新課標(biāo)理念下教師應(yīng)具備的能力

新課標(biāo)理念下教師應(yīng)具備的能力《基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）》明確指出：教師是最為重要的課程資源，教師的素質(zhì)決定了課程資源的識(shí)別范圍，開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。要全面提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵是教師素質(zhì)的提高。當(dāng)前的教育教學(xué)改革發(fā)展很快，新的形勢(shì)要求我們教師要樹立新的教學(xué)理念，運(yùn)用新思維，采用新對(duì)策，具備新能力。我認(rèn)為在目前實(shí)施的新課改及中英項(xiàng)目倡導(dǎo)的〃參與式”教學(xué)新理念的背景下，合格教師必須要具備以下幾方面的能力：一、 要有超前的學(xué)習(xí)能力，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，堅(jiān)持通過(guò)閱讀吸納各學(xué)科知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，善于在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作，努力成為全社會(huì)的榜樣。（一） 重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，必須學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)有指導(dǎo)作用的基本理論，包括研究學(xué)科權(quán)威人士的重要觀點(diǎn)，以及教育教學(xué)思想，先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念等，使其作為教學(xué)的指南。新一輪課程改革的顯著特點(diǎn)是以教育理念為支撐和導(dǎo)向。因此，新課改背景下的教育科研，必須以新的教育理念為指導(dǎo)。只有這樣，學(xué)校教育工作才能適應(yīng)時(shí)代的要求。（二） 重視學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。必須重視普通文化知識(shí)和學(xué)科知識(shí)，教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使自己始終站在本學(xué)科乃至相關(guān)學(xué)科知識(shí)的前沿。經(jīng)常學(xué)習(xí)，掌握新的教學(xué)方法，做好筆記，寫一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的積累，從理論的高度認(rèn)識(shí)和分析教學(xué)過(guò)程，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，不斷總結(jié)，教學(xué)水平才能不斷提高，同時(shí)，通過(guò)有針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo)和教師繼續(xù)教育，使教師素質(zhì)達(dá)到一個(gè)相對(duì)成熟的水平。二、 具有較高的教學(xué)能力，這是教師的核心能力。對(duì)所有教師而言，解讀挖掘教材、確立教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)是需要不斷學(xué)習(xí)完善的常規(guī)技能，必須與時(shí)俱進(jìn)。要通過(guò)專家引領(lǐng)、同伴互助、自主研修等多種途徑，不斷提升這方面的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。（一）重視教學(xué)方法的研究。研究教法要提倡改革，鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。開展創(chuàng)新教育，就必須具備創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)中教師采用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方法，堅(jiān)持摒棄“保姆式”和“填鴨式”的教學(xué)方法，要大力堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”實(shí)現(xiàn)“能力和創(chuàng)新精神并重”的教學(xué)原則。在中英甘肅普九項(xiàng)目〃參與式”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)華東師大版、北師大版、新人教版新教材的實(shí)驗(yàn)，改變?cè)械恼n堂教學(xué)模式，在教學(xué)中積極探索中英項(xiàng)目“參與式教學(xué)法”。熟練掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和科學(xué)的教育教學(xué)技能方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)的教學(xué)手段，因材施教，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和追求卓越的創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)經(jīng)常開展校與校的聽課活動(dòng)，互相交流，互相切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)提高教師自身的教學(xué)水平。（二） 重視教材內(nèi)客的研究新課程要求教師要樹立課改意識(shí)，以新的課程觀、教材觀、課程資源觀審視、規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，以更寬、更高的眼光設(shè)計(jì)教學(xué)，看待學(xué)生，不再局限于教材，只求一時(shí)的教學(xué)效果。這就需要我們對(duì)教材要經(jīng)常深入鉆研，既不滿足于己有的知識(shí)，也不能一切盲從〃書本”上的成見定論，要有獨(dú)創(chuàng)精神和獨(dú)到的見解，善于借鑒前人所已見，敢發(fā)前人所未發(fā)，善于總結(jié)教學(xué)的最新成果、最新技術(shù)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使自己從經(jīng)驗(yàn)型的教書匠上升為教育科研型的改革者。（三） 重視學(xué)習(xí)方法的研究。在教學(xué)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中。研究和解決學(xué)法是教學(xué)面臨的新課題，應(yīng)該承認(rèn)，我們?cè)谶@方面還很不夠，還很薄弱，這就要求我們善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，利用規(guī)律卓有成效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到〃降低負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量”的目的。