某商業(yè)職業(yè)技術學院質量年度報告

山東商業(yè)職業(yè)技術學院高等職業(yè)教育質量年度報告(2024)山東商業(yè)職業(yè)技術學院二〇一四年十二月目錄綜述...........................................................................................................11.學生開展.................................................................................................21.1就業(yè)質量.......................................................................................21.2在校體驗.......................................................................................61.3創(chuàng)業(yè)教育.....................................................................................102.辦學資源...............................................................................................112.1戰(zhàn)略定位.....................................................................................112.2院部設置.....................................................................................122.3專業(yè)建設質量.............................................................................122.4課程建設與質量.........................................................................162.5在校生結構及規(guī)模.....................................................................162.6師資隊伍.....................................................................................172.7辦學條件.....................................................................................182.8辦學經費.....................................................................................183.教學改革...............................................................................................193.1現(xiàn)代職教體系構建.....................................................................193.2內涵建設.....................................................................................203.3產學研與校企合作.....................................................................223.4國際化辦學.................................................................................243.5實踐教學.....................................................................................253.6學生競賽.....................................................................................264.生源.......................................................................................................264.1方案招生數(shù)、實際錄取數(shù)及報到率.........................................264.2生源分布情況.............................................................................264.3生源背景分析.............................................................................275.產業(yè)效勞與區(qū)域奉獻..........................................................................285.1效勞區(qū)域經濟與產業(yè)開展.........................................................285.2政行企校合作.............................................................................315.3效勞社會民生.............................................................................325.4開展各類培訓.............................................................................325.5示范與后示范建設與引領.........................................................336.面臨挑戰(zhàn)及應對..................................................................................356.1面臨挑戰(zhàn).....................................................................................356.2應對舉措.....................................................................................36圖表目錄1.學生開展...............................................2圖1-1本校2024屆畢業(yè)半年后的就業(yè)率.............................................................3圖1-2本校2024屆畢業(yè)生“受雇全職工作〞比例示意圖.................................3圖1-3本校2024屆畢業(yè)生“無工作，繼續(xù)尋找工作〞畢業(yè)生比例....................4圖1-4本校2024屆畢業(yè)生對母校滿意的人數(shù)%...................................................5圖1-5本校2024屆畢業(yè)生的根本工作能力總體滿足度.....................................6表1-1職業(yè)資格證書獲取情況表.............................................................................6圖1-6本校2024屆畢業(yè)生評價核心課程重要度.................................................7圖1-7本校2024屆畢業(yè)生評價核心課程滿足度.................................................7表1-22024-2024學年獎助學金等資助工程分類一覽表....................................8表1-22024-2024學年獎助學金等資助工程分類一覽表....................................82.辦學資源..............................................11表2-1表2-2表2-3圖2-1圖2-2圖2-3表2-4圖2-4圖2-5

2024-2024學年各專業(yè)大類規(guī)模及與產業(yè)結構匹配情況......................122024-2024學年重點或特色專業(yè)一覽表....................................................14學校2024-2024學年課程設置一覽表.......................................................16學校在校生結構及規(guī)模示意圖...................................................................16學校教工情況表...........................................................................................17校內專任教師專業(yè)技術職務結構情況示意圖.........................................17學校2024-2024學年辦學條件一覽表.......................................................182024年度辦學經費收入構成情況圖..........................................................192024年度收支對照示意圖..........................................................................193.教學改革..............................................19表3-12024年人才培養(yǎng)內涵建設成效一覽表......................................................21圖3-12024-2024學年校企合作成效示意圖........................................................224.生源..................................................26圖4-1圖4-2圖4-3

2024年招生生源類別情況........................................................................272024年〔2024級〕生源分布圖〔按省份〕...........................................272024-2024學年學校全日制高職在校生生源背景分析示意圖..............285.產業(yè)效勞與區(qū)域奉獻...................................288圖5-12024“惠動全國〞大學師生暑期社會實踐活動展示圖...........................30圖5-2山東金融高等職業(yè)學院簽約揭牌儀式照片................................................32案例目錄1.學生開展...............................................2案例1.推進教學信息化改革，建設優(yōu)質共享教學資源體系..............................7案例2.在效勞中學習，在學習中成長

...............................................................9案例3.深化創(chuàng)業(yè)教育，促進學生多樣化成才.....................................................103.教學改革..............................................19案例4.以上下銜接左右貫穿為目標，探索中高職教育的有效銜接................20案例5.推行學分制改革，促進學生個性化開展.................................................21案例6.創(chuàng)新體制機制，全面推進校企協(xié)同育人.................................................225.產業(yè)效勞與區(qū)域奉獻...................................288案例7:產教深度融合，助推產業(yè)升級................................................................28案例8.面向市場化辦學，深化辦學模式改革.....................................................31山東商業(yè)職業(yè)技術學院高等職業(yè)教育質量年度報告〔2024〕綜述山東商業(yè)職業(yè)技術學院是1999年經教育部批準設立的省屬高職院校，學校由山東省商業(yè)集團有限公司舉辦。學校占地面積2600畝，校舍建筑面積42萬平方米，2024年面向全國招生專業(yè)44個，全日制在校生14000余人。學校是國家示范性高職院校、全國職業(yè)教育先進單位、全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體、全國畢業(yè)生就業(yè)典型經驗〔高?！?0強高校、全國職業(yè)院校就業(yè)競爭力示范校，山東省教育工作先進單位、山東省德育示范高校、山東省首批大學生創(chuàng)業(yè)教育示范校、連續(xù)十年被評為省級文明單位。學校堅持立德樹人，把人才培養(yǎng)作為根本任務，優(yōu)化推進專業(yè)結構，推進課程體系改革，加快以提升質量為核心的內涵建設。主持教育部高等職業(yè)教育會計專業(yè)教學資源庫建設工程、市場營銷專業(yè)教學資源庫建設工程，負責教育部高等職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫子工程5個，建有國家級精品專業(yè)1個，教育部教學改革試點專業(yè)2個，中央財政重點支持專業(yè)2個，國家示范建設專業(yè)9個，省級教學改革示范建設專業(yè)8個，省級品牌專業(yè)3個，省級特色專業(yè)7個；建有國家級職業(yè)教育實訓基地2個，省級實訓基地2個；獲得國家級優(yōu)秀教學成果獎一等獎1項〔與山西省財政稅務?？茖W校合作〕、二等獎4項，省級優(yōu)秀教學成果獎30項；建有國家級精品課程7門、國家精品資源共享課7門、省級精品課程69門；擁有國家級教學團隊1個，省級教學團隊6個、教學名師5名、優(yōu)秀教師3名、十大師德標兵1名、十佳輔導員2名，山東省有突出奉獻的中青年專家3名；學生在全國職業(yè)院校技能大賽、全國大學生數(shù)學建模大賽、全國信息化技能大賽等賽事中屢獲大獎。學校立足于區(qū)域經濟開展，圍繞市場需求優(yōu)化專業(yè)結構、根據(jù)就1業(yè)率和就業(yè)質量，調整招生方案，對接國家戰(zhàn)略辦專業(yè)，校企合作育人、合作就業(yè)，實現(xiàn)了招生-人才培養(yǎng)-就業(yè)良性循環(huán)，學校人才培養(yǎng)質量得到社會的廣泛認可，形成優(yōu)秀品牌效應。省內招生錄取線連續(xù)十一年居全省高職院校第一名，2024年學校“3+2〞分段培養(yǎng)試點文理科、普通?？莆睦砜其浫》謹?shù)線均居全省高職院校第一名；普通?？婆睦砜其浫【€均超過二本線，在全省高職高專排名第一，超出第二名30分。畢業(yè)生初次正式就業(yè)率連續(xù)多年保持在99%以上，2024屆畢業(yè)生就業(yè)率達99.72%。學校辦學經驗和成績得到媒體廣泛宣傳報道。2024年3月24日，?中國教育報?以?未出學校門企業(yè)事?為題頭版報道了學?！靶Ｆ蠛献饔栓暤慕涷灪妥龇?2024年4月18日，新浪網?山東高職“訂單招生〞翻開名企大門?中介紹了學校企業(yè)參與辦學成就高質量就業(yè)的做法與成效。2024年6月16日，?中國教育報?又以?校企深度融合促開展，譜寫職業(yè)教育新篇章?為題報道了新常態(tài)下學校產教融合創(chuàng)新開展的成功經驗。1.學生開展1.1就業(yè)質量本局部采用就業(yè)率、就業(yè)競爭力、月收入、畢業(yè)生對母校滿意度、專業(yè)相關度等指標呈現(xiàn)本校就業(yè)總體面貌，并從畢業(yè)生根本工作能力掌握情況、職業(yè)資格證書獲取情況來呈現(xiàn)學生畢業(yè)后的可持續(xù)開展能力。1.1.1就業(yè)總體面貌就業(yè)率：總體就業(yè)率。本校2024屆應屆畢業(yè)生就業(yè)率與2024屆應屆畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定在99.72%以上。本校2024屆畢業(yè)半年后的就業(yè)率為94.7%，與本校2024屆〔93.7%〕高1個百分點，比全國示范性高職院校2024屆〔93.6%〕高1.1個百分點。2本校2024屆

