2024陜西省成人高考專升本《教育理論》考試自測卷

2024陜西省成人高考專升本《教育理論》考試自測卷學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.我國于1985年頒布的，旨在“提高中華民族素質，多出人才，出好人才”的教育改革文件是

A.《中共中央關于教育體制改革的決定》

B.《基礎教育課程改革綱要(試行)》

C.《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》

D.《中國教育改革和發(fā)展綱要》

2.了解和研究學生包括（）

A.學生個體和集體兩個方面B.學生品德和學習兩個方面C.學生校內和校外表現(xiàn)兩個方面D.學生家庭環(huán)境和社會關系兩個方面

3.在現(xiàn)代教育理論的發(fā)展中，德國教育家瓦·根舍因提出了()。

A.結構主義教學理論B.兒童智力發(fā)展階段理論C.教學與發(fā)展的關系理論D.范例方式教學理論

4.社會教育的主要途徑是（）

A.家庭環(huán)境和各種校外機構B.家庭環(huán)境和社會意識形態(tài)C.社區(qū)、各種校外機構和大眾媒介D.家庭、學校和社會

5.具有鮮明的直觀性并以表象的形式儲存的記憶是()。

A.形象記憶B.語義記憶C.動作記憶D.情緒記憶

6.注意轉移比較困難的情況是()。

A.事先有注意轉移的信號B.后繼的活動吸引力大C.先前的活動吸引力大D.后繼的活動意義重大

7.小明的媽媽為確保孩子“不輸在起跑線上”，入學之前就迫使小明學小學二年級的課程。這樣做違背了兒童身心發(fā)展的哪一特征?（）

A.階段性B.不平衡性C.互補性D.個別差異性

8.美育首次正式列入我國教育的組成部分是在（）

A.1911年B.1912年C.1921年D.1949年

9.由刺激物本身的特點引起的注意是()。

A.隨意注意B.隨意后注意C.不隨意注意D.不隨意后注意

10.教育的生物起源說的錯誤主要是否定了教育的（）

A.獨立性B.繼承性C.社會性D.永恒性

11.對學生進行獎勵、懲罰，運用的德育方式是（）

A.實際鍛煉B.說服教育C.品德評價D.榜樣示范

12.美國學者孟祿提出的教育起源理論被稱為()。

A.需要起源論B.意識起源論C.生物起源論D.心理起源論

13.人對客觀事物是否符合需要而產生的態(tài)度體驗，稱為

A.情緒B.性格C.興趣D.動機

14.學校對學生進行德育的最基本、最經常的途徑是()

A.校外活動B.課外活動C.社會實踐活動D.教學

15.我國中小學對學生進行德育的基本方法是（）

A.說理教育法B.榜樣示范教育法C.自我修養(yǎng)教育法D.陶冶教育法

16.有的兒童情感深沉、持久，而有的兒童則表現(xiàn)為奔放、熱情。這說明了青少年身心發(fā)展的（）

A.順序性B.不均衡性C.可變性D.個體差異性

17.世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)出不同的傳統(tǒng)與特點，這主要是因為教育()。

A.具有階級性B.具有自身的繼承關系C.不能脫離政治經濟D.具有永恒性

18.教育科學現(xiàn)已形成了一個龐大的科學體系，這個體系中的基礎學科是()。

A.教育學B.教育哲學C.教育心理學D.教育生理學

19.人的不同素質都有其發(fā)展的關鍵期和最佳期，這體現(xiàn)了人的身心發(fā)展規(guī)律的()

A.不均衡性B.順序性和階段性C.個別差異性D.穩(wěn)定性和可變性

20.試圖在心理學基礎之上建立教育方*，并提出了的階段教學法的教育家是()。

A.夸美紐斯B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威

21.在全部教育工作中居于核心地位的是（）

A.教育目的B.教育制度C.教育機構D.教育功能

22.在動機沖突中，個人在回避兩個有害無利的目標時引起的沖突是（）

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

23.教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起()

A.主體地位B.主導作用C.領導作用D.執(zhí)行作用

24.個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及矛盾，并面臨著不同的發(fā)展任務，這表明身心發(fā)展具有（）

A.順序性B.階段性C.差異性D.不平衡性

25.對教育學研究對象的科學表述是()。

A.研究教育事件與教育經驗，探索教育理念

B.研究教育方針與教育政策，制定教育法規(guī)

C.研究教育現(xiàn)象與教育問題，揭示教育規(guī)律

D.研究德育案例與教學案例，總結教育經驗

二、判斷題(8題)26.流體智力是后天形成的、以個體經驗為基礎的學習能力。

A.正確B.錯誤

27.一個國家有什么樣的政治制度，就有什么樣的教育制度。

A.正確B.錯誤

28.技能就是習慣

A.正確B.錯誤

29.觀察是知覺的高級形式。

A.正確B.錯誤

30.教學過程中強調教師的主導作用勢必會降低學生的主體地位。

A.正確B.錯誤

31.心理咨詢與心理治療的工作對象是不同的。

A.正確B.錯誤

32.教育與社會政治經濟同步進行。

A.正確B.錯誤

33.在我國當前基礎教育課程設置中，高中階段應以設置分科與綜合相結合的課程為主。

A.正確B.錯誤

三、填空題(2題)34.在視覺記憶中，外界信息經由感覺器官的登記后可以保持約300毫秒。這在記憶系統(tǒng)中被稱為____

35.____是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)

四、簡答題(10題)36.學校美育的主要任務有哪些?

