2023年高一化學(xué)的教學(xué)反思范文

2023年高一化學(xué)的教學(xué)反思范文高一化學(xué)的教學(xué)反思范文1

本月的教學(xué)任務(wù)是期中復(fù)習(xí)考試和專題二——從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)。從期中考狀況分析來看，學(xué)生對高一化學(xué)的學(xué)習(xí)還不能駕馭的很好，緣由有以下幾個：一，中考制度造成學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生基礎(chǔ)學(xué)問不夠扎實(shí)以及學(xué)習(xí)方法的缺乏。二，初中學(xué)習(xí)中靠記憶的偏多而理解部分又少，而到了中學(xué)，理解實(shí)力要求較多。三，初中化學(xué)課堂容量比中學(xué)的要少許多，難度也相對較低，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)也感到比較吃力。

而在專題二的教學(xué)中，由于本專題屬化合物基本學(xué)問了解，所以學(xué)生試驗(yàn)，演示試驗(yàn)也較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好也較高，在教學(xué)中運(yùn)用試驗(yàn)探究導(dǎo)學(xué)、歸納對比法，多媒體協(xié)助教學(xué)收到比較令人滿足的教與學(xué)效果，但也存在不少的問題：

一、學(xué)生在試驗(yàn)時，動手實(shí)力較差，只對化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象感愛好。

二、化合物基本學(xué)問中須要記的內(nèi)容較多而學(xué)生又偏偏賴得去記，造成許多題目不會做，從而產(chǎn)生中學(xué)化學(xué)難念的這一想法。

三、中學(xué)化學(xué)學(xué)問點(diǎn)略微分散一點(diǎn)，而學(xué)生又缺乏歸納總結(jié)的實(shí)力，所以無法做到系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性偏差。中學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間又緊，若不主動學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)成果就無法保證。

總的說來，高一化學(xué)的教學(xué)須要老師與學(xué)生雙方面相互協(xié)作才能創(chuàng)出好成果來。

高一化學(xué)的教學(xué)反思范文2

新課程的特點(diǎn)宏觀上人教版《化學(xué)》(必修)的專題內(nèi)容支配不再是單純從化學(xué)學(xué)科學(xué)問體系的角度動身,而是從化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系入手,遵循由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律、微觀上教材還借助各種欄目完成了教材內(nèi)容的呈現(xiàn),如科學(xué)探究,學(xué)與問,思索與溝通,科學(xué)視野,資料卡片,科學(xué)史話等。

詳細(xì)實(shí)施

一、變更教學(xué)策略,實(shí)現(xiàn)從讀,聽化學(xué)向做化學(xué),探究化學(xué)的轉(zhuǎn)變

新課改對老師的要求好像要高于學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生的可塑性和適應(yīng)性比老師要強(qiáng),針對這一點(diǎn),我校高一化學(xué)備課組可謂費(fèi)盡心機(jī)、例如在《化學(xué)能與電能》一節(jié)的教學(xué)中,我們先后提出了電流是如何產(chǎn)生的,如何讓電子從A處定向移動到B處,什么樣的物質(zhì)能失去電子,什么樣的物質(zhì)能得到電子幾個按部就班的問題,從學(xué)生的分組探討,溝通,總結(jié)中得出結(jié)論:將氧化劑和還原劑分放在兩處,用導(dǎo)線連接,分別發(fā)生還原反應(yīng)和氧化反應(yīng)是實(shí)現(xiàn)電子定向移動的前提、之后,再通過試驗(yàn)來驗(yàn)證、課堂教學(xué)中學(xué)生看似沒有太多形式的參加,但卻是在老師引導(dǎo)下主動地進(jìn)行深層的思索,有思維的主動參加、這種教學(xué)方法一改先做試驗(yàn)再得出結(jié)論的教學(xué)法,不僅增加了學(xué)生對學(xué)問的深化思索,還加深了學(xué)生對原電池的能量轉(zhuǎn)換方式,原電池對反應(yīng)類型的要求的印象、

