小學科學五年級上冊全冊教案湘教版-新打印版

第一單元認識我們自己1.1、我們在呼吸[教學目標](2)探究人的呼吸的產生，了解呼吸的路線和呼吸的意義。(3)組織指導學生學習制作呼吸模型來初步了解呼吸過程；“制作呼吸模型”:飲料瓶一個、氣球、氣球皮、剪刀、皮筋、呼吸掛圖(一)感知呼吸2、我們知道了呼吸器官有哪些，那么我們吸氣呼氣會依次經過哪些器官呢?請同學們在教材P2圖上指出氣體在人體中進出的路線(不要在書上標畫!)。學生活動后進行匯報，教師重點小結：人體的呼肺里面有許多肺泡，總數(shù)有7.5億個，如果把肺泡展開，外表積可達55平方米～70平方米。肺氣泡外表密布毛細血管網，它的作用可大了，我們吸入和3、學會提問：關于我們的呼吸，你還想知道什么?誰知道我們的呼吸到底是怎樣形成的呢?(二)體味呼吸1、請同學們把雙手放在胸部腹部，再做2次深呼吸，讓學生手按胸部進行深呼吸，呼氣的時候呢?那么胸廓變化與吸氣、唿氣有什么關系呢?引導學生討論分析，自己得出2、你認為呼吸是怎樣形成的?你猜測的依據(jù)是什么?3、呼吸時胸腔是怎樣變化的?這與呼吸的形成有什么關系呢?(1)、吸氣——→胸廓腹部擴大；呼氣——→胸廓腹部縮小。(2)、胸廓擴大時，胸腔變大，胸腔內肺部被動擴張而形成吸氣；(三)、制作活動思考為什么手拉橡皮膜，氣球就擴大?而松手，橡皮膜回縮，氣球那么縮小?3、請同學們再對照我們前面的分析，你認為我們的飲料瓶相當于我們人的什么?氣球呢?通過形象直觀的媒體動畫和教師進行演示實驗。1、對于我們的呼吸，你已經知道了些什么?還想了解些什么?請同學們用你喜歡的方2、如果較長時間呆在人多而空氣不流通的房間里，會有什么感覺?為什么?1.2、比擬吸進的氣體和呼出的氣體般思路與方法的初步形成。[教學難點]多，而氧含量少(不是沒有)(1)談話：同學們喜歡做實驗嗎?(2)實驗可是我們學習科學的好方法，我們先來看看英國普里斯特利的實驗，請同學們閱讀P5普里斯特利的發(fā)現(xiàn)，思考普里斯特利做了一個什么實驗，他有什么發(fā)現(xiàn)?拉瓦(板書課題)(1)我們吸進的氣體是什么氣體呢?你能收集一瓶這樣的氣體嗎?討論：我們有了吸進的氣體和呼出的氣體，你能用什么方法(1)閱讀教材P3,實驗中那些條件相同呢?不同的條件是什么?(2)交流實驗中應該注意什么問題?討論：蠟燭在哪一種氣體中燃燒得久?原因是什么?(1)請同學們觀察P4中間的圖，紫色氣球里面打進的是什么氣體?橙色氣球呢?那么,我門把他們分別放進澄清的石灰水里，你要注意些什么呢三、課堂小結(1)我們已經能夠對吸進去的和呼出來的氣體成分進行比擬出示：下面是吸進去的和呼出來的氣體成分表(附后)學生匯報，比照，填寫p5的實驗結果氮氣氧氣二氧化碳水蒸氣吸進的氣體呼出的氣體1.3、測量我們的肺活量5L油瓶一個、水槽、有刻度燒杯或量筒、膠帶、吸管、記號筆、電子肺活肺活量)(2)你能比擬誰的肺活量大嗎?(憑什么我的肺活量小呢?到底小多少?)(一)測量肺活量，(1)談話：要測量我們的肺活量，就必須有一個測量肺活量們可以利用5L油瓶一個，水槽，有刻度燒杯或量筒，膠帶，吸管，記號筆等制作一個簡易(3)指導學生一組，用簡易肺活量測量計測量，我們應該注意些什么呢?(a、強調盡力吸，盡力吹完一口氣b、衛(wèi)生c、記錄時，視線與水平)P7記錄表上，反復測幾次?怎么計算肺活量?為什么這樣計算?(二)統(tǒng)計分析(2)給出區(qū)間表(表1全班在區(qū)間中的人數(shù)統(tǒng)計表2男女肺活量的比照),用舉手的方法，(4)匯報，全班評析.