第4課+中國歷代變法和改革+作業(yè) 高二上學期歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國家制度與社會治理

第4課中國歷代變法和改革作業(yè)一、選擇題1．1909年，清廷在度支部設立清理財政處，各省設立清理財政局，并向地方派遣財政監(jiān)理官，長期駐扎各地。但各疆臣對于省財政清理與財政監(jiān)理官往往采取敷衍態(tài)度，更有甚者意加阻擾。這反映了（

）A．維新變法受地方抵制 B．割據(jù)勢力不斷增強C．中央集權(quán)面臨著挑戰(zhàn) D．財政體制走向僵化2．下表為1980—1982年全國糧食產(chǎn)量表，這一變化（

）年份198019811982產(chǎn)糧量（萬噸）320563250235450A．得益于家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制全面推行 B．有利于溫飽問題的解決C．推動了社會主義市場經(jīng)濟體制的確立 D．有利于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展3．19世紀60～90年代，清政府推行洋務新政，創(chuàng)辦一批近代企業(yè)；1901年清政府開始實行“新政”，積極振興商務，獎勵實業(yè)。兩次“新政”都（

）A．涉及制度改革 B．推動了中國的近代化C．成功挽救了清政府的統(tǒng)治 D．因頑固派阻撓而失敗4．清末新政期間，政府開展教育改革并頒布了《奏定學堂章程》，不僅要求各中小學堂須開設地理、物理、化學等科目，還須開設“讀經(jīng)講經(jīng)”科目，要求“中小學堂宜注重讀經(jīng)以存圣教”。這些規(guī)定（

）A．對傳統(tǒng)教育進行了價值重估 B．折射出教育近代化轉(zhuǎn)型的艱難C．體現(xiàn)了基礎教育體系的僵化 D．旨在推動學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展5．1905年8月，湖廣總督張之洞等朝廷重要官員6人一起奏請立刻廢止科舉制度，指出“科舉一日不停，士人皆有僥幸得第之心，以分其砥礪實修之志”。這可用于說明晚清時期（

）A．“中體西用”思想的突破 B．實業(yè)救國思想的興起C．統(tǒng)治集團內(nèi)部矛盾加劇 D．選官制度改革的進程6．洋務運動期間，清政府頒布的《挑選幼童赴泰西肄業(yè)章程》規(guī)定，“十二歲至十六歲之間，不限學歷，只要聰穎，并稍通中國文理者”。清末新政期間，外務部于1902年規(guī)定：出國前必須有中學文化程度，以備出國后“精求專門之學”。這一變化說明清政府（

）A．緩和了內(nèi)憂外患的形勢 B．開始推行留學救國的路線C．意圖通過改革維護統(tǒng)治 D．中體西用思想出現(xiàn)新變化7．下面是1908年《神州日報》上發(fā)表的名為《立憲真相》的漫畫。漫畫意在揭示（

）A．清末新政客觀推動了近代化 B．國民民主參政意識增強C．預備立憲實為加強專制集權(quán) D．辛亥革命缺乏群眾基礎8．1980年5月，鄧小平指出：“各國的事情，一定要尊重各國的黨、各國的人民，由他們自己去尋找道路，去探索，去解決問題，不能由別的黨充當老子黨，去發(fā)號施令。我們反對人家對我們發(fā)號施令，我們也決不能對人家發(fā)號施令。這應該成為一條重要的原則?！逼湟庠冢?/p>

）A．反對蘇聯(lián)對中國內(nèi)政的干涉 B．向世界各國闡明中國具有特殊國情C．贏得西方對中國改革的支持 D．強調(diào)應根據(jù)國情探索中國建設之路9．1906年，《學部奏請宣示教育宗旨折》中提出：“尚公”，注重團結(jié)合作和社會公德；“尚武”，仿效各國“全民皆兵之制”；“尚實”，學習西方實證精神，發(fā)展實業(yè)，使人人具備從事農(nóng)工商各業(yè)的技能。該奏折（