二、構(gòu)思形象比方,運(yùn)用合理生動的比方使深邃的化學(xué)學(xué)問更加易懂

化學(xué)是一門自然科學(xué),有一些學(xué)問是抽象的,如何讓學(xué)生輕松開心地駕馭這些抽象枯燥的學(xué)問呢，我們高一備課組在遇到這些問題時大膽設(shè)想,主動探討,總要想出一些生動恰當(dāng)?shù)谋确絹斫档徒虒W(xué)的難度、例如我們在《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》一節(jié)的教學(xué)中,對于影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界因素,我們用組織同學(xué)登山,從一側(cè)的山腳爬過山頂?shù)竭_(dá)另一側(cè)山腳來比方完成一次化學(xué)反應(yīng),怎樣能讓單位時間內(nèi)順當(dāng)?shù)竭_(dá)目的地的人增多就象如何讓單位時間內(nèi)反應(yīng)掉的物質(zhì)變多、通過學(xué)生的分組探討不難得出結(jié)論:多派一些人來爬山(增大濃度),爬山的人補(bǔ)充一點(diǎn)力氣(上升溫度),將山鏟低一點(diǎn)(運(yùn)用催化劑),由此引入影響化學(xué)反應(yīng)速率的幾個外界因素:濃度,壓強(qiáng),溫度,催化劑、這樣該學(xué)問就深深地印在同學(xué)們的腦中了、在將要學(xué)習(xí)的《化學(xué)選修4》中的影響化學(xué)平衡的因素的教學(xué)中,我們已經(jīng)設(shè)想好一個比方:劫富濟(jì)貧、

三、領(lǐng)悟欄目功能,合理的運(yùn)用教材各種欄目

教材中欄目的設(shè)置,蘊(yùn)含著教與學(xué)的方法,體現(xiàn)了新課程的理念,了解,借鑒教材提倡的教學(xué)基本方法,有助于老師駕馭教學(xué)過程、在《富集在海水之中的元素——氯》的教學(xué)中,我們要求學(xué)生閱讀科學(xué)史話氯氣的發(fā)覺和確認(rèn),并探討該史話給我們的啟示、學(xué)生從中得到啟示遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于我們預(yù)料的,如氯氣的制取方法,氯氣的部分物理性質(zhì),科學(xué)探討應(yīng)有獻(xiàn)身精神,做任何事都不能半途而廢,不能盲目迷信權(quán)威等、通過課本中的資料卡片,科學(xué)視野拓寬學(xué)生的學(xué)問面,培育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱忱、充分利用思索與溝通,科學(xué)探究等培育學(xué)生對學(xué)問進(jìn)行主動探究的習(xí)慣,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、

例如在《化學(xué)必修1》課本P44的科學(xué)探究是探究Al和O2能否反應(yīng)、學(xué)生通過兩個對比試驗(yàn)得出結(jié)論,無論鋁箔是否打磨,在酒精燈火焰上加熱都會蜷縮變紅,熔化但不滴落、由此,讓學(xué)生深化探究其中的緣由,為什么不滴落有致密物質(zhì)包袱;什么致密物質(zhì)鋁易被空氣中的氧氣氧化產(chǎn)生致密的氧化膜;新物質(zhì)為什么不滴落新物質(zhì)熔點(diǎn)高、我們又提出怎樣才能讓鋁在O2中燃燒的問題,讓學(xué)生課外探討思索,學(xué)生對此愛好盎然、