(三)、肺活量的大小與什么因素有關1、排在前面的同學有什么共同點，后面的同學呢?四、課外延伸(實驗操作和課外活動)[板書設計][教學后記]師：我們先來做一個游戲，請同學們向老師一樣做(一)心臟跳動2、師：教師講述：利用適宜的工具我們可以更清楚地聽到自己和他人心跳的聲音。分發(fā)3、你認為是什么在跳動呢?你認為它怎樣跳動的呢?你知道心臟是什么樣子嗎?成人的心臟重量在300克左右，和一個大雞腿的重量差不多。握成一個小拳頭，用力握緊，這就相當于心臟的收縮，再張開這就相當于心臟的舒張，正師：心跳就是由心臟的收縮與舒張產生的，人們常常用心臟停止跳動來說明生命的結束。確實，我們只要還有一口氣，心臟就會跳動。而且一個正常(二)脈搏看到的由紅藍色畫出的這一個網絡，就是我們身上的主要血管，他們遍布全身，形成了一個血管網，把血液傳遞到全身各處。血管遍布我們的身體，它們有的粗，有的卻很細，最細的毛細血管10根合起來才有一根頭發(fā)粗，如果把一個人全身的血管連起來，足足有9.6方法指導：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、無名指三指并攏，將指肚部位放在左手手腕外側，大拇指自然地放在手背附近。這時，中指指肚就可以感覺到手腕等學生自我嘗試。脈搏跳動的次數(shù)是多少?在活動記錄上作好記錄。師：血液在血管里是靜止的嗎?你怎么知道的?那么是什么推動血液在血管里不停的(3)、學生完成布置任務：每兩個人組成一個小組，合作為自己和對方測量1分鐘呼吸2、小組內分析收集到的數(shù)據(jù)，有什么共同的地方?有什么不同的地方?果這些水擠進一根軟管里，我們從軟管外面就可以感2.2《心臟和血管》教學設計1、朗讀P10第一自然段，蓋侖提出了一個什么猜測。2、小組討論：你贊同蓋侖的猜測嗎?為什么?3、給出科學事實：心臟不聽收縮；心跳一次排出血液57ml;心跳每分鐘大約72次。4、提出問題：心臟1分鐘里排出多少血液?5、請同學用筒量出57毫升水，展示，并請同學量72次倒入2L飲料瓶(大約2瓶),想想1小時排出多少血液呢?大約120瓶。集體討論：你覺得蓋侖的觀點正確嗎?一小時：4104×60=246240毫升≈246升≈120大瓶可樂246升約為多重呢?240千克!(二)閱讀P11哈維研究資料卡片2、他是怎樣猜測血液在心臟和血管中怎么流動?他做了那些努力呢?3、(循環(huán)流動)怎樣循環(huán)?課件演示4、請同學描述血液是怎樣流動的，心臟和(三)、研討心臟和血管的保健2、討論，保護心臟和血管我們還應該注意些什么?力性休克”。劇烈運動時人的心跳加快，肌肉、有節(jié)律性地收縮會擠壓小靜脈，促使血液很快地流回心臟。此甚至休克昏倒等病癥。所以，劇烈運動后要繼續(xù)做一些小總序：063.1《我們的大腦》能區(qū)，語言中樞又是由4局部組成，根據(jù)個人情況不同在聽、說、讀、寫方面存在差異。米尺腦髓模型一、游戲導入，激發(fā)興趣2、師口令：舉左手抬頭起立閉右眼坐下……學生5、師：關于大腦，你想知道哪些問題?學生提出問題(一)、活動：眼疾手快引導學生描述：我們的眼睛----,----到大腦，命令我們的手---出大腦處理這個問題時所需時間，如抓住尺子的20厘米處，那所需時間大約為0.2秒，即大腦從信息的輸入后加工判斷到輸出后指揮手做出反響抓住尺子所用時間為0.2秒。)