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文檔簡介
《岳陽樓記》教學設計二
教學目標:
1、積累掌握文言文中重要的實詞虛詞
2、學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法,學習精煉、生動的語言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。3、了解作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂〞的進步的政治主張。
4、背誦全文教學
教材分析:
重點:1.掌握重要加點字詞,背誦課文
難點:1.學習作者“不以物喜,不以己悲〞的闊大胸懷和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂〞的遠大抱負。
2.抓住本文駢散結合的寫法。指導學生讀準字音,合理停頓,抑揚頓挫,有感情地朗讀課文,,以到達順暢地背誦全文的目的。.
教學設想:
本課是一篇文質兼美的文言文。作者是北宋著名的文學家范仲淹。文中除了大量的文言實詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外,還要學習古仁人“不以物喜,不以己悲〞的闊大胸懷和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂〞的遠大抱負。因此學習中把重點放在文言知識的掌握上,難點放在對文章主旨的把握上。
教學課時:2課時
教學流程:
一、導入新課:
封建時代許多有志的文人士大夫都把“窮那么獨善其身,大那么兼濟天下〞當作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r積極從政,力主改革,為官一方,造福百姓;被貶時,那么寄情山水,獨善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜,不以己悲〞“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂〞,更是表現出了闊大的胸懷和遠大的抱負。成為天下人的楷模。今天我們就來學習他的名篇《岳陽樓記》。
二、作家作品簡介
1.作家簡介:
《岳陽樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹〔989—1052〕,字希文,蘇州吳縣人,北宋政治家、文學家。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進士第,因敢于直言強諫,屢遭貶斥,久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官,建議在泰州修捍海堰。
寶元三年,任陜西經略安撫招討副使,加強對西夏的防御,屢立戰(zhàn)功。慶歷三年,西夏請和,范仲淹還朝,任參知政事。曾提出十條改革措施,包括限制以“思蔭〞為官,選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令導項,又主張興修水利。因遭保守派反對罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正,世稱“范文正公〞。
他以六十四歲的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張,深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡,是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。
2.背景資料:
《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時,應好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記,并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖,憑著豐富的想象,寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士,因才華出眾但豪邁自負,被權貴所嫉,貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格,經常想勸慰他,卻一直無時機。適逢滕子京重修岳陽樓,請范仲淹代筆記勝,這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好時機,而范仲淹自己也在貶中,亦有抒發(fā)自己理想的需要,于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、奉勸朋友的千古名篇。
3.岳陽樓:
岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下,原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣,取名“岳陽樓〞,常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠,岳陽樓聲名鵲起。
三、合作探究
〔一〕研讀第1段。教師范讀課文,從情感上抓住學生。
1.對照書下注釋,理解重要的詞句。
詞:
越明年、謫、守、增、制、屬、作文
句子:滕子京謫守巴陵郡。
政通人和,百廢具興。
增其舊制,刻唐賢今人詩賦于其上。
2.思考與討論
〔1〕第一自然段交代了什么內容?
明確:交代了重修岳陽樓的背景和作“記〞的緣由。
〔2〕作者開篇用“謫〞字點明了滕子京當時的處境??梢婋恢喴院笮那椴粫?,作者開篇直指,有何用意?
滕子京雖被貶岳州,卻積極從政,政績斐然?!罢ㄈ撕?,百廢具興〞范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個人沉浮為意,一心寄情與民的高尚情懷,也是為了勉勵他像“古仁人〞那樣“不以物喜,不以己悲〞“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂〞。同時,作者自己在慶歷五年也遭貶謫,也是為了自勉勉人。
〔二〕教讀第2段。先指定學生朗讀朗讀,然后學生合作解決重要的詞句。
1.要著重理解的詞句。
詞:夫、勝狀、暉、備、然那么、極、騷人、得無異乎
句子:予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。
朝暉夕陰,氣象萬千。
此那么岳陽樓之大觀也。
覽物之情,得無異乎?
2.思考與討論。
這一段寫“岳陽樓之大觀〞,雖然概括,卻寫得富于形象,氣魄宏大。
〔l〕找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子
明確〔銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。〕
重點句子的賞析
如:“銜遠山〞洞庭湖中有許多小山,用“銜〞字形象地寫出湖與山的關系?!巴涕L江〞長江流經洞庭湖,用“吞〞字,不僅形象地寫出湖與江的關系,而且“吞〞字聲音寬舒洪亮,讀來氣勢磅礴?!般暔暋ⅰ巴台曌诌B用,化靜為動,使描寫的景物富于動態(tài)和活力,“浩浩湯湯〞字音響亮,疊字加強氣勢,形容水大流急,既繪聲、又繪形?!皻庀笕f千〞寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯〞的“橫〞,顯得境界開闊而有氣魄,從這些例子可以看出作者煉字的功力。
〔2〕這一節(jié)的寫景在全文起什么作用?
“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫,引出“遷客騷人,多會于此〞,由此提出“覽物之情,得無異乎〞的問題,自然引出下文景物之“異〞和感受之“異〞為結尾的議論作了鋪墊。
大聲朗讀這兩段,在熟練的根底上背誦
四、總結:重修岳陽樓的背景
政通人和,百廢具興。
五、作業(yè)設計:熟悉全文,在理解的根底上背誦。板書設計:岳陽樓記范仲淹作記的緣由屬予作文以記之。洞庭全景銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千第二課時一、導入新課:岳陽樓的景致宏大而又氣象萬千。它的早晚景致有什么不同?遷客騷人的覽物之情又有何不同呢?今天我們繼續(xù)學習范仲淹的《岳陽樓記》。二、復習舊知。1、重點詞句翻譯。2、檢查1、2兩段的背誦。三、講讀第3、4段。1.指明同學朗讀第3段課文,討論解決重要的字詞及句子翻譯2.學生齊讀第3段。3.講析第3、指明同學朗讀第3段課文,討論解決重要的字詞及句子翻譯4.學生齊讀第3段。4段。重要的詞語:霪雨、霏霏、開、排、檣、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、重要的句子:登斯樓也,那么有去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。沙鷗翔集,錦鱗游泳登斯樓也,那么有心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風,其喜洋洋者矣。浮光躍金,靜影沉璧四、合作探究〔1〕以上兩段合在一起是文章的第三局部,討論這一局部寫了什么內容?和上文有什么聯系?這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時不同的心情。這段內容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰,氣象萬千〞和“覽物之情,得無異乎〞的意思來寫:先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象,很自然地引出了遷客騷人遠離京都,思念故土的失意、憂慮、悲苦的情感。表現了遷客騷人“物悲那么己悲〞的思想感情,照應上文“異〞字的一個方面。其次,描寫洞庭湖春和景明時的明媚景象,很自然地引出遷客騷人此時的喜悅之情。這一段主要表現遷客騷人“物喜那么己喜〞的思想感情,是照應上文“異〞字的又一方面?!?〕.作者寫遷客騷人們或悲或喜的情感有什么作用呢?帶著這個問題,我們來學習文章的第五段。五、教讀第5段。學生齊聲朗讀課文,掌握重要的詞句及翻譯1.要重點理解的詞句。詞:嘗、求、古仁人、心、或、、為、以、是、進、退、然那么、先、后、微句子:予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂不以物喜,不以己悲居廟堂之高那么憂其民;處江湖之遠那么憂其君這一段是學習的難點所在,教讀應著重幫助學生理清文章的思路。2、本文前四段交代了重修岳陽樓的概況,記了登摟所見的不同的“景〞以及由景而產生的不同的“情〞。作為一篇“記〞,寫了這些也就夠了,但作者的本意卻不在寫景抒情,而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的議論來。本段以“嗟夫〞提起下文,筆鋒突轉,提出了一個“古仁人之心〞來,并且指出“古仁人之心〞與遷客騷人的思想感情是不同的。