四、研讀課程標(biāo)準(zhǔn),精確把握學(xué)問的深廣度,避開隨意擴(kuò)展延長學(xué)問

新課標(biāo)最大的特點(diǎn)是由詳細(xì)到抽象,由簡潔到困難,體現(xiàn)按部就班的認(rèn)知規(guī)律、我們高一備課組的全部老師都參與了新課程培訓(xùn),回來后我們又集體仔細(xì)探討探討了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,這不僅幫助我們對整個中學(xué)化學(xué)必修,選修內(nèi)容進(jìn)行合理整合,而且也避開了在課堂上隨意延長、例如在《化學(xué)必修2》中的《化學(xué)能與熱能》的教學(xué)中,我們側(cè)重的是定性分析和描述,并未將選修中的熱化學(xué)程式和蓋斯定律隨意引入拓展、在《離子反應(yīng)》的教學(xué)中我們也沒有將弱電解質(zhì)的相關(guān)學(xué)問引入,更不敢將電解質(zhì)的分類擴(kuò)大、在《化學(xué)必修1》中學(xué)習(xí)了《金屬及其化合物》后學(xué)生的愛好很高,求知欲也正強(qiáng),我們大膽將《化學(xué)必修2》中的《開發(fā)利用金屬礦物和海水資源》中的金屬冶煉方法和鋁熱反應(yīng)等學(xué)問融入到該章、

五、探討學(xué)生特性,針對特點(diǎn)和基礎(chǔ)不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是對教科書進(jìn)行能動的實(shí)踐創(chuàng)建的主體、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生特性的養(yǎng)成,潛能的開發(fā),智能的發(fā)展和人格的完善、在整個學(xué)年的教學(xué)過程中我們時時關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展和表現(xiàn),對膽大但馬虎的同學(xué)我們側(cè)重培育他們對試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),而在詳細(xì)的試驗(yàn)過程中我們則加強(qiáng)對膽小或動手實(shí)力不強(qiáng)的同學(xué)的激勵和指導(dǎo)、在分組探討時,我們的目光較多地停留在不擅長交際的同學(xué)身上、對一些生活習(xí)慣不太好的同學(xué),我們在《用途廣泛的金屬材料》則讓他們分別扮演工人,環(huán)保官員等角色進(jìn)行現(xiàn)場辯論、我們現(xiàn)在發(fā)覺這些針對性的措施的確起到了很好的作用。

六、增進(jìn)師生溝通

在師生共同營造的和諧氛圍中促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),增進(jìn)老師自身的教學(xué)閱歷在新的理念下,師生間已不是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo),學(xué)問的授受關(guān)系,而是能動的,同等的合作者、我們不僅注意課堂上的師生互動,更留意課下和學(xué)生加強(qiáng)溝通、每一次階段測試后我們都要求學(xué)生寫一封《致化學(xué)老師的一封信》,這就給師生溝通供應(yīng)了很好的平臺、在信中,他們暢所欲言,提出自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中的不解和困惑,詢問有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法,甚至有的學(xué)生把自己焦慮,悲觀的心情也寫下來,這就大大增加了師生間的信任、從來信上,我們也看到學(xué)生對老師教學(xué)的確定和建議,這大大增加了我們老師在課堂上的自信和激情、也有的學(xué)生對老師提出的指責(zé)和看法則有利于老師教學(xué)閱歷的積累、

七、變更評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),提倡多元的評價(jià)發(fā)展觀

傳統(tǒng)的課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能,忽視了評價(jià)的改進(jìn),激勵,發(fā)展功能,忽視對學(xué)生的動態(tài)評價(jià),使評價(jià)失去了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,提高老師教學(xué)水平的作用,而新課程則提出了全新的課程評價(jià)的理念,更加注意促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)、我們也在主動探究更加多元的評價(jià)、我們在每一次階段測試后,都要求學(xué)生自己寫試卷分析,促使學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)與反思、一般包括以下幾個要點(diǎn):

(1)改正錯題,通過錯題的訂正,讓學(xué)生發(fā)覺自己學(xué)問的薄弱環(huán)節(jié)。

(2)統(tǒng)計(jì)得失分率,讓學(xué)生總結(jié)自己在學(xué)問模塊中的優(yōu)劣。

(3)對本次測試狀況作總體分析,便于學(xué)生總結(jié)閱歷,吸取教訓(xùn)。

(4)提出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),以提高學(xué)習(xí)化學(xué)的熱忱和愛好。