37.我國中小學德育應貫徹哪些主要原則?

38.結合實際，說明想象規(guī)律在教學中的運用。

39.簡述“授之以魚”不如“授之以漁”的教育學意義。

40.教育的文化功能主要表現(xiàn)在哪些方面?

41.試論美育對促進學生全面發(fā)展的重要意義?

42.壓力事件的應對方式有哪些?

43.簡述影響智力發(fā)展的因素。

44.一堂好課的標準是什么

45.請結合實際論述如何運用注意規(guī)律來組織教學

參考答案

1.A本題考查新中國的學制改革，1985年我國正式頒布《中共中央關于教育體質改革的決定》。

2.A全面了解和研究學生是有效地開展班主任工作的前提和基礎。了解和研究學生，包括學生個體和學生集體兩個方面。

3.D

4.C社會教育主要是指學校、家庭環(huán)境以外的社區(qū)、文化團體和組織等給予兒童和青少年的影響。社會教育主要通過社區(qū)，各種校外機構，報刊、廣播、電影、電視、戲劇等大眾傳播媒介等途徑和形式來影響兒童和青少年的身心發(fā)展。

5.A形象記憶是以個體感知過的事物的形象為記憶內容的記憶，這種記憶在頭腦中所保留的是事物的具體、生動的形象，具有鮮明的直觀性特點。

6.C注意轉移的快慢和難易，取決于以下幾個方面的因素：(1)先前的活動吸引注意的程度。如果對原來事物注意緊張程度高，新的活動又不符合引起注意的條件，注意轉移就困難和緩慢。反之，注意轉移就比較容易和迅速。(2)新的事物的性質與意義。如果轉移的對象是新的事物或活動變化的事物。而且符合人的需要和興趣，注意就容易轉移。(3)事先是否具有轉移注意的信號。如果事先具有轉移注意的標志或信號，并有轉移的準備.注意轉移就比較容易。

7.A

8.B暫無解析

9.C不隨意注意也稱無意注意，它是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意，是由刺激物本身的特點引起的注意。

10.C教育的生物起源說把教育的起源歸為動物的本能行為，否認了教育的社會性質，掩蓋了剝削階級教育的階級實質，是不科學的觀點。

11.C品德評價法主要包括獎勵、懲罰和操行評定等，說服教育是德育的基本方法，榜樣示范、實際鍛煉都是德育的一種方法。

12.D

13.A情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產生的態(tài)度體驗;性格是指人對客觀現(xiàn)實的較穩(wěn)定態(tài)度與習慣化了的行為方式相結合的人格特征;動機是激發(fā)和維持有機體的行動，并使該行動朝向一定目標的心理傾向成內部驅力。

14.D教學是學校的中心環(huán)節(jié)和主要工作，在學校全部工作中占時間最多。學生在校的主要活動是學習，所以教學是對學生進行德育工作最基本、最經常、最有效的途徑。

15.A暫無解析

16.D

17.B

18.A

19.A教育要適應人的發(fā)展的不均衡性，在人的身心發(fā)展的某一關鍵期，施以相應的教育。人的發(fā)展的不均衡性告訴我們，人的不同素質都有其發(fā)展的關鍵期和最佳期。

20.C

21.A教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質量規(guī)格標準，是對受教育者的總的要求。全部教育工作自始至終是圍繞教育目的這個核心展開的。

22.B雙避沖突，又稱為回避一回避型沖突，指一個人同時遇到兩個威脅性的事件，但又必須接受其一避免其二時的內心沖突。

23.B教師是人類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續(xù)與發(fā)展有承前啟后的橋梁作用；教師是人類靈魂的工程師，對青少年一代的成長起關鍵作用；教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用

24.B不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及矛盾，面臨不同的發(fā)展任務，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的階段性。

25.C教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學。

26.B流體智力是美國心理學家卡特爾提出的智力的一種形態(tài)。它是一種以生理為基礎的認知能力,流體智力的發(fā)展與年齡有密切關系,屬于人類的基本能力,在個體差異上,受教育、文化的影響較少。