(二)、活動：人類的語言功能4、根據(jù)P13頁的資料分析P14的甲乙同學的差異(教材中第一個事例反響甲語言中樞〔說話中樞〕興旺，但是視運動性語言中樞(書寫中樞)不興旺。第二個事例反響乙視運動性語言中樞〔書寫中樞〕興旺，而運動性語言中樞(說話中3.2《我們的大腦》教學設計--------保護我們的大腦3、師：出了大腦的顱腔保護我的大腦外，我們還應該注意些什么,來保護我們的大腦呢?(板課題)科學家做過這樣的實驗，讓一只老鼠處于經?；顒拥臓顟B(tài)，科學家對500名學齡兒童按營養(yǎng)條件分組進行測驗，結果說明：營養(yǎng)良好組的兒童智商低于80者只占3%,而營養(yǎng)不良組的兒童低于80者占40%……這個實驗充分說明了全面(二)判斷P15三圖做法對嗎?為什么2.小結：圖1課間仍在學習。這樣的做法不對，因為合理的休息可以讓大腦更好的工圖2深夜還在上網。這樣的做法不對，因為青少年正處于長身體時期，充足的睡眠可圖3劇烈運動時戴頭盔。這樣的做法正確，頭盔可以起到保護的作用。四、課外延伸(實驗操作和課外活動)總序：08尺子鐘表1、師：在前面我們做了眼疾手快的游戲(教師演示),請你再談談我們的大腦是怎么工作的?學生答復3、師：眼睛、大腦、手在抓尺子過程中，它們之間有怎樣的關系?大腦在活動中起到了什么作用?(協(xié)調)部，心臟的跳動可以將血液運輸?shù)缴眢w的各個地方。但兩者之間有什么聯(lián)系呢?為什么說呼吸的次數(shù)心臟跳動的次數(shù)平靜時運動后運動后平靜一段時間后我們的研究結論呢?(學生思考，注意梯度)(二)、指導閱讀指南車信箱人體的各個器官是相互協(xié)調和諧統(tǒng)一的整體，某一器官四、課外延伸(實驗操作和課外活動)思考：你認為有哪些因素影響我們的健康(收集資料)5、調查影響我們健康的因素師：在上一節(jié)課我們對睡眠缺乏可能會對人體的其討論，那么,同學們的睡眠情況怎么樣呢?今天，我們就用調查的方法來進行調查，探討一(一)睡眠情況調查1、表1:先寫出自己的情況同學最近一周內睡眠情況調查二三四五六日睡眠時間表2:小組同學睡眠時間調查統(tǒng)計表調查對象平均睡眠時長〔時/天〕結論判斷3、師：再根據(jù)記錄數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，處理數(shù)據(jù)(計算平均值，繪制睡眠時間統(tǒng)計圖，如表3:班學生睡眠時間統(tǒng)計表調查對象總數(shù)睡眠時間達標睡眠缺乏人數(shù)(人)(二)探討生活中影響學生健康問題的其它因素師：除了睡眠缺乏會影響我們的健康外，你認課時要靈活處理，以15天為期限，以學生上交調查報告等形式總結調查情況)調查影響我們健康的因素7、17世紀，英國醫(yī)生哈維經研究得出結論：心臟收縮時血液從2、蠟燭不能在人類呼出的氣體中燃燒。()4、每個人脈搏的次數(shù)與他心跳的次數(shù)一定相同。()1、人在呼吸時胸腔是怎樣變化的?這種變化與呼吸的形成有什么關系?(2)、胸廓擴大時，胸腔變大，胸腔內肺部被動擴張而形成吸氣；胸廓縮小時，胸腔答：甲的運動性語言中樞(說話中樞)更興旺，而視運動性語言中樞〔書寫中樞〕較差。4、你知道影響我們大腦健康的因素有哪些嗎?總序：12第二單元簡單的機械1、生活中的“好幫手”尋找生活中的其它“好幫手”,并猜測他們的作用是本課的難點記錄表(學生);常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子；老虎鉗(教師);釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。