）A．強調(diào)選官制度改革的緊迫性 B．指明培養(yǎng)資產(chǎn)階級知識分子的途徑C．突出教育改革對救國的作用 D．是對新式國民教育體系發(fā)展的反思10．下表為費正清在《劍橋中國晚清史》中揭示的20世紀初中國近代教育發(fā)展狀況。對下表中國近代教育迅猛發(fā)展合理的解釋是（

）時間（年）新式學堂總數(shù)（所）學生總數(shù)（人）1902357871006740190659117逾160萬1912822722933387A．維新變法推動近代教育學制確立 B．科舉制度廢除切斷士人傳統(tǒng)仕途C．辛亥革命成功實現(xiàn)近代教育轉(zhuǎn)型 D．民主與科學思想在中國廣泛傳播11．1903年日本留學生中出版的《江蘇》雜志上有一段話提到：“橫瞰歐美之光明政局，旁探近代之革新歷史，注目于其社會，關心于其國事，每有一種蔥蔥勃勃偉大昌隆之氣象，目擊焉而心花開，耳觸焉而氣概揚，不知不覺間激起吾歡欣歌舞羨慕戀愛之一片良感情，跳躍于心頭而不能自鎮(zhèn)?！边@體現(xiàn)出當時的有志者（

）A．宣傳改良思潮以挽救危機 B．主張留學救國路線C．學習西方拯救國家的熱情 D．助力清末新政實施12．云岡石窟前期大佛雕有大耳、大目，具有典型北魏鮮卑族人的特點：公元494年以后佛像造像追求精細，面型大多消瘦，服飾也趨向?qū)捯虏?，顯現(xiàn)出南朝士人“秀骨清像”的獨特形象。這反映了（

）A．鮮卑族封建化的加速 B．三教合一逐漸完成C．雕塑藝術題材的多樣 D．佛教影響逐漸削弱13．如圖所示是1903年清政府頒發(fā)的部分詔令內(nèi)容。這些詔令（

）A．刺激了民族企業(yè)發(fā)展 B．以發(fā)展資本主義為目標C．有效維護了社會秩序 D．體現(xiàn)了資產(chǎn)階級的意志14．下表所示為戰(zhàn)國時期部分法家代表人物的概述。據(jù)此可知，當時（

）人物概述李悝（公元前455—前395年）魏都安邑人，其主持變法曾使魏國一度強大起來，但他的改革未能延續(xù)。吳起（公元前440—前381年）衛(wèi)國左氏人，曾事魯，做過曾子的學生，后吳起母死，而吳起卻未赴喪，后去魏而事魏不長，“即之楚”。商鞅（公元前390—前338年）衛(wèi)國人，“少好刑名之學，事魏相公叔痤，為中庶子”。公叔痤臨終將商鞅舉薦給魏惠王，然而魏惠王不用，后入秦。A．法家思想實踐受到一定制約 B．法家思想已成為時代的主流C．儒家的仁政思想仍難以推行 D．德治與法治間斗爭較為激烈15．有學者指出：“他們引進西方資產(chǎn)階級法哲學中的權(quán)利觀念，第一次提出中國民權(quán)說，超越了過去幾千年在中國占統(tǒng)治地位的‘民本’思想?！边@一“民權(quán)”說（

）A．動搖了儒家的地位 B．成為創(chuàng)立民國的指南C．屬于三民主義學說 D．帶有思想啟蒙的意義16．1898年12月19日，上海的《北華捷報》報道說：“我們欣慰地從北京獲悉，新的京師大學堂正在開辦……校長丁韙良博士已經(jīng)搬入了位于大學校園內(nèi)的臨時寓所之中?！贝藞蟮揽勺糇C，清末（