27.A教育制度的建立要受社會政治經濟制度的制約。學制中關于學校專業(yè)的設置，各級各類學校教育目的、學制年限、入學條件等要直接受統(tǒng)治階級的有關方針、政策的制約，反映統(tǒng)治階級的愿望和要求。

28.B技能是個體運用已有的知識經驗通過練習而形成的確保某種活動得以順利進行的合乎法則的活動方式而習慣是指人在一定情境不自動化地去進行某種動作的需要和特殊傾向所以技能不是習慣。

29.A知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。觀察是人有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。觀察作為一種有意知覺，在開始前需要提出目的，擬定計劃，并按照一定目的與計劃的要求去組織自己的知覺活動。

30.B教師在教學活動中起主導作用。學生是教學活動的主體。教師的主導與學生的主體是相互依存缺一不可的。教學中要主要發(fā)揮學生的主動性,讓學生參與到學習中來。在這個過程中,教師應給學生指明方向,教導學生學習的方向性。貫徹教師主導與學生主體相統(tǒng)一的教學規(guī)律,必須注意兩個問題。在教學中，既不能只重視教師的作用,認為學生只要服從教師，就能學到知識,養(yǎng)成良好的品德，又不能只強調學生的作用,使學生陷人盲目探索狀態(tài),學不到系統(tǒng)的知識,要把二者有機地結合起來。

31.A心理咨詢主要面對的是正常人在社會生活中產生的心理問題，如青少年的生活適應、學習焦慮職業(yè)選擇、人際關系、戀愛等意識層面的問題.心理治療的主要對象則是有心理疾病的人，如神經癥精神疾病、性心理障礙、行為障礙等心理障礙和身心疾病，它更多涉及潛意識層面的問題。

32.B教育受社會發(fā)展制約，但也具有相對獨立性。其獨立性表現(xiàn)之一，就是教育與社會政治經濟發(fā)展不平衡。有可能落后于一定的政治經濟發(fā)展水平，也有可能超前于一定的政治經濟水平。

33.B高中階段應以分科課程為主。為使學生在普遍達到基本要求的前提下，實現(xiàn)有個性的發(fā)展。課程標準應有不同水平的要求，同時要設置豐富的選修課供不同的學生選修。初中階段設置的課程才是分科與綜合相結合的課程。

34.瞬時記憶

35.義務教育

36.(1)培養(yǎng)學生正確的審美觀和高尚的審美情感。(2)培養(yǎng)學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。(3)培養(yǎng)學生美好的情操和文明行為習慣。

37.（1）現(xiàn)實性與方向性相結合的原則；（或社會主義方向性原則）（2）從學生實際出發(fā)的原則；（或因材施教原則，或有的放矢原則）（3）知行統(tǒng)一的原則；（或理論聯(lián)系實際原則）（4）集體教育與個別教育相結合的原則；（或在集體中教育的原則）（5）正面教育啟發(fā)誘導的原則；（或疏導原則）（6）依靠積極因素克服消極因素的原則；（或長善救失原則）（7）尊重信任與嚴格要求學生相結合的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。

38.(1)在教學過程中發(fā)展學生的再造想象。①再造想象是學生感知和掌握未知事物的有效手段。②再造想象是學生理解和掌握客觀事物規(guī)律與內在聯(lián)系必不可少的心理條件。③再造想象是思想教育的重要形式之一。(2)在教學活動過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象。①豐富學生的表象儲備。②擴大學生的知識經驗。③結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力。④引導學生進行積極的幻想。

39.新課程改革的教學觀強調，教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”?！笆谥贼~”是指傳授給學生知識，而“授之以漁”是指傳授給學生學習的方法。在教學中，教給學生學習的方法更重要。重視讓學生自己學會學習，符合新課程改革的教學觀要求。

40.（1）傳遞與保存文化；（2）選擇文化；（3）交流與融合文化；（4）活化文化；（5）更新與創(chuàng)造文化。

41.美育能促進教育目的的實現(xiàn)，促進學生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：(1)美育可以促進學生共產主義道德品質的形成，它對于培養(yǎng)學生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效；(2)美育能促進學生智力發(fā)展，擴大和加深他們對客觀現(xiàn)實的認識；(3)美育具有怡情健身作用，能增進身心健康，促進體育。

42.(1)根據(jù)應對方式的針對性，應對方式分為對抗、淡化、自控、求助、自責、逃避、計劃和自評。(2)根據(jù)應對方式的目的,應對方式分為兩種:一是改變應激源或個體與應激的關系,二是改變自我而不是改變應激源。(3)根據(jù)應對方式的表現(xiàn)形式,有積極的認知應對、積極的行為應對和回避應對三種。

43.(1)遺傳與營養(yǎng);(2)早期經驗;(3)教育與教學;(4)社會實踐;(5)主觀能動性。

44.1.一堂好課，不是看教學熱鬧的程度，而是看學生思維的深度；