師：同學門，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的?(出示窗花剪紙)。師：剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事?學生答復(……)(一)、體驗“好幫手”的作用師：那么,我們完成一個具體的任務，出示(釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K),目標：把圖釘、鐵釘、木螺絲釘都取下來，請同學們說說你會選擇些什么工什么不同的感受?,并作好記錄(學生分組做)生活中常見的小問題徒手解決的問題(文字、圖)決問題與使問題比照后發(fā)現(xiàn)小組匯報，學生當眾表述，解決問題最適宜的工具.小結師：在日常生活中，我們還會有許多“好幫手”,如：1.我的卷筆刀2.你上學或旅行找了哪些“好幫手”代替步行?3.工人把油桶運上車找了什么“好幫手”4.建筑工人是師：請同學們想一想你還知道那些“好幫手”,把它填寫在P21表里師：剛剛同學們找到了很多的“好幫手”,你覺得那個“好幫手”值得我們進一步去2、這一“好幫手”能這么輕松地完成這項工作，你的猜測是什么?1、全課總結：你知道了生活中那些“好幫手”,它能幫助我們做些什么?2、閱讀P21指南車信箱，思考“好幫手”是怎么來的?在怎樣變化?通過我們的學習發(fā)現(xiàn)了“好幫手”的優(yōu)點，你能找找它還有那些缺乏嗎?還能提出點找一找：生活中的“好幫手”2、他能撬動地球嗎[教學目標]2.情感態(tài)度和價值觀：在科學探究過程中，培養(yǎng)樂于探究、注重科學事實、敢[教學重難點][教學準備](一)、活動一：模擬實驗師：裝滿水的純潔水桶我們就假設它是……(地球),那我再提供的長木板和小木塊呢?(撬的木棒，支點)師：你再用長木板和小木塊再試一試(學生實驗)么是杠桿呢?—-在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把師：(1)、請你把小木塊前移一點，你用什么感覺，再往后呢?(2)、請你把用力的地方往前移一點，你用什么感覺，再往前呢?〔3〕、請你把用力的地方往后移一點，你用什(二)、活動二：尋找杠桿的秘密。1、分別移動杠桿支點、阻力點、動力點的位置，再去撬一撬“地球”,效果有什么2、看來并非任何情況下杠桿都能輕松撬起重物，怎樣利用它才能使我們更省力?下(1)、它的支點在哪里?我們把掛在左邊的鉤碼看成“地球”,那么它掛的位置就是阻杠桿尺不同時候的狀態(tài)記錄左〔阻力點〕情況杠桿尺的狀態(tài)(圖示)右〔動力點〕情況鉤碼數(shù)與支點距鉤碼數(shù)與支點距平衡的數(shù)據(jù)“撬”不起來的數(shù)據(jù)“撬”起來的數(shù)據(jù)左邊數(shù)據(jù)右邊數(shù)據(jù)左邊數(shù)據(jù)右邊數(shù)據(jù)左邊數(shù)據(jù)右邊數(shù)據(jù)[板書設計]第二課時鑷子、虎口鉗、鋼筆?)你能找出它的三個關鍵的位置嗎?2、這些杠桿類工具中，哪些可以省力?為什么?4、蹺蹺板〔胖爸爸和瘦女兒一起玩蹺蹺板，怎樣坐才協(xié)調?〕5、人體中的杠桿(參見課本26頁拓展)三、特殊杠桿(既不省力也不費力)——天平。1、課件出示：天平，它是杠桿嗎?省力還是費力呢?2、介紹我國天平的的歷史。