）A．戊戌變法順利推行 B．西方文化侵略加劇C．新式教育已成趨勢 D．教育改革全面展開二、材料分析題17．閱讀下列材料。材料一

秦孝公以商鞅為左庶長，實施變法?！盀樘镩_阡陌封疆”、“民有二男以上不分異者，倍其賦”、“令民父子兄弟同室內(nèi)息者為禁”。商鞅變法從階級結(jié)構(gòu)、政治文化、外部環(huán)境三個方面推動了社會轉(zhuǎn)型?！幾院伪颉渡鐣D(zhuǎn)型視角下的商鞅變法》材料二

對孝文帝漢化問題，史學界存在著不同的觀點。觀點一拓跋宏是中國歷史上第一個也是唯一自覺的、堅定的比較徹底地推行漢化的少數(shù)民族統(tǒng)治者。他的以封建化為實質(zhì)的漢化，是一種使少數(shù)民族文明化的進步的歷史運動。觀點二孝文帝的漢化學來的主要是漢人的繁縟腐朽，吸收的多是漢文化的糟粕，丟掉的卻是拓跋族的勇武質(zhì)樸的特點和長處，因此是迂腐的漢化?！幾跃坝腥督陙肀蔽盒⑽牡鄹母镅芯烤C述》(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，指出商鞅在經(jīng)濟和社會習俗方面的改革措施及商鞅變法的實質(zhì)。(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學知識，談談你對孝文帝漢化問題的認識。18．中國文明演進史,就是一部充滿改革風雨的社會發(fā)展史。閱讀下列材料，完成相關問題。材料一

南宋至晚清近800年間對王安石及其變法的評議以否定為主。一是北宋朝廷南渡以后,宋高宗命重修《(宋)神宗實錄》,“唯是直書安石之罪”,后人評“公(王安石)之受穢且蔓延與千萬世,尤奠基與此書”;二是宋理宗在淳祐元年(1241)下詔,以周濂溪、二程、張載、朱熹五人從祀孔廟,“王安石謂天變不足畏、祖宗不足法、人言不足恤,此三語最為萬世之罪人,豈宜從祀孔子廟庭,合與削去,于正人心”。——摘引自李華瑞《九百年來王安石變法評議的演變和發(fā)展》材料二

1908年(光緒三十四年)梁啟超的《王荊公》初次印行,后約有十種版本行世,梁啟超對王安石變法的肯定性評價為大多數(shù)人所尊奉。在國民政府的提倡和支持下,對王安石及其變法研究形成的高潮持續(xù)到20世紀40年代后期。(1)依據(jù)材料一和所學知識，分析對王安石變法的評議以否定為主的原因。(2)南宋以來對王安石及其變法的褒貶議論，是一樁幾經(jīng)變動而又難以了結(jié)的歷史公案。通過以上材料和所學知識，談談你對改革的認識。19．閱讀材料，完成下列要求。材料一

戰(zhàn)國時期，小國的生存危機驅(qū)使魏文侯啟用李悝，拉開了戰(zhàn)國大變法序幕?！稘h書·食貨志》載，李悝為魏文侯“作盡地力之教，以為地方百里，提封九萬頃，除山澤邑居參分去一，為田六百萬晦，治田勤謹則晦益三升，不勤則損亦如之。地方百里之增減，輒為粟百八十萬石矣?！痹谥螄萌藭r，“食有勞而祿有功，使有能而賞必行，罰必當?！崩钽ν闯狻耙瘛钡摹捌涓赣泄Χ摚渥訜o功而食”。對于這種傳統(tǒng)的既得利益者，李悝主張“奪其祿”,以便吸引和任用“四方之士”。這使得魏國很快成為一個強盛的封建國家?！幾愿邔Ｕ\《戰(zhàn)國前期李悝變法的歷史反思——兼以吳起變法、商鞅變法為參照研究》材料二