請想一想:作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?明確:〔遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化;他們“以物喜,以己悲〞而古仁人那么“不以物喜,不以己悲〞?!?、這樣看來,古仁人的悲喜感情跟外物沒有關系,跟個人遭遇也沒有關系。那么跟什么有關系呢?他們“居廟堂之高那么憂其民,處江湖之遠那么憂其君〞,不是憂“民〞,便是憂“君〞——怕皇帝做出害民的事情來;他們“進亦憂,退亦憂〞,可見他們的“憂〞跟個人的進退、榮辱都沒有關系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。4、古仁人有沒有快樂的時候呢?在天下人感到快樂后古仁人才會快樂。可見他們的憂樂完全是隨天下人的憂樂而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心〞。5、這種“古仁人〞是作者心目中的理想人物,作者以天下為己任,常說“土領先天下之憂而憂,后天下之樂而樂也〞。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的時機,說明自己“不以物喜,不以己悲〞的闊大胸懷和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂〞的遠大抱負。同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句以問句的形式表達,自勵勵人,委婉含蓄。六、文章主旨:本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫,以及對“遷客騷人〞“覽物之情〞的分析,表達了作者“不以物喜,不以己悲〞的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂〞的政治抱負,也表示了對好友滕子京的慰勉之意??偨Y:今天學完了范仲淹的《岳陽樓記》,我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂〞的遠大抱負,作為新時代的我們,更應該胸懷天下,以天下事為己任,努力成才,勇擔責任,為國家的富強作出奉獻。七、作業(yè)設計:1、繼續(xù)背誦課文,要會默寫。2、完成《同步導學》本課練習“學后穩(wěn)固強化〞局部。板書設計:岳陽樓記范仲淹遷客騷人:霪雨霏霏去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏悲春和景明心曠神怡,寵辱偕忘喜古仁人之心不以物喜進亦憂不以己悲退亦憂作者不以物喜,不以己悲先天下之憂而憂,后天下之樂而樂〔教學目標:1.通過自主學習、小組合作掌握一些文言詞、句的意思。2.結合全文內容提煉出全文的中心,理解古代仁人志士“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂〞的思想,并鼓勵學生樹立遠大的志向。3.自主判斷本文敘事、寫景、抒情、議論的表達方式并通過小組合作分析它們之間的聯系。4.通過多種形式的讀來品味本文對仗工整、音律協和的語言。5.通過“妙點〞賞析,品味本文寫景之“妙〞和材料處理的精當。教材分析:重點難點:1.分析古代仁人志士“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂〞的思想,并鼓勵學生樹立遠大的理想。2.品味語言的音律協和之美。3.通過“妙點〞賞析,理解本文寫景之“妙〞和材料處理的精當。本文是范仲淹的傳世名篇。它是一篇文言形式的散文,先敘事后寫景,由景入情,因情而生發(fā)議論,環(huán)環(huán)相扣,層層蓄勢,表達了作者的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂〞的政治抱負和“不以物喜,不以己悲〞的闊大胸襟,這是本文立意的深邃和人生境界的高遠之處,理當成為重點。文章句式長短錯落有致,大量使用駢句,語言凝練,形象而富有音樂美;寫景方法精妙奇絕。這是本文語言和寫法別具一格之處,也列為重點。本文被安排在蘇教版語文9年級上冊第五單元的第五篇。從編排的角度和疏通意思的要求看,這樣安排既是對已學過的寫景散文〔如《與朱元思書》《小石潭記》《三峽》〕的小結,又是對即將要學習的《醉翁亭記》的引領,具有承上啟下的作用;同時它又具有獨特的個性魅力,這是它膾炙人口的原因之一,因而要求我們在教學中能突出本文的個性特點。教學設想:努力構架立體式的課堂。從對文本的解讀上,著眼于全篇,按音讀、譯讀、理讀、析讀、有感情地朗讀、誦讀的順序展開,從不同的層面加深學生對文本的理解,為深入分析文章的“妙點〞作鋪墊,并在讀、析、寫的過程中訓練學生的能力,陶冶學生的情操;從教學方法的選擇上,遵循學生的認知規(guī)律和新課程標準的要求,本著面向全體學生,讓不同層次的學生都能有收獲,又表達教師主導作用的原那么,采用自主、合作、探究的方法;從課堂教學流程的設計上,采用冰糖葫蘆式,力求做到板塊之間的連接自然。這樣,力求做到既夯實根底,又突出重點、訓練能力;既從整體上把握全文,又引導學生領略文章的美,并在學生自主活動、生與生合作、師生互動中提升學生的語文素養(yǎng)和語文能力,使課堂內容飽滿,節(jié)奏和諧,充滿生命的靈動。因為,一方面,9年級學生已掌握了一定文言知識和學習文言文的技巧,而且也有一定的朗讀能力;另一方面,新課標寫道:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。〞教學流程:第一課時一、導入新課:有這樣一位了不起的人。他兩歲喪父,家貧無依。他年輕時就有遠大的志向,常把治理國家大事作為自己應盡的責任。做官以后,常常談論天下大事,奮不顧身。以致于遭讒言被貶官后,不僅自己心憂天下,還在他的傳世名篇中勸勉好友藤子京也這樣。他是?這篇文章是?二、小組合作交流〔5分鐘〕在課前自主學習的根底上,小組交流導學案中的內容〔見下面【】中〕,要求:1.由組長負責,先校對、補充,再交流各自疑惑并整理出本組的疑難,寫在黑板上。2.點評本組小短文的亮點和需要改良之處,推薦本組的優(yōu)秀短文準備集體展示?!尽惨弧骋糇x。讀課文,用智慧的眼光發(fā)現自己易讀錯、易寫錯的字音、字形,小組交流時補充。字音:略字形:〖百廢具興〔俱〕橫無際涯〔崖〕朝暉夕陰〔輝〕憂讒畏譏〔饞饑〕靜影沉璧〔壁〕寵辱偕忘〔龐〕〗〔二〕譯讀。再讀文章,結合注釋,翻譯句子,獨立完成下面問題,交流時訂正。1.用紅色筆在文中畫出自己翻譯時有困難的詞句。2.找出含有通假字的句子,指出通假字并解釋。xkb1〔百廢具興:“具〞同“俱〞,全,都。屬予作文以記之:“屬〞同“囑〞,叮囑?!?.解釋以下加點字。〔1〕一詞多義:極:南極瀟湘此樂何極感極而悲觀:予觀夫巴陵勝狀此那么岳陽樓之大觀也賦:刻唐賢今人詩賦于其上歲賦其二更假設役,復假設賦一:洞庭一湖一碧萬頃長煙一空國:去國懷鄉(xiāng)死國可乎國恒亡以:不以物喜屬予作文以記之〔2〕詞性活用:北通巫峽南極瀟湘先天下之憂而憂后天下之樂而樂〔3〕同義詞:文中與“春和景明〞中“景〞的意思相同的詞語是,它的意思是〔4〕虛詞:然那么北通巫峽假設夫霪雨霏霏那么有心曠神怡4.找出自認為該重點翻譯的6條句子,寫在下面并翻譯。〔①覽物之情,得無異乎?②上下天光,一碧萬頃。③不以物喜,不以己悲。④浮光躍金,靜影沉璧。⑤先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。⑥微斯人,吾誰與歸?〕〔三〕理讀。三讀文章,按要求整理,積累詞匯,進一步理解文章內容。1.四字短語:①寫滕子京政績的:〔政通人和百廢具興〕②寫天氣的:〔朝暉夕陰霪雨霏霏連月不開陰風怒號春和景明日星隱耀長煙一空〕③寫洞庭湖地理位置的:〔北通巫峽南極瀟湘〕④寫湖水的:〔浩浩湯湯濁浪排空波瀾不驚浮光躍金靜影沉璧橫無際涯一碧萬頃〕⑤寫動物的:〔虎嘯猿啼沙鷗翔集錦鱗游泳〕⑥寫植物的:〔岸芷汀蘭郁郁青青〕⑦寫心情的:〔感極而悲心曠神怡寵辱偕忘此樂何極〕2.句子:①對偶句〔不少于3句〕:銜遠山,吞長江。北通巫峽,南極瀟湘。日星隱耀,山岳潛形。沙鷗翔集,錦鱗游泳。長煙一空,皓月千里。②比喻句:浮光躍金,靜影沉璧。3.質疑的詞句意思:〔四〕析讀。仔細閱讀第三、四兩段,仿照例句,從備選項中選擇自己最欣賞的一景寫幾句話。例如:我看那洞庭勝景在多姿之水。水波浩淼無際,湖光山色織入。水湍急洶涌,有萬馬奔騰之勢;碧綠澄清有嫻靜典雅之態(tài);乍起漣漪之時,漾著金光,閃閃爍爍,似逗人嬉戲。備選:水上之鳥/水中之魚/水中之月/岸邊植物/素淡月色/湖上藍天/……我看那洞庭勝景在:】三、精講點撥?!?分鐘〕1.集體交流自主學習和小組合作中未能解決的詞句意思。2.各小組派代表朗讀本組優(yōu)秀短文,老師評分。四、組內研讀〔6分鐘〕1.選擇自己喜歡的句式整齊的句子或段落,按DCBA的順序在組內朗讀,在讀中初步感受本文語言節(jié)奏和諧的音律美。2.發(fā)揮集體的智慧,通過自評和他評,揣摩如何控制朗讀時的語氣、語速、語調才能到達有感情朗讀的效果。〔§3:語氣凝重、語速緩慢、語調消沉,§4:語氣輕松、語速輕快、語調激昂〕3.再次按DCBA的順序在組內有感情的朗讀自己喜歡的句子或段落,感受語言的音律美。五、小組品讀?!?分鐘左右〕展示交流:前四個獲得展示時機的小組展示自己的朗讀,老師點評并判分。六、課堂小結。〔3分鐘〕各人小結本課的收獲和有待改良之處,寫在導學案上,然后組內交流,再全班交流。七、穩(wěn)固練習:組長負責抽查自學中錯誤率高的內容?!?分鐘〕八、布置作業(yè)1.復習導學案,組長負責抽查10個詞語解釋和5條句子翻譯?!财渌M負責檢查的人在下節(jié)語文課前向老師匯報被檢查組的完成情況〕2.完成第二課時的導學案。第二課時
一、導入新課,明確目標。
昨天,我們感受了《岳陽樓記》的文采之美。不過,華美的詞藻下還有哪些妙處鑄就了它的非凡風骨、朗朗英氣呢?帶著這樣的疑惑,我們一起探幽覓勝。
二、組長負責組織小組合作交流,準備展示。
〔一〕由組長負責,按A-D,B-C的組合檢查導學案中§1-3的背誦情況并糾錯。〔5分鐘〕
〔二〕按DCBA的順序依次交流導學案中的內容〔見下面【】中〕,做好訂正、補充工作;然后由B同學準備上黑板展示?!?分鐘〕
【1.仔細閱讀全文,先仿照例如依次概括§2-5的內容,再結合全文分析各段落在結構上的作用,然后提煉出文章的中心。
例如:§1:運用記敘的表達方式,表達了重修岳陽樓的背景和作記的原因。
〖§2:運用描寫的表達方式,概括描寫了洞庭湖的全景和其特殊的地理位置。
§3:運用描寫和抒情的表達方式,描寫了“陰冷〞的畫面。
§4:運用描寫和抒情的表達方式,描寫了“晴明〞的畫面。
§5:主要運用議論的表達方式,表達了作者的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂〞的政治抱負和“不以物喜,不以己悲〞的闊大胸襟?!布粗行摹场?/p>
各段在結構上的作用:§1:引出下文;§2:引出第三、四段遷客騷人的覽物之情;
§3-4:抒發(fā)遷客騷人或“悲〞或“喜〞之情,形成比照,為下文的議論作鋪墊;§5:總結全文。
2.第三、四段寫景,歷來為人稱道,有14個“妙點〞值得同學們品味。你能列出其中的8個“妙點〞嗎?有誰能說出11個嗎?