(結合教材25頁指南車資料)3、你也能制作一個小天平嗎?怎樣做?需要哪些材料?〔參考課本26頁制作方法〕[板書設計]省力杠桿、省距離杠桿、特殊杠桿(天平)[教學后記][教學目標][教學重點]大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大師：你認識這兩種工具(出示閥門式水龍頭、扳手)嗎?它有什么作用呢?(水龍頭學觀察比照，看兩者有什么相似的地方?與不同之處。[扭動閥門式水龍頭的閥(扳手的手柄〕,里面的軸(螺帽)跟著一起動了起來]師：你知道輪軸有什么作用嗎?請學生徒手嘗試關上水龍頭〔徒手擰下螺帽〕(板書學生的猜測：省力?)(一)輪軸省力嗎師：請同學們翻開簡易機械盒，你需要哪些實驗器材呢?(學生找出所需器材)按照軸省力大小不同〔這是怎么回事?軸相等的情況下，輪越大越省力?！?三)、輪軸在生活中的運用(2)、把這幾個鉤碼系在刀柄上，轉動刀桿，將鉤碼吊起。為什么?(它們的哪一局部相當于輪，那一局部相當于軸?)1、介紹轉轆的歷史(參考課本第28頁資料)2、演示節(jié)轆提重物。(好玩嗎?有興趣下課也做一個?)[板書設計]輪軸省力4、滑輪兄弟我們的往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢?”(旗桿頂部有一個輪子)輪(板畫定滑輪簡圖)5、〔出示起重機圖專指動滑輪〕:“這個滑輪它會移動嗎?它是定滑輪嗎?”安裝一(一)學習使用測力計(二)探究定滑輪、動滑輪的省力和方向2、請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)(1——5個)的鉤碼直接提升小組實驗記錄表小組成員記錄人：直接提起重物使用定滑輪提起使用動滑輪提起重物運動的方向拉力的方向重物重力(N)3、把實驗結果填寫在P31的表格內。并比擬表內數(shù)據(jù)，4、全班內進行交流動滑輪能否省力?能省多少力?5、定滑輪省力嗎?那它有什么作用呢?6、(對照簡圖)小結定滑輪和動滑輪的作用的不同(三)、滑輪兄弟大聯(lián)合1、(出示起重機的滑輪圖),仔細觀察起重機(吊車),除了動滑輪還有什么?量(學生自己定)的重物，并和直接吊起該重物的力比擬，能發(fā)現(xiàn)什么?7、實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。(1)提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量〔例如用2個動滑輪和2個定滑輪〕,想一想，我(2)用前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數(shù)據(jù)，得出結論。(四)、滑輪在生活中的運用況下使用動滑輪?什么情況下要使用滑輪組呢?四、課外延伸請同學自己尋找生活中(需要改變用力方向、省力)的問題，鼓勵學生利用滑輪組解滑輪兄弟(畫“滑輪組”圖)5、在斜坡上2.情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生積極參與科學試驗，注重科學事實、敢于提出3.科學知識：認識斜面，知道從斜面拉上去的力都小于直接把物體垂直提上去用的學生材料：搭斜面的材料(外表同樣平整光滑，長度分別為20厘米、40厘米、60厘米、80厘米、100厘米的木板和高10厘米的木塊等),重物〔重1000克的重物和小滾筒、大木塊、小木塊等，要有鉤子〕,測力計〔平板和圓筒〕、平頭和尖頭鐵釘、螺老師材料：相關圖片或者視頻材料和學生材料一份、實驗匯報表；重40公斤左右的1、學生以四人小組的形式組合，全班成馬蹄形組織；在中間放置重40公斤的木箱一1、交流學生的疑問之處，有選擇地進行板書。