（李）悝撰次諸國法，著《法經(jīng)》。以為王者之政莫急于盜賊，故其律始于《盜》《賊》。盜賊須劾捕，故著《綱《捕》二篇。其輕狡、越城、博戲、借假、不廉、淫侈、逾制，以為《雜律》一篇。又以《具律》具其加減?！幾苑啃g等《晉書·刑法志》(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概括李悝變法的背景。(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，分析李悝變法的效果。20．【歷史——選修1：歷史上重大改革回眸】材料

1570年，張居正獲悉蒙古俺答汗之孫來降，指示山西總督王崇古務必了解詳情，若俺答汗誠心款貢，可“假以封爵，許其貢市”，但要“堅壁清野，扼險守要以待之”。次年，朝廷封俺答汗為順義王，在邊境開市，隨即在薊鎮(zhèn)、宣府、大同、遼東等地屯田募兵，大力修筑長城及附屬設施。對于東北女真各部，張居正認為其依賴互市獲得生活生產(chǎn)用品，“準其貢市，以示羈縻”，并限制各部入境，分化制衡即可。萬歷年間，云南、貴州等地土司構(gòu)爭，朝廷派撫按官調(diào)停擬約，要求土官務必“感恩悔禍，各保強土，如違約啟釁剿除不赦”；又在廣西設學，大書圣祖教民榜文。——摘編自劉祥學《明朝民族政策演變史》等(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學，概括張居正處理周邊民族關系的不同措施。(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學，簡要評價張居正的民族政策。歷史參考答案1．C【詳解】本題是單類型單項選擇題。時空是1909年（中國）。結(jié)合材料地方疆臣對于中央派出的財政監(jiān)理官采取敷衍態(tài)度，可知中央對地方實際控制減弱，中央集權(quán)面臨挑戰(zhàn)，C項正確。戊戌維新變法在1898年時已發(fā)生并遭遇失敗，與材料時間不符，排除A選項；各省疆臣并沒有發(fā)展成割據(jù)勢力，排除B選項；財政體制出現(xiàn)了新的調(diào)整，并非走向僵化，排除D選項，故選C項。2．B【詳解】本題是多類型單項選擇題。據(jù)本題次題干設問詞，可知這是影響題、原因題，時空是1980年至1982年的中國。根據(jù)材料“1980—1982年全國糧食產(chǎn)量表”可知，表格反映的現(xiàn)象是糧食產(chǎn)量的提升。結(jié)合所學可知，這是改革開放初期農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制改革調(diào)動了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性的結(jié)果，這有利于解決溫飽問題，B項正確；家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制先在安徽、四川試點，此時尚未全面推行，排除A項；1992年中共十四大明確提出了建立了社會主義市場經(jīng)濟體制的目標。此時尚未確立市場經(jīng)濟體制改革的方向，排除C項；當時的中國仍然以人民公社為主要生產(chǎn)組織，且家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制屬于小農(nóng)生產(chǎn)的范疇，不利于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，排除D項。故選B項。3．B【詳解】本題是多類型單項選擇題。據(jù)本題次題干的提示詞，可知這是正向、影響題。據(jù)本題時間信息可知準確時空是：19世紀60～90年代中國。