〔①段落之間形成比照,突出文章中心;
②運用對偶、比喻的修辭手法,增強了語言形象生動的效果;
③先描寫景,再抒情,借景抒情而又融情于景;
④多用四字短語,讀起來朗朗上口,增強了語言氣勢;
⑤駢散結合,錯落有致;
⑥抓住特點寫景,用詞準確:如,用“霏霏〞寫雨的繁密,用“怒號〞寫陰冷之風的吼叫之聲、猛烈之勢,寫日星用“隱〞,寫山岳用“潛〞;
⑦語言精練,如“排空〞的“排〞就形象地寫出了混濁的波浪借助怒吼的風勢直向天宇沖去的奔騰之勢,使人有身臨其境之感。
⑧動靜結合,“陰風怒號,濁浪排空〞“沙鷗翔集,錦鱗游泳〞是動;“日星隱耀,山岳潛形〞“岸芷汀蘭,郁郁青青〞是靜;動靜結合,美不勝收。
⑨用聲音渲染氣氛,如“虎嘯猿啼〞陡增凄涼之感,“漁歌互答〞亮出愉悅之情。
⑩人的活動與景物特點和諧交融:陰雨連綿,湖面模糊一片,只有細雨低泣,冷風長吟,此時商旅不行;晴明之際,月朗星稀,漁夫對歌,樂此不疲;只有景或只有人的活動,都顯單調,惟有二者有機結合方顯和諧統一,耐人尋味。
〔11〕選材獨具慧眼,畫面內外互相補充,立體而飽滿。霏霏細雨,連綿一月,湖面除了陰風、濁浪難見它物,而作者偏偏邀來日星、山岳、商旅、虎猿和桅桿、船槳這些畫面之外的景物和人組成了由上而下、由近而遠的立體畫面,怎能不令人于反復玩味之中品嘗其妙?〔12〕第四段色彩雅而不艷,潤而不媚,明而不炫。蘭的天,綠的水,白的沙鷗,青的小草,皎潔的月亮,金色的波光,組合在一起,令人心曠神怡,嘖嘖稱贊。
〔13〕從不同的感覺器官角度寫景。如,第四段從視覺、聽覺、嗅覺等角度寫景,不同反響?!?4〕既寫白天之景,也寫暮色〔夜色〕之景,使畫面之景處于運動之中,富有動態(tài)之美?!?/p>
3.文中說“前人之述備矣〞,聯系自己的閱讀積累,你能寫出至少2句“前人〞描寫洞庭湖風光的詩句嗎?作者又如何另辟蹊徑的?〔從選材和詳略安排上加以分析〕
氣蒸云夢澤,波撼岳陽城?!锻赐ズ洀堌┫唷访虾迫?/p>
湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠。白銀盤里一青螺。
——《望洞庭》
劉禹錫
吳楚東南坼,乾坤日夜浮?!兜窃狸枠恰范鸥?/p>
從來湖上勝人間;
作者另辟蹊徑之選材:不側重于寫洞庭湖的勝景,轉而從它特殊的地理位置入手,自然引出多會于此的遷客騷人以及他們或悲或喜之情。接著把遷客騷人的悲喜觀和古仁人的進行比照突出中心??芍^慧眼獨具,別出心裁。
作者另辟蹊徑之詳略安排:對于洞庭湖“前人之述備矣〞的“大觀〞,作者只是概括描寫。接著詳寫了洞庭湖陰冷、晴明的畫面和遷客騷人或悲或喜之情,為下文議論蓄勢,再通過探尋古仁人的榮辱觀,將之與遷客騷人進行比照,自然突出文章中心。
4.范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂〞的觀點,在當今價值多元化的社會還有存在的必要嗎?結合實際說說你的看法。】
三、小組展示〔8分鐘〕
由老師分工:簡單的題目一組一條,難一些的題目兩組甚至三組一條;其它組可以進行對已形成的答案進行補充、訂正。
四、教師精講。集體交流,老師點評判分?!?分鐘〕
五、課堂小結:〔3分鐘〕
各人小結本課的收獲和有待改良之處,寫在導學案上,然后組內交流,再全班交流。
五、穩(wěn)固練習:〔5分鐘〕
1.背誦第4-5段。
2.組長負責抽默文中的5條名言佳句。
六、布置作業(yè)。
1.組長負責檢查導學案的訂正、補充情況,抽查導學案中的局部錯題。
2.依據下一課的文后探究練習進行預習。
板書設計:
岳陽樓記
范仲淹〔宋〕
立意高遠
語言音律和諧
寫景別具一格、岳陽樓記范仲淹
教學目的:知識與能力:
1、朗讀、背誦全文。
2、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
3、理解作者所闡述的主要觀點。
4、學習和積累文言詞匯。過程與方法:1、熟讀背誦全文并能翻譯。2、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。3、學習精煉、生動的語言,賞析精彩語段。情感態(tài)度與價值觀:深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂〞的生活理想和政治抱負,樹立正確的人生觀。教學重點:1、疏通文意,理解作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂〞的崇高思想境界。2、學習文章敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法,體會文章駢散結合的句法形式。3、掌握文中常見實詞的意義和虛詞的用法。4、有感情地朗讀、背誦課文。教學難點:1、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。2、理解作者所闡述的主要觀點。課時安排:二課時課文導讀:《岳陽樓記》是范仲淹應好友滕子京之請,為新翻修的岳陽樓寫的記文。作者用簡潔凝練的語言,敘說了事情本末,描述了洞庭湖的大觀勝概,渲染了一悲一喜的情境,提出了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂〞的崇高思想,在記山記水的背后,寓含著作者在政治改革失敗后,憂國憂民之心不改的癡情。教學過程:第一課時
一、檢查預習:
1、查字典,讀準以下加點字的拼音:
謫守朝暉夕陰遷客騷人
霪雨霏霏薄暮冥冥
潛形岸芷汀蘭皓月
心曠神恰寵辱偕志浩浩湯湯2、朗讀全文,做到根本成誦。
3、查字典,對照注釋,試翻譯課文。二、導入新課:
1、作家簡介?!对狸枠怯洝愤x自《范文正公集》,作者范仲淹〔989—1052〕,字希文,蘇州吳縣人,北宋政治家、文學家。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受深。26歲登進士第,因敢于直言強諫,屢遭貶斥,久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官,建議在泰州修捍海堰。寶元三年,任陜西經略安撫招討副使,加強對西夏的防御,屢立戰(zhàn)功。慶歷三年,西夏請和,范仲淹還朝,任參知政事。曾提出十條改革措施,包括限制以“思蔭〞為官,選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令導項,又主張興修水利。因遭保守派反對罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正,世稱“范文正公〞。
他以六十四歲的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張,深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡,是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。2、背景資料。《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時,應好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記,并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖,憑著豐富的想象,寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士,因才華出眾但豪邁自負,被權貴所嫉,貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格,經常想勸慰他,卻一直無時機。適逢滕子京重修岳陽樓,請范仲淹代筆記勝,這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好時機,因自己在貶中,亦有抒發(fā)自己理想的需要,于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、奉勸朋友的千古名篇。3、岳陽樓。岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下,原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣,取名“岳陽樓〞,常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠,岳陽樓聲名益大。三、整體感知課文:
1、有感情地朗讀課文。
朗讀時應注意節(jié)奏。本文駢散結合。讀駢句,節(jié)奏必須整齊劃一,凡四字句皆兩字一頓,如陰風/怒號,濁浪/排空;其余按意義劃分,不要讀破句。如先/天下之憂/而憂,后/天下之樂/而樂。相鄰的兩組驕句之間,要有稍長的停頓。如上下/天光,一碧/萬頃;沙鷗/翔集,錦鱗/游泳。
提問:“刻唐賢今人詩賦于其上〞怎么停頓。
討論并歸納:
學生甲:刻/唐賢/今人/詩賦/于其上。
學生已:刻唐賢/今人詩賦于/其上。
學生丙:刻/唐賢今人詩賦/于其上。
學生甲與丙的節(jié)奏停頓都沒有錯,沒有讀破句,只是粗細的區(qū)別。
學生己的節(jié)奏停頓明顯錯誤?!翱獭娰x〞而不是“刻唐賢〞意義不
清?!坝谄渖熄暿墙橘e短語,不可拆開。節(jié)奏錯誤說明學生己對文意不
夠理解,應通過多讀、多思,瑯瑯上口。“讀書百遍,其義自見,〞就是這
個道理。
2、請學生翻譯第1段,注意以下詞語的解釋。
胖子京謫守巴陵郡:滴,古時官吏降職或遠調。守,指做州郡的長
官。
越明年:到了第二年。
政通人和:通,順利。和,和樂。
百廢具興:具,同“俱〞,全,都。
增其舊制:制,規(guī)模。屬予作文以記之:屬,同“囑〞,囑咐。
3、請學生翻譯第2段,注意以下詞語的解釋。
于觀夫巴陵郡勝狀:勝狀,勝景,好景色。
浩浩場湯:浩浩蕩蕩。
橫無際涯:寬闊無邊。涯,邊。
朝暉夕陰:或朝或晚〔一天里〕陰晴變化。暉,日光。
此那么岳陽樓之大觀也:大觀,雄偉景象。〞
前人之述備矣:述,論述。備,詳盡。
然那么北通巫峽:然那么,〔既然〕這樣,那么……
南極瀟湘:極,盡。瀟湘,瀟水湘水。
遷客騷人:遷客,謫遷的,指降職遠調的人。騷人:詩人,戰(zhàn)國時屈
原作〔離騷〕,因此后人也稱詩人為騷人。
得無異乎:得無,表猜度,怎能不會。
4、請學生翻譯第3段,注意以下詞語的解釋。
假設夫霪雨霏霏:假設夫,用在一段話的開頭,表示另提一事,近似“像
那〞。霏霏:連綿的雨。霏霏:雨〔或雪〕繁密的樣子。
連月不開:開,放晴。
濁浪排空:排空,沖向天空。
日星隱耀:隱耀,隱沒了光芒。
山岳潛形:潛形,隱藏了形跡。
墻傾楫摧:墻,桅桿。楫,船槳。
薄暮冥冥:薄〔比〕,迫近。冥冥,天色昏暗。
去國懷鄉(xiāng):去國,離開國都。
憂讒畏譏:讒,讒言,誹謗性話語。譏:嘲笑,譏諷,挖苦。
滿目蕭然。蕭然,蕭條冷落的景象。
感極而悲者矣:感,感慨。
5、請學生翻譯第4段,注意以下詞語的解釋。
至假設春和景明:至假設,用在又一段話的開頭引起另一層描述,近似
“至于〞“又如〞。
波瀾不驚:驚,這里有“起〞“動〞的意思。
上下天光:天光,天色,湖光。
一碧萬頃:萬頃,極言其廣。
沙鷗翔集:翔集,時而飛翔,時而停頓。集,棲止,鳥停息在樹上。
錦鱗游泳:錦鱗,指美麗的魚兒。
岸立汀蘭:藍,香草。汀,水中的小洲。
郁郁青青:郁郁,形容香氣很濃。
而或長煙一空:而或,有時。長煙,大片煙霧。一空,完全消散。一,全。
浮光躍金:躍金,金色的月光閃耀跳動。
靜影沉璧:壁,圓形的玉。
此樂何極:何極,哪有窮盡。
寵辱偕忘:寵,榮耀。辱,屈辱。偕,一起。
把酒臨風:把,持,執(zhí)。臨風,迎著清風。
6、請學生翻譯第5段,注意以下詞語的解釋。
予嘗求古仁人之心:求,探求。古仁人,古時品德高尚的人。
或異二者之為:或,近于或許,也許的意思,表委婉口氣。為,這里
指心理活動〔即兩種心情〕。
不以物喜,不以己悲:不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。
居廟堂之高那么憂其民:處在高高的廟堂上,意思是在朝廷上做官。
廟,宗廟。堂,殿堂。廟堂,指朝廷。
處江湖之遠那么憂其君:處在僻遠的江湖間,意思是不在朝廷上做
官。
是進亦憂,退亦憂:是,這樣。進,指在朝廷上做官。退,指不在朝廷上做官。
其必曰‘優(yōu)天下之憂而憂,后天下之樂而樂’呼:那一定要說“在
天下人憂之前無憂,在天下人樂之后才樂〞吧。先,在……之前。后,在…··之后。
微斯人,吾誰與歸:沒有這種人,我同誰在一道嗎?微,無、沒有。
誰與歸,就是“與誰歸〞。歸,歸依。四、積累文言現象:1、一詞多義。⑴和:政通人和〔和樂〕至假設春和景明〔溫暖〕⑵通:政通人和〔順利〕北通巫峽〔通向〕⑶觀:予觀夫巴陵勝狀〔看〕此那么岳陽樓之大觀也〔景象〕⑷空:濁浪排空〔天空〕長煙一空〔消散〕⑸一:一碧萬頃〔一〕長煙一空〔全〕⑹極:南極瀟湘〔盡,直通〕感極而悲者矣〔極點〕此樂何極〔窮盡〕⑺以:屬予作文以記之〔來〕不以物喜,不以己悲〔因為〕⑻或:而或長煙一空〔有時候〕或異二者之為〔或許,也許〕2、通假字。⑴百廢具興〔“具〞通“俱〞,全,都?!尝茖儆枳魑囊杂浿病皩侉曂ā皣讪暎瑖诟?,囑托?!?、詞類活用。
⑴慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡〔“守〞:名詞作動詞,“做……太守〞。〕⑵先天下之憂而憂,后天下之樂而樂?!病跋权暎盒稳菰~作狀語“在……之前〞?!昂蟥暎盒稳菰~作狀語“在……之后〞?!?、古今異義。⑴氣象萬千〔氣象古義:景象。今義:大氣的狀態(tài)和現象。〕⑵微斯人〔微古義:沒有。今義:細小?!?、特殊句式。⑴銜遠山,吞長江……〔省略句〕⑵刻唐賢今人詩賦于其上?!矤钫Z后置〕⑶遷客騷人,多會于此?!矤钫Z后置〕
⑷居廟堂之高……,處江湖之遠……。〔定語后置〕⑸吾誰與歸?〔賓語前置〕6、流傳至今的成語。⑴氣象萬千⑵心曠神怡⑶政通人和五、布置作業(yè):
1、完成課后練習三。2、背誦課文。第二課時一、檢查預習:
1、給課文分段并歸納段意。
2、背誦全文。二、研討課文:1、朗誦全文。
2、背誦前要理解文章層次結構,這樣有助于快速掌握文章內容,快
速背誦。下面請同學們給課文分段并歸納段意。
全文共6段,分為四局部。第一局部〔1段〕:寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。第二局部〔2~4段〕:描寫岳陽樓周圍的景色,引出“遷客騷人〞登樓“覽物〞而產生的兩種不同感受?!踩牡闹黧w〕可分為兩層。第一層〔2段〕:寫洞庭湖的景色并提出“遷客騷人〞“覽物之情,得無異乎〞的問題。第二層〔3~4段〕:寫“遷客騷人〞的“覽物之情〞因景而異。第三局部〔5段〕:借對“古仁人之心〞的探求,抒發(fā)作者的曠達胸襟和政治抱負。第四局部〔6段〕:點明作“記〞的時間?!策@是全文的核心?!?/p>
3、提問:寫文章,往往以一兩個警句〔關鍵性詞句〕振起全篇,第1段寫重修岳陽樓的背景,這背景是什么?說明了什么?
討論并歸納:在“政通人和,百廢具興〞的根底上“重修岳陽樓〞,這說明滕子京在謫守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟,與一般的“遷客〞不同。
4、提問:第2段寫洞庭湖的全景,用“銜遠山,吞長江〞,如果把“銜〞改為“連〞,把“吞〞改為“接〞好不好?為什么?
