2017高考天津卷語(yǔ)文試題解析（精編版）

./2016年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試〔天津卷語(yǔ)文本試卷分為第I卷〔選擇題和第II卷兩部分,共150分,考試用時(shí)150分鐘。第I卷1至6頁(yè),第II卷7至11頁(yè)。答卷前,考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考號(hào)填寫(xiě)在答題卡上,并在規(guī)定位置粘貼考試用條形碼。答卷時(shí),考生務(wù)必將答案涂寫(xiě)在答題卡上,答在試卷上的無(wú)效?？荚嚱Y(jié)束后,將本試卷和答題卡一并交回。祝各位考生考試順利！第I卷注意事項(xiàng)：1．每小題選出答案后,用鉛筆將答題卡上對(duì)應(yīng)上題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng),用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。2．本卷共12小題,每小題3分,共36分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。一、〔12分1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的字音和字形,全都正確的一組是A．愜〔qiè意撕〔sī殺狩〔shòu獵金榜題〔tí名B．折〔zhé本角〔jué逐按〔ān裝舐〔shì犢情深C．筵〔yán席偌〔ruò大著〔zháo陸前倨〔jù后恭D．巋〔kuī然毗〔pí鄰裝幀〔zhēn噤〔jìn若寒蟬[答案]D試題分析：本題考查字音和字形。字音題考核的內(nèi)容有多音字、形似字、音近字、形聲字、統(tǒng)讀字、生僻字、方言誤讀七類(lèi),命題形式主要有找出注音全部正確的一項(xiàng)、找出讀音全部相同〔或不同的一項(xiàng),找出讀音全部相同〔或不同的一組三類(lèi)。復(fù)習(xí)時(shí)分類(lèi)整理記憶,以記憶為主,訓(xùn)練、記憶相結(jié)合。字形要結(jié)合詞義來(lái)識(shí)別。A項(xiàng),撕殺——廝殺。B項(xiàng)折本shé,按裝——安裝。C項(xiàng)著陸zhuó。[考點(diǎn)定位]識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音和字形。能力層級(jí)為識(shí)記A。[技巧點(diǎn)撥]多音字記憶要找規(guī)律,結(jié)合詞義、詞性、語(yǔ)體色彩等記憶。1．多音字有不同的含義,往往有著不同的讀音。2．不同的詞性,讀音往往不同。3．有的多音字在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)中的讀音是不一樣的。例如"折",可采用記少不記多的方法,把語(yǔ)義范圍窄的記住。漢字是音形義的結(jié)合體,辨析字形當(dāng)然要從字音和字義上下功夫。主要方法有：①形辨法。形近字雖然字形相近,但卻有細(xì)微的區(qū)別,這細(xì)微處就是辨析的關(guān)鍵。比如"撕"和"廝"兩字。②音辨法。有些形近但讀音不同的字,可以通過(guò)讀音的不同加以辨析。比如"按"和"安"。③義辨法。即結(jié)合具體語(yǔ)境,根據(jù)字的意思辨析正誤。如"廝"有"互相"之意,而"撕"沒(méi)有。④聯(lián)想法。有些字形相近,意思也相近的一組成語(yǔ),可以采用聯(lián)想記憶法,記住其固定搭配。2．依次填入下面語(yǔ)段橫線處的詞語(yǔ),最恰當(dāng)?shù)囊唤M是何必執(zhí)意認(rèn)出每一個(gè)字？墨跡濃淡枯腴,運(yùn)筆,或者如山,或者細(xì)若游絲,撫摸得到搏動(dòng)于撇捺點(diǎn)畫(huà)之間的內(nèi)心,跌宕錯(cuò)落,奔走踴躍,蓬勃之勢(shì)潮水般地過(guò)紙面,就是懂得草書(shū)了。A．抑揚(yáng)頓挫凝重波動(dòng)淌B．頓挫緩急凝重波瀾涌C．抑揚(yáng)頓挫厚重波瀾淌C．頓挫緩急厚重波動(dòng)涌[答案]B試題分析：本題考查詞語(yǔ)的運(yùn)用情況。詞語(yǔ)本身是沒(méi)有問(wèn)題的,關(guān)鍵是看其與語(yǔ)境合不合、對(duì)象修飾當(dāng)不當(dāng)、褒貶色彩當(dāng)不當(dāng)、適用范圍當(dāng)不當(dāng)、謙敬對(duì)象當(dāng)不當(dāng)?shù)鹊取Ｋ钥忌紫纫莱烧Z(yǔ)的意思,然后關(guān)注它所修飾的對(duì)象、所在的語(yǔ)境。抑揚(yáng)頓挫：抑：降低；揚(yáng)：升高；頓：停頓；挫：轉(zhuǎn)折。指聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。多用來(lái)形容說(shuō)話的聲音；有時(shí)也形容樂(lè)聲。頓挫緩急："頓挫"指詩(shī)文、繪畫(huà)、書(shū)法、舞蹈的跌宕起伏、回旋轉(zhuǎn)折；"緩急"比喻事情有主要、次要、緊急、緩慢的區(qū)別。凝重：動(dòng)詞,濃重、端莊；莊重。一般表示神態(tài)。厚重：指豐富而貴重。波瀾：比喻事情的起伏變化。波動(dòng)：像波浪那樣起伏不定；不穩(wěn)定。涌：水由下向上冒出來(lái)。淌：流下。本題可采用排除法,文段話題是關(guān)于書(shū)法的,第一處根據(jù)"墨跡濃淡枯腴",選用"頓挫緩急"。第二空"如山",可見(jiàn)是墨跡書(shū)寫(xiě)給人的感覺(jué),選"凝重"。第三處根據(jù)"撫摸得到搏動(dòng)""跌宕錯(cuò)落,奔走踴躍",而且對(duì)象是"內(nèi)心"的情緒變動(dòng),所以搭配"波瀾"。第四處根據(jù)"蓬勃之勢(shì)潮水般地",選用"涌"。[考點(diǎn)定位]正確使用詞語(yǔ)〔包括熟語(yǔ)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。[技巧點(diǎn)撥]詞語(yǔ)題重點(diǎn)考查考生結(jié)合語(yǔ)境〔上下文準(zhǔn)確理解和使用詞語(yǔ)〔包括虛詞的能力。同義或近義詞既要注重實(shí)詞,又要重視虛詞,特別要注意意義雖不那么相近卻較易混淆的"準(zhǔn)同義詞"。答題方法主要有：1．語(yǔ)感法。要求聽(tīng)準(zhǔn)、聽(tīng)清楚、聽(tīng)完整、抓要害。從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音、停頓等方面充分感受、反復(fù)琢磨,并跟隨練習(xí)。這樣自然會(huì)使自己的語(yǔ)言變得流暢、正規(guī),語(yǔ)言感受力得以提高。如"凝重"和"厚重"的選用。2．正確釋義法。要確定詞語(yǔ)的意思,必須把它放在語(yǔ)境中考慮。漢語(yǔ)詞語(yǔ)有許多是多義的,但是到了一個(gè)語(yǔ)境中,每個(gè)詞都只能有一個(gè)固定的意義〔特定的雙關(guān)修辭例外。如"抑揚(yáng)頓挫"和"頓挫緩急"。3．望詞生義法。在遇到自己不能準(zhǔn)確解釋或選擇的時(shí)候,不妨可以用"望詞生義法",就是看到詞語(yǔ),根據(jù)自己在平時(shí)對(duì)構(gòu)字、用詞的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟,估計(jì)和推測(cè)該詞的意義和用法。如"涌"和"淌","波動(dòng)"和"波瀾"。4．聯(lián)想想象法。如果所給選項(xiàng)中,有的詞語(yǔ)很不容易區(qū)別,就可以把詞語(yǔ)中比較費(fèi)解的語(yǔ)素,通過(guò)聯(lián)想或想象的方式進(jìn)行組詞或造句。而且,組的詞或造的句是我們生活中耳濡目染的,人人皆知的。這樣可以化難為易,把抽象變?yōu)榫唧w,把知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái),做題自然就不難了。5．排除代入法。排除,即把最不可能的干擾選項(xiàng)排除掉,再把相似的兩項(xiàng)代入句子。綜合運(yùn)用以上的各種技巧,最終選出答案。3．下列各句沒(méi)有語(yǔ)病的一句是A．日前,來(lái)自京津翼的近千名鳥(niǎo)類(lèi)攝影愛(ài)好者相聚在北大港濕地,在與可愛(ài)的飛翔精靈親密接觸并拍攝了大量照片的同時(shí),還無(wú)形中上了一堂愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)知識(shí)課。