(真的能省力嗎?為什么會省力?怎樣的斜面更省力?……)注：第一個問題必須有，因為課始的游戲只是感知而已，并無具體科學證據(jù)，因此在說后幾個問題時也應引導學生用上“假設省力”這樣的話。行性(方案中至少具備實驗目的、實驗器材、實驗方法、實驗結論這樣四個內容)。實驗次數(shù)豎直提起重物所需要的力(N)(高長)力所需要力：斜面3上拉起力所需要力：5、交流后，教師可追問：還需注意些什么?(拉(1)在這一環(huán)節(jié)中，可讓各小組派代表上臺匯報他們實驗的經過及結果，接受其他(2)對交流過程中出現(xiàn)的錯誤除了共同討論之外，還可以用師生共同實驗的方法來1、斜面果然能夠省力，在日常生活中你們看到過利用斜面的地方嗎?斜坡省力6、有趣的傳動[教學準備]制作)[教學過程](一)、奇妙的齒輪：齒輪變化齒輪的轉動方向齒輪傳動圈數(shù)齒輪1齒輪2齒輪3(二)、各種各樣的傳動方式(三)、簡單機械大聯(lián)盟(2)利用現(xiàn)有材料，分組制作。[板書設計][教學后記]4、生活中哪些地方使用了輪軸(至少填三個)?。6、螺絲釘?shù)穆菁y是斜面()2、動滑輪和定滑輪各有什么作用?試畫一個滑輪組合簡圖。4、請你說說阿基米德可能撬動地球嗎?你的依據(jù)是什么?第三單元我們的家園——地球1、地球的故事籃球、橡皮泥、火柴、課件(與地球形狀、“神舟5號”、“神舟6號”等有關的資料)提問：我們大家有一個共同的家園——地球，而作為這個大家庭中的一員，你是否知道自己的“家”是什么形狀呢?你是怎么知道的?談話：我們現(xiàn)在通過上網、看書、詢問，也許1分鐘就可以輕松知道答案，可你們是活動1:關于地球形狀的猜測與探索小結：那時候受客觀條件的限制，人們只能憑講解：慢慢地人們對自己的這種想法產生了疑心(課件展示)。希臘人通過觀察船只進港和出港提出了假設：大地不活動2:觀察進港的帆船我們再把船放在桌面上航行，用同一方法觀察，看看和驗中說明了什么?古希臘人的猜測成立嗎?生活中見到過類似的現(xiàn)象嗎?講解：這是人們對地球形狀認識的一個重大轉折，接著，在公元前350年前后，古希臘哲學家亞里士多德觀看月食時，發(fā)現(xiàn)月亮上地球的影子是圓這時候人們已經推測出地球是個球體，可認識事物光靠猜測和假設行不行呢?接下來人們用什么方法來驗證這一猜測呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來學習。講解：上節(jié)課我們學習了人們對地球形狀作出了什么猜測啊?今天這節(jié)課我們來學習了解有關他的故事嗎?布置任務：閱讀書上42頁的相關圖片和文字資料。麥哲倫為這次航行付出了什么代價?有收獲嗎?是什么?課件展示(太空中拍攝到的地球圖片)提問：你知道這是什么方法拍到的地球照片嗎?最早給地球拍照是什么時候?哪個國提問：最近幾年，我們國家在這方面也有了重大突破，令世界都對我們刮目相看，你們知道中國飛天第一人嗎?了解有關他的故事嗎?講解：太空是神奇而美妙的，但是對宇航員來說是殘酷的，因為那里既沒有氧氣、沒提問：通過各種實踐，人們已經發(fā)現(xiàn)地球是一個巨大的球體，到底有多大?