)給這位偉人。

杰出愛國工程師，

重任毅然擔(dān)在身。

解除萬難修鐵路，

中華浩氣永世存。

自由讀、大家朗誦。

讓我們恒久記住這位杰出的愛國工程師的名字——詹天佑。

游客們還提了許多問題，過一會兒我們上車之后接著探討。

三、課后延長

搜集有關(guān)詹天佑的資料，與同學(xué)溝通。

附板書：

5、詹天佑

杰出愛國

毅阻撓要挾訕笑

然高山深澗懸崖峭壁

接回

受勘測線路擊

任開鑿隧道提前竣工

務(wù)設(shè)計(jì)線路

小學(xué)語文課文教案篇7

(其次課時(shí))

一、教學(xué)目的：

１、通過視察圖畫，理解課文內(nèi)容，觀賞滿池荷花的漂亮，培育審美情趣和酷愛大自然的感情。

２、學(xué)習(xí)作者視察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫清晰。

３、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文用詞的精確，理解句與句的聯(lián)系，會用有的...有的...有的...說幾句話。

４、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解荷花的形態(tài)美和色調(diào)美，并能依據(jù)課文內(nèi)容，充分綻開想像，從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

１、小摯友，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《荷花》這一課，上節(jié)課我們已經(jīng)看了這幅圖，這節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文之前，我們再來視察一下這幅圖，看誰看得最細(xì)致、最仔細(xì)。要求有依次地說說圖上都畫了些什么？(生答)。

２、在這么多的景物中，你最喜愛什么？為什么？

３、(是啊，這些景物都很美)，那雪白嬌嫩的荷花更是非常惹人愛。這節(jié)課，我們不僅要細(xì)致視察荷花，還要學(xué)好描寫荷花的課文。(齊讀課題)。

二、師范讀課文。

１、請同學(xué)們把書翻到69頁，先聽老師把課文讀一遍，大家邊聽邊想，課文哪些自然段是寫我看到的，哪些自然段是寫我想像的？(板書：看、想)

２、誰來回答老師的問題？(２、３自然段是看到的，４自然段是想像的)。

三、教學(xué)一自然段。

１、作者是懷著一種怎樣的心情去看一池荷花的呢？請同學(xué)們小聲讀課文的第一自然段，想一想，為什么我一進(jìn)公園的門就抓緊往荷花池邊跑去？(板書：抓緊、跑)。

２、小聲讀課文，回答問題。(板書：聞)。

３、抓緊和跑在這里表達(dá)了作者什么樣的心情？(

急迫、迫切)。請小摯友在這兩個(gè)詞下面打上△，那么，

我們在讀到這一句的時(shí)候，就要把速度加快，留意讀出作者急于看到荷花的迫切心情。誰來試試？全班齊讀。

４、齊讀一自然段。

四、教學(xué)二、三自然段。

１、我急匆忙地跑到荷花池邊，看到了些什么呢？下面，請小摯友們自由讀其次自然段，用＿＿標(biāo)出課文描寫荷葉的句子，用(

)標(biāo)出課文描寫荷花的句子。老師請個(gè)小摯友到黑板上標(biāo)，其它小摯友在下面標(biāo)。(板書：看)

２、我們先來檢查一下大家勾句的狀況。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？和他勾的一樣的小摯友請舉手。這位同學(xué)勾的描寫荷花的句子，大家同意嗎？有什么不同看法？(對了，

第一句也是描寫荷花的句子)。

３、請小摯友們開動腦筋想一想，這里第一句荷花已經(jīng)開了不少了和后面幾句是什么關(guān)系？(總、分關(guān)系)。對了，作者先總寫他望見的滿池的荷花開了不少，接著分別描寫他望見的荷葉和荷花是怎么樣的，所以我們說第一句和后面幾句是總分關(guān)系。

４、作者是怎樣詳細(xì)來寫荷花的呢？請小摯友們默讀其次自然段，思索：作者詳細(xì)寫了幾種不同形態(tài)的荷花？(三種)，哪三種？(

依據(jù)學(xué)生回答板書)。(板書：形態(tài)、才開、全開、將開)。

對了，作者用三個(gè)有的把幾種不同形態(tài)的荷花連接起來。

請小摯友數(shù)一數(shù)，在描寫幾種不同形態(tài)的荷花時(shí)，課文用了幾個(gè)有的，請大家在有的下面打上△。(板書：有的...有的...有的...)一齊來讀一讀這幾個(gè)句子，老師領(lǐng)讀。

哪個(gè)小摯友能夠用這三個(gè)有的說幾句話？假如能夠多用幾個(gè)有的更好。

５、(放幻燈)(在飽脹下畫＿＿)，請小摯友留意這個(gè)詞。誰會讀？(指生讀，齊讀)，這里飽脹是在形容哪種荷花(

花骨朵)，請大家細(xì)致看圖，再讀課文，

想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。飽脹在這里表現(xiàn)出了荷花所具有的旺盛的生命力。