B．"雙創(chuàng)特區(qū)"以圍繞聚集青年大考生、高校和科研院所科技人才、海外人才、企事業(yè)人員四類(lèi)人才為重點(diǎn),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。C．這場(chǎng)專(zhuān)項(xiàng)整治行動(dòng)是為規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)金融在迅速發(fā)展過(guò)程中的各種亂象,經(jīng)過(guò)廣泛征集意見(jiàn),醞釀一年之久,形成最終方案。D．京劇是中國(guó)獨(dú)有的表演藝術(shù),它的審美情趣和藝術(shù)品位,是中國(guó)文化的形象代言之一,是世界藝術(shù)之林的奇葩。[答案]A試題分析：本題考查病句。語(yǔ)病題通常的做法是壓縮看主干有沒(méi)有殘缺、搭配不當(dāng)?shù)让?再看壓縮掉的修飾成分與主干之間是否存在修飾不當(dāng)?shù)拿?最后看句子中有沒(méi)有典型的語(yǔ)病特征。比如表并列的詞或標(biāo)點(diǎn),"是否""能否""好壞"等表兩面的詞,"是""成為""變成"等表判斷的詞。B項(xiàng)"以圍繞……為重點(diǎn)"句式雜糅。C項(xiàng)"這場(chǎng)專(zhuān)項(xiàng)整治行動(dòng)是為……""形成最終方案"中途易轍。D項(xiàng)"它的審美情趣和藝術(shù)品位""是""奇葩"主賓搭配不當(dāng)。[考點(diǎn)定位]辨析并修改病句。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。[技巧點(diǎn)撥]語(yǔ)病主要分為兩大類(lèi)：結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病和語(yǔ)義性語(yǔ)病,本題主要考查結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病。對(duì)于結(jié)構(gòu)性病句,考生應(yīng)多從語(yǔ)法角度分析,先看壓縮句,再看搭配。比如D項(xiàng),經(jīng)過(guò)壓縮即可發(fā)現(xiàn),"它的審美情趣和藝術(shù)品位""是""奇葩"主賓搭配不當(dāng)。C項(xiàng)"這場(chǎng)專(zhuān)項(xiàng)整治行動(dòng)是為……""形成最終方案",中途易轍。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng),重點(diǎn)注意分析并列短語(yǔ)作句子成分與其他成分的搭配,可以將并列短語(yǔ)拆開(kāi)逐一與其他成分搭配,驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于句式雜糅的句子,先憑語(yǔ)感判定其不協(xié)調(diào),再分別造句,放回原文中,驗(yàn)證其當(dāng)否。比如B項(xiàng),就是將"圍繞……"和"以……為重點(diǎn)"兩句糅合到一句中。對(duì)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥?也要先憑語(yǔ)感檢測(cè),再將不協(xié)調(diào)的詞語(yǔ)或句子調(diào)換位置,看是否通暢自然。對(duì)因不明詞義而造成前后矛盾的語(yǔ)句,應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,推敲方法是拆字組詞。對(duì)邏輯概念方面的不協(xié)調(diào),可以憑事理推斷。注意題干的要求,看究竟讓選擇的是有語(yǔ)病的一項(xiàng)還是無(wú)語(yǔ)病的一項(xiàng)。4．下列各句所涉及的年齡,由小到大排列正確的一項(xiàng)是=1\*GB3①余自束發(fā)讀書(shū)軒中=2\*GB3②豆蔻梢頭二月初=3\*GB3③既加冠,益慕圣賢之道=4\*GB3④年近知命,位止方州=5\*GB3⑤行行向不惑,淹留遂無(wú)成A．=3\*GB3③=1\*GB3①=2\*GB3②=4\*GB3④=5\*GB3⑤B．=3\*GB3③=2\*GB3②=1\*GB3①=5\*GB3⑤=4\*GB3④C．=2\*GB3②=4\*GB3④=3\*GB3③=1\*GB3①=5\*GB3⑤D．=2\*GB3②=1\*GB3①=3\*GB3③=5\*GB3⑤=4\*GB3④[答案]D試題分析：本題考查文學(xué)常識(shí)。題干問(wèn)的是"下列各句所涉及的年齡,由小到大排列正確的一項(xiàng)是",首先找出句中表示年齡的詞,然后根據(jù)積累的文學(xué)常識(shí)來(lái)判斷,因?yàn)槭沁x擇題,可采用排除法,降低難度。①余自束發(fā)讀書(shū)軒中："束發(fā)",清朝以前漢族男孩15歲時(shí)束發(fā)為髻,表示成童；20歲時(shí)行冠禮,表示成年。因此用"束發(fā)"指代成童的年齡,即15至20歲。②豆蔻梢頭二月初："豆蔻年華"指少女十三四歲。亦代指少女的青春年華。③既加冠,益慕圣賢之道："加冠",男子二十歲。④年近知命,位止方州："知天命"是古人形容人到了五十歲的一種大雅的敘述方法。"知天命"不是聽(tīng)天由命、無(wú)所作為,而是謀事在人,成事在天,努力作為但不企求結(jié)果。所以,"五十而知天命",是說(shuō)人五十歲之后,知道了理想實(shí)現(xiàn)之艱難,故而做事情不再追求結(jié)果。⑤行行向不惑,淹留隧無(wú)成："不惑"見(jiàn)《論語(yǔ)·為政》"四十而不惑"。遂以"不惑"作為40歲的代稱(chēng)。選擇D。[考點(diǎn)定位]識(shí)記文學(xué)常識(shí)。能力層級(jí)為識(shí)記A。[名師點(diǎn)睛]識(shí)記文學(xué)常識(shí),首先,可運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合記憶法。不論是中考語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)復(fù)習(xí)還是高考語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)復(fù)習(xí),我們都要做到突出重點(diǎn)；同時(shí),還要注重全方位的復(fù)習(xí)〔就是注意相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)。在做高考復(fù)習(xí)題時(shí),有些知識(shí)點(diǎn)往往關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)就一處,只要把握住了,一切就可以迎刃而解。如教材所選魯迅的若干篇小說(shuō),要記住每篇出自何處,很難,但若記住除《祝?！烦鲎浴夺葆濉吠?其余均出自《吶喊》,便省時(shí)易記、事半功倍。其次,可運(yùn)用縱橫結(jié)合記憶法。因?yàn)槊總€(gè)時(shí)代不同,所以每一位作家的寫(xiě)作背景也就不相同,這樣就形成了縱的聯(lián)系；同一時(shí)期不同作品也有各自的特點(diǎn),從而形成了橫的聯(lián)系。所以我們要把這些縱橫交錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)組合起來(lái),形成自己的知識(shí)體系網(wǎng),達(dá)到快速而牢固的記憶。如我國(guó)古代戲劇史有三個(gè)高峰,一是元雜劇四大家加上王實(shí)甫,二是湯顯祖的"XX四夢(mèng)",三是清代的"南洪北孔"。這樣縱橫結(jié)合記憶中國(guó)古代戲劇史,又何愁記不住呢?最后,重點(diǎn)了解分門(mén)別類(lèi)記憶法。即將所關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi),然后按一定順序集中在一起強(qiáng)化記憶?？梢园纯键c(diǎn)分類(lèi)、風(fēng)格分類(lèi)、地位評(píng)價(jià)分類(lèi)、文章體裁分類(lèi)、題材人物分類(lèi)等等。