本校2024屆

全國示范性高職2024屆%

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93.6806040200畢業(yè)半年后的就業(yè)率

圖1-1本校2024屆畢業(yè)半年后的就業(yè)率數(shù)據(jù)來源：麥可思‐山東商業(yè)職業(yè)技術學院社會需求與培養(yǎng)質量年度報告〔2024〕。各專業(yè)就業(yè)率。本校2024屆畢業(yè)半年后就業(yè)率較高的專業(yè)是供熱通風與空調工程技術、計算機網絡技術、建筑裝飾工程技術等15個專業(yè)，均為100%；就業(yè)率較低的專業(yè)是動漫設計與制作〔77%〕〔現(xiàn)已暫停招生〕、視覺傳達藝術設計〔82%〕、國際商務〔中澳〕〔83%〕。畢業(yè)生就業(yè)競爭力：畢業(yè)生就業(yè)競爭力持續(xù)增強。多數(shù)學生畢業(yè)后受雇全職工作，受雇全職工作〞的比例高于全國示范性高職院校。本校2024屆畢業(yè)半年后“受雇全職工作〞的比例為86.9%，比本校2024屆〔85.6%〕高1.3個百分點，比全國示范性高職院校2024屆〔85.0%〕高1.9個百分點。圖1-2本校2024屆畢業(yè)生“受雇全職工作〞比例示意圖數(shù)據(jù)來源：麥可思‐山東商業(yè)職業(yè)技術學院社會需求與培養(yǎng)質量年度報告〔2024〕3()“()“本校2024屆畢業(yè)生未就業(yè)人數(shù)比例與2024屆畢業(yè)生相比持續(xù)走低，低于全國示范性高職校2024屆畢業(yè)生。2024屆“無工作，繼續(xù)尋找工作〞的比例為3.1%，低于本校2024屆〔3.4%〕，比全國示范性高職院校2024屆〔3.8%〕低0.7個百分點。圖1-3本校2024屆畢業(yè)生“無工作，繼續(xù)尋找工作〞畢業(yè)生比例數(shù)據(jù)來源：麥可思‐山東商業(yè)職業(yè)技術學院社會需求與培養(yǎng)質量年度報告〔2024〕月收入：本校2024屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后平均月收入為3120元，較高的專業(yè)是嵌入式系統(tǒng)工程〔4890元〕、空中乘務〔3859元〕、汽車運用技術〔3658元〕。畢業(yè)生對母校的滿意度：本校2024屆畢業(yè)生對母校的總體滿意度為95%，比本校2024屆〔93%〕高2個百分點，比全國示范性高職院校2024屆〔92%〕高3個百分點。4本校2024屆

本校2024屆

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92806040200校友滿意度圖1-4本校2024屆畢業(yè)生對母校滿意的人數(shù)%數(shù)據(jù)來源：麥可思‐山東商業(yè)職業(yè)技術學院社會需求與培養(yǎng)質量年度報告〔2024〕本校2024屆畢業(yè)生對母校滿意度較高的專業(yè)是供熱通風與空調工程技術、旅游管理〔酒店方向〕、軟件外包等7個專業(yè)，均為100%。1.1.2畢業(yè)生可持續(xù)開展能力根本工作能力：“根本工作能力〞是從事所有工作都必須具備的能力，包括理解與交流能力、科學思維能力、管理能力、應用分析能力和動手能力等1職業(yè)素質要求的關注。據(jù)調查，本校2024屆畢業(yè)生的總體能力滿足度為81%，比本校2024屆〔77%〕高4個百分點，與全國示范性高職院校2024屆〔81%〕持平。1

麥可思通過參考美國SCANS標準，將根本工作能力分為五大類35個能力項。與根本工作能力相對應的叫做職業(yè)工作能力，是與某項職業(yè)工作對應的專門能力。5()五大類35項。高職院校對根本工作能力的關注，表達了現(xiàn)代企業(yè)對()五大類35項。高職院校對根本工作能力的關注，表達了現(xiàn)代企業(yè)對本校2024屆

本校2024屆

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816040200總體能力滿足度圖1-5本校2024屆畢業(yè)生的根本工作能力總體滿足度數(shù)據(jù)來源：麥可思‐山東商業(yè)職業(yè)技術學院社會需求與培養(yǎng)質量年度報告〔2024〕畢業(yè)生獲得職業(yè)資格證書比例：2024屆畢業(yè)生中，畢業(yè)生獲得符合專業(yè)面向的職業(yè)資格證書率到達99.70%，較之上一學年增長了4.87個百分點；畢業(yè)生獲得中級及以上職業(yè)資格證書種類數(shù)占職業(yè)資格證書種類總數(shù)的82.56%；在校生獲得的職業(yè)資格證書有91種，比上一學年略有降低，但中、高級職業(yè)資格證書比上一學年增加14個。表1-1職業(yè)資格證書獲取情況表數(shù)據(jù)來源：學校2024-2024學年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺數(shù)據(jù)1.2在校體驗學校通過教學活動、社團〔包括創(chuàng)業(yè)〕活動、生活效勞、學生工作和效勞學習等為學生提供全面的在校體驗。1.2.1核心課程重要性評價情況：本校2024屆就業(yè)和正在讀本科的畢業(yè)生認為核心課程對現(xiàn)在的工作或學習重要的比例為81%，比6統(tǒng)計時間〔學年〕應屆畢業(yè)生在校期間獲取的符合專業(yè)面向職業(yè)資格證書情況在校生獲取職業(yè)資格證書情況統(tǒng)計時間〔學年〕獲得證書的畢業(yè)生數(shù)〔人〕其中：畢業(yè)生獲得中、高級證書人數(shù)統(tǒng)計時間〔學年〕應屆畢業(yè)生在校期間獲取的符合專業(yè)面向職業(yè)資格證書情況在校生獲取職業(yè)資格證書情況統(tǒng)計時間〔學年〕獲得證書的畢業(yè)生數(shù)〔人〕其中：畢業(yè)生獲得中、高級證書人數(shù)畢業(yè)生總數(shù)〔人〕獲得證書率中高級職業(yè)資格證書獲取率專業(yè)個數(shù)職業(yè)資格證書種類〔個〕中、高級職業(yè)資格證書數(shù)〔個〕2024-202451033904547694.83%71.29%5596582024-202450683233508399.70%63.41%539172()()本校2024屆〔79%〕高2個百分點。本校2024屆

