2023年課文《在山的那邊》教案(6篇)

2023年課文《在山的那邊》教案(6篇)課文《在山的那邊》教案1

教學目標：

學問與實力

1、朗讀詩歌，品嘗詩歌語句的深層含義。

2、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。

過程與方法

1、運用自主、合作、探究的方法學習詩歌。

2、反復朗讀感悟，體會詩歌中表達的情感。

情感看法與價值觀

1、領悟詩歌中闡述的人生哲理，體會作者為實現(xiàn)志向不畏艱險、努力奮斗的精神。

2、學會設計自己的人生，并樹立為人生目標不畏艱險、努力奮斗的精神。

教學重點：

1、理解“山”和“?！钡纳羁毯x。

2、嘗試合作性、探究性的學習方式，品嘗詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理，并能聯(lián)系生活實際加深理解。

教學難點：

對“山”與“?！钡睦斫?。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、同學們，你們已經(jīng)從小學進入了中學，這個時候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€新的起點在這個起點上，信任每個人對自己以后的人生都會有過朦朧的“夢”，這個夢就是我們的志向，你們的夢是什么呢?能給大家說說嗎?(請4、5位同學起來發(fā)表自己的看法)

大家的志向都很不錯，我們又該怎樣為著志向而努力奮斗呢?(學生各抒己見)

不錯，志向的實現(xiàn)須要我們堅持不懈的努力，要有毅力和恒心今日我們學習的《在山的那邊》，就是一篇關于志向?qū)崿F(xiàn)的詩歌看看我們從中能得到什么啟發(fā)

2、寫作背景。

王家新，誕生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，始終沒有走出那山的世界一片寧靜的校內(nèi)，一條澄澈的小溪以及多數(shù)座環(huán)繞著的群山，便構成了他幼小的心靈世界而作為一個充溢著劇烈新奇心的少年，決不會滿意于這片小小的天地于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個志向進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生后來，他把在探尋和奮斗過程中的全部感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》

二、初讀，整體感知

1、老師范讀，學生正音。

2、學生自由朗讀，留意以下字詞的音形義

癡想(chī)隱秘(mì)苦澀(sè)凝成(níng)誘惑(yòu)

喧騰(xuān)耽于(dān)一瞬間(shùn)喧騰(xuān)枯干(kū)

癡想：不能實現(xiàn)的癡心想法一瞬間(shn)：一擠眼之間

誘惑：①運用手段，使人相識模糊而做壞事②吸引、招引文中的意思是指山在吸引著我喧騰：熱鬧沸騰文中指大海的洶涌澎湃隱秘：隱藏，不外露

鐵青：形容人恐驚、盛怒或患病時發(fā)青的臉色枯干(kū)：失去水分，沒有水

3、指名朗讀，全班齊讀。

三、研讀與賞析默讀詩歌，思索問題

1、詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容?

從時間上說，第一詩節(jié)寫我童年的時候;其次詩節(jié)寫我長大以后

從內(nèi)容上說，第一詩節(jié)寫我想望和困惑;其次詩節(jié)寫我長大以后的拼搏和奮斗

第一節(jié)：我的童年;我的想望和困惑。

其次節(jié)：我長大后;拼搏和奮斗。

2、詩歌中的山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎?探究一下，“山”與“?！碧N含著什么意思?

從象征意義上說，第一詩節(jié)寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“海”，其次詩節(jié)中的“山”象征了困難，“?！毕笳髦鞠虻木辰?/p>

3、詩歌表達了怎樣的思想感情?

要到達志向境界，是要歷盡千辛萬苦的，只有不怕困難，才能實現(xiàn)人生志向。

四、小結

這首詩表達了一種信念，蘊含了一個哲理詩人以群山和大海為意象，用大海比方志向，用群山比方重重困難，用爬山比方艱苦奮斗，從而告知人們，奔向志向的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，志向境界終將實現(xiàn)不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就垂頭喪氣。

其次課時

一、檢查上節(jié)課學習的內(nèi)容

二、研讀與賞析

1、探究課后練習二。

(1)“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度表達了“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而要追求新的天地的志向。

(2)“鐵青著臉”，這是擬人手法“我”爬上山頂，滿以為能夠望見大海了，望見的卻依舊是山，特別悲觀、懊喪，似乎山在那里責怪“我”白日做夢，臉色鐵青。

(3)因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

(4)“枯干”形容對志向的渴望。

2、小組合作溝通。

(1)為什么說是“隱秘的想望”?