你知道飛布置任務：通過這兩節(jié)課的學習，我們了解了人類認識地球的艱辛旅程，我們應該把這些都牢牢記住，因此我提議每個人利用課余時間搜集資料，制作一張有關地球故事的科2、風光無限的地貌今天這節(jié)課我們來學習《風光無限的地貌》,什么叫地貌呢?提問：說說看，你知道哪些形態(tài)的地貌?(學生自由答復)下面我們來認識常見的一些地貌〔課件先后講解：正由于形態(tài)各異的地貌才構成了大自然中許多秀美的布置任務：老師和大家的感受一樣，咱們的家鄉(xiāng)確實很獨特很美，接下來請同學們用第二課時談話：上節(jié)課同學們對家鄉(xiāng)地貌的描述很準確也很生動，課后我根據(jù)實際情況做了一講解：同學們不用羨慕，因為今天這節(jié)課你們可以親自設計并制作一個地貌模型。為了將模型做得更漂亮，組內同學先商量一下，想用什么材料來制作?具體怎樣分工合作?講解：為了做今天的模型，老師也為大家準備了一些材料，有泥、沙石、樹葉、水、要求：做好分工，由每組的材料員統(tǒng)一拿材料，用多少，拿多少，多了的馬上送回，衛(wèi)生監(jiān)督員隨時保持周圍的衛(wèi)生。另外各組制作的模型不能太復雜，因為大家制作的時間只有20分鐘，模型中一定要標記方位。學生分組制作活動。(中途可讓學生到別的小組去“取經”)3、地球的內部一、游戲導入談話：在教學之前我們先來做一個小游戲，我手上有一個密封學生匯報方法，教師按照學生的想法進行實驗，并且根據(jù)這些特征作出猜測、判斷。其實地球也象一個無法翻開的膠卷盒，那么關于地球3、你能根據(jù)這些現(xiàn)象作出有關地球內部的猜測嗎?說說猜測的依據(jù)。4、師：科學家們又是通過哪些途徑來收集并了解有關地球內部的信息的呢?可以通過發(fā)射地震波來進行檢驗，我們具體來了解一下，閱讀書上5、師：看到這個地球內部的構造示意圖(課件展示),你覺得像什么?我這有一個切師：對于地球內部的構造，現(xiàn)在仍然是一個迷團，么更好的方法探索開發(fā)地球內部嗎?展開你的想象，將設計畫在記錄本上人們仿照地球的形狀，并按一定的比例把它縮小，制作了地球的模型——地球儀〔出示地活動一藍色的星球講解：請慢慢地旋轉地球儀，注意觀看它的顏色，你發(fā)現(xiàn)了什么?面積最大的顏色是提問：地球儀上用不同的顏色來區(qū)別不同的地貌，藍色占什么呢?這說明了什么呢?2、填圖講解：由于陸地和海洋交錯分布著，因此地球被劃分成七大布置任務：你知道他們分別在地球的什么位置嗎?請對照地球儀，把四大洋和七大洲的名稱填寫在書上52頁的圖中，并嘗試記住。(提醒學生字寫小點)3、估測引導學生質疑：我們已經知道地球的主要地貌為海洋，但是它所占地球陸地多多少呢?我們能想方法作出科學的估測嗎?在教師的引導下對學生的方案進行篩選(如學生不能想出合理的方法，那么引導學生科學家經過精密地測量、計算，地球外表積約5、1億平方千米，其中陸地占29%,海洋占71%。哪個小組的數(shù)據(jù)最接近呢?課后向他們取取經驗。談談它們的轉法一樣嗎?有什么不同?小結：地球儀是繞著中間這根軸轉動的，在轉(做一做)先后請幾位學生上臺演示地球自轉(自西向東)。就像在電影院看電影，知道排號和座號就能找到座位。經緯網可以確定某一地點的準確位找一找：東經125度在哪?找一找：北京〔東經116度、北緯40度〕倫敦〔0度、北緯51度〕以西經20度和東經160度的經線圈來劃分東、西半球。(并說說這樣分的原因)找一找亞洲、大洋州分別處在哪半球。