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816040200核心課程重要度圖1-6本校2024屆畢業(yè)生評價核心課程重要度數(shù)據(jù)來源：麥可思‐山東商業(yè)職業(yè)技術學院社會需求與培養(yǎng)質量年度報告〔2024〕核心課程滿足度評價：本校2024屆答復核心課程重要的畢業(yè)生認為這些核心課程對現(xiàn)在的工作或學習的滿足度為65%，比本校2024屆〔61%〕高4個百分點。本校2024屆

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656040200核心課程滿足度圖1-7本校2024屆畢業(yè)生評價核心課程滿足度數(shù)據(jù)來源：麥可思‐山東商業(yè)職業(yè)技術學院社會需求與培養(yǎng)質量年度報告〔2024〕案例1.推進教學信息化改革，建設優(yōu)質共享教學資源體系學校大力推進網絡空間課程建設，深化空間教學改革。截止2024年6月底，學校教學資源訪問量超過10000次的教師用戶到達160余人，實現(xiàn)了“人人有空間、課課用空間〞，教學效果明顯提升。7()()()()推動MOOC建設。啟動了?智能手機應用開發(fā)〔Android〕?、?Java程序設計?、?計算機網絡技術?、?網頁制作?、?數(shù)據(jù)庫原理與應用〔SQL〕?等5門MOOC建設，并試點開設?創(chuàng)業(yè)精神與實踐?、?大學生創(chuàng)業(yè)培訓指導??口才藝術與社交禮儀?、?溝通與表達能力培養(yǎng)?、?創(chuàng)作與創(chuàng)新能力培養(yǎng)?等5門MOOC課程，選修的727名學生中90%以上通過網絡在線學習和考核獲得了學分。建成7門國家精品資源共享課，4門實現(xiàn)在線共享，其中1門列入首批上線共享課程；擁有國家級精品課程7門，省級精品課程69門，形成了以空間課、MOOC、資源共享課、精品課程為龍頭等一系列優(yōu)質教學資源體系。1.2.2學生資助2024-2024學年，全校共有11472名學生獲得各類獎助學金和資助。在獲得資助的學生中，約22.13%的學生獲得政府資助〔包括國家獎學金、省政府獎學金、國家勵志獎學金、省政府勵志獎學金、國家助學金、新疆教育廳少數(shù)民族學生獎助學金〕，約68.59%的學生獲得學校自設的獎助學金及社會/企業(yè)資助，約9.26%的學生獲得國家生源地信用助學貸款，人均受助金額為1598.67元。表1-22024-2024學年獎助學金等資助工程分類一覽表數(shù)據(jù)來源：學校2024-2024學年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺數(shù)據(jù)1.2.3學生教育入學教育：探索新模式，由教育教學部會同思政課教學部共同制定新生入學教育實施方案，將思想政治教育更好融入新生入學教育體系，包括軍事訓練、國防教育、愛國愛校教育、培養(yǎng)目標教育〔包括理想信念教育、專業(yè)認知教育、學生評價體系教育〕、行為標準教育8資助類別資助類別資助額〔萬元〕占資助總額的比例〔%〕資助學生數(shù)〔人〕占資助學生的比例〔%〕人均資助額〔元〕政府資助類868.8647.38253922.133422.05學校自設類249.08113.58736764.21338.1社會/企業(yè)資助類53.062.895034.381054.87助學貸款662.99836.1510639.266237.05合計1833.999100.0011472100.001598.67〔包括學風教育、法制紀律觀念教育、文明禮儀教育〕、三涯規(guī)劃教育〔包括學涯規(guī)劃教育、職涯規(guī)劃教育、生涯規(guī)劃教育〕、環(huán)境適應教育〔包括校園生活指導、心理健康教育、助學指導〕及平安教育〔包括政治平安教育、消防平安教育、治安管理教育、平安防范教育、網絡信息平安教育〕等多項內容，采用軍事訓練、團隊合作訓練、校內拉練、戶外素質拓展訓練、消防及疏散逃生演練、內務整理、報告會、講座、參觀考察、主題班會、培訓交流會、課堂授課相結合的授課方式。大學生心理健康教育：以積極心理學理念為指導，多個角度、多條途徑幫助學生樹立科學的心理健康意識和正確的求助思維，促進學生健康成長，包括：面向新生、大一女生等不同群體開展專題講座50余場；運用多種心理咨詢手段進行個體心理咨詢400余人次、團體心理咨詢與輔導50余場；面向4817名新生進行了心理健康普查、建檔工作，對疑似心理問題學生進行了細致地篩查和追蹤輔導，做到早預防、早干預，提升了效勞的實效性；開設了?大學生心理健康教育?、?積極心理學?和?職業(yè)生涯規(guī)劃課?等課程；建立了完善的“愛心家園〞云空間創(chuàng)新應用平臺。案例2.在效勞中學習，在學習中成長學校將效勞學習作為大學生綜合素質養(yǎng)成體系的重要內容，融效勞學習于學生教育管理中，在全校范圍內全面推開，新生參與率達100%，近一萬余名學生全面參與。效勞學習主要分為勞動實踐、社團和志愿公益類效勞學習、專業(yè)類效勞學習、效勞學習反思和慶祝等4方面。學校成立效勞學習中心，專門負責效勞學習的推廣；效勞學習活動的開展，讓學生在效勞中體驗、學習、成長，取得顯著成效。每學期組織校內外社團活動共計30余次，累計參與活動人數(shù)到達上萬人；建立了省美術館、濟南市特教學校等效勞學習基地，開展專業(yè)服務學習80余次；開展效勞學習技能大賽和效勞學習月等活動，并完成了效勞學習網站建設，建立了山東商職效勞學習微信公共賬號〔微信號：sdszfwxx〕，定期推送效勞學習相關活動內容。91.3創(chuàng)業(yè)教育2024年，學校提出創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)型大學的目標。經過幾年的探索與實踐，確立了創(chuàng)業(yè)型大學建設必須堅持“經營、創(chuàng)新、開放、共生〞的理念，建立快速適應外部環(huán)境的組織架構，建設創(chuàng)業(yè)型大學已經成為全校師生的共同夢想。案例3.深化創(chuàng)業(yè)教育，促進學生多樣化成才完善創(chuàng)業(yè)教育體制機制，組織實施創(chuàng)業(yè)教育。學校設立創(chuàng)業(yè)主管、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教研室，負責全校創(chuàng)業(yè)教育工作的統(tǒng)籌實施。組織建立創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍、心理輔導室、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導室，為學生的創(chuàng)業(yè)實踐提供技術、心理、管理等方面的持續(xù)性跟蹤指導和創(chuàng)業(yè)技能輔導。圍繞創(chuàng)業(yè)型大學建設，確立了“重誠信、懂經營、善溝通、會管理、能創(chuàng)業(yè)〞的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術技能人才培養(yǎng)目標，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、職業(yè)技能大賽、就業(yè)指導、校園文化建設相融合，逐步構建了“專業(yè)教育+職業(yè)技能+就業(yè)指導+創(chuàng)業(yè)文化〞四位一體的創(chuàng)業(yè)教育模式。建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，開展創(chuàng)業(yè)實踐，近兩年畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例穩(wěn)定在5%左右。學校建立了包括電子商務類、科技創(chuàng)新類、創(chuàng)意設計類、商業(yè)效勞類、綜合類五大創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)和創(chuàng)業(yè)廣場等“五區(qū)一場〞在內的大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，并獲批山東省省級大學生創(chuàng)業(yè)孵化示范基地。目前，學生創(chuàng)業(yè)專用場地11000多平米，孵化基地至今孵化創(chuàng)業(yè)工程以及入駐大學生創(chuàng)業(yè)實體98家?，F(xiàn)已有80個工程孵化成功并獨立注冊。安排實習就業(yè)學生800余人，實現(xiàn)年營業(yè)額為15382.3萬元。其中僅創(chuàng)意設計類創(chuàng)業(yè)區(qū)就有15家創(chuàng)意設計類企業(yè)入駐，注冊資金達2500余萬元，年營業(yè)額近4億元，吸納學生就業(yè)人數(shù)達100余人。創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，多名學生自主創(chuàng)業(yè)成功。2024年，學生研發(fā)的“履帶式機器人底盤工程〞中的7款履帶式機器人通用底盤填補了市場空白，在眾多985、211高校，包括博士、碩士團隊在內的2351個創(chuàng)業(yè)工程中脫穎而出，獲全國大學生創(chuàng)業(yè)基金一等獎，并獲30萬元10創(chuàng)業(yè)啟動基金。學生利用創(chuàng)業(yè)基金并自籌資金15萬元注冊成立泰安極創(chuàng)機器人科技有限公司。目前，公司已銷售各類底盤120余臺，客戶包括清華大學、香港理工大學等50余家高校以及富士康、中科院自動化研究所、光電研究所等；國際商務專業(yè)2024級創(chuàng)業(yè)精英班學生趙志強在校期間就在創(chuàng)業(yè)孵化基地申請創(chuàng)辦了創(chuàng)業(yè)實踐工程，并利用創(chuàng)業(yè)所得收入及自籌資金注冊了山東東平永泰商貿有限公司，先后代理了多個系列的白酒及山東特產等30余個產品，產品普及到東平65%以上的餐飲行業(yè)和30%以上的副食品零售行業(yè)。2024年，又注冊了“泰山紅〞商標及“山東泰山紅食品有限公司〞，兩家公司總注冊資金超過千萬元，帶動就業(yè)人數(shù)達100多人。