６、(指小黑板)，這幾句話，詳細(xì)寫出了荷花在形態(tài)上的不同特點(diǎn)。那么，(指圖)，這一朵一朵的白荷花在色調(diào)上又有什么特點(diǎn)呢？(潔白的花瓣，嫩黃的蓮蓬)，(板書：色調(diào)、白、嫩黃)。

７、(出示蓮蓬卡片)，請小摯友留意這個(gè)詞。跟著老師念。(其次個(gè)字念輕聲)，小摯友，你們知道蓮蓬是什么嗎？它是荷花盛開的花托，里面有荷花的種子。

８、(指圖)，小摯友看圖，滿池的荷形態(tài)各異，色調(diào)淡雅而秀麗，讓我們覺得怎么樣？誰用一個(gè)字來形容。(板書：美)

９、(覆蓋片操作)，小摯友，你們看，和剛才比較，現(xiàn)在的荷花怎么樣？(不那么好看了)，為什么呢？(沒有了綠葉)，對了，俗話說：紅花還需綠葉配(指圖)，我們這里的荷花是在大圓盤之間冒出來的，沒有了碧綠的荷葉的陪襯，荷花也沒那么秀麗，那么迷人了。課文中我們的作者也沒有遺忘描寫荷葉。

10、齊讀描寫荷葉的句子，想一想，這是個(gè)什么句？(齊讀、

回答)，把什么比作什么？請小摯友們細(xì)致看圖，再讀句子，

體會一下，你覺得這個(gè)句子里那些詞用得特殊好？為什么？(依據(jù)學(xué)生回答，

在挨挨擠擠、碧綠、大圓盤下打上.)。短短的一個(gè)句子，作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比方的手法，生動形象地寫出了荷葉又密、又

綠、又大、又圓的特點(diǎn)。作者寫得好，我們也要讀得好。

試一試。

11、下面我們齊讀其次自然段，再來體會荷花在形態(tài)、色調(diào)上的漂亮動人。

12、(學(xué)生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段)，提問：小摯友，你們知道，這里的畫家指的是誰嗎？(公園里的叔叔、

阿姨和奇妙的大自然)。畫家的本事真了不得，

表達(dá)了作者什么樣的感嘆？(對審奇、奇妙的大自然的贊美和對勞動的贊美)。

13、下面，讓我們就像作者那樣懷著對大自然、對勞動的贊美之情來朗讀第三自然段。

14、小摯友們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池漂亮多姿的荷花呢？好！老師就帶你們到公園去看。(放錄像)

五、教學(xué)４、５段。

１、看了剛才的錄像，你覺得怎樣？

２、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她突然產(chǎn)生了一種劇烈的思想感情，引起了她非常奇妙的聯(lián)想，小摯友想一想，這個(gè)奇妙的聯(lián)想是什么呢？對了，她仿佛覺得自己變成了一朵潔白的荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞。小摯友知道什么叫翩翩起舞嗎？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候，在她的身邊發(fā)生了很多奇妙的事情，那都是些什么呢？請小摯友們接著看錄像。(

放錄像)

３、請小摯友們自由讀課文第４自然段，結(jié)合剛才的錄像思索：當(dāng)文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現(xiàn)了些什么景象？(板書：風(fēng)吹來，風(fēng)過了)

４、你們看，作者的想像美不美？你們想不想也變成一雜荷花呢？請大家把眼睛閉上，老師滿意你們的要求。(板書：美)(放音樂)

這時(shí)候，你就是一朵雪白嬌嫩的荷花，穿著潔白潔白的裙子，散發(fā)著淡淡的芳香。太陽暖暖地照在你身上，微風(fēng)輕輕地摩挲著你的臉，你感覺怎么樣？蜻蜓和蝴蝶飛過來了，它們找你做什么？小魚和小蝌蚪在腳下游來游去，它們在做什么？小青蛙蹲在荷葉上，它想告知你什么？夜晚，月光覆蓋著池塘，你和伙伴們在做什么？

５、小摯友，當(dāng)你變成了一朵荷花之后，引起了你哪些聯(lián)想，眼前出現(xiàn)了哪些更奇異的景象呢？(哪個(gè)小摯友能說得更豐富、更奇異)

６、小摯友，你們也和作者一樣，寵愛荷花嗎？(寵愛)當(dāng)你變成了荷花之后，心情怎樣？(興奮、開心、喜悅)。(板書：寵愛)

７、讓我們懷著喜悅的心情讀４、５段。

六、總結(jié)全文：

１、最終，我們再來重頭觀賞體會這篇課文。(放全文錄像)

２、這節(jié)課，我們通過圖文結(jié)合，比較深化地理解了課文，訓(xùn)練了小摯友們造句說話的實(shí)力和創(chuàng)