如詩(shī)歌的風(fēng)格流派,有"山水田園詩(shī)派""邊塞詩(shī)派""婉約派""豪放派"等。文章的體裁,有小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇等。上述記憶方法并非只能單獨(dú)使用,在實(shí)際記憶過(guò)程中,它們往往是綜合運(yùn)用的。這樣既是對(duì)文學(xué)常識(shí)的多角度記憶,又是變化了的反復(fù)記憶,其效果自然會(huì)更好。二、〔9分閱讀下面的文字,完成5～7題。文化消費(fèi)就是消費(fèi)者對(duì)有形和無(wú)形的文化產(chǎn)品的消耗,消費(fèi)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是對(duì)文化的消化、繼承、積蓄、再造和創(chuàng)新過(guò)程。對(duì)消費(fèi)者而言,文化消費(fèi)的效用是獲得精神享受。文化消費(fèi)基本上可分為兩類(lèi)：一是消費(fèi)者要實(shí)現(xiàn)文化消費(fèi),必須支付貨幣,這是主要的文化消費(fèi)；另一類(lèi)是由政府提供的公益性的文化消費(fèi)。而文化活動(dòng)是泛指與文化有關(guān)的一切人類(lèi)活動(dòng),文化消費(fèi)屬于其中。文化活動(dòng)之所以會(huì)發(fā)生,是出于社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、家庭等的需要。文化活動(dòng)不僅會(huì)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)福利,也會(huì)產(chǎn)生政治福利、社會(huì)福利等,給每個(gè)社會(huì)成員帶來(lái)福祉。文化活動(dòng)和文化消費(fèi)自然引出了消費(fèi)者的文化和消費(fèi)者的文化資本兩個(gè)概念。消費(fèi)者作為某個(gè)特定群體的成員,會(huì)繼承和擁有這個(gè)群體的文化,即該群體一系列的態(tài)度、習(xí)俗、信念、價(jià)值觀、規(guī)范以及技能等。至于每個(gè)消費(fèi)者對(duì)所屬群體的文化擁有狀況如何,因人而異,受很多因素影響。至此,可以把消費(fèi)者的文化資本定義為消費(fèi)者擁有的文化存量,這種文化存量會(huì)使消費(fèi)者產(chǎn)生文化消費(fèi)意愿和消費(fèi)能力,其中消費(fèi)能力指的是解釋、理解和欣賞文化產(chǎn)品的能力。顯然,消費(fèi)者的文化和消費(fèi)者的文化資本分別與文化活動(dòng)和文化消費(fèi)相對(duì)應(yīng)。消費(fèi)者的文化資本或者文化存量,體現(xiàn)為兩部分：與文化產(chǎn)品有關(guān)的文化和文化消費(fèi)品位。消費(fèi)者具備相應(yīng)的文化,對(duì)相應(yīng)的文化產(chǎn)品自然產(chǎn)生消費(fèi)意愿和消費(fèi)能力。消費(fèi)者經(jīng)過(guò)多次對(duì)文化產(chǎn)品的消費(fèi)而形成的消費(fèi)意愿和消費(fèi)能力,則是文化消費(fèi)品位。這和消費(fèi)品位使消費(fèi)者能夠識(shí)別欣賞文化產(chǎn)品中的文化價(jià)值,從而形成對(duì)該文化產(chǎn)品的消費(fèi)偏好。就消費(fèi)者而言,由于文化消費(fèi)品位是在消費(fèi)過(guò)程中形成,那么文化消費(fèi)品位與文化是一脈相承的,消費(fèi)者的文化是文化消費(fèi)品位形成的基礎(chǔ)。但是消費(fèi)者有了某種文化并不一定會(huì)形成相應(yīng)的文化消費(fèi)品位。因?yàn)楸M管文化是形成文化消費(fèi)品位的基礎(chǔ),但文化消費(fèi)品位的形成還要受到諸如文化產(chǎn)品特性、價(jià)格,以及消費(fèi)者收入、性別、年齡、種族、個(gè)人特質(zhì)等因素的影響。正因?yàn)槿绱?文化消費(fèi)品位具有廣闊的成長(zhǎng)空間?！策x自資樹(shù)榮《消費(fèi)者的文化資本研究》,有刪改5．下面對(duì)文章內(nèi)容的理解,與原文不相符的一項(xiàng)是A．文化消費(fèi)是對(duì)文化的消化、繼承、積蓄、再造和創(chuàng)新的過(guò)程,是消費(fèi)者獲得精神享受的過(guò)程。B．消費(fèi)者支付貨幣消耗文化產(chǎn)品和免費(fèi)觀賞政府提供的公益性展演,都屬于文化消費(fèi)。C．文化活動(dòng)出于社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、家庭等多方面的需求,給個(gè)人、社會(huì)帶來(lái)各種福利,是文化消費(fèi)的體現(xiàn)。D．消費(fèi)者的文化資本與文化消費(fèi)相對(duì)應(yīng),是消費(fèi)者擁有的文化存量,會(huì)使消費(fèi)者產(chǎn)生消費(fèi)意愿和消費(fèi)能力。6．下面對(duì)"文化消費(fèi)品位"的理解,與作者觀點(diǎn)不一致的一項(xiàng)是A．消費(fèi)者樂(lè)于為文化產(chǎn)品消費(fèi),經(jīng)過(guò)多次消費(fèi)形成的消費(fèi)意愿和消費(fèi)能力,就是該消費(fèi)者的文化消費(fèi)品位。B．消費(fèi)者文化消費(fèi)品位的形成,建立在其具備一定文化水平這一客觀基礎(chǔ)之上；消費(fèi)者具備一定文化水平,就會(huì)形成相應(yīng)的文化消費(fèi)品位。C．消費(fèi)者能夠欣賞鑒別文化產(chǎn)品中的文化價(jià)值,其文化消費(fèi)品位起了很大作用。D．文化消費(fèi)品位不是靜止不變的,它會(huì)隨消費(fèi)者文化底蘊(yùn)、消費(fèi)能力等因素的變化而變化。7．下列推斷與原文觀點(diǎn)相符的一項(xiàng)是A．到書(shū)店購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)閱讀屬于文化消費(fèi),而到圖書(shū)館借閱則不屬于文化消費(fèi)。B．商人收藏畫(huà)作與畫(huà)家收藏畫(huà)作的不同,在于商人不懂繪畫(huà),沒(méi)有文化消費(fèi)品位。C．作為一個(gè)特殊的文化消費(fèi)群體,中考生因年齡、生活環(huán)境和文化水平比較接近,所以有一致的文化消費(fèi)品位和消費(fèi)偏好。D．文化消費(fèi)有利于文化的傳承與創(chuàng)新,因此提高消費(fèi)者的文化消費(fèi)品位,有助于推動(dòng)一個(gè)群體、一個(gè)國(guó)家的文化發(fā)展。[答案]5．C6．B7．D[解析]5．試題分析：題干問(wèn)的是"下面對(duì)文章內(nèi)容的理解,與原文不相符的一項(xiàng)是",這是考查考生篩選信息和概括信息的能力。答題時(shí)要把選項(xiàng)與文章中的相關(guān)語(yǔ)段進(jìn)行對(duì)比分析,找出細(xì)微的不同。C項(xiàng)"是文化消費(fèi)的體現(xiàn)"說(shuō)法錯(cuò)誤,原文第一段"另一類(lèi)是由政府提供的公益性的文化消費(fèi),而文化活動(dòng)是泛指與文化有關(guān)的一切人類(lèi)活動(dòng),文化消費(fèi)屬于其中,文化活動(dòng)之所以會(huì)發(fā)生,是出于社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、家庭等的需要",可見(jiàn)文化消費(fèi)只是文化活動(dòng)的一種,在概念范圍上前者小于后者,而選項(xiàng)把兩者范圍等同了。[考點(diǎn)定位]篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C。[名師點(diǎn)睛]這是一道考查考生篩選并整合文中信息的能力的題目,題干的表述一般為"對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的表述,不符合原文意思的一項(xiàng)"或者"正確的一項(xiàng)",答題時(shí)注意閱讀題干,找準(zhǔn)區(qū)位,然后對(duì)比閱讀,尋找細(xì)微的差別。6．試題分析：題干問(wèn)的是"下面對(duì)‘文化消費(fèi)品位’的理解,與作者觀點(diǎn)不一致的一項(xiàng)是",這是考查考生理解文中重要概念的能力。