通過這種方法,我們能夠真正的了解學(xué)生在本階段學(xué)習(xí)上的收獲和學(xué)習(xí)的狀態(tài),也能更醒悟地相識教學(xué)中存在的實(shí)際問題,有針對性地講評試卷,力爭剛好補(bǔ)差補(bǔ)缺,提高教學(xué)效率

八、提高備課效率,加強(qiáng)備課組老師的合作與溝通

在充溢競爭又須要合作的社會,教化內(nèi)部老師之間的競爭與合作,應(yīng)當(dāng)是在合作中競爭,在競爭中合作、我們高一備課組的老師都是年輕老師,應(yīng)當(dāng)說我們之間的競爭很激烈、但我們能很好地秉承屯溪一中優(yōu)良的校風(fēng)善以他人之長補(bǔ)己所短,不以己長非人所短、我們每個工作日都在同一個辦公室,幾乎每一堂課前我們都綻開激烈的探討,探討不同的教學(xué)方法可能的效果,甚至探討教材的編排是否合理,每次考試我們都流水閱卷,我們之間也相互聽課評課,甚至?xí)治霰舜藢W(xué)生的試卷,互提看法,共同進(jìn)步。

對新課程的幾點(diǎn)困惑

教材中某一學(xué)問點(diǎn)的多點(diǎn)分布是否都合理

課時不足與教學(xué)容量大的沖突如何解決

手頭的資料不完善,配套練習(xí)很難跟上

不同層次的學(xué)生在新課程實(shí)施過程中的收獲不同

新課程不能滿意家長和學(xué)生對應(yīng)試的要求

高一化學(xué)的教學(xué)反思范文3

21世紀(jì)是學(xué)問經(jīng)濟(jì)的時代，是學(xué)問不斷創(chuàng)新的時代。在這樣一個時代中，教化傳遞人類學(xué)問的功能必定更多的為信息系統(tǒng)所替代，教化的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培育創(chuàng)新實(shí)力上，因此舊的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的時代要求，我們不得不改革、創(chuàng)新，進(jìn)入了新課改階段，我們面對的是新教材，新教法的'挑戰(zhàn)，如何迎接這場新挑戰(zhàn)，給課堂教學(xué)帶來新的活力。經(jīng)過大半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我做如下的教學(xué)反思：

1。仔細(xì)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，努力更新教化觀念；充分利用課改機(jī)遇，促進(jìn)老師自身發(fā)展

（1）改善學(xué)問結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素養(yǎng)。新課程的開放性特征對老師提出新的要求，老師不僅應(yīng)有廣博的化學(xué)科學(xué)學(xué)問，還應(yīng)廣泛涉獵其他學(xué)科學(xué)問，改善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)并同時駕馭一些新的技能，學(xué)習(xí)新的技術(shù)。

（2）變更師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變工作方式。新課程的綜合化特征，須要老師與更多的人，在更大的空間，用更加同等的方式從事工作，老師之間、師生之間應(yīng)更加緊密地合作。

（3）重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)。老師要重新相識教學(xué)、相識課堂、相識教科書，不斷探究新的課堂教學(xué)模式，在新型師生互動關(guān)系中重建自己的角色?；瘜W(xué)教學(xué)要重視“兩實(shí)一過程”。所謂“兩實(shí)”，一是指化學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實(shí)際；二是指化學(xué)教學(xué)中必需加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，要充分開發(fā)化學(xué)試驗(yàn)的各種教學(xué)功能。所謂“過程”是指重視學(xué)問的產(chǎn)生和形成的過程，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)課堂中學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動（例如思索、探討、練習(xí)、試驗(yàn)等）使學(xué)生參加學(xué)問的形成過程，自主建構(gòu)學(xué)問。