據(jù)材料并結(jié)合所學可知，洋務運動揭開了中國近代化的開端，清末新政也積極振興商務，獎勵實業(yè)，此舉也推動了中國近代化，B項正確；據(jù)所學可知，清末新政與洋務運動都沒有改變中國的政治制度，排除A項；C項錯誤，據(jù)所學可知，洋務運動最終破產(chǎn)，清末新政也只是一個幌子，它們均未挽救民族危機，排除C項；洋務運動因頑固派阻撓而失敗，清末新政并非因頑固派阻撓而失敗，排除D項。故選B項。4．B【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設問詞，可知這是推斷題。據(jù)本題時間信息可知準確時空是：清末（中國）。據(jù)本題材料概括得出主要結(jié)論是：清末新政時期雖然推行教育的近代化改革，但具體實施中仍強調(diào)傳統(tǒng)經(jīng)學的重要性，即其教育改革仍具有一定的封建性，這體現(xiàn)出中國教育近代化轉(zhuǎn)型的艱難，B項正確；材料體現(xiàn)了對傳統(tǒng)教育的恪守，這與“價值重估”無關，排除A項；材料反映的是教育近代化轉(zhuǎn)型的艱難，這與基礎教育體系僵化無關，排除C項；教育改革強調(diào)儒家經(jīng)學旨在通過封建綱常思想維護其專制統(tǒng)治，排除D項。故選B項。5．D【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設問詞，可知這是本質(zhì)題。據(jù)本題時間信息可知準確時空是：晚清時期（中國）。根據(jù)材料并結(jié)合所學可知，1905年，清政府批準了張之洞等人力?？婆e制度的建議，隨著科舉制度的廢除，清政府進行了選官制度改革，D項正確；張之洞主張改革選官制度，但沒有涉及學習西方的民主制度，作為地主階級代表，其沒有突破“中體西用”的思想，排除A項；實業(yè)救國指的是發(fā)展實業(yè)挽救民族危機，材料反映的是選官制度變革，沒有涉及實業(yè)救國，排除B項；材料沒有涉及統(tǒng)治階級內(nèi)部的矛盾，排除C項。故選D項。6．C【詳解】本題是單類型單項選擇題。根據(jù)題干設問詞，可知是本質(zhì)題。根據(jù)題干關鍵信息可知準確時空是：洋務運動時期（中國）。結(jié)合所學知識可知，洋務運動和清末新政本質(zhì)上都是為了維護清政府的統(tǒng)治，因此材料反映的是清政府調(diào)整留學政策以維護統(tǒng)治，C項正確；材料并未涉及矛盾的緩解，并且A項不符合史實，排除A項；留學救國開始于洋務運動時期，排除B項；中體西用主張以中國倫常經(jīng)史之學為原本，以西方科技之術為應用，材料與中體西用無關，排除D項。故選C項。7．C【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)題干設問詞，可知這是目的題。據(jù)題干時間信息可知準確時空是1908年。依據(jù)圖片信息可知，漫畫揭示了清朝假立憲，真專制的面目，C項正確；從圖片信息中無法得出清末新政客觀推動了近代化，排除A項；圖中信息并未體現(xiàn)出國民民主參政意識增強，排除B項；辛亥革命時間是1911年，與題干時間不符，排除D項。故選C項。8．D【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設問詞，可知這是目的題。據(jù)本題時間信息可知準確時空是：改革開放新時期（中國）。