中英項(xiàng)目的一個(gè)重要理念是提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，是新課改也是中英項(xiàng)目“參與式”教學(xué)的一個(gè)迫切任務(wù)，主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)方式的核心特征，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”，而“我要學(xué)”是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，其表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍，相反，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，總是感到自己是在被迫學(xué)習(xí)，效果就會(huì)事倍功半。三、 教師應(yīng)具有反思能力。新課程改革呼喚反思型教師，學(xué)校發(fā)展和教師自身專業(yè)成長(zhǎng)都需要教師學(xué)會(huì)反思。反思是教師自我適應(yīng)與發(fā)展的核心手段。正如美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：教師的成長(zhǎng)二經(jīng)驗(yàn)十反思。教學(xué)，是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，教師應(yīng)對(duì)自身的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行持續(xù)的反思，并通過(guò)反思不斷地改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，達(dá)到提高質(zhì)量的目的；反思不只是對(duì)教學(xué)過(guò)程的回顧，不只是看漏的環(huán)節(jié)，更重要的是把注意力放在實(shí)施過(guò)程中哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了什么問(wèn)題，今后要如何解決問(wèn)題?！ǔ砸粔q，長(zhǎng)一智”的道理也在此。教師的反思包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，對(duì)自身教學(xué)行為的反思，對(duì)課堂教學(xué)群體行為的反思，對(duì)教學(xué)評(píng)估的反思等。通過(guò)反思教學(xué)，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析，重新審視自己的教學(xué)，有利于捕捉教學(xué)〃靈感”改進(jìn)教學(xué)方法，并積極解決所面臨的問(wèn)題，使教師〃學(xué)會(huì)教學(xué)”?？梢哉f(shuō)教師的教學(xué)反思，已不簡(jiǎn)單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。我校從2007年實(shí)施中英項(xiàng)目以來(lái)，就開始倡導(dǎo)教師要養(yǎng)成撰寫教學(xué)反思的良好習(xí)慣，全校每位教師都要對(duì)自己的課堂教學(xué)及時(shí)進(jìn)行反思，結(jié)合有關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，使自己教學(xué)觀念的變化、教學(xué)行為的調(diào)整、教學(xué)法實(shí)踐中所遇到的實(shí)際問(wèn)題的思考記錄下來(lái)。使每一位教師在教學(xué)中有所得，在反思中有所獲。四、 教師要有一定的科研能力。教師從事科研，將是21世紀(jì)教師區(qū)別于以往教師的一個(gè)顯著標(biāo)志。教師只有由教育型向?qū)W者型的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)和素質(zhì)教育的需求。教師要具備一定的研究能力，要善于把教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題作為研究課題，在教學(xué)實(shí)踐中加以分析和研究，最終找到解決問(wèn)題的最佳途徑；比如對(duì)同一教材運(yùn)用不同的新的教學(xué)方式，組合種種教具和方法展開教學(xué)，從而培養(yǎng)自己的教學(xué)創(chuàng)新能力。提高教研能力的根本目的是為教學(xué)服務(wù)，即達(dá)到以研促教的目的。做科研型教師就要邊教學(xué)邊教研，對(duì)自己積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其理論升華，成為規(guī)律性的共識(shí)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)教研解決問(wèn)題，形成教學(xué)和教研相互促進(jìn)，共同提高的教學(xué)新模式，進(jìn)而探索和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法。課題研究是教學(xué)研究中實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)與交流，對(duì)提高教師業(yè)務(wù)水平起著專業(yè)引領(lǐng)的作用。2008年，學(xué)校申報(bào)的省級(jí)課題《中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)的研究》被確定為甘肅省“十一五”省級(jí)規(guī)劃課題，全校教師積極參與，教研組制定了子課題，每一位教師制定了個(gè)人課題研究計(jì)劃，通過(guò)對(duì)課題的研究，促使各個(gè)學(xué)科的教學(xué)深入、扎實(shí)地開展，廣大教師的教育教學(xué)水平在參與課題研究的過(guò)程中也得到了提升。近三年來(lái)，先后有10篇教師撰寫的論文在區(qū)級(jí)以上刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)，在輔導(dǎo)學(xué)生參加各類競(jìng)賽活動(dòng)中，獲市級(jí)以上“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)”10多項(xiàng)。五、教師應(yīng)具有一定的社交能力。居于首位的應(yīng)當(dāng)是建立民主和諧的師生關(guān)系，努力成為受學(xué)生喜愛(ài)歡迎的老師。當(dāng)今的教師需要面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，要學(xué)會(huì)處理好各種關(guān)系，尤其是要協(xié)調(diào)好與同事、家長(zhǎng)的關(guān)系?？傊?，在課堂上，老師并不只扮演著老師的角色，另外，還有組織者、參與者、實(shí)踐者、合作者、交流者、指導(dǎo)者