習(xí)得-談?wù)勎业牧?xí)作教學(xué)方法 論文

習(xí)得——談?wù)勎业牧?xí)作教學(xué)方摘要：如果將語文學(xué)習(xí)比作一次都是一位掌勺的大廚，習(xí)作也就是客們必要精心制作，保證味美色鮮，方能讓客人但怎么把握火候、怎么加調(diào)味料都是關(guān)鍵詞：小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)引言：站在小學(xué)語文的教學(xué)一線小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生們害怕寫，無還是中高年級的習(xí)作。同時(shí)老師們也害怕教習(xí)許多孩子提筆無字，作文抓不住重點(diǎn)大項(xiàng)，家長們焦急不知所措。深思原先，學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，缺少素材，怕寫。俗話說“巧媳婦難為無米之”，“三軍未動(dòng)，糧草”。寫作時(shí)就是婦烹炊，三軍開拔了，平時(shí)的素材積行的糧草了。學(xué)生們?nèi)绻熘蛔x課庭作業(yè)，沒有生活體驗(yàn)，作文能寫什空泛，不具體。很多時(shí)候我們的教師習(xí)作材料，課堂指導(dǎo)習(xí)作時(shí)也只讓學(xué)生讀讀習(xí)自己講解幾分鐘，讀幾篇例文，然后就讓學(xué)生寫，學(xué)生很難寫出好的習(xí)作。和作家寫作一樣，厚厚江老師在《作文課的味道》一書中告訴我們，讓作文課成為一個(gè)寫的過程，老師要走進(jìn)學(xué)生過程中體驗(yàn)寫作，在過程中積累經(jīng)驗(yàn)素養(yǎng)，和學(xué)生一起打開寫作的“”。一、厚積薄發(fā)，閱讀輸入讀與寫是語文教學(xué)的雙翅，讀寫里。讀是基礎(chǔ)，寫是發(fā)展；寫有利于能促進(jìn)寫作的提高，讀和寫是互相滲透，閱讀是寫“墊腳石”，它不僅僅為寫作式、寫作技巧方面的范例，而且在開富語言、陶冶情操等方面對學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生極為提到作文學(xué)生就會(huì)眉頭緊鎖，苦不堪說，無內(nèi)容可寫。究其原因主要是書材料不多。閱讀是學(xué)生獲得寫作范式量文學(xué)作品內(nèi)質(zhì)的深刻把握以及由閱讀獲取的情感體驗(yàn)而形成的深沉積淀，是很難產(chǎn)生內(nèi)涵豐以廣泛的閱讀記憶、獲取信息為前提，才能寫言之有序的好文二、激發(fā)興趣，樂于表達(dá)我想：興趣是最好的老師。要他在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)努力調(diào)節(jié)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生樂于寫”引導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)。我認(rèn)為習(xí)作的興趣培養(yǎng)應(yīng)放在從下列三點(diǎn)著1.趣味日記從2016年9月份我開始帶三年級，此時(shí)習(xí)作就正式和孩子們見面了（一、二年級為寫話）本日記本，一本積累本，日記每周一講，每個(gè)人根據(jù)寫的每篇日記的內(nèi)容寫又畫，學(xué)生都來了興趣。我會(huì)利用他的日記內(nèi)容來鼓勵(lì)他寫，給他肯定作品是怎么完成的，并且會(huì)選幾篇寫開交流、評講，給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，就性，學(xué)生每寫一篇日記都字斟句酌，美的作文。學(xué)生練得多了，再寫習(xí)作生搬硬套2.個(gè)性積累從周一到周五由老師指定積累的課本上出現(xiàn)的好詞好句，由課本延伸的古詩詞或者歌詞等等。如，在教學(xué)三年級下冊《燕子》生積累了《小燕子》這首歌，歌曲的習(xí)的興趣，而歌詞的簡練優(yōu)美就有助材。3.鼓勵(lì)、期望學(xué)生在初步積累的時(shí)候，未必會(huì)一下達(dá)到老師們的要求，這時(shí)老師就要積極鼓勵(lì)，滿懷期森塔爾的期望效應(yīng)告訴我們，一句話有很大轉(zhuǎn)變。對于學(xué)生的習(xí)作我是采則。