小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告知他人，所以說“隱秘”。

(2)因為我聽到海依舊在遠方為我喧騰。(“喧騰”的是海嗎?)

喧騰、激蕩的是心中的志向和信念。

(3)是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。(“照亮”意味著什么?在這“一瞬間”中，將有怎樣的情感體驗?)

全新的世界是光輝絢麗的驚喜、興奮。

(4)“零分”指什么?為什么說“給我的幻想打了一個零分”?

“零分”指幻想的破滅“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，現(xiàn)實給我的幻想打了個零分，比方我的幻想全部落空。

(5)“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”這顆“種子”是什么?為什么說是“飄來的”?為什么“扎下了深根”?

“種子”是媽媽說的山那邊是海的信念志向媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指志向，所以說是飄來的“扎下了深根”表示“我”對著信念的渴望。

(6)“是的，我曾一次又一次地悲觀過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信念向前走去”這句的三個數(shù)量詞用得特殊好，大家體會一下有什么樣的妙處?

“一次又一次”，強調(diào)了“我”悲觀次數(shù)多。

“又一次次”，強調(diào)了“我”的努力，不灰心。

“一座座”，說明“我”遇到的困難特別多。

(7)“因為我聽到海依舊在遠方為我喧騰/——那潔白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這幾句是寫實際的景物還是虛寫?它有什么含義?

虛寫，詩人確信遠方有?！鞠蚴强梢詫崿F(xiàn)的，日日夜夜志向在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依舊在遠方為我喧騰“枯干的心靈”，比方對志向的渴望海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，志向滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充溢而有活力。

三、拓展延長

在生活中，做任何事情都想一舉勝利，一旦失敗怎么辦?從中得到什么啟示?

學生回答：不能達不到目的就垂頭喪氣，因奔向志向的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅持就能勝利。

四、小結

要想翻過山，見到大海，必需百折不撓，堅持奮斗在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”?！?。

讓我們再一次飽含激情齊誦!讓好詩伴你健康地成長!

板書設計：

海

志向境界

山

艱難險阻

課文《在山的那邊》教案2

1、訓練朗讀實力，品嘗詩歌語言，提高文學觀賞實力。

2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。。

3.聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。培育為實現(xiàn)志向而不懈奮斗的精神。

1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓練中品嘗揣摩語言，感悟作品的思想感情。

2、難點?！吧健薄ⅰ昂！钡南笳饕饬x。

3、領悟全詩所闡述的人生哲理。

要解決好這三個學習重難點，，一是要指導學生反復朗讀課文，二是老師要有重點地選擇實例引導，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。

1、依據(jù)詩歌的文體特點和學生的狀況，我制定了兩個學習目標⑴、朗讀課文，品嘗語言⑵、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學過程中突出朗讀訓練，調(diào)動學生情感來理解作品。

2、通過學生自主學習，熟識課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

3、共讀課文，理清要點，以理清文章結構為目標，以觀賞配樂朗誦為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點，品嘗語言。

〖學習方法

讀──講──讀──賞──讀

1、“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內(nèi)容和感情，“賞”初步理解課文的基礎上，品嘗語言。

2、課堂探討──評述、質(zhì)疑。

3、學生介紹自己喜愛的句子，并說出理由;然后師生相互質(zhì)疑。

〖媒體設計

第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。

其次節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大海》。

(課件供應群山、大海的圖片。)

第一課時

一、導語設計

導入：同學們，假如我們不是生活在四季如春的漂亮富裕的江南魚米之鄉(xiāng)，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿起伏，你會想到什么呢?為什么會這么想?今日，就讓我們一起來觀賞一位從大山里走出來的詩人，依據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美妙的世界。

老師板書課題、作者。

二、整體把握，理清思路

1、駕馭重點字詞。

癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。

2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。

(1)詩中的“?！焙汀吧健碧N含著什么意思?