論述類(lèi)文體閱讀的命題主要從概念、判斷、推理三個(gè)角度命題,概念類(lèi)注意"答非所問(wèn)""內(nèi)涵、外延不準(zhǔn)""誤劃類(lèi)別""張冠李戴"；判斷類(lèi)注意"范圍不當(dāng)""偷換概念""曲解文意"；推理類(lèi)注意"強(qiáng)加因果""強(qiáng)行推理"等錯(cuò)誤。B項(xiàng)"消費(fèi)者具備一定文化水平,就會(huì)形成相應(yīng)的文化消費(fèi)品位"說(shuō)法錯(cuò)誤,根據(jù)文章第四段"但是消費(fèi)者有了某種文化并不一定會(huì)形成相應(yīng)的文化消費(fèi)品位。因?yàn)楸M管文化是形成文化消費(fèi)品位的基礎(chǔ),但文化消費(fèi)品位的形成還受到諸如文化產(chǎn)品特性、價(jià)格以及消費(fèi)收入、性別、年齡、種族、個(gè)人特質(zhì)等因素的影響",可見(jiàn)選項(xiàng)內(nèi)涵不準(zhǔn)。[考點(diǎn)定位]理解文中重要概念的含義。能力層級(jí)為理解B。[名師點(diǎn)睛]這是一道理解概念含義的題目,題干一般是"下列關(guān)于……的論述不正確的一項(xiàng)是"或者"正確的一項(xiàng)是",答題時(shí)注意分清概念的內(nèi)涵和外延,錯(cuò)誤設(shè)置一般為答非所問(wèn)、混淆范圍、強(qiáng)拉因果、曲解文意、偷換概念、無(wú)中生有等,此題主要從概念的內(nèi)涵方面考查。答題時(shí)首先閱讀題干,在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)間,然后仔細(xì)分析,此題的選項(xiàng)B就是對(duì)文章第四段內(nèi)容理解概括的基礎(chǔ)上命制的選項(xiàng),將文中"但是消費(fèi)者有了某種文化并不一定會(huì)形成相應(yīng)的文化消費(fèi)品位"的信息理解成"消費(fèi)者具備一定文化水平,就會(huì)形成相應(yīng)的文化消費(fèi)品位",偷換了概念。7．試題分析：題干問(wèn)的是"下列推斷與原文觀點(diǎn)相符的一項(xiàng)是",這是考查考生理解作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。A項(xiàng)"而到圖書(shū)館借閱則不屬于文化消費(fèi)"說(shuō)法錯(cuò)誤,根據(jù)第一段"文化消費(fèi)基本上可分為兩類(lèi)：一是消費(fèi)者要實(shí)現(xiàn)文化消費(fèi),必須支付貨幣,這是主要的文化消費(fèi)；另一類(lèi)是由政府提供的公益性的文化消費(fèi)"推斷。B項(xiàng)"在于商人不懂繪畫(huà),沒(méi)有文化消費(fèi)品位"說(shuō)法欠妥。根據(jù)原文第三段"消費(fèi)者經(jīng)過(guò)多次對(duì)文化產(chǎn)品的消費(fèi)而形成的消費(fèi)意愿和消費(fèi)能力,則是文化消費(fèi)品位,這和消費(fèi)品位使消費(fèi)者能夠識(shí)別欣賞文化產(chǎn)品中的文化價(jià)值,從而形成對(duì)該文化產(chǎn)品的消費(fèi)偏好",推斷選項(xiàng)B判斷錯(cuò)誤。C項(xiàng)"所以有一致的文化消費(fèi)品位和消費(fèi)偏好"說(shuō)法錯(cuò)誤,可根據(jù)原文第二段"至于每個(gè)消費(fèi)者對(duì)所屬群體的文化擁有狀況如何,因人而異,受很多因素影響"推斷。[考點(diǎn)定位]分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為分析綜合C。[名師點(diǎn)睛]這是一道考查考生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力的題目,題目一般以"下列對(duì)原文中作者觀點(diǎn)的概括,不正確的一項(xiàng)是"或者"正確的一項(xiàng)是",試題錯(cuò)誤設(shè)置的方式主要是"強(qiáng)拉因果""因果倒置""混淆范圍""無(wú)中生有""偷換概念"等類(lèi)型,答題時(shí)注意對(duì)全文的綜合理解,然后對(duì)照選項(xiàng)尋找細(xì)微的差別。三、〔15分閱讀下面的文言文,完成8～12題。李XX傳［宋］楊萬(wàn)里李XX名宗質(zhì),字某,北人,不知何郡邑。母展,妾也,生宗質(zhì)而罹靖康之亂,母子相失,宗質(zhì)以父蔭,既長(zhǎng),仕所至必求母,不得,姻家司馬季思官蜀,宗質(zhì)曰："吾求母,東南無(wú)之,必也蜀？"從之西,舟所經(jīng)過(guò)州,若縣若村市,必登岸,遍其地大聲號(hào)呼,曰展婆,展婆。至暮,哭而歸,不食。司馬家人哀之,必寬譬之,飲泣強(qiáng)食,季思秩滿(mǎn)東下,所經(jīng)復(fù)然,竟不得。至荊州,復(fù)然。日旦夕號(hào)呼,嗌痛氣憊,小憩于茗肆,垂涕。坐頃之,一乞媼至前,揖曰："官人與我一文兩文。"宗質(zhì)起揖之坐,禮以客主。既飲茗,問(wèn)其里若姓。媼勃然怒曰："官人能與我?guī)族X(qián),何遽問(wèn)我姓名？我非乞人也。"宗質(zhì)起敬,謝曰："某皇恐,上忤阿婆。愿霽怒,試言之,何害？恐或鄉(xiāng)鄰或親族也,某倒囊錢(qián)為阿婆壽。"媼喜曰："老婆姓異甚,不可言。"宗質(zhì)力懇請(qǐng),忽曰："我姓展。"宗質(zhì)瞿然起,抱之,大哭曰："夫人,吾母也。"媼曰："官人勿誤,吾兒有驗(yàn),右腋有紫痣,其大如杯。"宗質(zhì)拜曰："然。"右袒示之,于是母子相持而哭。觀者數(shù)十百人,皆嘆息泣下。宗質(zhì)負(fù)其母歸,季思與家人子亦泣,自是奉板輿孝養(yǎng)者十余年,母以高年終,宗質(zhì)亦白首矣。宗質(zhì)乾道庚寅為洪倅,時(shí)予為奉新縣令,屢謁之,不知其母子間也。明年,予官中都,宗質(zhì)造朝,除知XX。朝士云："李XX,曾覿姻家也。覿無(wú)子,子X(jué)X之子。"予一見(jiàn)不敢再,亦未知其孝。后十七年,XX既沒(méi),予與丞相京公同為宰掾。談間,公為予言李XX母子事。予生八年,喪先太夫人,終身飲恨。聞之,泣不能止,感而為之傳。贊曰：孔子曰："孝悌之至通于神明。"若李XX,生而不知失母,壯而知求母,求母而不得,不得而不懈,遍天下之半,老而乃得之。昔東坡先生頌朱壽昌,至今詠歌以為美談。若李XX,其事與壽昌豈異也,茲不謂之至孝通于神明乎？非至孝奚而通神明,非通神明奚而得母？予每為士大夫言之,聞?wù)弑仄?。人誰(shuí)無(wú)母？有母誰(shuí)無(wú)是心哉？彼有未嘗失母而有母不待求母而母存或忽而不敬或悖而不愛(ài)者獨(dú)何心歟？〔選自《楊萬(wàn)里集箋?！?．對(duì)下列各句中加點(diǎn)詞的解釋,不正確的一項(xiàng)是A．生宗質(zhì)而罹靖康之亂罹：遭遇B．愿霽怒霽：停止C．除知XX除：罷免D．終身飲恨飲：含著9．依次填入文中空白處的虛詞,最前當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是=1\*GB3①東南無(wú)之,必也蜀=2\*GB3②必寬譬之,飲泣強(qiáng)食=3\*GB3③宗質(zhì)負(fù)其母歸=4\*GB3④予一見(jiàn)不敢再A．焉乃于者B．乎其以者C．乎乃以也D．焉其于也10．文末畫(huà)波浪線的句子,斷句最合理的一項(xiàng)是A．彼有未嘗失母/而有母不待/求母而母存/或忽而不敬/或悖而不愛(ài)者獨(dú)/何心歟B．彼有未嘗失母/而有母不待求母/而母存或忽而不敬/或悖而不愛(ài)者/獨(dú)何心歟C．彼有未嘗/失母而有母/不待求母/而母存或忽而不敬/或悖而不愛(ài)者/獨(dú)何心歟D．彼有未嘗/失母而有母不待/求母而母存/或忽而不敬/或悖而不愛(ài)者/獨(dú)何心歟11．以下六句話分編為四組,全都直接表現(xiàn)李XX"至孝"的一組是=1\*GB3①既長(zhǎng),仕所至必求母=2\*GB3②舟所經(jīng)過(guò)州,若縣若村市,必登岸,遍其地大聲號(hào)呼=3\*GB3③某倒囊錢(qián)為阿婆壽=4\*GB3④右袒示之,于是母子相持而哭=5\*GB3⑤自是奉板輿孝養(yǎng)者十余年=6\*GB3⑥覿無(wú)子,子X(jué)X之子A．=1\*GB3①=2\*GB3②=5\*GB3⑤B．