據(jù)材料“各國的事情，一定要尊重各國的黨、各國的人民，由他們自己去尋找道路，去探索，去解決問題，不能由別的黨充當老子黨，去發(fā)號施令”可知，鄧小平主張在中國的社會主義建設中要充分考慮中國的國情，找到適合中國國情的發(fā)展道路，D項正確；結(jié)合所學知識可知，此時期中蘇關系尚未恢復，蘇聯(lián)沒有對中國內(nèi)政的干涉，排除A項；鄧小平的主張強調(diào)的是中國的社會主義建設要符合中國的國情，并非向世界各國闡明中國國情，排除B項；材料沒有涉及中國改革與西方的關系，且中國的改革要適合中國的國情，與西方國家支持與否沒有關系，排除C項。故選D項。9．C【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干設問詞，可知這是本質(zhì)題，時空是1906年的中國。根據(jù)材料“注重團結(jié)合作和社會公德”“全民皆兵之制”“學習西方實證精神，發(fā)展實業(yè)，使人人具備從事農(nóng)工商各業(yè)的技能”及所學可知，清末教育改革宗旨突出了教育在國家、民族發(fā)展中的地位和作用，亦是對當時“教育救國”社會思潮的積極回應，C項正確；材料體現(xiàn)了教育改革而非選官制度的改革，排除A項；清末教育改革的目的是維護封建統(tǒng)治，而非培養(yǎng)資產(chǎn)階級知識分子，排除B項；此時并未建立新式國民教育體系，排除D項。故選C項。10．B【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設問詞，可知這是推斷題。據(jù)本題時間信息可知準確時空是：1902—1912年（中國）。根據(jù)材料，從20世紀初新式學堂和學生增加，舊式教育和人才不再適應社會需要，結(jié)合所學可知，科舉制度廢除切斷了傳統(tǒng)仕途，轉(zhuǎn)而開始上新式學堂，B項正確；維新變法發(fā)生于1898年，時間不符，排除A項；辛亥革命對教育的影響應該在1912年以后才表現(xiàn)出來，與材料時間不符，排除C項；民主科學思想是在新文化運動時期廣泛傳播，排除D項。故選B項。11．C【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題設問詞可知是本質(zhì)題。據(jù)本題時間信息可知準確時空：20世紀初的中國。據(jù)題干及所學可知，19世紀末20世紀初近代中國民族危機加深，中國留日學生的思想中含有仰慕西方和向西方學習的內(nèi)容，希望以此來救亡圖存，反映出當時的有志者學習西方拯救國家的熱情，C項正確；材料只提到留日學生有向西方學習的熱情，而不涉及改良思想的宣傳和對清末新政的態(tài)度，排除A、D兩項；材料是強調(diào)向西方學習，而不是強調(diào)留學救國，排除B項。故選C項。12．A【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干的設問詞，可知這是本質(zhì)題。據(jù)本題時間信息可知準確時空是：北魏時期（中國）。據(jù)本題材料概括得出主要結(jié)論是：北魏時期，云崗石窟的佛像從前期典型的鮮卑族人特點，發(fā)展為后期明顯的南朝士人形象，反映了受孝文帝改革的推動，鮮卑族在審美和藝術追求上的漢化，即封建化進程加快，A項正確；僅大佛像的變化不能說明佛釋道三教合一完成，排除B項；材料無法體現(xiàn)題材多樣，排除C項；材料強調(diào)受到漢文化影響，不能說明佛教影響逐漸削弱，排除D項。故選A項。13．A【詳解】本題是多類型單項選擇題。據(jù)本題次題干設問詞，可知這是影響題、本質(zhì)題，時空是1903年的中國。根據(jù)材料及所學可知，1903年清政府設立商部，倡導官商創(chuàng)辦工商企業(yè)，頒布了一系列工商業(yè)規(guī)章和獎勵實業(yè)辦法。這些章程規(guī)定，允許自由發(fā)展實業(yè)，獎勵興辦工商企業(yè)，鼓勵組織商會團體。