2024年，趙志強被山東省人力資源和社會保障廳評為第二屆“山東優(yōu)秀大學生創(chuàng)業(yè)者〞；商務英語專業(yè)2024級學生禚夢云在校創(chuàng)業(yè)園區(qū)一年實習期間業(yè)務總額達500萬元，個人獲利近二十萬元，還未畢業(yè)就被聘為企業(yè)外貿部經理，畢業(yè)后一年內個人外貿訂單額突破千萬，除傭金外企業(yè)獎勵轎車一部，成為勵志型學生“土豪〞的代表；2024屆畢業(yè)生陳進欽-----濰坊裕田樂器有限公司“準員工〞，大二期間樂器訂單遍布亞歐美多國，實習期出口額超五百萬，懷揣“老板夢〞的他羽翼日益飽滿，創(chuàng)業(yè)之門即將開啟；2024屆畢業(yè)生米國才半年間參遍重汽零配件行業(yè)國內外展會，月收入兩萬余元，輕松跨入“金領〞行列。徐琳、孫尚海、劉宇彤、陳積桐、王錦程、高霞、王雨、吳靜、趙臻……一大批學生從孵化基地走出，不拼背景、不拼爹媽、拼的是本領，靠技能成“土豪〞！創(chuàng)業(yè)大賽成績斐然。在2024年“創(chuàng)青春〞·青島銀行山東省大學生創(chuàng)業(yè)大賽的三項主體賽中，獲得“挑戰(zhàn)杯〞創(chuàng)業(yè)方案競賽銀獎1項，團隊銅獎7項，優(yōu)秀指導教師1項，學校獲優(yōu)秀組織獎。2.辦學資源2.1戰(zhàn)略定位開展定位：成為現(xiàn)代效勞業(yè)技術技能人才培養(yǎng)的搖籃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會培訓、技術效勞的基地，效勞能力強、社會滿意度高的創(chuàng)11業(yè)型大學。人才培養(yǎng)目標定位：堅持立德樹人，能力為重，全面開展；培養(yǎng)重誠信、懂經營、善溝通、會管理、能創(chuàng)業(yè)的技術技能人才。專業(yè)定位：以財經類專業(yè)為主體，以信息技術類專業(yè)和人文藝術類專業(yè)為兩翼，突出優(yōu)勢特色專業(yè)開展。效勞面向定位：主要面向現(xiàn)代效勞業(yè)，為區(qū)域經濟開展提供高質量的人力資源支撐、社會培訓和科技效勞。2.2院部設置學校下設會計學院、工商管理學院、電子信息學院、機電與汽車學院、食品藥品學院、外語與國際交流學院、人文學院、藝術與建筑學院、思政課教學部等9個教學院部。2.3專業(yè)建設質量2.3.1專業(yè)結構與招生規(guī)模目前，學校設置專業(yè)65個，覆蓋13個專業(yè)大類，2024年招生專業(yè)44個。專業(yè)在校生規(guī)模最大的是財經大類〔40.96%〕、電子信息大類〔15.30%〕、制造大類〔12.11%〕。設置專業(yè)中三產類專業(yè)50個，占設置專業(yè)總數(shù)的76.92%;二產類專業(yè)15個，占23.08%。表2-12024-2024學年各專業(yè)大類規(guī)模及與產業(yè)結構匹配情況12專業(yè)大類名稱專業(yè)大類名稱專業(yè)大類設置專業(yè)情況各專業(yè)大類在校生規(guī)模面向產業(yè)設置專業(yè)情況專業(yè)大類名稱設置專業(yè)數(shù)所占比例在校生數(shù)占在校生總數(shù)比例面向產業(yè)專業(yè)設置數(shù)所占比例材料與能源大類11.54%5724.01%二產類專業(yè)1523.08%輕紡食品大類34.62%5013.51%二產類專業(yè)1523.08%生化與藥品大類46.15%3572.50%二產類專業(yè)1523.08%制造大類710.77%172712.11%二產類專業(yè)1523.08%財經大類1218.46%584340.96%三產類專業(yè)5076.92%電子信息大類1116.92%218315.30%三產類專業(yè)5076.92%公安大類11.54%170.12%三產類專業(yè)5076.92%數(shù)據(jù)來源：學校2024-2024學年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺數(shù)據(jù)學校主動適應區(qū)域、行業(yè)經濟和社會開展的需要以財經類專業(yè)為主體，以信息技術類和人文藝術類專業(yè)為兩翼，根據(jù)專業(yè)辦學條件、畢業(yè)生就業(yè)狀況調整優(yōu)化專業(yè)結構，形成了一批產學結合緊密、特色鮮明的優(yōu)勢特色專業(yè)群。2024年暫停招生專業(yè)21個，比2024年增加3個。2024-2024年〔2024級〕實際報到人數(shù)來看，44個招生專業(yè)中，招生規(guī)模在100人以上的專業(yè)有16個，招生規(guī)模在30人以下的有3個，專業(yè)結構優(yōu)化調整效果明顯。2.3.2重點或特色專業(yè)學校有國家級重點專業(yè)11個，國家級教學改革試點專業(yè)2個，省級教學改革試點專業(yè)4個，省級品牌特色專業(yè)10個，其中2024-2024學年新建省級品牌專業(yè)群1個，學校5個專業(yè)大類在山東省高等教育評估所開展的高職院校專業(yè)評估中位列第一，共計23個〔有交叉〕，約占全院招生專業(yè)總數(shù)的40.91%，覆蓋財經大類、電子信息大類、材料與能源大類、旅游大類、輕紡食品大類、生化與藥品大類、土建大類、文化教育大類、藝術設計與傳媒等9個專業(yè)大類，占學校開設專業(yè)所屬專業(yè)大類的69.23%，比上一年度增加1.69%。13專業(yè)大類名稱專業(yè)大類名稱專業(yè)大類設置專業(yè)情況各專業(yè)大類在校生規(guī)模面向產業(yè)設置專業(yè)情況專業(yè)大類名稱設置專業(yè)數(shù)所占比例在校生數(shù)占在校生總數(shù)比例面向產業(yè)專業(yè)設置數(shù)所占比例公共事業(yè)大類23.08%250.18%三產類專業(yè)交通運輸大類23.08%1050.74%三產類專業(yè)旅游大類57.69%10227.16%三產類專業(yè)土建大類710.77%10437.31%三產類專業(yè)文化教育大類710.77%5904.14%三產類專業(yè)藝術設計傳媒大類34.62%2791.96%三產類專業(yè)合計651001426410065100表2-22024-2024學年重點或特色專業(yè)一覽表14序號序號專業(yè)所屬專業(yè)大類國家級重點專業(yè)省級重點專業(yè)品牌特色專業(yè)級別備注1會計電算化財經大類111國家級示范校建設工程中央財政重點支持示范專業(yè)/省級教學改革試點專業(yè)/省級品牌專業(yè)2會計與審計財經大類11省級省級特色專業(yè)3市場營銷財經大類111國家級國家級高職高專教學改革試點專業(yè)/示范校建設工程中央財政重點支持示范專業(yè)/省級教學改革試點專業(yè)/省級特色專業(yè)4物流管理財經大類111國家級中央財政重點建設專業(yè)/省級品牌專業(yè)5電子商務財經大類11省級省級特色專業(yè)6國際商務財經大類11省級省級特色專業(yè)7物聯(lián)網應用技術電子信息大類1國家級中央財政支持重點建設專業(yè)8計算機應用技術電子信息大類11省級省級特色專業(yè)9軟件技術電子信息大類1國家級示范校建設工程省級地方財政重點支持示范專業(yè)10計算機網絡技術電子信息大類11省級省級特色專業(yè)11應用電子技術電子信息大類111國家級示范校建設工程省級地方財政重點支持示范專業(yè)/省級特色專業(yè)12制冷與空調技術材料與能源大類111國家級國家級精品專業(yè)/國家級高職高專教學改革試點專業(yè)/示范校建設工程中央財政重點支持示范專業(yè)/省級品牌專業(yè)13旅游管理旅游大類11國家級示范校建設工程省級地方財政重點支持示范專業(yè)/省級教學改革試點專業(yè)14食品生物技術輕紡食品大類1國家級示范校建設工程中央財政重點支持示范專業(yè)注：1.國家級重點專業(yè)指獲得國家級以上專業(yè)建設工程的專業(yè)，包括國家示范性高等職業(yè)院校建設方案專業(yè)、中央財政重點建設專業(yè)、國家級高職高專教學改革試點專業(yè)、國家級精品專業(yè)；省級重點專業(yè)指獲得省級以上專業(yè)建設工程的專業(yè)，包括省級教學改革試點專業(yè)、省級品牌特色專業(yè)；省級品牌特色專業(yè)專指山東省評定的省級品牌特色專業(yè)工程。2.級別字段，如某一專業(yè)同時獲得有國家級和省級工程，那么只選擇最高級別填寫。15序號序號專業(yè)所屬專業(yè)大類國家級重點專業(yè)省級重點專業(yè)品牌特色專業(yè)級別備注15生物技術及應用生化與藥品大類1省級省級教學改革試點專業(yè)16環(huán)境藝術設計土建大類1國家級示范校建設工程省級地方財政重點支持示范專業(yè)17商務英語文化教育大類1國家級示范校建設工程省級地方財政重點支持示范專業(yè)18商業(yè)信息技術品牌專業(yè)群電子信息大類1省級省級品牌專業(yè)群〔國家財政支持〕19電子信息大類1省級獲山東省高等教育評估所開展的高職院校專業(yè)評估中專業(yè)大類第一名20輕紡食品大類1省級獲山東省高等教育評估所開展的高職院校專業(yè)評估中專業(yè)大類第一名21財經大類1省級獲山東省高等教育評估所開展的高職院校專業(yè)評估中專業(yè)大類第一名22材料與能源大類1省級獲山東省高等教育評估所開展的高職院校專業(yè)評估中專業(yè)大類第一名23藝術設計與傳媒大類1省級獲山東省高等教育評估所開展的高職院校專業(yè)評估中專業(yè)大類第一名合計81117112.4課程建設與質量12〔C類〕學時為主，占總學時七成以上。表2-3學校2024-2024學年課程設置一覽表數(shù)據(jù)來源：學校2024-2024學年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺數(shù)據(jù)2.5在校生結構及規(guī)模學校在校生以高中起點學生為主，占在校生總數(shù)的八成以上。2024-2024學年，學校全日制高職在校生人數(shù)14264人，其中普通高中起點學生12402人，占在校生總數(shù)的86.9%；中職起點學生1874人，占總數(shù)的13.1%.圖2-1學校在校生結構及規(guī)模示意圖數(shù)據(jù)來源：學校2024-2024學年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺數(shù)據(jù)12