=1\*GB3①=3\*GB3③=4\*GB3④C．=1\*GB3①=5\*GB3⑤=6\*GB3⑥D(zhuǎn)．=2\*GB3②=4\*GB3④=6\*GB3⑥12．下面對(duì)原文的理解與分析,不正確的一項(xiàng)是A．李宗質(zhì)出生后因戰(zhàn)亂母子失散,長(zhǎng)大后曾四處尋訪母親下落而不得,以至茶飯不思,黯然神傷。B．作者楊萬(wàn)里素來(lái)仰慕李XX至孝之名,但直到李XX去世之后,才寫(xiě)作此文,并在士大夫中傳頌其事跡。C．為一位官員作傳,不注重其政治事功,卻記敘其尋母盡孝之事,楊萬(wàn)里有褒揚(yáng)孝道、規(guī)勸世風(fēng)之意。D．文章記李XX事跡,以尋母、認(rèn)母、侍母為線索,集中筆墨描寫(xiě)認(rèn)母場(chǎng)景,詳略得當(dāng),主次分明。第=2\*ROMANII卷注意事項(xiàng)：1．用黑色墨水的鋼筆或簽字筆將答案寫(xiě)在答題卡上。2．本卷共10小題,共114分。四、〔21分13．把文言文閱讀材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)?！?分〔1季思秩滿(mǎn)東下,所經(jīng)復(fù)然,竟不得?！?分〔2宗質(zhì)起揖之坐,禮以客主?！?分〔3若李XX,其事與壽昌豈異也,茲不謂之至孝通于神明乎？〔3分[答案]8．C9．C10．B11．A12．B13．〔1季思任期已滿(mǎn),向東而下,所經(jīng)過(guò)的地方李XX仍然這樣,始終沒(méi)有找到?！?宗質(zhì)站起來(lái)向她作揖請(qǐng)她坐下,用主客之禮禮待她。〔3像李XX,他的事跡難道和朱壽昌有什么不同嗎？這不就是所說(shuō)的至孝和神明相通嗎？[解析]8．試題分析：除：授予官職。[考點(diǎn)定位]理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義。能力層級(jí)為理解B。[名師點(diǎn)睛]文言實(shí)詞一直是文言文閱讀重點(diǎn)考查的內(nèi)容,所考的詞語(yǔ)一般在課本中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò),要求考生根據(jù)文意進(jìn)行推斷,答題時(shí)注意分析詞語(yǔ)前后搭配是否得當(dāng),還要注意文言文中常常出現(xiàn)以今釋古的現(xiàn)象。此題中的"除"解釋為"罷免"就是典型的以今釋古,同時(shí)注意通假字、詞類(lèi)活用、古今異義、一詞多義等。9．試題分析：此題中③前面是"負(fù)"后面是"歸",是兩個(gè)動(dòng)詞,所以中間應(yīng)是表承接的詞語(yǔ),由此排除AD,②前后句應(yīng)該是條件關(guān)系,用"其"無(wú)法銜接前后文,由此排除B。[考點(diǎn)定位]這是一道文言虛詞的辨析題,注意文言虛詞的意義和用法,重點(diǎn)記憶考綱規(guī)定的18個(gè)文言虛詞的用法和意義,然后分析所給語(yǔ)句前后的關(guān)系。10．試題分析：注意前后句的語(yǔ)意關(guān)系,重點(diǎn)注意"失母""求母"和"母存"的三個(gè)層次,同時(shí)注意"而""或"的并列結(jié)構(gòu)。[考點(diǎn)定位]理解并翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。[名師點(diǎn)睛]文言斷句的題目,注意一些常見(jiàn)的標(biāo)志性的虛詞,注意結(jié)構(gòu)的對(duì)稱(chēng)。還有,如果是一個(gè)事件,中間不要強(qiáng)行斷開(kāi),不然句子就會(huì)支離破碎；相反,如果是兩個(gè)事件,即便句子再短,中間也要斷開(kāi)。具體作答時(shí)要注意選項(xiàng)之間的對(duì)比,然后結(jié)合文意進(jìn)行分析。11．試題分析：③不能反映"至孝",⑥與"李XX"無(wú)關(guān)。[考點(diǎn)定位]文言文信息篩選類(lèi)題目,大多是對(duì)人物性格進(jìn)行分析,答題時(shí)注意題干的要求是"什么人"的"什么"品質(zhì),還要注意有沒(méi)有"直接表現(xiàn)"等字樣,注意運(yùn)用排除法作答。此題人物是"李XX",其品質(zhì)是"至孝",然后可分析出③不能反映"至孝",⑥與"李XX"無(wú)關(guān)。排除這兩項(xiàng),答案自然就出來(lái)了。12．試題分析："素來(lái)"錯(cuò)誤。文中有"亦未知其孝"。[考點(diǎn)定位]歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。[名師點(diǎn)睛]歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思是文言文必考的考點(diǎn),其錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置多以人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)的錯(cuò)位為主,有時(shí)會(huì)在一些詞語(yǔ)的翻譯上設(shè)置陷阱,使考生因?qū)υ~語(yǔ)翻譯錯(cuò)誤而出現(xiàn)誤判,有時(shí)還涉及對(duì)文章寫(xiě)作手法的分析。注意手法運(yùn)用是否正確,效果分析是否合理。13．試題分析：重點(diǎn)詞語(yǔ)："秩""竟""揖""以""若""茲""謂"。[考點(diǎn)定位]理解并翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B。[名師點(diǎn)睛]翻譯是文言文的必考內(nèi)容,翻譯時(shí)注意直譯,把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處,將不能翻譯的助詞等刪掉,省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充完整,這樣才能做到不丟分。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意句子的賦分點(diǎn),翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí),如此題中的"秩""竟""揖""以""若""茲""謂"等實(shí)詞,同時(shí)注意一些特殊的文言現(xiàn)象,如詞類(lèi)活用、特殊句式和固定句式的翻譯,還要注意翻譯完之后一定要對(duì)句子進(jìn)行必要的整理,使句意通順。14．閱讀下面的詩(shī),按要求作答?！?分登裴秀才迪小臺(tái)[唐]王維端居不出戶(hù),滿(mǎn)目望云山。落日鳥(niǎo)邊下,秋原人外閑。遙知遠(yuǎn)林際,不見(jiàn)此檐間。好客多乘月,應(yīng)門(mén)莫上關(guān)。〔選自《全唐詩(shī)》〔1"滿(mǎn)目望云山"句中"望"字一作"空",你認(rèn)為這兩個(gè)字用哪個(gè)更好？請(qǐng)說(shuō)明理由?！?分〔2請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句說(shuō)明頷聯(lián)采用了哪些表現(xiàn)手法?！?分〔3你如何理解詩(shī)中的"閑"字？〔3分[答案]〔1"望"：照應(yīng)題目中的"登臺(tái)",引出后面描寫(xiě)的景物?；?空"：①營(yíng)造空曠的意境；②流露出超然心態(tài)?！?①動(dòng)靜結(jié)合。落日與鳥(niǎo),是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)；秋日原野,是靜態(tài)描寫(xiě)。②寓情于景。通過(guò)描寫(xiě)秋原的空闊,表現(xiàn)出詩(shī)人閑適的心境?！?一個(gè)"閑"字,點(diǎn)出閑景、閑人、閑心,寫(xiě)出了閑境之美、閑適之情。[解析]〔1試題分析：這是一道"煉字"的題目,考生作答時(shí)應(yīng)注意明確自己的觀點(diǎn),然后結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)說(shuō)明理由。重點(diǎn)注意從煉結(jié)構(gòu)、煉意和煉境的角度回答。