這些章程和做法，都有利于民族工商業(yè)的發(fā)展，A項正確；清末新政的目的是維護清朝統(tǒng)治、挽救民族危亡，排除B項；這些措施有利于民族資本的發(fā)展，客觀上促進了資產(chǎn)階級民主革命的興起，選項表述不準確，排除C項；清末新政是由清政府發(fā)動的一場經(jīng)濟和政治體制改革運動，旨在維護清王朝的封建統(tǒng)治，排除D項。故選A項。14．A【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干設問詞，可知這是推斷題，時空是戰(zhàn)國時期。根據(jù)材料信息可知，戰(zhàn)國時期，雖然有些諸侯國重用了法家代表人物，但所用時間一般較短，導致其影響并不長遠，這說明當時法家思想實踐受到一定制約，A項正確；“法家思想已成為時代的主流”與題干及史實不符，排除B項；材料未涉及儒家仁政思想難以推行的相關內(nèi)容，不符合題意，排除C項；李悝、吳起、商鞅的經(jīng)歷只反映了法家思想在魏國、魯國難以推行，沒有涉及法治與德治的爭論，排除D項。故選A項。15．D【詳解】本題是多類型單項選擇題。據(jù)本題次題干的提示詞，可知這是正向、影響題。據(jù)本題時間信息可知準確時空是近代中國。根據(jù)材料可知，這一派別宣揚西方民權(quán)觀念，這有利于沖擊封建專制思想，帶有思想啟蒙的意義，D項正確；結(jié)合所學知識可知，資產(chǎn)階級維新派“第一次提出中國民權(quán)說”，A項是新文化運動的影響，排除A項；據(jù)所學可知，材料中的第一次提出中國民權(quán)說的是資產(chǎn)階級維新派，B項屬于資產(chǎn)階級革命派，排除B項；C項也涉及資產(chǎn)階級革命派，不符合題意，排除C項。故選D項。16．C【詳解】本題是單類型單項選擇題。據(jù)本題主題干設問詞，可知這是推斷題。據(jù)本題時間信息可知準確時空是1898年中國。據(jù)材料時間可知，此時戊戌變法已經(jīng)失敗，但變法中興辦京師大學堂的舉措，仍然得到推行，說明新式教育已成趨勢，C項正確；1898年9月慈禧太后發(fā)動政變，京師大學堂建成時，戊戍變法已經(jīng)失敗，排除A項；京師大學堂是中國人自己創(chuàng)辦的學校，不能說明西方文化侵略加劇，排除B項；京師大學堂是中國較早的新式大學，教育改革并沒有全面展開，排除D項。故選C項。17．(1)措施：經(jīng)濟方面：廢除井田制，以法律形式承認土地私有，允許土地買賣；重農(nóng)抑商，獎勵耕織（任一點）社會習俗方面：強制拆散大家庭為小家庭（禁止父子及兄弟同居一室）；推行一夫一妻家庭政策。（任一點）實質(zhì)：地主階級的封建化改革。(2)認識：孝文帝的漢化政策，既有積極的一面，也有消極的一面。一方面緩和了社會矛盾，鞏固了封建統(tǒng)治；促進民族融合；推動北方經(jīng)濟、文化的發(fā)展；為隋唐大一統(tǒng)奠定基礎；另一方面，孝文帝漢化改革丟掉了拓跋英勇質(zhì)樸，削弱了北魏的軍事力量；全盤漢化使得鮮卑貴族迅速腐化，嚴重消蝕了北魏統(tǒng)治者的銳氣和活力?！驹斀狻浚?）本題是特點類和實質(zhì)類材料分析題，時空是秦孝公時期（中國）。第一小問，經(jīng)濟方面：根據(jù)材料“為田開阡陌封疆”可知，廢除井田制，以法律形式承認土地私有，允許土地買賣；根據(jù)所學知識客戶自，重農(nóng)抑商，獎勵耕織；根據(jù)所學知識可知，統(tǒng)一度量衡。社會習俗方面：根據(jù)材料“民有二男以上不分異者，倍其賦”“令民父子兄弟同室內(nèi)息者為禁”可知，禁止父子及兄弟同居一室、推行一夫一妻家庭政策。第二小問，根據(jù)所學知識可知，商鞅變法的實質(zhì)是地主階級的封建化改革。（2）（2）本題是認識類材料分析題，時空是北魏孝文帝時期（中國）。