由于同一門課程在不同院部開設時課程代碼不同，因此課程數(shù)統(tǒng)計時有重復。在人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺數(shù)據(jù)采集時段〔2024-2024學年〕內有在校生的專業(yè)55個，其中汽車運用技術、景區(qū)開發(fā)與管理、西餐工藝、文秘、藥品質量檢測技術、旅游英語、建筑裝飾工程技術、物業(yè)管理等8個專業(yè)因專業(yè)結構調整暫停招生，工程造價、老年效勞與管理為2024年首次招生專業(yè)，在采集時段內無在校生。16課程類型課程門數(shù)比例課時數(shù)〔學時〕課程類型課程門數(shù)比例課時數(shù)〔學時〕比例理論課〔A類〕30431.90%5544722.17%理論＋實踐課〔B類〕59662.54%9784039.13%實踐課〔C類〕13113.75%9677638.70%合計1031100250063100全院開設課程總數(shù)為1031門〔含公共選修課〕，有在校生的專業(yè)每專業(yè)平均17門。開設課程中，理論＋實踐課程〔B類〕和實踐課程全院開設課程總數(shù)為1031門〔含公共選修課〕，有在校生的專業(yè)每專業(yè)平均17門。開設課程中，理論＋實踐課程〔B類〕和實踐課程2.6師資隊伍2.6.1師資隊伍根本情況2024年，學校教師總數(shù)994人。專兼職比為2:1。雙師素質教師占專任教師總數(shù)的80.74%，專業(yè)帶頭人31名。圖2-2學校教工情況表2.6.2.校內專任教師專業(yè)技術職務結構校內專任教師以中級以上專業(yè)技術職務教師為主，占專任教師總數(shù)的84.3%。圖2-3

校內專任教師專業(yè)技術職務結構情況示意圖172.6.3師資隊伍建設見成效學校擁有省級教學名師5名，國家級教學團隊1個，省級教學團隊6個，山東省有突出奉獻的中青年專家3名。2024年，教師獲教學信息化教學大賽國家級一等獎2項、二等獎1項，培養(yǎng)省級教學名師1位，山東省有突出奉獻的中青年專家1名。2.7辦學條件對照?普通高等學校根本辦學條件指標?〔教發(fā)〔2024〕2號〕文件關于學校辦學條件的要求，學校作為高職財經類院校，生師比、生均教學行政用房、生均教學科研儀器設備值、生均圖書等根本辦學條件符合要求，生均占地面積、生均宿舍面積、百名學生配多媒體教室和語音實驗室座位數(shù)、當年新增教學儀器設備總值、生均年進書量等監(jiān)測辦學條件符合要求。表2-4學校2024-2024學年辦學條件一覽表注：2024年不再填寫教室及語音實驗室座位數(shù)指標，因此.百名學生配多媒體教室和語音實驗室座位數(shù)無對應值。數(shù)據(jù)來源：學校2024-2024學年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺數(shù)據(jù)2.8辦學經費2.8.1年度辦學經費總收入及其結構18工程名稱工程名稱2024-2024學年2024-2024學年合格指標根本辦學條件指標1．生師比16.8816.3118根本辦學條件指標64.9166.3415根本辦學條件指標3．生均教學行政用房〔平方米/生〕10.6011.499根本辦學條件指標4．生均教學科研儀器設備值〔元/生〕8869.1610079.013000根本辦學條件指標5．生均圖書〔冊/生〕818680監(jiān)測辦學條件指標1.具有高級職務教師占專任教師的比例(%)33.2731.3920監(jiān)測辦學條件指標2.生均占地面積(平方米/生)111.77121.1754監(jiān)測辦學條件指標3.生均宿舍面積(平方米/生)7.327.946.5監(jiān)測辦學條件指標4.百名學生配教學用計算機臺數(shù)(臺)18258監(jiān)測辦學條件指標5.百名學生配多媒體教室和語音實驗室座位數(shù)(個)957監(jiān)測辦學條件指標6.新增教學科研儀器設備值〔萬元〕105910501000監(jiān)測辦學條件指標7.生均年進書量(冊)3.243.4133校最主要的辦學經費來源，占學校辦學經費總收入的98.3%。圖2-42024年度辦學經費收入構成情況圖數(shù)據(jù)來源：學校2024-2024學年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺數(shù)據(jù)2.8.2年度辦學經費收支比率2024年度，學校日常教學經費、教學改革及研究、師資建設、教學儀器設備購置等教學經費支出6728萬元，占總支出的30%。辦學經費的總收入與支出比為1:0.9，辦學狀況良好。23089.84025764.930圖2-52024年度收支對照示意圖數(shù)據(jù)來源：學校2024-2024學年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺數(shù)據(jù)3.教學改革3.1現(xiàn)代職教體系構建