討論并歸納:洞庭湖是無生命之物,同“銜〞“吞〞那么使人產生有生命之感,把“遠山〞“長江〞跟洞庭湖的關系寫得活靈活現,成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連〞“接〞來替換,只是客觀地說明三者的相對位置,畫面是靜止的,效果沒有這樣好。
5、提問:從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些?
討論并歸納:
〔1〕氣勢非凡:“銜遠山,吞長江〞。
〔2〕寬闊無邊:“浩浩湯湯,橫無際涯〞。
〔3〕湖光山色:“朝暉夕陰,氣象萬千〞。
6、提問:作者沒有停留在寫景上,而用“然那么〞從岳陽樓的地理形勢,轉入寫什么?
討論并歸納:寫“遷客騷人〞的“覽物之情〞。
7、朗讀第3段,提問:這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛,為什么會有這樣的心情?
討論并歸納:竭力渲染“悲〞的氣氛,因己而悲。
8、朗讀第4段,提問:這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛,為什么會有這樣的心情?
討論并歸納:竭力渲染“喜〞的氣氛,因物而喜。
9、提問:作者用哪些話概括說明了“遷客騷人〞的“悲〞和“喜〞?這樣寫的目的是什么?
討論并歸納:“去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏〞概括說明了“遷客騷人〞的“悲〞;“心曠神恰,寵辱偕忘〞概括說明了“遷客騷人〞的“喜〞。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心’作比照,引出下文,由寫情自然轉入議論,突出全文的主旨。
10、提問:“古仁人之心〞是怎樣的?
討論并歸納:內涵是“不以物喜,不以己悲〞。
11、提問:“古仁人〞的憂樂觀是怎樣的?
討論并歸納:先講“憂〞:“居廟堂之高那么憂其民,處江湖之遠那么憂其
君〞,“先天下之憂而憂〞。后講“樂〞,“后天下之樂而樂〞。
12、提問:“進〞指什么?“退〞指什么?
討論并歸納:“進〞指“居廟堂之高〞,在朝廷上做官;“退〞指“處江湖
之遠〞,不在朝廷上做官?!步璐?/p>
13、提問:“微斯人〞的“斯人〞指什么人?
討論并歸納:指古仁人,也暗指滕子京,表示對滕子京的慰勉和現
箴之意。
14、提問:怎樣理解“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂〞這句話?
討論并歸納:我國古代早有“與民同樂〞的思想。孟子:“樂民之樂者,民亦樂樂;憂民之憂者,民亦憂其憂。樂以天下,憂以天下,然而不王者,未之有也。〞這里說的“樂以天下,憂以天下〞來源于民本思想。范仲淹在本文中把它開展成為“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂〞的觀點,并以此作為對待任途進退的原那么,表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仍有著借鑒和教育的意義。
15、提問:文章最后一段是怎樣推出這個警句的?
討論并歸納:作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進,最后才點出警句。先用比擬方式設問,以“不以物喜…那么憂其君’調明“古六人之心〞的內涵,顯示了“古仁人〞的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂,退亦憂〞的論斷,突出一個“憂〞字,自然引出第二個設問“何時而樂〞,使文章又推進一層。設問后而警句出現,給人印象極深。三、寫作特色:1、繁簡得宜,層層蓄勢。2、敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法。3、駢散結合,詞語富有生命力。四、文章主旨:本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫,以及對“遷客騷人〞“覽物之情〞的分析,表達了作者“不以物喜,不以己悲〞的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂〞的政治抱負,也表示了對好友滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。五、教學小結:
本文題為《岳陽樓記》,自然要寫岳陽樓的景色,但作者的意圖卻是借題發(fā)揮,談一個人應有的政治抱負,并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景,說到岳陽樓的“大觀〞,再寫“遷客騷人〞登樓時一悲一喜的情懷,最后將這種情懷跟“古仁人之心〞作比照,自然弓!出議論,說明作者意圖。文章把敘事寫景、抒情、議論自然結合起來,句式上駢散交錯,節(jié)奏不斷變化,讀起來聲調鏗鏘,使人產生審美的感受。六、布置作業(yè):
1、完成課后練習一、二、四題。
2、預習《醉翁亭記》。教學反思:附譯文:慶歷四年的春天,滕子京被貶為巴陵郡太守。到了第二年,政務推
行順利,百姓安居樂業(yè),各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來了。于是重新修
建岳陽樓,擴展它舊有的規(guī)模,把唐代名家和今人的詩賦刻在上面,〔并〕囑咐我寫一篇文章來記述這件事。
依我看來,那巴陵郡的美好景色,全在這洞庭湖上。它連接著遠方
的山脈,吞噬著長江的流水,浩浩蕩蕩,無邊無際。清晨,湖上灑滿陽
光;黃昏,又是一片昏暗,景物的變化無窮無盡。這些就是岳陽樓的壯
麗的景象。前人已經描述得很詳盡了。然而,〔此地〕北面通向巫峽,南
面直達瀟湘,被降職外調的官員和不得志的詩人大多在這里聚會,他們
欣賞景物時的心情大概有所不同吧?
在那春雨連綿不斷,整月不晴的時候,陰冷的風怒吼著,渾濁的浪
翻騰到空中;日月星辰的光芒消失了,山岳也隱藏在陰霾之中;商人和
旅客無法通行,桅桿歪斜,船槳折斷;〔特別是〕在黃昏時分,湖上一片昏
黑,〔只聽到〕老虎的長聲吼叫和猿猴的悲啼。這時人們登上這座樓來,
就會產生被貶離開京城,思念家鄉(xiāng),擔憂遭到誹謗和挖苦的心情,〔再〕
抬眼望去,盡是蕭條的景象,〔必將〕感慨橫生而十分悲傷的了。
待到春風溫暖,陽光明媚〔的日子來臨〕,湖面平靜,天光和水色交
相輝映,碧綠的湖水一望無際;沙洲上的白鷗時而展翅高飛,時而落下
聚集在一起,五光十色的魚兒游來游去;岸上的主革和小洲上的蘭花,
香氣濃郁,顏色青綠。有時湖上煙霧完全消散,皎潔的月光一瀉千里,
湖面上金光閃爍,月兒的影子猶如一塊壁,靜靜的沉浸在水底,漁夫的
歌聲也響起來了,一唱一和,這樣的樂趣,真是無窮無盡!這時人們登
上這座樓來,就會感到胸懷開闊,精神愉快,一切榮辱得失都被置之度
外,〔于是〕在春風吹拂中舉杯痛飲,快樂到了極點。
唉!我曾經探究過古代品德高尚的人們的思想感情,他們或許跟
上面說的那兩種表現不同,這是什么緣故呢?〔是因為〕他們不因環(huán)境
順心而快樂,也不因個人失意而悲傷;在朝廷做官就為平民百姓憂慮;
退處江湖就替君主擔憂。這樣看來,進朝廷做官也擔憂,退處江湖也擔憂。那么,他們什么時候才快樂呢!大概他們一定會說“擔憂在天下人
之前,享樂在天下人之后〞吧!?。〕诉@樣的人,我還能扣誰同道呢!
寫于慶歷六年九月十五日。1.這篇文章是千古傳誦的名篇,立意高遠,文采斐然,句式整齊中見變化,尤其便于朗讀。教學中要特別注重引導學生反復誦讀、品位,體會文章的特點,理解作者闡述的主要觀點,領悟文中警句的思想光榮。
2.引導學生自讀,以自主、合作、探究為主,充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,教師在學生自讀的根底上啟發(fā)引導。學習目標:1、疏通文意,理清文章思路。2、理解作者闡述的主要觀點,領悟文中警句的思想光榮。學習重點:
疏通文意,理清文章思路,學習和積累文言詞匯。學習難點:
理解作者闡述的主要觀點,領悟文中警句的思想光榮。預習任務:
1、對照課下注釋,能翻譯全文??梢孕〗M合作完成。
2、課外搜集有關“古仁人〞的名言警句。教學過程:一、導入:
同學們,古往今來,遷客騷人為洞庭湖壯麗的景觀書寫了浩如煙海的千古絕唱,岳陽樓上更是題滿了文人的詩詞歌賦。因此,有人說,岳陽樓就是一部文學史,連范仲淹也說“前人之述備矣〞,面對前人熠熠生輝的文字,范仲淹沒有像李白登臨黃鶴樓那樣“眼前有景道不得〞,而是另辟蹊徑,用神來之筆使岳陽樓再放異彩,使《岳陽樓記》從此名于世,傳于后。今天,讓我們走進課文,一起探討一紙文章天下傳的奧秘吧!二、明確學習目標。
找一生讀本節(jié)課的學習目標,大家共同明確學習任務。師:本節(jié)課的任務比擬的重,要想順利完成任務,就要靠大家肯自學,會合作,大家有沒有信心呢?