（4）教學(xué)方法多樣化、最優(yōu)化?；瘜W(xué)教學(xué)中有多種方法，如講授法、試驗(yàn)法、探討法、探究法、問題解決法、自學(xué)法、歸納法、演繹法……在各種教學(xué)方法中，老師均應(yīng)留意滲透啟發(fā)式教學(xué)的思想。把握課型特征進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化，中學(xué)化學(xué)學(xué)問從其內(nèi)容和教學(xué)形式上可分為不同的課型。不同的課型由于其學(xué)問的內(nèi)在邏輯依次和學(xué)生的認(rèn)知依次不同，學(xué)問的呈現(xiàn)方式也就要求不同，這種不同就構(gòu)成了不同課型的特征。教學(xué)中把握了課型特征，就能有目的有規(guī)律地優(yōu)化課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。實(shí)施中學(xué)化學(xué)新課程后，中學(xué)化學(xué)教學(xué)的課型與課型特征雖然有了一些改變，但最基本的課型沒變，每種課型教學(xué)設(shè)計(jì)的基本規(guī)律沒有變，所以，新課程的試驗(yàn)與我們過去的教學(xué)探討，是一種繼承與發(fā)展的關(guān)系。

2。加強(qiáng)教學(xué)探討活動，溝通合作，共同提高

由于新課程在多方面發(fā)生了很大的改變，在教學(xué)實(shí)施的過程中，必定會遇到很多的困難和問題，這就須要通過老師之間的合作探討、實(shí)踐思索來解決這些問題。備課的質(zhì)量是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，集體備課是提高備課質(zhì)量的有效手段，是教學(xué)探討的重要形式之一，也是解決教學(xué)中存在問題的重要途徑。集體備課能促進(jìn)老師整體專業(yè)素養(yǎng)的提高，其作用不容小視。集體備課時，老師們剛好溝通，共享資料，相互啟發(fā)，集思廣益。通過集體備課、說課、聽課、評課等，使每一位老師在上課之前，對教材、教法等都能做到心中有數(shù)，針對不同形式的教學(xué)內(nèi)容，采納不同的教學(xué)方法。

3。全面了解教科書體系，精確把握教學(xué)要求

老師應(yīng)全面了解中學(xué)必修、選修課程的內(nèi)容，了解各模塊的學(xué)問結(jié)構(gòu)以及相互聯(lián)系，了解各部分教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，精確把握教科書的深廣度，提高自己對教科書的駕馭實(shí)力。中學(xué)必修內(nèi)容既是會考的重要內(nèi)容，也是將來化學(xué)學(xué)科高考的主要內(nèi)容，必需精確把握，仔細(xì)落實(shí)，打好基礎(chǔ)。在必修內(nèi)容的教學(xué)中，不僅要在學(xué)問內(nèi)容上為將來選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，更要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)科思想上打好基礎(chǔ)。

4。以教科書為基礎(chǔ)，開發(fā)多樣化的課程資源

教科書是基本的課程資源，除此以外，充分開發(fā)和利用其他課程資源，豐富化學(xué)課程內(nèi)容。重視教輔資料的選用，科學(xué)合理的支配學(xué)生的訓(xùn)練活動。比如其中的“金屬的化學(xué)性質(zhì)”，教材包括三部分內(nèi)容：金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬與水的反應(yīng)、鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。在“金屬與氧氣反應(yīng)”中，在學(xué)習(xí)了鈉與氧氣、鋁與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)后肯定要結(jié)合初中學(xué)問，對整個金屬活動依次表中的金屬與氧氣的反應(yīng)進(jìn)行歸納，形成整體學(xué)問。在“金屬與水的反應(yīng)”中，教材重點(diǎn)介紹的是鈉與水和鐵與水兩個反應(yīng)，在教學(xué)上，就應(yīng)充分利用“金屬的活動性不同，與水反應(yīng)的難易程度不同”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。教材支配了“設(shè)計(jì)鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動，其實(shí)沖淡了這一主線，況且前面已有視察方法的訓(xùn)練（鈉與水反應(yīng)），同一堂課中進(jìn)行兩個這么高難度的試驗(yàn)訓(xùn)練，時間緊，探究學(xué)習(xí)難以充分綻開。因此可考慮重組教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)依次，把“鈉與水反應(yīng)和鐵與水反應(yīng)”與“鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)”放在第一課時，將“設(shè)計(jì)鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動與試驗(yàn)操作放在其次課時，這樣既突出了學(xué)問主線，又保證了科學(xué)探究的完整性和充分性。