25764.933

學校經費數(shù)據(jù)以自然年為時段進行采集，故辦學經費數(shù)據(jù)為2024年經費數(shù)據(jù)。192024年度，學費、財政經常性補助、中央地方財政專項投入是學2024年度，學費、財政經常性補助、中央地方財政專項投入是學積極探索現(xiàn)代職教體系建設，在中高職人才培養(yǎng)銜接、3+2專本分段貫穿培養(yǎng)等方面進行了大量實踐，積累了較豐富的經驗。案例4.以上下銜接左右貫穿為目標，探索中高職教育的有效銜接積極開展3+2本科試點工作，目前學校設置食品檢測及管理、會計等2個專本分段專業(yè)，其中食品檢測及管理專業(yè)與山東師范大學合作辦學，會計專業(yè)與濟南大學合作辦學，2024年招生各80人，打通了職業(yè)人才培養(yǎng)的上通渠道。積極推進中等和高等職業(yè)教育銜接，學校與中職學校在招生、培養(yǎng)方案制定、教學過程、課程標準、學生技能大賽等多方面開展合作，完善職業(yè)人才銜接培養(yǎng)體系。學校與中職校合作“3+2〞五年一貫制培養(yǎng)模式聯(lián)合培養(yǎng)人才，每年招收學生達200多名；參加制訂山東省高等職業(yè)教育五年制應用電子技術、會計電算化等專業(yè)的教學指導方案、五年制英語教學標準等，推動中高職人才培養(yǎng)的一體化進程。依托山東魯商學院，創(chuàng)新繼續(xù)教育和社會培訓工作，積極承擔了魯商集團和中小型企業(yè)的各類員工培訓，終身教育培訓體系逐步形成。3.2內涵建設學校把2024年確定為“質量提升年〞，全面促進工作質量和人才培養(yǎng)質量提升。以財經類專業(yè)為主體，以信息技術類和人文藝術類專業(yè)為兩翼，通過“關、停、并、轉〞，不斷優(yōu)化調整專業(yè)布局。不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，形成“雙業(yè)融通訂單式〞、“課證融合-雙證書〞、“MBE-CDIO〞、工程導向的“產學研〞協(xié)同育人等多樣化的工學結合人才培養(yǎng)模式和工程導向的“工作室化〞教學模式。以精品課程為龍頭，建設優(yōu)質教學資源。以“根底為實、能力為重、素質為本〞，構建工作過程導向、工程化的課程體系，將新標準、新技術、新工藝融入課程內容，推進優(yōu)質課程建設。建成國家精品資源共享課7門，省級精品課程69門，校企合作共同開發(fā)課程96門，共同開發(fā)20教材54種，獲評省級優(yōu)秀教材9部。表3-12024年人才培養(yǎng)內涵建設成效一覽表注：山東省2024年未評審省級精品課程、教學團隊，故2024年無新增省級精品課程、教學團隊案例5.推行學分制改革，促進學生個性化開展學校是山東省學分制管理試點高校，是山東省唯一一個學分制試點高職院校。完善了學分制實施方案及收費管理暫行方法等管理制度。2024級全面實施彈性學制已經，修業(yè)年限2-4年，鼓勵優(yōu)秀學生2年修完學業(yè)，支持學生跨專業(yè)學習。制定了學分制人才培養(yǎng)方案，減少必修課程，大幅增加選修課程，構建平臺+模塊的課程體系。升級了教學管理系統(tǒng)，基于手機應用的教育教學管理APP上線，設置智能自助查詢機，建立了全方位的學生教育教學管理信息化體系，實現(xiàn)學生從入校到畢業(yè)的全過程信息化管理；建立了靈巧多樣的選課制，2024級已經進行了三次選課，學生選課學分比例已達38.7%，公共限選課模塊和公共選修課實行了一課多人制，公共限選課模塊允許學生按照自身興趣和意愿跨年級選課，對于促進學生個性開展起到積極地促進作用。學校將逐步實行21序號序號類別成效1教學成果獎新增國家級教學成果獎4項，其中與山西省財政稅務?？茖W校合作的?高職會計專業(yè)國家級教學資源庫的研發(fā)與應用?獲得國家級教學成果一等獎，國家級教學成果二等獎3項；新增省級教學成果獎10項，其中省級一等獎3項，省級二等獎6項，省級三等獎1項。校企合作面向市場化辦學，與山東金融工作辦公室聯(lián)合創(chuàng)辦混合所有制學院——山東金融高等職業(yè)學院；依托惠發(fā)學院，與惠發(fā)集團合作開展“千人千萬惠動全國〞暑期大學師生社會實踐活動。2精品課程新增校級精品課程13門3微課建設建成國家二等獎一項，省級一等獎6項，省級二等獎5項，省級三等獎7項。其中2024年新增省級一等獎2項，二等獎1項，三等獎7項。4網絡課程網絡課程數(shù)量達645門。5特色專業(yè)新建省級品牌專業(yè)群1個。6技能大賽2024年，學生參加各類大賽獲獎168項，其中獲得全國職業(yè)院校技能大賽國家級一等獎2項、二等獎3項，省級一等獎5項。7國家級教學資源庫新增國家級教學資源庫主持工程1項；8課題立項新增山東省職業(yè)教育與成人教育科研“十二五〞規(guī)劃3項，校級教改立項課題47項9教材建設28本教材獲批國家“十二五〞職業(yè)教育規(guī)劃教材教師掛牌授課，將學生選課情況作為評價教師的主要指標之一。3.3產學研與校企合作3.3.1校企合作學校堅持“以效勞為宗旨，以就業(yè)為導向，走校企合作、產學研結合開展道路〞，秉承“名校名企育優(yōu)生〞理念，把校企合作辦學作為學校的生存之本、開展之本，以改革創(chuàng)新為動力，創(chuàng)新體制機制，積極推進校企深度融合。將企業(yè)真實工程引入課堂，深化課程教學改革，通過校企雙方共同培養(yǎng)〔訂單培養(yǎng)〕、共同開發(fā)課程與教材、共建師資，企業(yè)接收學生頂崗實習、捐贈設備、接收畢業(yè)生，學校為企業(yè)提供技術服務、培訓員工等多種形式持久開展深度校企合作，取得顯著成效。穩(wěn)定開展產學合作的企業(yè)351家，為企業(yè)訂單培養(yǎng)2909人，比上一學年增加621人，產學合作企業(yè)接收學校頂崗實習學生2983人，比上一學年增加461人。圖3-12024-2024學年校企合作成效示意圖數(shù)據(jù)來源：學校2024-2024學年人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺數(shù)據(jù)案例6.創(chuàng)新體制機制，全面推進校企協(xié)同育人創(chuàng)新實施混合所有制校企政一體化辦學。學校與山東省金融工作辦22公室聯(lián)合創(chuàng)辦混合所有制的“山東金融高等職業(yè)學院〞，合作方充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，從專業(yè)建設、實踐教學、訂單培養(yǎng)、職業(yè)資格鑒定、技術咨詢與效勞等方面開展全方位、深度共建，共同培養(yǎng)金融行業(yè)實用型人才，效勞山東金融業(yè)開展。創(chuàng)新實施理事會制校企一體化辦學。學校與山東惠發(fā)食品公司合作辦學，成立惠發(fā)學院，建立理事會?；莅l(fā)集團投入3000萬元的教育基金，用于開展各項合作辦學活動。2024年暑假，惠發(fā)集團出資千萬，校企雙方聯(lián)合開展了千人千萬“惠動全國〞暑期大學師生社會實踐活動，取得顯著效益。將真實的工程引入課堂實施教學，校企協(xié)同育人。