師:“記〞,是古代的一種文體。主要是記載事物,并通過記事、記物,寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。你們知道哪些?學生討論,多媒體出示?!病缎∈队洝?、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》等?!?/p>
三、初步感知,自讀疏通文意。
1.有感情地朗讀課文。
朗讀時應注意節(jié)奏。本文駢散結合。讀駢句,節(jié)奏必須整齊劃一,凡四字句皆兩字一頓,如:陰風/怒號,濁浪/排空;其余按意義劃分,不要讀破句。如:先/天下之憂/而憂,后/天下之樂/而樂。相鄰的兩組駢句之間,要有稍長的停頓。如:上下/天光,一碧/萬頃;沙鷗/翔集,錦鱗/游泳。2.讀懂文句,小組合作完成譯文。
借助工具書和課本注釋,讀懂文句,初步理解全文大意。教師提示重點詞語與句子,要求學生自讀時注意。如:
實詞:(名詞)賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱
(動詞)謫、屬、把
虛詞:夫、斯、其、微、那么、然那么四字短語:政通人和百廢具興浩浩湯湯橫無際涯
朝暉夕陰
氣象萬千淫雨霏霏陰風怒號濁浪排空薄暮冥冥
檣傾楫摧
虎嘯猿啼滿目蕭然去國懷鄉(xiāng)憂讒畏譏春和景明
波瀾不驚
一碧萬頃長煙一空皓月千里浮光躍金靜影沉璧
把酒臨風
喜氣洋洋3、各小組展示自己翻譯課文的成果?!?-6組〕對應段落展示,開火車的方式。1組讀課文〔大家讀得很好,雖然沒有高歌入云,慷慨激昂,但是大家還是讀得很投入,這說明我們對課文的理解是有一定程度的?!乘摹⒗砬逅悸?,探究主旨。
1、〔1-5〕組展示對應段落的段意和文中發(fā)現的閃光點。6組展示文章的主旨句。明確:討論并歸納:分為三個局部。第一局部〔1段〕:記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由,由此發(fā)出一篇之意。第二局部〔2-4段〕:文章主體。寫“遷客騷人〞或悲或喜的“覽物之情〞。第1層〔2段〕:寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情,得無異乎〞一問。第2層〔3、4段〕:用兩個排比段分別寫出“遷客騷人〞的“覽物之情〞——一明一暗,一喜一悲,形成鮮明比照。第三局部〔5段〕:抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。教師總結:作者敘的是重修岳陽樓的緣起及作記的緣由,描寫的是洞庭湖的勝景,晴景,雨景,抒發(fā)的是觀景的悲喜情感,議論的是“不以物喜,不以己悲〞的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂〞的抱負。2、請大家思考以下幾個問題。文中哪些句子概括了遷客騷人的“悲〞與“喜〞?他們悲與喜的原因是什么?作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?這樣看來,古仁人的悲喜感情跟外物沒有關系,跟個人遭遇也沒有關系,那么究竟跟什么有關系呢?古仁人有沒有快樂的時候呢?〔學生稍作思考,立即舉手答復〕學生:概括遷客騷人“悲〞的句子有“登斯樓也,那么有去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。〞概括遷客騷人“喜〞的句子有“登斯樓也,那么有心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風,其喜洋洋者矣。〞遷客騷人的悲與喜的原因是“以物喜,以己悲〞,而古仁人的悲與喜的原因是“不以物喜,不以己悲〞。古仁人的快樂是在人民快樂之后才快樂??!教師:這位同學答復得十分準確,看來,同學們對課文理解的程度很好。那么,我們如何來理解“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂〞這句話呢?〔學生分小組討論,紛紛發(fā)表自己的看法,然后到班上交流〕學生:作者范仲淹是借岳陽樓來發(fā)表自己的政治見解。其實,作者從小就立下“不能利澤生民,非丈夫平生之志〞的誓言。常自誦曰:“士領先天下之憂而憂,后天下之樂而樂也〞,可見,這句話是范仲淹的心語,他想以《岳陽樓記》一文廣為人知。學生:其實作者想讓這句話表達的是一種“先憂后樂〞的思想,究其淵源,即是儒家的仁愛思想。〔同學們感到很吃驚,唏噓了一下〕大家不要驚訝,我是查閱有關資料的。孟子曾有“樂以天下,憂以天下,然而不王者,未之有也〞的說法,范仲淹使其進一步開展為“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂〞,也就是要超越個人的憂樂,以天下為己任,以利民為宗旨,補救時弊,積極進取。為此,就要不為外物所動,不管是自然界的陰晴明暗,還是社會環(huán)境的順遂艱難,都不能動搖心中的信念?!矊W生熱烈鼓掌〕教師:這位同學能引經據典,見解精辟,很好。同學們還有其他的理解嗎?學生:孟子的“樂以天下,憂以天下〞是針對封建君主提出的;范仲淹視“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂〞為仕途進退的原那么,這是他有遠大抱負的表現。但是,我覺得他的“憂君〞帶有時代和階級的局限性,不過,他所提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天對我們來說,仍有著借鑒和教育意義。教師:同學們對這句話理解全面而又深刻,有一定的思想內涵,敢于陳述自己的思想,希望大家把這種好的學習習慣經常用到學習上。其實范仲淹就是一位古仁人,他放下自己來寫天下,有一種超脫的濟世情懷。古往今來,在我們中國,像范仲淹這樣的人還有誰呢?請大家談談?!矊W生靜靜地思考了一下,答復很積極〕學生:大禹治水的時候,他三過家門而不入,心中為百姓考慮。學生:屈原憂國憂民,投汨羅江自盡,以身殉國。學生:蘇武出使匈奴,被扣留,牧羊的時候,幾十年仍手持漢朝旌節(jié)。學生:明朝顧炎武憂慮國事,喊出“天下興亡,匹夫有責〞的豪言。學生:孫中山為了讓中華民族擺脫封建王朝,奔波呼號,嘔心瀝血,英年早逝。學生:現代歌手叢飛,為了讓西部山區(qū)的孩子上得起學,竟然貸款捐助,而自己卻一貧如洗,乃至得了絕癥無錢醫(yī)治?!處煟和瑢W們,大家說得很好。在我們中華民族的歷史上,憂國憂民的英雄人物層出不窮。我們一定要向他們學習,吸取他們的思想精髓,做一個胸懷祖國,心憂天下的當代公民。五、品讀,析語言教師:范仲淹不愧是一位英明的政治家,他憂國憂民,具有遠見的卓識和博大的胸襟,但他也是一位偉大的文學家,《岳陽樓記》就是一篇經典之作,以其標準、典雅、精致的語言被世人所喜愛。請同學們有感情地自由地朗讀課文,劃出自己最喜歡的句子?!矊W生邊讀邊劃〕教師:同學們讀得不錯。根據我們以往的學習經驗,品味語言有哪些方法?〔學生自由說說,談談自己的看法〕學生:可以從句式的角度來品味,因為課文是駢句和散句的結合,流利暢達、簡潔凝練、如珠走盤。學生:也可以從音韻方面來品味。因為文章有音樂美,讀來潤暢,聽來清晰。學生:還可以從修辭手法的運用或哲理方面來品味。學生:我覺得從詞語的運用方面來分析品味也行?。〗處煟和瑢W們提供了這么多方法,下面讓我們就把它運用到實踐之中去吧?!矊W生分小組交流3分鐘后,再到班上交流〕學生:我很喜歡“沙鷗翔集,錦鱗游泳〞這句話,這組對句由上到下寫飛鳥游魚,用動感十足的畫面與上下文的靜態(tài)美景相映襯,富于趣味?!板\鱗〞,指美麗的魚,是借代〔局部代整體〕,加上“錦〞字的修飾,令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象?!舱f完后同學們熱烈鼓掌〕學生:我最喜歡“陰風怒號,濁浪排空〞這個句子?!瓣帹暋芭暋皾屺暼咒秩玖吮瘣淼陌Ь?,極富感染力?!芭枿曔\用了擬人,似乎在為遷客騷人的不幸境遇而吶喊。學生:我最喜歡“北通巫峽,南極瀟湘〞這句話。它運用對句,寫出了洞庭湖獨特、重要的地理位置,同時,為“遷客騷人,多會于此〞張本?!巴è暋皹O〞二字寫出了洞庭湖博大的景觀和恢弘的氣勢。學生:我尤其喜歡“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂〞這句話。這句話是全文的畫龍點睛之筆,概括了范仲淹一生所追求的為人準那么,是他憂國憂民思想的集中展示。當然也包含了對自己的鞭策和對友人的勉勵之意味。學生:我很喜歡“銜遠山,吞長江〞這個句子?!般暔暫汀巴台暥诌\用擬人手法,形象地寫出湖與山、湖與江的關系,更使靜景富于動態(tài)美。學生:“浮光躍金,靜影沉璧〞最富有詩意,我最喜歡?!案」廛S金〞把湖面上“浮動的月光〞比喻成“躍動著的碎金〞,展現了景物的動態(tài)美。“靜影沉璧〞寫的是景物的靜態(tài)美:靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。兩句一動一靜,相映成趣?!矊W生意猶未盡,還想說出自己的感悟〕教師:同學們不愧是個詩人,對語言有很強領悟力和感受力,老師被你們絕妙的語言深深感動了,希望大家在寫作時,學學這樣的寫法,運用這些經典的句子。六、誦讀,重積累〔學生讀讀背背這些句子〕七、課堂小結教師:本文是一篇優(yōu)美的散文,畫意、詩情、理趣溶為一體,不但給予我們美的享受,而且先生那博大的胸懷,崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章,我們好似站在岳陽樓上,那浩瀚無涯的洞庭湖水,給予我們恢宏的氣勢,也給予我們一種責任。讓我們點燃精神的圣火,去照亮時代天空的一角,做一個個當代的范仲淹吧。下課!八、作業(yè)設置:
1、背誦全文。
2、寫一段《岳陽樓記》的導游詞如何?