總之，化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它以大量的試驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系，然后應(yīng)用于廣袤的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著很大的文科特點(diǎn)：內(nèi)容多、學(xué)問碎，大多是試驗(yàn)結(jié)論，有不少學(xué)問只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相像性，說“化學(xué)就是其次外語”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞，化學(xué)方程式就是英語的句子。相當(dāng)一部分學(xué)生覺得化學(xué)枯燥、難學(xué)，雖花了大量時間，但收效甚微，對學(xué)習(xí)缺乏自信念，但與此同時，化學(xué)是一門好用性和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系實(shí)際生活，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，這對他們學(xué)習(xí)信念地樹立，成果的提高至關(guān)重要。

高一化學(xué)的教學(xué)反思范文4

由對比可以看出，3、4班明顯落后。79分及以下的人數(shù)超過了全班人數(shù)的一半以上，一班和其他班可比性較小，此處不做探討。

一、成果較差的緣由分析：

1、學(xué)生基礎(chǔ)狀況差。目前還存在一批學(xué)生基礎(chǔ)狀況的確很差，他們連常見離子是陰是陽都分不清。其他如化合價(jià)、方程式的配平更是一塌糊涂，就連初三時已駕馭過的學(xué)問也忘得一塵不染，這可能和他們只擅長“短時記憶”有關(guān)。再者，學(xué)生對化學(xué)愛好不濃，平常投入精力偏少，導(dǎo)致了成果較以往有所下滑，加之基本問題不清，欠賬越來越多形成惡性循環(huán)。2、第三章學(xué)問點(diǎn)多而散亂不易堅(jiān)固駕馭。

本章主要是元素化合物中的金屬部分，包括鈉、鋁、鐵的單質(zhì)及其化合物的主要性質(zhì)。內(nèi)容多學(xué)問點(diǎn)較為零散，難以系統(tǒng)化，須要加大記憶投入。特殊是化學(xué)方程式較多，這是必需要背下來的。而多數(shù)人不以為然，恰好考試中出現(xiàn)了較多的關(guān)于化學(xué)方程式的題目。

3、還是學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)方法的問題。不論怎樣說，高一化學(xué)還是比較簡潔的，也就是說沒有多少難以理解的學(xué)問。只要運(yùn)用肯定的學(xué)習(xí)方法并不斷堅(jiān)持，必將提高學(xué)習(xí)效率，提高成果自是水到渠成。當(dāng)然，主觀上要有克難奮進(jìn)、樂觀向上、孜孜以求的精神，假如還是一味地被動學(xué)習(xí)，推一下滾一下，可想而知：這怎么可能提高得了成果！

4、教學(xué)沒有切合實(shí)際落實(shí)不到位。首先是將學(xué)生高估了，所以課堂教學(xué)中速度有點(diǎn)快。重點(diǎn)問題的強(qiáng)調(diào)次數(shù)偏少，有時學(xué)生來不及記筆記。對部分學(xué)生而言：還沒有明白是怎么回事，就已經(jīng)起先講下一個學(xué)問點(diǎn)了。由于沒聽懂，他們漸漸丟失了信念，也失去了愛好。其次，上課缺乏激情沒有活力，不能激起學(xué)生的共鳴。學(xué)生在一種沉悶的氣氛下學(xué)習(xí)，心情難以安逸，效果打了大大的折扣。還有，平日里與學(xué)生溝