[考點(diǎn)定位]鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。[名師點(diǎn)睛]煉字的題目注意從煉意、煉境、煉結(jié)構(gòu)和煉手法等角度進(jìn)行分析,一般都有煉意的內(nèi)容,如寫(xiě)景的詩(shī)句往往有煉意的成分。煉結(jié)構(gòu)主要是統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)或在詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)中起關(guān)鍵作用,如轉(zhuǎn)折、過(guò)渡等。煉手法主要是修辭和表現(xiàn)手法。答題時(shí)先答出字的含義,然后從以上幾個(gè)方面分析效果。此題主要從煉結(jié)構(gòu)、煉意和煉境的方面考慮?！?試題分析：這是一道考查表現(xiàn)手法的題目,答出表現(xiàn)手法,結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)要分析效果即可。[考點(diǎn)定位]鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。[名師點(diǎn)睛]詩(shī)歌的藝術(shù)手法主要有抒情方式、表現(xiàn)手法和修辭手法。抒情方式主要是直抒胸臆、借景抒情、即事感懷、托物言志、懷古傷今,表現(xiàn)手法主要是對(duì)比、擬人、烘托、動(dòng)靜、虛實(shí)、抑揚(yáng)、用典等,修辭主要是比喻、擬人、對(duì)偶、借代、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等,一般抒情方式集中在整首詩(shī)歌或某一部分,表現(xiàn)手法和修辭集中在某一聯(lián)詩(shī)句。答題時(shí)首先答出手法,然后結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容分析為什么是這種手法,然后分析藝術(shù)效果。如此題主要從借景抒情和動(dòng)靜結(jié)合的角度回答。〔3試題分析：這是一道理解詩(shī)中詞語(yǔ)并表明情感的題目,首先答出表層的含義,然后分析暗含的情感。[考點(diǎn)定位]評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。[名師點(diǎn)睛]分析詩(shī)歌的情感主要從詩(shī)歌的抒情方式和詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)入手,題目所選王維的這首詩(shī)歌,其表明情感的詞語(yǔ)就是"閑",所以從詞語(yǔ)的角度很難找到突破口,因此要從抒情方式的角度進(jìn)行分析,借景抒情,從景物的特征"閑景",進(jìn)而分析其中所表達(dá)的情感為"閑心"和"閑情"。15．補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句中的空缺部分?！?分〔1良將勁弩守要害之處,。〔賈誼《過(guò)秦論》〔2既窈窕以尋壑,?！蔡諟Y明《歸去來(lái)兮辭》〔3,下有沖波逆折之回川?！怖畎住妒竦离y》〔4,乾坤日夜浮。〔杜甫《登XX樓》〔5竹杖芒鞋輕勝馬,誰(shuí)怕？?！蔡K軾《定風(fēng)波》15．〔5分〔1信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何〔2亦崎嶇而經(jīng)丘〔3上有六龍回日之高標(biāo)〔4吳楚東南坼〔5一蓑煙雨任平生[解析]試題分析：本題考查名句默寫(xiě)。要注意"崎嶇""坼""蓑"這幾個(gè)字的寫(xiě)法。[考點(diǎn)定位]默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇。能力層級(jí)為識(shí)記A。[技巧點(diǎn)撥]高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目,只有少數(shù)來(lái)自課外,該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句,需要一定的技巧。高考所考的名句,字不一定有多復(fù)雜,但一定很有迷惑性,使得考生經(jīng)常在這些"淺水灘""翻船",原因是光背不寫(xiě),光記不辨,不知道聯(lián)系句意和古文的特性來(lái)區(qū)分。所以在平時(shí)記憶名句時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解,在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫(xiě)錯(cuò)字,然后要立足于"寫(xiě)",不要能背下來(lái)但得不到分?jǐn)?shù)。五、〔21分閱讀下面的文章,完成16～19題。在母語(yǔ)的屋檐下彭程少年時(shí)代的伙伴自大洋彼岸歸來(lái)探親,多年未見(jiàn),把盞竟夜長(zhǎng)談。我們聊到故鄉(xiāng)種種情形,特別談到了家鄉(xiāng)方言,興之所至,后來(lái)兩人干脆用家鄉(xiāng)話談起來(lái)。本來(lái)以為這么多年不使用,很多方言都已忘記,不料卻在此時(shí)鮮明地復(fù)活了?；秀敝?甚至憶起了聽(tīng)到這些話時(shí)的具體情境,眼前浮現(xiàn)出了說(shuō)話人的模樣。友人感慨：真過(guò)癮。在一種語(yǔ)言中浸潤(rùn)得深入長(zhǎng)久,才有資格進(jìn)入它的內(nèi)部,感知它的種種微妙和玄奧,那些羽毛上的光色一樣的波動(dòng),青瓷上的釉彩一般的韻味。幾乎只有母語(yǔ),我們從牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)就親吻的語(yǔ)言,才應(yīng)允我們做到這一點(diǎn)。關(guān)于母語(yǔ),英文里的一個(gè)說(shuō)法,最有情感溫度,也最能準(zhǔn)確地貼近本質(zhì)：mothertongue。直譯就是"媽媽的舌頭"。從媽媽舌頭上發(fā)出的聲音,是生命降臨時(shí)聽(tīng)到的最初的聲音,浸潤(rùn)著愛(ài)的聲音。多么深邃動(dòng)人的詩(shī)意！在母語(yǔ)的呼喚、吟唱和誦讀中,我們張開(kāi)眼睛,看到萬(wàn)物,理解生活,認(rèn)識(shí)生命。詩(shī)作為濃縮提煉過(guò)的語(yǔ)言,是語(yǔ)言的極致。它可以作為標(biāo)尺,衡量一個(gè)人對(duì)一種語(yǔ)言熟悉和理解的程度。"眼看他起高樓,眼看他宴賓客,眼看他樓坍了",說(shuō)的是世事滄桑,人生無(wú)常。"而今識(shí)盡愁滋味,欲說(shuō)還休。欲說(shuō)還休,卻道天涼好個(gè)秋",說(shuō)的是心緒流轉(zhuǎn),昨日迢遙。沒(méi)有歷史文化為之打底,沒(méi)有人生經(jīng)歷作為鋪墊,就難以深入地感受和理解其間的沉痛和哀傷,無(wú)奈和迷茫。它們宜于意會(huì),難以言傳。每一種語(yǔ)言都連接著一種文化,通向一種共同的記憶。文化有著自己的基因,被封存在作為載體和符號(hào)的特有的語(yǔ)言中,仿佛一千零一夜的故事中,阿里巴巴的山洞里,藏著稀世的珍寶。"芝麻開(kāi)門(mén)吧！"咒語(yǔ)念起,山洞石門(mén)訇然敞開(kāi),堆積的珠寶浮光躍彩。但洞察和把握一種語(yǔ)言的奧秘,不需要咒語(yǔ),時(shí)間是最重要的條件。在一種語(yǔ)言中沉浸得足夠久了,自然就會(huì)了解其精妙。有如窖藏老酒,被時(shí)光層層堆疊,然后醇香。瓜熟蒂落,風(fēng)生水起,到了一定的時(shí)候,語(yǔ)言中的神秘和魅惑,次第顯影。音調(diào)的升降平仄中,筆畫(huà)的橫豎撇捺里,有花朵搖曳的姿態(tài),水波被風(fēng)吹拂出的紋路,陽(yáng)光下明媚的笑容,暗夜里隱忍的啜泣。對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō),只有母語(yǔ),才有這樣的魅力和魄力,承擔(dān)和覆蓋。日升月落,春秋代序；晝夜不舍的流水,亙古沉默的荒野；鷹隼呼嘯著射向天空,羊群蠕動(dòng)成地上的云團(tuán)；一顆從眼角滑落的淚珠有怎樣的哀怨,一聲自喉嚨迸發(fā)的吶喊有怎樣的憤懣。一切,都被母語(yǔ)捕捉和綰結(jié),表達(dá)和訴說(shuō)。