如學校開發(fā)心欣農產品供應鏈協(xié)同作業(yè)平臺，?電子商務工程運營?實踐課程全部圍繞這一平臺開展，把學生的功課變成為廣闊農民無償效勞的平臺。現(xiàn)平臺已積累自2024年1月4日以來的超過2000萬條價格信息，為農產品價格及流通體系研究奠定了堅實的數(shù)據(jù)根底。自上線以來，效勞農戶或農業(yè)經紀人超過1萬人，提供交易撮合信息超過3萬條，促成交易額過千萬。每天下午5點，學生開始采集來自全國214個市場、198種產品的當日批發(fā)價格；第二天上午進行數(shù)據(jù)清洗、編輯上傳；局部同學進入客戶效勞中心，通過電話、網絡等方式與會員客戶就近期行情進行交流。學校借助真實平臺讓學生“做中學、學中做〞，穩(wěn)固專業(yè)知識和技能，同時，學生在課堂上完成的功課又為社會交上了一份滿意答卷并產生了巨大的社會效益。3.3.2產學研平臺日趨成熟，科研效勞水平大幅提升完善以國家農產品現(xiàn)代物流工程技術研究中心為龍頭的產業(yè)化科研社會效勞平臺，推動產教深度融合，提升效勞行業(yè)、區(qū)域經濟社會發(fā)展能力，近四年科研社會效勞經費及收入過億元。2024年，科研成果獲獎和專利授權取得進展，學校獲得中國物流與采購聯(lián)合會頒發(fā)的科技進步獎一、三等獎，中國產學研合作促進獎、合23作創(chuàng)新成果獎，山東省優(yōu)秀軟科學成果獎2項，山東高校優(yōu)秀科研成果獎4項；通過教育部科研課題1項，省科技廳5項，省社科聯(lián)2項，教育廳、科技廳、文化廳、省軟科辦、市科技局等申報的課題11項，項目庫入庫課題10項，獲批軟件著作權4項，授權專利31項，其中創(chuàng)造專利4項；獲得行業(yè)獎項3項，其中中物聯(lián)科技進步一等獎1項；起草國家標準1項、行業(yè)報告1項?？蒲谐晒D化成績顯著，成果轉化及市場收益總計318萬元。食品檢測中心完成了省畜牧局、林業(yè)局、食藥局的食品檢測任務，創(chuàng)收200萬元。魯商物流與山東標準院合作，中標山東省食品平安追溯公共效勞平臺建設工程，標的額60萬元。為遼寧普天光電科技輸出智能物流箱和地源熱泵技術，為綠潤食品公司制定產品標準，技術效勞創(chuàng)收58萬元。2024年，學校建設高職思想政治教育研究基地、農產品移動電子商務研究所、城市人居環(huán)境生態(tài)設計研究所、智能信息技術應用研究所等4個創(chuàng)新平臺。成立了農產品儲運保鮮技術研究等10支校級科研創(chuàng)新團隊，逐步建立一支穩(wěn)定的科研創(chuàng)新團隊，推進了科研創(chuàng)新。3.4國際化辦學3.4.1中外合作辦學質量穩(wěn)步提升學校目前與澳大利亞、韓國、臺灣等五個國家與地區(qū)的院校合作舉辦國際商務、商務管理、會計、會計與審計、信息管理、物流管理、旅游管理等7個中外合作辦學專業(yè)。中外合作辦學工程在已經形成規(guī)模，創(chuàng)出品牌的根底上，2024年度中外合作辦學招生人數(shù)繼續(xù)增長，在校生規(guī)模接近900人，尤其是錄取分數(shù)大幅度提高，文理科錄取分數(shù)分別比2024年度提高近100分，學校中外合作辦學工程品牌社會認可度明顯提升。3.4.2中外合作辦學工程師生交流取得突破2024年度合作辦學工程國際學生交流工作取得突破，經過努力，澳24大利亞HOLMESGLEN學院和臺灣中國科技大學分別派遣師生來學校進行訪學，加強了中外學生師生間的交流、提升了合作層次、為學校實現(xiàn)國際化辦學目標作出奉獻。--澳洲師生訪學工程。2024年5月學校接收來自澳大利亞合作院校HOLMESGLEN學院師生訪學11人，增進了兩校師生的相互交流。--臺灣師生訪學工程。2024年11月，學院接收來自臺灣中國科技大學師生訪學8人，增進了魯臺師生間的合作和交流，為兩岸教育合作和開展做出奉獻。3.4.3國際交流與合作一是選派學生赴韓國、臺灣交流學習。學校通過提供獎學金和學生自費多種方式，選派在校生赴臺灣和韓國進行為期半年以上的交流學習。通過海外的學習，豐富了學生的專業(yè)知識，開闊了學生的視野，提高了學生的素養(yǎng)。二是繼續(xù)進行韓國留學生漢語教學工作。2024年接受20名韓國留學生進行為期一個學期的漢語學習，漢語資格證書HSK考試四級通過率90%以上。三是開創(chuàng)韓國留學生學歷教學工作。2024年招收4名韓國留學生進行國際商務專業(yè)學習，進行?？茖W歷教學，在全國職業(yè)院校留學生?？茖W歷教育領域處于領先地位。3.5實踐教學每年投入上千萬元，建設完善了一批多功能、高水平的校內實訓基地，將實訓基地建為教學、科研、社會效勞、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐基地。目前學校建有數(shù)控技術和食品檢測及管理2個國家級職業(yè)教育實訓基地和2個省級實訓基地〔山東省餐旅實訓基地是首批10個省級實訓基地之一、山東省養(yǎng)老效勞〔高級護理員〕與管理人才培訓基地是山東省民政廳批準的首批六家首批培訓基地之一〕。2024年，學校與制冷行業(yè)國際知名企業(yè)的合作，成立山東區(qū)大金空調技術研修實訓中心，截至目前已投入25使用并運行了8期的技術培訓，效果顯著。2024-2024學年，學校共有校內實訓基地167個，比上一年度增加8個，有校外實訓基地264個，比上一年度增加9個，頂崗實習學生比例到達99%，被實習單位錄用率78.83%，比上一學年提高了8.54個百分點。職業(yè)技能鑒定站40個。3.6學生競賽學校建立了國賽、省賽、校賽三級競賽體系，力爭國賽爭先、省賽奪魁、校賽常態(tài)。結合全國職業(yè)院校技能大賽、全國大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生機器人大賽等賽項，學校成立了13個技能創(chuàng)新工作室。2024年學校實施精技工程，促進學生技能技術水平提高，讓學生真正能夠“精熟一技，拔萃萬眾〞，逐步形成“以賽促學、以賽促教、以賽促改〞的良好局面。2024年，學生參加國家、省部各類大賽獲獎168項，榮獲全國職業(yè)院校技能大賽一等獎2項、二等獎3項。其中2024年國家職業(yè)院校技能大賽中會計技能、計算機網絡應用榮獲一等獎，嵌入式應用開發(fā)賽項獲得團體二等獎，英語口語〔專業(yè)組〕、烹飪〔涼菜〕賽項獲得個人二等獎；山東省職業(yè)院校技能大賽中會計綜合技能、市場營銷技能、嵌入式產品開發(fā)、現(xiàn)代酒店效勞和英語口語5個賽項榮獲一等獎，計算機網絡應用、信息平安管理與評估、汽車營銷和工業(yè)分析檢驗4個賽項榮獲二等獎。4.生源同類高校中被考生首選的比例，山東商業(yè)職業(yè)技術學院在全省高職高專院校中文理科均排名第一，2024年“3+2〞專本連讀方案160人，錄取分數(shù)線超過本省二批資格線36分。4.1方案招生數(shù)、實際錄取數(shù)及報到率2024年招生情況來看，全日制普通高職方案招生人數(shù)4700人，實際錄取4759人，報到數(shù)4350人，整體報到率達91.41%.4.2生源分布情況從實際招生人數(shù)的生源類別看，普通、單招、省外、對口為主，占26總招生方案的79%。3%22%18%