板書設計先后敘事:重修岳陽樓作文以記天天↓↓下下寫景:暗明之之抒情:悲喜憂樂↑↑而而議論:不以己悲不以物喜憂樂
附教師下水文:游華山
暑假期間,單位組織集體旅游,正好兒子也放假了,一家三口高快樂興的跟隨大部隊一快去了西安一線的“紅色旅游區(qū)〞。風塵仆仆的旅途,雖奔波勞累,但也玩的很快樂。
旅游的最后一天,就是爬華山。在車上,聽導游小姐介紹說:自古華山一條路,山上到處是懸崖峭壁,山路險峻,有的地方筆直向上,只容一個人上下,有的地方成九十度的角度,如果有“恐高癥〞的人最好不要冒險,有好多女孩子爬上去,就下不來了,蹲在那兒哭,路很狹窄,又不能別人背,只能靠自己的耐性和膽量往下走,看來這些小姐們,哭過后,還要用自己的雙腳走下來。
很多人游華山,視為探險,在險中尋求自信與陶醉。唐代大文學家韓愈游華山,好容易鼓足勇氣爬上了“蒼龍嶺〞,回頭一望,見山路如此險絕,不禁大驚失色,想著這次可能回不去了,于是寫了遺書投下山澗。這里的崖壁上就刻有“韓愈投書處〞五個大字。這故事很可能是后人編的,但卻形象地表達了此境之險。有個八十多歲的老頭,登上華山后,大笑韓愈的膽?。灰灿胁簧偃?,慕名而來,但登到險處,膽戰(zhàn)心驚,半途而返。華山之險是其特色,它的引人之處,也就在這個“險〞字上。我的身體素質很差,聽導游這么說華山的險峻,心里就想放棄登山。呆在山腳下等大部隊,既不需要汗流浹背,也無險事迭生。即使枉費了那一張爬山的票,也不可惜。無奈,兒子死纏硬磨,非要我陪他爬上山頂,為了給兒子做表率,我和愛人〔有恐高癥〕還是硬著頭皮容許孩子的要求。最后,一家三口研究決定:既然來到山腳下,就要盡力去爬。如果中途實在爬不上去了,就原路返回。
同行者中有三個很胖的同事,害怕爬山吃盡苦頭,他們好不猶豫的選擇了坐索道上山。還有五個年齡大的同事在華山山腳下等著。不過,這幾個老同事都在華山腳下,花了八十元錢,他們和華山的各個險山風景合影了,也不枉此行!我們大部隊從
華山山腳的玉泉院起步,前者呼,后者應,兒子跑在前面,我和主人也看不見兒子的影子,路又那么險,心里急,一路上嘴里不停的大聲喊著兒子的名字,人家說:老子英雄兒好漢來,怎么來到華山,老子落后兒子靠前了。沿山谷,走約二十華里,到達一處叫青柯坪的地方。其東側有一塊大石,刻有“回心石〞三字。從這里往上就是華山的險途。這三個字是告訴那些體力不濟和膽子小的人,到這里就可以原路返回了。同事們都很有毅力,沒有中途返回的。太陽也來湊熱鬧,高高的掛在哪里,一點情面也不講,頂著烈日,我們攀一步,再攀一步,再一步。
大約一個小時零二十分鐘,“會當凌絕頂,一覽眾山小〞的絕美風景,就在一瞬間照亮了我們的眼睛。好美的華山,云天相接,好似來到九霄云天里,好險的華山,從山頂往下看,山路筆直向下,就像站在井邊往下看一樣,一不小心就會掉下去的感覺。我一直對自己的身體素質沒有自信。今天,我能登上這險峻的華山,看來我的身體還很過硬??上У氖牵巧媳狈?,主人的恐高病癥反響很厲害,不敢再攀登了。主人不敢往山下看,坐在那山頂的石頭上休息。兒子很疼他的爸爸,提議坐索道下山。我們一家三口,花了一百五十五元錢,坐索道下山了,體驗了一下坐索道的滋味,還是蠻舒服的,就跟坐飛機差不多。
有些東西光聽別人說,自己沒有親身體驗是感覺不準的。華山雖險峻,但并不可怕。我對華山的總體印象:華山,在險中讓人沉醉。華山,沒有桂林山水的風情萬種,也沒有漓江的“江作清羅帶,山如碧玉簪〞的芬芳,它有的是“雄奇壯美,空曠博大〞。華山注定不能與險分割,他們是一個整體,是一幅絕世的畫卷,彼此輝映,相互映襯。
磨破雙腳的華山之路,劃破雙手的鐵索鏈條,令人膽戰(zhàn)心驚的筆直的石級,給了多少人一個信念:沒有比人更高的山。華山的險峻時刻提醒登山的人,路在自己的腳下,只有憑借自己才可有“上九天攬月,可下五洋捉鱉〞的豪情勇往直前,風雨兼程,才能創(chuàng)出自己的一片天空;華山的險峻也給登山的人們平添了一種勇氣,平添了一絲信念,將堅決的步伐踩的更扎實。
《岳陽樓記》教學設計19
M教學目標:
1、學會自讀淺近文言文,體會本文將敘事、寫景、抒情、議論結合在一起的寫法;
2、品味文章的語言,體味作者的曠達胸襟和政治抱負,了解古代政治家的憂國憂民情懷。教學步驟:一、導入:1、簡介文體:
記,是古代一種文體,〔學生答復已學過的“記〞〕一般指作者對現實生活中的某物或某事有所感受,然后記下來的一種文體。因此,它可以寫景狀物如《小石潭記》《核舟記》,也可以敘事如《桃花源記》,也可以將寫景狀物與議論抒情結合起來就像《岳陽樓記》。2、簡介作者和他的好友滕子京的狀況及本文寫作的背景:
范仲淹,字希文,謚號文正公,北宋中期杰出的政治家、軍事家、文學家。幼年時代家境貧寒,在母親教育下,發(fā)奮讀書并懷有大志。公元1015年考取進士。后來曾經鎮(zhèn)守西北邊疆,抵抗西夏,使西夏不敢進犯。1043年任參知政事,任職期間,敢于直言,實行有一定進步意義的政治改革,不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守?!对狸枠怯洝繁闶撬卩囍萑紊蠎糜央泳┧埗?。作者一生的詩文收集在《范文正公集》里。
滕子京與范仲淹是同榜進士。滕子京支持范仲淹的政治改革,遭到保守勢力的反對。后被貶謫守岳州,心里很有些憤慨。范仲淹很擔憂他惹出禍來,想找機會勸他,恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽樓作記。范仲淹就借題發(fā)揮,寫出自己理想的為人處世的態(tài)度,勉勵滕子京學習古代有修養(yǎng)的人,不計較個人眼前的得失,要做到“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂〞。當時范仲淹的處境同滕子一樣,寫此文是勸友也是自勉。二、整體感知:1、通假字
百廢具興:具,同“俱〞,全,都。
屬予作文以記之:屬,同“囑〞,囑咐。2、一詞多義〔1〕或:一食或盡粟一石:有時。
或異二者之為:或許。
〔2〕居:居廟堂之高那么憂其民:處在。
面山而居:居住。
〔3〕通:政通人和:順利。
初極狹,才通人:通過。
鳴之而不能通其意:通曉。
北通巫峽:通達。
中通外直:貫穿。
〔4〕求:予嘗求古仁人之心:探求。
不求聞達于諸侯:謀求。
〔5〕屬:屬予作文以記之:屬,同“囑〞,囑咐。
有良田美池桑竹之屬:類。
3、、句式:
〔1〕判斷句:此那么岳陽樓之大觀也。
〔2〕倒裝句:刻唐賢今人詩賦于其上;
多會于此;
吾誰與歸?