詩的第一節(jié)寫我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑;“?！?、“山”就是現(xiàn)實中“?！焙汀吧健薄Ｆ浯喂?jié)詩寫我追尋心中的海和長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比方困難、障礙等，“?！北确街鞠颉⑿拍?、勝利等。“山那邊是?！睂崉t是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為志向而艱苦奮斗的主動行動?！吧健辈恢挂蛔?，只有堅持不懈翻過連綿群山，才能見到那漂亮的大海;志向的實現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和志向的追求，抒發(fā)了詩人渴望實現(xiàn)志向的感情。總之詩歌意蘊很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深化把握詩歌的深層含義。

(解說：以上探究內(nèi)容，盡量激勵學生多參加，多思索，多說，不強求標準的答案，意思正確即可，要留意營造民主、和諧、同等的課堂氣氛。)

(2)朗讀這兩節(jié)詩應當分別讀出什么語氣?并說明理由。

(配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美。

第一節(jié)應讀出“憧憬──懷疑──希望──悲觀──困惑”。

其次節(jié)情感改變?yōu)閳詻Q──渴望──充溢信念、樂觀。

3、正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試仿照例子，從語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜愛的詩句進行朗讀設計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩歌的深化理解淋漓盡致地演義出來。

(1)、哦，山那邊/是海嗎?

提示：“是”字重讀，句子呈升調(diào)。要讀出充溢懷疑和憧憬的語氣。

(2)、在/山的那邊，是海!是/用信念/凝成的海

提示：“是”“信念凝成”應重讀，要讀出確定的語氣，突出實現(xiàn)志向的必定性和信念的堅決。

個別示范后，全班齊讀。

總結：觀賞詩歌肯定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)分。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好?？磥磉@任務要下堂課來完成了。

4、課堂小結：

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有愛好課外找?guī)灼x讀，你肯定會更喜愛這朵文學世界的奇葩──詩歌。

三、布置作業(yè)

1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。

2、熟讀課文，背誦自己喜愛的語句。

其次課時

一、檢查學問駕馭和背誦狀況

二、研習課文

詩歌的語言是特別凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜愛的并認為含義深刻的詩句細細品嘗，你不理解的詞語或句子也畫下來一起探討。

(學生以四人小組為單位進行細讀、探討、溝通。老師巡察并參加部分小組的探討。)讓我們一起溝通自己的發(fā)覺，邊讀邊議邊品嘗，揣摩詩歌語言的魅力?？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)覺美，能發(fā)覺問題。

問題：

1、“山那邊的山啊，為什么鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分?”

2、“‘一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根’，這里的‘種子’是指什么?飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根?”

3、“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的?！?，為什么說是用信念凝成的?！钤~佳句賞析：

1、“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

賞析：詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難受，這樣寫既形象又生動。

2、“因為我聽到海依舊在遠方為我喧騰/──那潔白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”

賞析：詩人確信遠方有海，也就是志向，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現(xiàn)志向必需經(jīng)驗失敗?！拔摇睂χ鞠蛱貏e渴望，有了志向“我”就更堅毅了。這環(huán)節(jié)品嘗與朗讀的結合，課堂氣氛活躍、輕松但不失驚慌。

3、深化理解詩的內(nèi)涵后，全班再次有感情的朗讀課文。

三、體驗與反思

經(jīng)過這樣反復的朗讀，你們明白了詩中的“山”和“海”象征什么嗎?詩人成長中的艱難探究肯定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，肯定也有多數(shù)座山，等著你去折服或已被你折服。結合自己的生活經(jīng)驗說說這首詩給你的啟示。并把自己在成長過程中的生活經(jīng)驗與同學共享。

四、課堂小結

同學們，沒有遠大的志向就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充溢而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)驗風雨，怎能見彩虹”失敗和苦痛也是人生的一筆珍貴財寶。對剛剛跨進中學大門的同學們來說，有許多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就肯定能勝利。大家有沒有信念?