即使寫得不好的也不要一味批評點(diǎn)，讓其樹立起自信，否則可能產(chǎn)生想不三、親近自然，豐富古人云“讀萬卷書，行”，蘇軾在《赤中說道：“江上之清風(fēng)，山間之明月之而成”，親近我們神奇而美麗的大自然，增長見識(shí)，又能豐富想象力，激發(fā)表學(xué)生課余親近自然，為寫作積累豐富的第我在教習(xí)作《秋天的快樂》之前梧桐樹下、操場上、天橋上、小花壇找秋天；周末和家長一起做一件只能在秋天里才能做的事情，有興趣的還可以畫下來。感受秋人們的活動(dòng)特點(diǎn)，并安排一節(jié)口語交的發(fā)現(xiàn)和感受。那節(jié)課學(xué)生的描述可氣爽、天空一碧萬頃、草木凋零的感菊盛開的贊美。有對春華秋實(shí)、五谷豐登、橙黃橘綠的喜愛……有了這些體會(huì)，孩子們的作文些豐富優(yōu)美的詞語的保駕護(hù)航，作文文筆再如指導(dǎo)學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的一處風(fēng)用雙休日帶領(lǐng)學(xué)生游玩郎溪的石佛山、天子湖大華村的古村落……在游玩的中，孩子仔細(xì)觀察景物的同時(shí)，做個(gè)有心的游客，記住導(dǎo)游的介介紹風(fēng)景，用上我們平時(shí)積累的優(yōu)美來，大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容中寫景狀覺如臨其境，飽滿豐富。這就是親近自然的魅力四、體驗(yàn)生活，升華感受藝術(shù)源于生活，生活是一切創(chuàng)作頭。語文教師得善于引導(dǎo)學(xué)生積極體寫作文，是因?yàn)樽约簺]有這種生活體驗(yàn)，更別所以學(xué)生無從下筆，久而久之害怕、時(shí)要指導(dǎo)學(xué)將自己做某件事、或觀察及時(shí)記錄，為習(xí)作積累生活素材。如媽互換角色、布置學(xué)生學(xué)做當(dāng)家小主到一些重大的節(jié)日時(shí)，要求學(xué)生參與節(jié)日中秋節(jié)自制月餅，春節(jié)剪窗花、寫春包餃子等。讓學(xué)生在生活中收集第一的積累，可以豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。錄經(jīng)歷、見聞和感受，老師定期組織受共享。這樣孩子們還可以積累間接素材，有了豐富的寫作素材，還怕寫作無比如指導(dǎo)《教你學(xué)一招》時(shí)，我己的拿手本領(lǐng)，學(xué)生大多數(shù)很簡單幾就將課堂搬到戶外了，讓同學(xué)們演示己是怎么練成的，想學(xué)的同學(xué)可以拜下就興奮了，話匣子都打開了，而且還可以相互交流學(xué)習(xí)過程中一些有趣實(shí)的體驗(yàn)，寫出的才是真實(shí)的，而真實(shí)的就是所以說，學(xué)生有了生活體驗(yàn)，積累了時(shí)便不會(huì)無從下手五、情感貫穿，自然流淌“什么樣的作文最打動(dòng)人呢？”我反復(fù)問自己這個(gè)問題。語文的新課程標(biāo)準(zhǔn)給了我答案，習(xí)作要說真話、實(shí)話、心里話，表達(dá)師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中要充分挖掘教材中的情把情感教學(xué)目標(biāo)滲透到學(xué)生生活中，豐富學(xué)生深化感受，這樣習(xí)作時(shí)才能表達(dá)真情感人肺腑原來班有個(gè)叫丁丁的學(xué)生，語文不是特別優(yōu)秀，但他的一篇《給媽媽人。因?yàn)樗麑懙檬撬谒麐寢屔盏牡氖虑?，這件事情是他真實(shí)做的，里通過他媽媽的微信朋友圈得知他做得得他是個(gè)特別懂事貼心的孩子，同是幕都能感受到他媽媽的幸福，于是我他，并在課下把他叫到身邊，跟他說給媽媽驚喜、怎么給媽媽做驚喜、媽動(dòng)作、以及在這件事情上的”他肯定地點(diǎn)頭。第二天就將那篇《給媽媽的驚辦公室的同事們聽，大家都覺得是佳大家聽。得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。力量。結(jié)語：總而言之，教有法，而無是多種多樣，作為一名小學(xué)語文教師知識(shí)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際一邊生的習(xí)作水平，為學(xué)生的全面發(fā)展盡自己參考文獻(xiàn)[1]《作文課的味——聽