29%10%

山東普通山東對口山東中外山東藝術山東校企山東體育山東優(yōu)運省外自主招生專本分段0%1%

6%

8%3%圖4-12024年招生生源類別情況2024級報到情況統(tǒng)計，本省生源占總體生源的82%，省外生源占總體生源的18%。圖4-22024年〔2024級〕生源分布圖〔按省份〕4.3生源背景分析2024-2024學年學校全日制高職在校生共14264人。從在校生生源背景來看，以常住戶口所在地為農村的學生為主，占在校生總人數(shù)的2768.10；以本省生源為主，占在校生總數(shù)的71.19%。120001000080006000400020000外省

西部地區(qū)

農村

貧困地區(qū)

少數(shù)民族

國際圖4-32024-2024學年學校全日制高職在校生生源背景分析示意圖5.產業(yè)效勞與區(qū)域奉獻5.1效勞區(qū)域經濟與產業(yè)開展根據(jù)區(qū)域經濟開展和中小企業(yè)的需求，積極開展橫向課題效勞，進行科技開發(fā)、推廣、應用，助推中小企業(yè)開展，為行業(yè)開展提供技術支撐和社會效勞。案例7:產教深度融合，助推產業(yè)升級2024年，效勞于山東省冷凍食品龍頭企業(yè)——山東惠發(fā)食品有限公司〔以下簡稱“惠發(fā)集團〞〕戰(zhàn)略轉型、開展方式升級的需要，發(fā)揮學校商科專業(yè)特色優(yōu)勢，專業(yè)對接產業(yè)，學校聯(lián)合國家現(xiàn)代農產品物流工程中心、惠發(fā)集團組建產教融合效勞團?；莅l(fā)集團斥資1000萬，學校從在校生中遴選1000余名優(yōu)秀學生和80多名骨干教師，惠發(fā)集團市場部業(yè)務指導教師參與指導，在山東省濟南、淄博、煙臺、濰坊4個地市，進行了為期一個月的“政產學研深合作·平安消費惠萬家〞活動，在山東省的大中城市進行惠發(fā)終端門店開發(fā)和新產品推廣，塑造品牌，承擔惠發(fā)公司企業(yè)文化建設和公司運營手冊開發(fā)，為政府完善食品平安監(jiān)管2810153280464010153280464032816072制度采集第一手資料?；顒哟龠M企業(yè)實際銷售額是去年同期銷售額的2.5倍，其中濰坊地區(qū)257837元、濟南地區(qū)220608元，最大訂單為濟南訂貨會總額達728萬，接近2024年全年銷量的一半。此次活動為政府建立食品平安監(jiān)管制度提供了調研報告；本次活動幫助企業(yè)拜訪了濟南、淄博、煙臺、濰坊四地市的24718家客戶，建設完成了準確率為84%、包括23448條客戶信息的終端客戶數(shù)據(jù)庫，為企業(yè)轉型開展提供了詳盡數(shù)據(jù)并提出了合理化建議；學生的綜合素質與社會實踐能力得到大幅提升，教師的業(yè)務水平與能力得到大幅提升，產教融合提升了學校品牌，實現(xiàn)了政校企三贏。29惠動全國大學師生暑期社會實踐活動山東商業(yè)職業(yè)技術學院

山東惠發(fā)食品有限公司服務區(qū)域產業(yè)結構的轉型升級

1000萬

一個月

1000人

從產品型企業(yè)向平臺型企業(yè)轉變校企共贏同開展

師生受益大進步圖5-12024“惠動全國〞大學師生暑期社會實踐活動展示圖305.2政行企校合作近年來，面對職業(yè)教育改革開展的新形勢，回應國家和社會對職業(yè)教育的新期待，學校立足自身實際，率先實施開展轉型，積極探索創(chuàng)新開展模式改革，主動效勞經濟社會開展和企業(yè)轉型升級，面向市場化實行開放式辦學，吸引政府、行業(yè)、企業(yè)共同辦學，謀求與經濟社會開展的共生。案例8.面向市場化辦學，深化辦學模式改革2024年，本著促進山東省金融業(yè)開展、培養(yǎng)地方急需的金融實用型人才的宗旨，學校與山東山商企業(yè)家俱樂部投資控股有限公司等機構或自然人共同出資，按照“效勞金融業(yè)開展、實行市場化運作、實施品牌化管理〞的原那么，與山東金融行業(yè)機構——山東省金融工作辦公室合作，聯(lián)合創(chuàng)辦了“山東金融高等職業(yè)學院〞。在管理體制上，建立理事會，實行理事會領導下的院長負責制。山東金融工作辦公室負責進行政策指導與扶持、金融機構的溝通協(xié)調；學校輸出品牌和管理，做好學院日常管理、人才培養(yǎng)等工作；合作企業(yè)提供智力支持、校外實習實訓就業(yè)基地建設、技能鑒定、職業(yè)資格鑒定、準金融行業(yè)在職人員培訓和技術咨詢與效勞等工作。31圖5-2山東金融高等職業(yè)學院簽約揭牌儀式照片5.3效勞社會民生2024年度效勞社會民生立項9項，爭取到工程專項資金總計1460萬元。省自主創(chuàng)新工程1項，專項資金400萬元；省富民強縣工程1項，專項資金40萬元；省農業(yè)科技成果轉化工程2項，專項資金60萬元；省效勞業(yè)引導資金工程1項，專項資金400萬元；濟南市科技局工程3項，專項資金60萬元。省重大科技方案“云商務〞工程驗收結轉資金200萬元；與福瑞達醫(yī)藥集團合作申報國家科技支撐方案1項，專項資金600萬元。5.4開展各類培訓5.4.1培訓非學歷學生的規(guī)模為應對社會對復合型高技能人才需求的不斷增加，學校結合企業(yè)實際用人需求，先后為6425名學生提供各種專業(yè)技術及技能培訓。5.4.2社會人才培養(yǎng)培訓效勞積極開發(fā)企業(yè)培訓課程，開展企業(yè)員工培訓，先后為企業(yè)、行業(yè)協(xié)32會和社會培訓學員10000余人次。學校作為山東省養(yǎng)老效勞人員培訓基地，2024年受山東省民政廳委托承接了6期山東省養(yǎng)老效勞管理人員培訓、2期山東省養(yǎng)老效勞評估人員培訓，共培訓山東省民政系統(tǒng)和養(yǎng)老機構人員800人。開展“2024年度高等職業(yè)院校骨干教師國家級培訓班、2024年度高等職業(yè)院校骨干教師省級培訓班、2024年中等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師省級培訓班〞等3種類別的2個國家級培訓工程，8個省級培訓工程，共培訓教師372人。開展9個專業(yè)的自學本科考試試點，現(xiàn)有自考本科在校生2573人，學校連續(xù)榮獲“濟南市高等教育自學考試優(yōu)秀助學單位〞的榮譽稱號。開展法律專業(yè)考研輔導工作，現(xiàn)有