五、布置作業(yè)

1、請你把自己的生活經(jīng)驗用文字表達出來，以“我最終見到了大?！睘轭}寫一段話。

2、課外薦讀徐志摩的《雪花的歡樂》

課文《在山的那邊》教案3

教學目標

1.初步了解詩歌常識，領悟詩中山與海的含義

2.有感情地朗讀課文，學會初步觀賞詩歌

3.深化理解課文內(nèi)容，理解詩文中的象征意義及其蘊涵的哲理。

教學重點

有感情地朗讀詩歌，精確理解詩的內(nèi)容和情感

教學難點

感悟詩中表達的信念和蘊含的哲理，聯(lián)系生活，感悟人生。

教具投影儀，課件

時間支配

導入——了解詩歌常識——字詞——朗讀詩歌——整體感知——品嘗語言——拓展延長——課堂小結——布置作業(yè)

課后小結

本詩在教學中注意學習方法的指導，讓學生在朗讀中學習詩歌。環(huán)節(jié)設計緊湊，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，學生的活動層層深化，自然流暢。

教案內(nèi)容

教學過程一、導入同學們，假如我們是生活在大山里的孩子，每天抬頭可見的都是高聳入云的青山，你會有什么感想?今日，就讓我們一起來觀賞一位從大山里走出的詩人王家新依據(jù)自己的成長歷程寫下的一首詩《在山的那邊》。二、探究學詩的方法1.了解詩歌的一般常識詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精煉、概括地反映生活，飽含作者劇烈的情感和豐富的想象。語言凝練含蓄，節(jié)奏顯明，韻律和諧，具有音樂美，一般分行排列。2.提出朗讀要求

(1)讀準字音

(2)找準重音

(3)正確斷句

(4)流暢自然

(5)感情飽滿三、誦讀詩歌1.學生依據(jù)要求自由誦讀詩歌，駕馭字詞給紅色字注音。癡想chī凝成níng喧騰xuān誘惑yòu隱秘yǐn一瞬間shùn詞語說明癡想:發(fā)呆地想

隱秘:隱藏，不外露

鐵青：形容人恐驚、盛怒或患病時發(fā)青的臉色

凝成:凝聚形成

誘惑:運用手段，使人相識模糊而做壞事;吸引、招引

喧騰:熱鬧奔騰

一瞬間：一擠眼之間

2.聽朗讀錄音，留意重音、節(jié)奏、感情的把握，談談不同的地方該用怎樣的語氣來讀。第一節(jié)讀出憧憬——懷疑——希望——悲觀——困惑的語氣其次節(jié)讀出堅決、確定——興奮、驚喜的語氣3.朗讀我最棒指明學生朗讀，點評四、整體感知(1)在山的那邊是什么?海

(2)對于山和海，我小時候的理解和現(xiàn)在的理解有什么不同?小時候：現(xiàn)實中的山和?，F(xiàn)在：山指艱難險阻海指志向境界象征手法(3)詩歌表達了作者怎樣的思想感情?要達到志向境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生志向。

(4)讀讀有關志向的名言三、品讀詩歌(1)詩歌的語言凝練而又有豐富內(nèi)涵，請找出你喜愛的并認為含義深刻的詩句細細品嘗，你不理解的詞語或句子也劃下來一起探討。范例：一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根

種子比方媽媽給我的信念，然而童年的相識終歸是膚淺的，不經(jīng)意的，所以說是飄來的。媽媽是無心插柳，這顆幻想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

提示：1.我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)

“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

2.山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)

“鐵青著臉”，是“我”心情懊喪時的主觀感覺。本希望望見大海，結果望見的依舊是山，大失所望，懊喪極了，似乎山在那里責怪我白日做夢，臉色鐵青。

3.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

4.當我爬上那一座座誘惑著我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪里?)

因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

5.“因為我聽到海依舊在遠方為我喧騰/──那潔白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?詩人確信遠方有海──志向是可以實現(xiàn)的，日日夜夜志向在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依舊在遠方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”，比方對志向的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，志向滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充溢而有活力。6.“是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛?！边@句話蘊涵作者怎樣的意味和感情?