我驕傲于自己母語(yǔ)的強(qiáng)大生命力,五千年的漫長(zhǎng)歷史,災(zāi)禍連綿,兵燹不絕,而一個(gè)個(gè)方塊漢字,就是一塊塊磚石,當(dāng)它們排列銜接時(shí),便仿佛壘砌了一個(gè)廣闊而堅(jiān)固的壁壘,牢牢守衛(wèi)了一種古老的文化,庇護(hù)了一代代呼吸沐浴著它的氣息的億兆的靈魂。童年在農(nóng)村度過(guò)。記事不久的年齡,有一年夏天,大人在睡午覺(jué),我獨(dú)自走出屋門(mén)到外面玩,追著一只蹦蹦跳跳的兔子,不小心走遠(yuǎn)了,一直走進(jìn)村外一片茂密的樹(shù)林中,迷路了,害怕得大哭。但四周沒(méi)人聽(tīng)到,只好在林子里亂走。過(guò)了好久,終于從樹(shù)干的縫隙間,望見(jiàn)了村頭一戶(hù)人家的屋檐。一顆懸空的心倏地落地了。對(duì)于長(zhǎng)期漂泊在外的人,母語(yǔ)熟悉的音調(diào),帶給他的正應(yīng)該是這樣的一種返歸家園之感。一個(gè)漢語(yǔ)的子民,寄居他鄉(xiāng),母語(yǔ)便是故鄉(xiāng)的方言土語(yǔ)；置身異國(guó),母語(yǔ)便是方塊的中文漢字。"官秩加身應(yīng)謬得,鄉(xiāng)音到耳是真歸",故鄉(xiāng)的語(yǔ)言,母語(yǔ)的最為具體直觀的形式,甚至關(guān)聯(lián)到了存在的確鑿感。因?yàn)闀r(shí)時(shí)相與,反而熟視無(wú)睹。就像對(duì)于一尾悠然游弋的魚(yú)兒,水的環(huán)抱和裹挾是自然而然的,不需要去意識(shí)和詰問(wèn)的。但一旦因某種緣故離開(kāi)了那個(gè)環(huán)境,就會(huì)感受到置身盛夏沙漠中般的窒息。被拘禁于全然陌生的語(yǔ)言中,一個(gè)人也仿佛涸轍之鮒,最渴望母語(yǔ)的濡沫。那親切的音節(jié)聲調(diào),是一股直透心底的清涼水流。每一種語(yǔ)言的子民們,在自己母語(yǔ)的河流中,泅渡,游憩,俯仰,沉醉,吟詠,創(chuàng)造出燦爛的文化,并經(jīng)由翻譯傳播,成為說(shuō)著不同語(yǔ)言的人們共同的精神財(cái)富。以詩(shī)歌為證,《魯拜集》中波斯大詩(shī)人伽亞謨及時(shí)行樂(lè)的詠嘆,和《古詩(shī)十九首》里漢代中國(guó)人生命短暫的感喟,貫穿了相通的哲學(xué)追問(wèn)；中世紀(jì)的意大利,彼特拉克對(duì)心上人勞拉的十四行詩(shī)傾訴,和晚唐XX城里,李商隱寫(xiě)給不知名戀人的無(wú)題七律,或者雋永清新,或者宛轉(zhuǎn)迷離,各有一種入骨的纏綿,讓不同的語(yǔ)言彼此尊重,在交流中使各自的美質(zhì)得到彰顯和分享。熱愛(ài)來(lái)自母親的舌尖上的聲音,應(yīng)該被視為是一個(gè)人的職責(zé),他的倫理的基點(diǎn)。他可以走向天高地闊,但母語(yǔ)是他的出發(fā)地,是他不斷向前伸延的生命坐標(biāo)軸線上,那一處不變的原點(diǎn)?！苍d《光明日?qǐng)?bào)》,有刪節(jié)16．作者回憶童年迷路的經(jīng)歷,在文中有什么作用？〔4分17．賞析文中畫(huà)線的文字?！?分18．作者深情地詮釋了母語(yǔ)的多重意義,請(qǐng)結(jié)合全文加以概括?！?分19．下列對(duì)文章的理解與分析,不正確的兩項(xiàng)是〔4分A．文中引用英語(yǔ)mothertongue,是為了引出"媽媽的舌頭"這一形象說(shuō)法,強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)的溫馨可親。B．作者用"羽毛上的光色一樣的波動(dòng)""青瓷上的釉彩一般的韻味"來(lái)形容母語(yǔ)的微妙和玄奧,是說(shuō)母語(yǔ)宜于意會(huì),難以言傳。C．文中引用阿里巴巴的故事,旨在說(shuō)明封存在語(yǔ)言中的文化基因如珠寶般珍貴。D．文中列舉"晝夜不舍的流水""亙古沉默的荒野""一顆從眼角滑落的淚珠"等意象,意在說(shuō)明,只有用母語(yǔ)才能準(zhǔn)確言說(shuō)它們的內(nèi)在情韻。E．文章融記敘、議論、抒情為一體,引經(jīng)據(jù)典,華美而不失厚重,有較深的文化意蘊(yùn)。[答案]16．〔4分①內(nèi)容上,用孩子迷路比喻游子離開(kāi)母語(yǔ),強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)給人帶來(lái)的庇護(hù)感和安全感。②結(jié)構(gòu)上,呼應(yīng)題目"屋檐",引出下面的議論。17．〔5分運(yùn)用比喻、對(duì)比等手法揭示出人和母語(yǔ)之間生死難離的關(guān)系使事理具象化,生動(dòng)形象18．〔8分①母語(yǔ)可以拉近彼此關(guān)系。②母語(yǔ)最早打通人與世界的聯(lián)系。③母語(yǔ)可以自由地抒情狀物。④母語(yǔ)包蘊(yùn)文化基因,守衛(wèi)民族文化。⑤母語(yǔ)給人以家的歸宿感。⑥各民族用自己的母語(yǔ)創(chuàng)造了人類(lèi)共同的精神財(cái)富。19．〔4分BC[解析]16．試題分析：題干問(wèn)的是"作者回憶童年迷路的經(jīng)歷,在文中有什么作用",這是考查段落的作用。應(yīng)先找到"作者回憶童年迷路的經(jīng)歷"這一段,看這一段具體寫(xiě)了什么內(nèi)容,然后再?gòu)慕Y(jié)構(gòu)上看這一段與上下文以及標(biāo)題的關(guān)聯(lián)。題干涉及的內(nèi)容在倒數(shù)第六段,這一段寫(xiě)自己迷路時(shí)的驚慌以及看到人家時(shí)的安定,用這個(gè)來(lái)強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)給人帶來(lái)的安全感,這是它在內(nèi)容上的作用；"望見(jiàn)了村頭一戶(hù)人家的屋檐"與標(biāo)題中的"屋檐"相呼應(yīng),同時(shí)引出下面的議論,這是它在結(jié)構(gòu)上的作用。[考點(diǎn)定位]分析作品結(jié)構(gòu)。能力層級(jí)為分析綜合C。[名師點(diǎn)睛]這類(lèi)題型主要考查對(duì)段落的概括、分析、鑒賞能力,提問(wèn)形式主要有：1．文章開(kāi)頭/中間/結(jié)尾寫(xiě)某某情節(jié),有什么作用？2．某情節(jié)對(duì)全文情節(jié)的展開(kāi)有什么作用？請(qǐng)具體說(shuō)明。這類(lèi)題可以從兩個(gè)大的角度考慮：一是內(nèi)容上,二是結(jié)構(gòu)上。內(nèi)容上是指寫(xiě)了……,表現(xiàn)了……；結(jié)構(gòu)上是指段落本身的作用,以及與其他段落之間的關(guān)系。另外,要注意根據(jù)提問(wèn)形式來(lái)確定答題角度,如果是單一角度,即給定了答題角度,就按照給定角度來(lái)答；如果是綜合角度,即沒(méi)有給出明確的角度,就需要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度作答。比如本題,題干只是說(shuō)"作者回憶童年迷路的經(jīng)歷,在文中有什么作用",這里應(yīng)包括內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面的作用,同時(shí)題干中也把該段所寫(xiě)的內(nèi)容"回憶童年迷路"告訴考生了,考生就可以思考這一內(nèi)容與上下文的關(guān)系。17．試題分析：題干要求"賞析文中畫(huà)線的文字",這是考查考生鑒賞句子的能力。首先要明確賞析的角度,比如修辭角度、感官角度、遣詞造句角度等等。一般先從修辭角度思考,"就像對(duì)于一尾悠然游弋的魚(yú)兒,水的環(huán)抱和裹挾是自然而然的,不需要去意識(shí)和詰問(wèn)的。但一旦因某種緣故離開(kāi)了那個(gè)環(huán)境,就會(huì)感受到置身盛夏沙漠中般的窒息。被拘禁于全然陌生的語(yǔ)言中,一個(gè)人也仿佛涸轍之鮒,最渴望母語(yǔ)的濡沫。那親切的音節(jié)聲調(diào),是一股直透心底的清涼水流","就像"一詞提示考生畫(huà)線句子使用了比喻的修辭,然后賞析比喻的效果即可。[考點(diǎn)定位]體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意,品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。