探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)獲獎科研報告

探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)獲獎科研報告【摘要】隨著我國綜合國力的提升，我國的教育事業(yè)也隨之不斷的提升，在這種情況下小學(xué)教育的發(fā)展也有了穩(wěn)步提升。在小學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有一定的難度，因為有一些知識點是抽象的很難具體化，學(xué)生理解起來有一定的難度，這時如果能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，就可以在一定程度上達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，這種觀念的培養(yǎng)對于小學(xué)教學(xué)來說是非常有幫助的，接下來我們將討論培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的意義及具體措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);空間觀念的培養(yǎng)

正文

通俗的說空間觀念就是我們大腦對一個物體的大小、形狀、位置關(guān)系的感知，小學(xué)課本中就有一些關(guān)于圖形認(rèn)識，圖形周長測量等有關(guān)的知識。學(xué)習(xí)這些知識的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些與圖形有關(guān)的基礎(chǔ)知識，使其空間觀念得到培養(yǎng)，但是現(xiàn)在的一些小學(xué)生卻不愿意去獨立思考問題，這對于小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)有一定的阻礙作用，這種情況下就要求我們的教師采用適當(dāng)?shù)氖侄危诮淌谛W(xué)數(shù)學(xué)知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

一、培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，增強同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性及學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)過程中獨立思考的能力，促進學(xué)生向全能型人才的方向發(fā)展。我國大多數(shù)地區(qū)的教育都是應(yīng)試教育，在這種情況的影響下一些學(xué)生只是按照課堂上老師教授的方法來解決問題，缺乏獨立思考和自主探究的能力，但是數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)更多的是需要學(xué)生去自主探究。所以當(dāng)老師在教授課程的時候?qū)W(xué)生進行空間觀念的培養(yǎng)，就可以在一定程度上提高學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽的提出自己的想法，最終找到適合自己的解題方法，從而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更難的知識做鋪墊，有利于學(xué)生以后的長遠(yuǎn)發(fā)展，所以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)之一。

二、培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的具體措施

2.1注重空間位置的變換

在我們所認(rèn)知的環(huán)境中，一個物體和另一個物體的位置在空間上是有一定的聯(lián)系的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)生的熟悉的生活場景來讓學(xué)生感知位置，掌握位置確定的方法。例如，當(dāng)教師在講授《位置與方向》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以創(chuàng)立對應(yīng)的情景：一艘輪船要向碼頭靠近，這時碼頭在輪船的北偏東55°的方向上，那么輪船也是在碼頭的北偏東55°的方向上嗎？這時可以讓學(xué)生自己作圖感知一下，或者是讓兩個學(xué)生一個扮演輪船一個扮演燈塔真實的感知一下兩者的位置關(guān)系，用這種方法可以讓學(xué)生在變化的角度中找到不變的因素，在不同的視角中進行轉(zhuǎn)換，進而掌握位置變化的本質(zhì)所在。

2.2優(yōu)化空間教學(xué)的方式

隨著我國科技的高速發(fā)展，各個學(xué)科的教學(xué)方式也發(fā)生了很大的改變，科技的飛速發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革帶來許多便利條件，這些新興的科技對于提升學(xué)生的空間觀念有一定的幫助。例如，運用AI動畫的形式表現(xiàn)出學(xué)生很難想象出來的三維空間，類似于這樣的科學(xué)技術(shù)還有很多，它們對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)都有一定的積極作用。由此可見如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在以后的教學(xué)中可以正確的使用這些科學(xué)技術(shù)，就可以使那些枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得有靈魂，變得更加生動有趣，這樣不但可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而且可以提升學(xué)生的空間想象能力、邏輯思維能力、以及積極主動思考的能力，長時間空間的培養(yǎng)對于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的幫助。總的來說，如果要優(yōu)化空間教學(xué)的方式就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師了解并適應(yīng)我們這個高速發(fā)展的信息社會，并能夠?qū)⑦@些科學(xué)技術(shù)與知識的傳授相結(jié)合。

2.3通過對物體的感知形成空間觀念

我們的感覺是我們認(rèn)知這個世界的基礎(chǔ)，因此如果想要培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，我們就可以這里入手，先讓學(xué)生對事物的在外形態(tài)有一個具體的感知，認(rèn)識圖形、了解圖形的特征，進而促進空間觀念的形成，所以當(dāng)我們的老師在授課的時候就可以用一些學(xué)生熟悉的圖形、物體等讓學(xué)生來感知其本質(zhì)所在。例如，我們在教授長方體的概念的時候，就可以利用這一思想，比如說老師可以借助一些教室現(xiàn)有的長方體比如粉筆盒、厚的書本、詞典等等，可以利用由局部到整體的思想，先讓學(xué)生觀察長方體的六個面，并測量每一個面的邊長，找出其內(nèi)外聯(lián)系。最后讓學(xué)生脫離實際的物體，根據(jù)剛剛自己測量的數(shù)據(jù)，探索長方體的特征這樣學(xué)生的大腦就會對于長方體有一個具體的認(rèn)知。通過這樣學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對于長方體有一個深刻的認(rèn)識，在以后學(xué)習(xí)中遇到類似的問題，學(xué)生都可以高效的解決，不僅僅是學(xué)習(xí)長方體在學(xué)生學(xué)習(xí)正方體，圓柱體的時候都可以運用這種思想，這種抽象的思維活動，可以讓學(xué)生在大腦形成空間概念，隨著以后相關(guān)知識的深入學(xué)生的空間觀念會建立的更加完善。

結(jié)束語

綜上所述，為了給小學(xué)生的