材料提供的兩個觀點從正反兩個方面評價孝文帝改革，因此孝文帝的漢化政策，既有積極的一面，也有消極的一面。根據(jù)材料“他的以封建化為實質(zhì)的漢化，是一種使少數(shù)民族文明化的進步的歷史運動”并結(jié)合所學知識可知，一方面緩和了社會矛盾，鞏固了封建統(tǒng)治；促進民族融合、推動北方經(jīng)濟、文化的發(fā)展；孝文帝改革為隋唐大一統(tǒng)奠定基礎；另一方面，根據(jù)材料“孝文帝的漢化學來的主要是漢人的繁縟腐朽，吸收的多是漢文化的糟粕，丟掉的卻是拓跋族的勇武質(zhì)樸的特點和長處，因此是迂腐的漢化。”可知，孝文帝漢化改革丟掉了拓跋英勇質(zhì)樸，削弱了北魏的軍事力量；根據(jù)所學知識可知，全盤漢化使得鮮卑貴族迅速腐化，嚴重消蝕了北魏統(tǒng)治者的銳氣和活力。18．(1)變法觸犯了地主官僚的利益；變法實施不當加重了人民的負擔；南宋統(tǒng)治者將北宋滅亡的原因歸結(jié)于王安石變法；南宋后程朱理學逐漸成為官方哲學，王安石“三不足”的精神與理學沖突。(2)切合本題，言之有理即可。例：改革者要注意改革的策略性，關注人民利益；要充分考慮到改革的復雜性和艱巨性；對各階層利益統(tǒng)籌兼顧；改革者要有堅定的改革決心；注意改革的漸進性，循序漸進?！驹斀狻浚?）原因：根據(jù)材料“南宋至晚清近800年間對王安石及其變法的評議以否定為主”分析可知，王安石變法觸犯了地主官僚的利益；根據(jù)材料“北宋朝廷南渡以后，宋高宗命重修《（宋）神宗實錄》，‘唯是直書安石之罪’”可分析得出南宋統(tǒng)治者將北宋滅亡的原因歸結(jié)于王安石變法；根據(jù)材料“以周濂溪、二程、張載、朱熹五人從祀孔廟，‘王安石謂天變不足畏、祖宗不足法、人言不足恤，此三語最為萬世之罪人，豈宜從祀孔子廟庭，合與削去，于正人心’”可分析得出南宋后程朱理學逐漸成為官方哲學，王安石“三不足”的精神與理學沖突；根據(jù)所學知識可知，王安石變法在實施的過程中，或用人不當，或急于求成，結(jié)果反而加重了人民的負擔。（2）認識：該問題可以轉(zhuǎn)換成對王安石變法的評價，一方面具有進步性，比如增加了政府財政收入，一定程度上提高了國家的軍事力量；另一方面，具有局限性，根本上維護的還是地主階級的利益，客觀上增加了百姓的負擔。接著，可以根據(jù)其局限性提出相應的對策。19．(1)背景：戰(zhàn)國初期，魏國面臨統(tǒng)治危機；法家學說的發(fā)展；土地私有制的發(fā)展，新興地主階級壯大，要求獲得政治權(quán)力；魏文侯的支持。(2)效果：維護了新興地主階級的利益，使地主階級得以牢固地掌握政權(quán)；促進封建經(jīng)濟發(fā)展，增加了魏國的田租收入；李悝變法使魏國勢力迅速發(fā)展，國力日益強大?！驹斀狻浚?）本題是背景類材料分析題。時空是戰(zhàn)國時期（中國）。背景：根據(jù)材料一“戰(zhàn)國時期，小國的生存危機驅(qū)使魏文侯啟用李悝，拉開了戰(zhàn)國大變法序幕?！笨芍獞?zhàn)國初期，魏國面臨統(tǒng)治危機；根據(jù)材料二“（李）悝撰次諸國法，著《法經(jīng)》。”可知法家學說的發(fā)展；根據(jù)材料一“作盡地力之教，以為地方百里，提封九萬頃，除山澤邑居參分去一，為田六百萬晦，治田勤謹則晦益三升，不勤則損亦如之。地方百里之增減，輒為粟百八十萬石矣。”可知，主張充分利用土地，增加糧食產(chǎn)量，結(jié)合此時的時間信息可知，鐵犁牛耕出現(xiàn)，生產(chǎn)力進步，土地私有制的發(fā)展；根據(jù)材料一“對于這種傳統(tǒng)的既得利益者，李悝主張‘奪其祿’,以便吸引和任用‘四方之士’?！笨芍?，新興地主階級壯大，要求獲得政治權(quán)力；根據(jù)材料一“李悝為魏文