三、合作探究:
1、文章的結構層次為:
第一局部〔1段〕:記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。
第二局部〔2-4段〕:文章主體。寫“遷客騷人〞或悲或喜的“覽物之情〞。
第1層〔2段〕:寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情,得無異乎〞
第2層〔3、4段〕:用兩個排比段分別寫出“遷客騷人〞的“覽物之情〞——一明一暗,一喜一悲,形成鮮明比照。
第三局部〔5段〕:抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。
2、寫文章,往往以一兩個警句〔關鍵性詞句〕振起全篇,第1段寫重修岳陽樓的背景,這背景是什么?說明了什么?在“政通人和,百廢具興〞的根底上“重修岳陽樓〞,這說明滕子京在謫守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟,與一般的“遷客〞不同。
3:第2段寫洞庭湖的全景,用“銜遠山,吞長江〞,如果把“銜〞改為“連〞,把“吞〞改為“接〞好不好?為什么?
洞庭湖是無生命之物,用“銜〞“吞〞那么使人產生有生命之感,把“遠山〞“長江〞跟洞庭湖的關系寫得活靈活現,成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連〞“接〞來替換,只是客觀地說明三者的相對位置,畫面是靜止的,效果沒有這樣好。
4、從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些?
A、氣勢非凡:銜遠山,吞長江。
B、寬闊無邊:浩浩湯湯,橫無際涯。
C、湖光山色:朝暉夕陰,氣象萬千。
5、作者沒有停留在寫景上,而用“然那么〞從岳陽樓的地理形勢,轉入寫什么?
寫“遷客騷人〞的“覽物之情〞。
6、第3段的畫面渲染了一種什么樣的氣氛,為什么會有這樣的心情?
竭力渲染“悲〞的氣氛。因己而悲。
7、第4段的畫面渲染了一種什么樣的氣氛,為什么會有這樣的心情?
竭力渲染“喜〞的氣氛,因物而喜。
8、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人〞的“悲〞和“喜〞?這樣寫的目的是什么?“去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏〞概括說明了“遷客騷人〞的“悲〞,“心曠神怡,寵辱偕忘〞概括說明了“遷客騷人〞的“喜〞。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心〞作比照,引出下文,由寫情自然轉入議論,突出全文的主旨。
9、“古仁人之心〞是怎樣的?“不以物喜,不以己悲〞。
10、“古仁人〞的憂樂觀是怎樣的?
先講“憂〞,“居廟堂之高那么憂其民,處江湖之遠那么憂其君〞,“先天下之憂而憂〞。后講“樂〞,“后天下之樂而樂〞。
11、“微斯人〞的“斯人〞指什么人?
指古仁人,也暗指滕子京,表示對滕子京的慰勉和奉勸之意。
12、怎樣理解“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂〞這句話?
我國古代早有“與民同樂〞的思想。孟子“樂民之樂者,民亦樂其樂;憂民之憂者,民亦憂其憂。樂以天下,憂以天下,然而不王者,未之有也。〞這里說的“樂以天下,憂以天下〞來源于民本思想。范仲淹在本文中把它開展為“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂〞的觀點,并以此作為對待仕途進退的原那么,表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仍有著借鑒和教育的意義。
13、文章最后一段是怎樣推出這個警句的?
作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進,最后才點出警句。先用比擬方式設問,以“不以物喜……那么憂其君〞,說明“古仁人之心〞的內涵,顯示了“古仁人〞的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂,退亦憂〞的論斷,突出一個“憂〞字,自然引出第二個設問“何時而樂〞,使文章又推進一層。設問后而警句出現,給人印象極深。四、小結:
本文題為《岳陽樓記》,自然要寫岳陽樓的景色,但作者的意圖卻是借題發(fā)揮,談一個人應有的政治抱負,并以此勸勉友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景,說到岳陽樓的“大觀〞,再寫“遷客騷人〞登樓時一悲一喜的情懷,最后將這種情懷跟“古仁人之心〞作比照,自然引出議論,說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來,句式上駢散交錯,節(jié)奏不斷變化,讀起來聲調鏗鏘,使人產生審美的感受。教學目標:〔一〕知識目標:積累文言實詞和虛詞的用法〔二〕能力目標:1朗讀能力2理解文言文的能力。3合作解決問題的能力〔三〕情感目標:1培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。2學習古仁人高尚的思想情操,幫助學生樹立遠大的理想。一、導入新課:同學們,你聽說過“斷齏食粥〞的故事嗎?對,這說的是我國宋代文化名人范仲淹的故事。他在少年和青年時代大體是在攻苦食淡的艱難生活中度過的。景德初,隨繼父到淄川〔今淄博〕,就讀于我縣長白山澧泉寺,每日只以粟米熬粥為食,待冷凝后分成四塊,早晚各一塊中午一塊,就憑著這種艱苦奮斗的精神,他功成名就,做到了北宋時期的參知政事,相當于副丞相。今天我們來學習他的一篇千古名唱《岳陽樓記》〔板書課題,作者,并要求學生先通讀課文?!扯?、教學過程:1、學生通讀課文。抽查學生個人閱讀情況。2、教師范讀幫助學生正音。3、師:聽讀后,你有怎樣的感受?生:有氣勢;朗朗上口;鏗鏘有力……師:哪些地方讓你有這種感覺?請找出來?!惨庠谧寣W生邊讀邊熟悉課文內容〕生讀:銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯,朝暉夕陰,氣象萬千;淫雨霏霏,連月不開,陰風怒號,濁浪排空,日星隱曜,山岳潛行,商旅不行,檣傾楫摧,薄暮冥冥,虎嘯猿啼……師:這種非常整齊的句子以前在哪篇課文中學習過?叫什么句?生想,有的小聲說,《陋室銘》吧,其他同學肯定。這種句式叫駢句。師:除此之外,有無其他句式?生:有,如“滿目蕭然,感極而悲者矣!〞“其喜洋洋者矣〞等。生:這叫散句。師:本文句法上特點就是……?生:駢散結合。總結:明確了這一句法上特點后,同學們要注意用有鏗鏘的語氣來讀出文章宏大的氣勢來?!惨苑磸屠首x的方式來培養(yǎng)學生的語感及學生的朗讀能力,為背誦課文奠基。〕4、結合注釋,疏通文意?!残〗M為單位培養(yǎng)學生合作解決問題能力〕5、質疑難句,師生解疑。①覽物之情,得無異乎?欣賞景物的感情,能一樣嗎?〔能沒有不同嗎也可〕②登斯樓也,那么有去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。斯是這,去是離開,讒是讒言或說壞話。釋文是,登上岳陽樓,就會有被貶京城,思念家鄉(xiāng),擔憂別人說壞話,害怕譏刺,會覺得滿眼蕭條景象,感慨到極點,而十分悲傷的了。③心曠神怡,寵辱偕忘。怡是愉快。偕,是一起。心情開闊,精神愉快,各種恩寵和恥辱都統統忘卻了?!惨詫W生自主翻譯為主,疑難問題可結合資料或借助小組內其他同學的幫助來理解課文內容〕6、學生再熟練朗讀課文,在理解的根底上著手背誦全文。7、再瀏覽課文,看本文寫了哪些內容?!步處熯呎f邊板書,加黑的字用彩色筆寫〕〔一〕主要表達滕子京被貶后的政績〔政通人和,百廢具興,重修岳陽樓〕。――作記的緣由?!捕趁鑼懙巧显狸枠强吹降娜安⑹惆l(fā)遷客騷人的覽物之情。1、洞庭湖大觀。2、遷客騷人的覽物之情。{板書:悲:去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏。喜:心曠神怡,寵辱偕忘。}〔三〕議論探究古仁人之心的內涵。師:“古仁人之心〞是怎樣的?生:不以物喜,不以己悲。師:何以有這樣的胸懷?生:先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。師:翻譯這兩句話,并舉例談一下你的理解。生討論交流。師:你認為“古仁人〞的這種胸襟值不值得稱贊?說出理由。生思考,談個人看法?!策@是本文的中心句,讓學生充分地展開來說。〕師:兩千年前的孟子有句話叫:“憂以天下,樂以天下〞和本文中范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂〞有何異同?生談。教師小結:后者是前者“以天下為己任,以利民為宗旨〞這種民本思想的開展。從而可見,范仲淹積極進取的人生態(tài)度和偉大的政治抱負。師:在世風日下,人心急躁的今天,我們學它的意義何在?生談個人看法。師:縱觀古今,你還能舉出哪些象范仲淹一樣胸懷天下之人?生議論,答復?!补牛呵?,荊軻,岳飛,文天祥;今:魯迅,朱自清,毛澤東,鄧小平等〕師:作者寫這種抱負的目的是什么?生討論答復?;刈x課文最后一段。再理解本文的主旨及作者的情懷。三、小結:作者運用了哪些的寫法?①駢散結合的句法形式。②敘事、描寫、抒情、議論相結合的寫法。你還學到了哪些東西?③積累重點字詞句和局部虛詞。④探究古仁人之心的內涵。四、作業(yè):同學們通過網絡找尋寫岳陽樓的詩、詞、文,探究這些文章為何不如范仲淹的《岳陽樓記》有名氣?寫成小報告交流。附板書:岳陽樓記范仲淹表達一、作記緣由〔表達政績〕描寫二、
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