[名師點(diǎn)睛]本題考查考生鑒賞句子特色的能力。答題時(shí)要按照如下思路進(jìn)行：先指明手法技巧,然后分析在句中該技巧是如何使用的,最后分析該技巧的使用效果。比如本題,文中所給的句子中有一個(gè)明顯提示手法的詞語(yǔ)"就像……",這說(shuō)明從修辭角度來(lái)看,是使用了比喻的修辭；然后聯(lián)系比喻修辭的效果進(jìn)行分析即可。18．試題分析：題干問(wèn)的是"作者深情地詮釋了母語(yǔ)的多重意義,請(qǐng)結(jié)合全文加以概括"。既為"多重",可見(jiàn)答案不止一點(diǎn),思考的時(shí)候應(yīng)從多角度進(jìn)行。考生可以到文中找到寫(xiě)母語(yǔ)的內(nèi)容,然后結(jié)合語(yǔ)境理解其意蘊(yùn)。與多年未見(jiàn)的少年伙伴相見(jiàn),母語(yǔ)拉近了彼此的距離；因?yàn)槟刚Z(yǔ),我們認(rèn)知了這個(gè)世界；借助母語(yǔ),我們可以自由地表達(dá)情感,描述景物；每一種語(yǔ)言都連接著一種文化,通向一種共同的記憶。文化有著自己的基因；因?yàn)槟刚Z(yǔ),我們有一種家的歸屬感。[考點(diǎn)定位]從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神。能力層級(jí)為探究F。[名師點(diǎn)睛]首先要認(rèn)真審題,審題要審準(zhǔn)探究點(diǎn),即探究什么,是探究標(biāo)題、句子含意還是文本的藝術(shù)特性。比如本題是要探究"母語(yǔ)的多重意義",明確了這一點(diǎn),就知道了探究的方向,也知道了應(yīng)從哪些層面或角度去探究。探究的方法如下：〔1因形悟神法。散文特點(diǎn)是形散神聚,用此法去探究就是看全文寫(xiě)了哪些材料,從中可以看出哪些思想情感?！?見(jiàn)微知著法。要善于從文本中的材料尤其是細(xì)微的材料中挖掘〔探究出豐富而深刻的意蘊(yùn)。〔3對(duì)立統(tǒng)一法。要善于從對(duì)立統(tǒng)一的角度去探究文本深意?！?"內(nèi)引外聯(lián)"法。此法類(lèi)似于讀書(shū)中的"出入法",既要深入文本,讀出自己的體會(huì),又要聯(lián)系生活、社會(huì)及自己的知識(shí)積累有所拓展,有所聯(lián)系,有所發(fā)現(xiàn)。此法多用在"談?wù)勀愕目捶ɑ蚶斫?或"聯(lián)系生活〔社會(huì)談?wù)勀愕目捶?這類(lèi)探究題中。答題要注意：a．觀點(diǎn)要明確；b．理由要充分〔充分展現(xiàn)探究過(guò)程；c．分析要緊扣文本；d．表達(dá)要清晰,有層次。19．[考點(diǎn)定位]概括作品主題。能力層級(jí)為分析綜合C。[名師點(diǎn)睛]對(duì)于既考查內(nèi)容,又考查方法和主旨的題目,考生需要做出的儲(chǔ)備更多一些。首先要了解文章常用的技巧有哪些；然后再與文本進(jìn)行對(duì)照。解答此類(lèi)題的方法：①讀全文,概括主要內(nèi)容；②抓標(biāo)題,概括主要內(nèi)容；③理層次,概括主要內(nèi)容。第三步：到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的內(nèi)容,然后進(jìn)行比較分析。題干要求選出"對(duì)文章的理解與分析,不正確的兩項(xiàng)"。B項(xiàng)"是說(shuō)母語(yǔ)宜于意會(huì),難以言傳"有誤；文中使用這兩個(gè)比喻句,是為了說(shuō)明母語(yǔ)的動(dòng)人魅力；C項(xiàng),"旨在說(shuō)明封存在語(yǔ)言中的文化基因如珠寶般珍貴",這是考查作者安排素材的意圖。六、〔12分20．下面是今人根據(jù)李商隱《夜雨寄北》譯寫(xiě)的一首新詩(shī),請(qǐng)從所給兩題中任選一題作答,要求120字左右?！?分〔1選擇一個(gè)角度〔如意象、意境、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等對(duì)新詩(shī)加以簡(jiǎn)評(píng)?！?請(qǐng)你以李明的名義,給××詩(shī)刊編輯部寫(xiě)封信,推薦這首詩(shī)。〔不能透露個(gè)人相關(guān)信息會(huì)有一天,我跟你說(shuō)起今夜的雨,附：彌漫的水氣,浸潤(rùn)了遠(yuǎn)來(lái)的家書(shū)。窗外的池塘,秋水漲滿(mǎn),夜雨寄北我在想,你是怎樣寫(xiě)下了我的稱(chēng)呼。[唐]李商隱故鄉(xiāng)好遠(yuǎn),阻隔著千山萬(wàn)水,君問(wèn)歸期未有期,歸期迷茫,日日在手指間飄忽。巴山夜雨漲秋池。離人的思念,就像那紅燭的芯子,何當(dāng)共剪西窗燭,剛剛剪去,又悄悄長(zhǎng)出。卻話巴山夜雨時(shí)。好在啊,好在還有記憶中西窗的燭光,它搖曳在眼前,搖曳在今夜的巴蜀。[答案]〔1角度明確言之成理語(yǔ)言簡(jiǎn)明流暢或〔2理由充分語(yǔ)言得體格式正確[解析]試題分析：題干要求"從所給的兩題中任選一題作答""120字左右"。題目給了兩個(gè)問(wèn)題,一是選擇角度對(duì)新詩(shī)加以簡(jiǎn)評(píng),二是給編輯部寫(xiě)信推薦這首詩(shī)。對(duì)于第一問(wèn),題干已經(jīng)給出了答題的角度,比如"意象""意境""結(jié)構(gòu)""語(yǔ)言",考生只要選取其中的一個(gè)角度賞析即可。第二問(wèn),答題的時(shí)候要注意如下幾點(diǎn)：一是要以李明的名義,這就要注意用詞的得體性；二是抓住詩(shī)歌的特點(diǎn)進(jìn)行推薦,這可以參考第一問(wèn)中給出的幾個(gè)角度。[考點(diǎn)定位]鑒賞文學(xué)作品的形象。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。[名師點(diǎn)睛]解答本題之前應(yīng)認(rèn)真審題,審出答題的角度和答題的模式。比如本題,第一問(wèn)"選擇一個(gè)角度〔如意象、意境、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等對(duì)新詩(shī)加以簡(jiǎn)評(píng)",回答第一問(wèn)的時(shí)候,要到詩(shī)歌中找出"意象",體悟"意境",分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,按照題干提示去做即可；第二問(wèn)"以李明的名義,給××詩(shī)刊編輯部寫(xiě)封信,推薦這首詩(shī)",作答時(shí)要注意書(shū)信的格式和說(shuō)話的語(yǔ)氣,同時(shí)要明確目的——推薦這首詩(shī)。21．2016年是莎士比亞逝世400周年,為紀(jì)念這位戲劇大師,某劇院策劃了系列演出活動(dòng),請(qǐng)為該活動(dòng)擬寫(xiě)一條宣傳語(yǔ)。〔3分[答案]有創(chuàng)意有文采語(yǔ)言簡(jiǎn)潔[解析]試題分析：題干要求"為紀(jì)念莎士比亞逝世400周年的系列演出活動(dòng)寫(xiě)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)",這是考查考生的語(yǔ)言表達(dá)能力。擬寫(xiě)的時(shí)候要注意如下三點(diǎn)：能體現(xiàn)本次活動(dòng)的宗旨,語(yǔ)言表達(dá)要有文采,同時(shí)要有創(chuàng)意。[考點(diǎn)定位]語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。[名師點(diǎn)睛]本題考查考生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。首先要明確"宣傳標(biāo)語(yǔ)"這一概念,宣傳標(biāo)語(yǔ)是為了實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo),達(dá)到宣傳鼓動(dòng)目的,標(biāo)語(yǔ)口號(hào)往往用通俗的話語(yǔ)詮釋重要的觀念,傳遞最新的信息,因而要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練,顯明易記,易于傳播,帶有感染力和鼓動(dòng)性。1．定義：宣