全新的世界是光輝絢麗的，照亮后的心情，能體會到那一種驚喜，志向境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。

(2)師生共同有感情朗讀課文

五、拓展延長

在你的生活中，肯定會有多數(shù)座山等著你折服或已被你折服。結合自己的生活經(jīng)驗說說這首詩給你的啟示六、布置作業(yè)以“我最終見到了大海”為題寫一段話。提示：這個大?？梢允亲匀坏?，也可以是生活的;可以是甜蜜的，也可以是苦澀的;可以是安靜的，也可以是狂暴的;可以是開朗的，也可以是陰郁的。

課文《在山的那邊》教案4

這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想——對大海的熱情憧憬，長大后依舊不停地去追尋它詩的語言自然，流暢，活潑。

1、學問和實力：

駕馭重點字詞“癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間”等。

2、過程和方法：

加強合作學習指導，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀。

3、情感看法和價值觀：

⑴聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。

⑵樹立志向，培育為志向而奮斗的精神。

訓練朗讀實力，品嘗詩歌語言，提高文學觀賞實力。

聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。

一、導入

同學們，假如我們不是生活在四季如春的漂亮富裕的江南魚米之鄉(xiāng)，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿起伏，你會想到什么呢?為什么會這么想?

今日，就讓我們一起來觀賞一位從大山里走出來的詩人，依據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。

(老師板書課題、作者)

二、初讀文章，感受內(nèi)容

一讀，辨字音。

重點字詞：癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。

二讀，知大意。

給詩歌另擬個小標題，例如：我心中的大海;山里娃的夢……

三讀，理內(nèi)容。

從不同角度概括詩歌兩部分的主要內(nèi)容，例如：

1、第一節(jié)西我渴望山那邊的海，其次節(jié)寫我追尋心中的海。

2、第一節(jié)寫我童年的憧憬和困惑，其次節(jié)寫我長大后的感悟和信念。

(朗讀方法可多樣化。自由朗讀，齊讀，男女分節(jié)讀等，可視狀況敏捷運用。力求以形式豐富的朗讀，引導學生層層深化，對詩的內(nèi)容有初步的理解和整體的印象。)

三、細讀課文，質(zhì)疑探究

詩歌的語言是特別凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜愛的并認為含義深刻的詩句細細品嘗，你不理解的詞語或句子也畫下來一起探討。

(學生以四人小組為單位進行細讀、探討、溝通。老師巡察并參加部分小組的探討。)

讓我們一起溝通自己的發(fā)覺，邊讀邊議邊品嘗，揣摩詩歌語言的魅力?？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)覺美，能發(fā)覺問題。

問題：

1、“山那邊的山啊，為什么鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分?”

2、“‘一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根’，這里的‘種子’是指什么?飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根?”

3、“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的海’，為什么說是用信念凝成的海?”

妙詞佳句賞析：

1、“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

賞析：詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難受，這樣寫既形象又生動。

2、“因為我聽到海依舊在遠方為我喧騰/──那潔白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”

賞析：詩人確信遠方有海，也就是志向，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現(xiàn)志向必需經(jīng)驗失敗?！拔摇睂χ鞠蛱貏e渴望，有了志向“我”就更堅毅了。

四、精讀課文，設計腳本

好詩不厭百回讀。全班有感情地朗讀課文。

正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試仿照例子，從語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜愛的詩句進行朗讀設計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩歌的深化理解淋漓盡致地演義出來。

例：

1、哦，山那邊/是海嗎?

提示：“是”字重讀，句子呈升調(diào)。要讀出充溢懷疑和憧憬的語氣。

2、在/山的那邊，是海!是/用信念/凝成的海

提示：“是”“信念凝成”應重讀，要讀出確定的語氣，突出實現(xiàn)志向的必定性和信念的堅決。

先由學生獨立設計，小組內(nèi)溝通、試讀，然后在班級展示。

明確：第一節(jié)情感改變?yōu)殂裤僵ぉ岩嫂ぉはＭぉけ^──困惑，其次節(jié)情感改變?yōu)閳詻Q──渴望──充溢信念、樂觀。

最終融合全班的設計成果，聲情并茂地朗讀全詩。

五、體驗與反思

經(jīng)過這樣反復的朗讀，你們明白了詩中的“山”和“?！毕笳魇裁磫?

詩人成長中的艱難探究肯定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，肯定也有多數(shù)座山，等著你去折服或已被你折服。結合自己的生活經(jīng)驗說說這首詩給你的'啟示。

六、布置作業(yè)

1、請你把自己的生活經(jīng)驗用文字表達出來，以“我最終見到了大海”為題寫一段話。

2、背誦全詩。

雪花的歡樂

徐志摩

假如我是一朵雪花，

翩翩的在半空里瀟灑，

我肯定認清我的方向──

飛，飛，飛──

這地面上有我的方向。

不去那冷寞的幽谷，

不去那凄清的山麓，

也不上荒街去惆悵──

飛，飛，飛──

你看!我有我的方向!

在半空里娟娟的飄舞，

認明白那清幽的住處，

等著她來花園里探望──

飛，飛，飛──

啊，她身上有朱砂梅的芳香!

盈盈的，沾住了她的衣襟，

貼近她柔波似的心胸──

消溶，消溶，消溶──

溶入了她柔波似的心胸!

徐志摩的詩哲理深刻，內(nèi)涵豐富，閃爍著志向的光線，可以將其與課文進行比較閱讀。它們都表現(xiàn)了詩人對志向的執(zhí)著追求，并且抒發(fā)了實現(xiàn)志向時的喜悅心情，同時它們也都借助象征手法含蓄地表達詩的主旨。

今日和明天

卡斯密

誰今日去播下種子，

明天他就能在田里采集秧苗，

誰今日可恥地意志消沉，

明天他就會苦痛地死掉。

最好在自己的斗爭中去感受一切。

快樂、苦難、哀傷，

因為通向?qū)淼墓廨x成功，

道路只有前進的一條!

你若想明天砌座房子，

今日就得打算好石頭，

你若想明天活在世上，

今日就得選擇摯友。

你若想明天獲得自由，

就得一心沖出地獄，

因為開啟明天的鑰匙，

今日你已經(jīng)駕馭在手!

朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的勝利之處。因此，一起先老師就要花心思，動腦筋，細心設計課堂教學，從而達到讓學生愛上這篇文章，愛上語文。

以往的常見的教學方式是不管什么文章，拿過來統(tǒng)統(tǒng)逐段逐句地進行肢解，將文章分割成好幾個學問點：這句話有什么含義?用了什么修辭方法?好處是什么?……而這樣的教學方式，帶來的課堂氣氛必定是被動的、沉悶的、壓抑的。而缺少瑯瑯書聲和學生特性化見解的課堂，也是失敗的。

而學習詩歌，必需反復朗讀，通過朗讀來感悟詩中的思想感情，理解詩歌的深層含義。

因此通過指名朗讀、全班齊讀、男女分節(jié)讀和品讀的形式，采納自主、合作、探究的學習方法，學生自己閱讀、理解、體驗、感悟詩中之情，詩中之韻?！熬粗貙W生在學習過程中的獨特體驗”才是真正的語文教學。

課文《在山的那邊》教案5

品讀法。

1課時。

一、導入

1、童年時代，誰都有過美妙而朦朧的夢;記得在我童年的時候，因為生長在山區(qū)，所以看到的好像恒久是不盡的高山，于是當我聽到在海邊長大的父母告知我，在很遠的地方有藍藍的大海的時候，我就有了那樣一個美妙的幻想，走出大山，去看大海，今日我們要學習的王家新的《在山的那邊》這首詩正說出了年少時的我的心聲。

2、簡潔介紹新詩的特點。

二、朗讀吟誦──感受詩歌的音樂美

1、老師范讀。

2、學生自由練習朗讀。

3、由個別學生讀，再由學生講點評，指出讀得好與不好的地方，并說出理由，進而總結出朗讀應注意的內(nèi)容：

⑴節(jié)奏;

⑵重音;

⑶抑揚頓挫。

4、齊讀。

三、探究感悟──體會詩歌的意蘊美

1、老師激趣：

文章題為《在山的那邊》，你認為作者所說的僅僅是山嗎?

(學生探討，從而把握詩中山與海的象征意義，理解詩歌的思想感情)

2、在理解的基礎上，再次全體朗讀，感受詩中的人生哲理。

四、咬文嚼字──感受詩歌的語言美

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