盡管地球有那么大，但是只要我們確定了某一個地方的經遇難的船只只要報告他所處的經緯度，別人就可以知道船只在茫茫提問：當你到一個陌生的城市旅游時，想自己到處逛逛，但又不熟悉路線，你會怎么學生閱讀55頁有關科技史。所以我們一定要學會使用它。接下來請仔細觀看比擬這兩張地圖(中國地形圖、中國政區(qū)圖),可以將你的發(fā)現(xiàn)與本小組的成員交流，看誰獲取的信息最多。(一)、比例尺(板書)教師講述：地圖和地球儀一樣，所表示的實地面積都很大，因此必須按照一定的比例將圖找一找這兩幅地圖的比例尺分別是多少?分別表示什么意思。(二)、地圖上的方向(板書)1、地平面上的八個方向(板書)[練習](教師先在黑板上畫出未標明方向名稱的地平面的布置任務：將中國政區(qū)的圖例找出來并記錄在書上58頁表內。南東南6、漂移的大陸質疑：同學們，前面我們學習了地球的海陸分布。今天我想追問一個問題：地球上的海陸南美洲的東海岸和非洲的西海岸之間，相互對應，簡直就可以拼合在一起。頓時他腦海里提問：我們也來觀察一下南美洲東岸和非洲西岸，你知道活動1、拼圖與猜測提問：南美洲東岸與非洲西岸是否真的如我們所想能拼在一起呢?我們用什么方法來講解：同學們說得很好，我們可以將南美洲和非洲從地圖上講解：是不是所有的大陸都能象南美洲東岸與非洲西岸一樣接在一起呢?(學生觀察片刻)質疑：你們發(fā)現(xiàn)了什么?你們是怎么想的?活動2、魏格納的猜測講解：其實魏格納和同學們的想法一樣，當它發(fā)現(xiàn)南美洲東拼湊在一起時，就提出了一個大膽的猜測：很多年前，這兩塊大陸是接合在一起的。他的這一說法在當時引起了轟動，大家都不成認這一說法，甚至嘲笑他：這么鞏固的大陸怎么在一片反對聲中，魏格納仍然堅持自己的觀點，并且不顧危險實地考察，搜集資料為自己的說法尋找有力的證據(jù)。例如，他發(fā)現(xiàn)南美洲和非洲都動物化石，而這些動物是不可能游過大洋的。兩年后他正式提出了大陸漂移說。他認為在三億年前，地球上各大洲是相互連接的一塊大陸，后來，原始大可惜魏格納還沒來得及解釋大陸漂移的原因，在一次實地考察中由于氣候惡劣和食物想象100萬年后，中國大陸還會在現(xiàn)在的位置嗎?你認為是怎樣的情景呢?第三單元我們的家園——地球復習題1、在公元前350年前后，古希臘哲學家觀看月食時，發(fā)現(xiàn)月亮上地球的影子是圓弧形的，3、1957年，發(fā)射了第一顆人造衛(wèi)星，人類第一次在遙遠的太空觀察到了地球。4、2003年10月15日，我國宇航員乘飛船在太空中圍繞地球飛行了14圈，這是我國宇航題，但提出這個假說的德國氣象學家卻還沒來得及解釋其原因，在一次實地考察中由于氣東海岸，航海足跡普及亞、非30多個國家和地區(qū)。()3、我們經常聽說東經多少度，說明經線是沿地球外表東西方向環(huán)繞，最長的經線是赤5、地圖上的方向是前東后西，左南右北。()3、1911年，魏格納為他的大膽猜測(非洲大陸與南美洲大陸是不是曾經接合在一起?)總序：31課件(學生分組)電池一節(jié)、導線2根、小燈泡一個師：(出示干電池)電池是一種常用的電源，我們在那些地方用到了電池?(生答)師：關于電池還有很多有趣的事情呢?今天我們就開始學習第四單元——電與我們的生活，今天，我們就來認識一下電池(板書課題——電池)1、活動一、觀察電池(普通干電池)和小燈泡師：(出示干電池)請各小組仔細觀察電池，看一看電池上都有那些標識。它們都有哪些含義?比一比看那組的發(fā)現(xiàn)多(學生匯報，補充)師：猜一猜；小燈泡支架上的兩根線是怎樣連下來的?怎么來證明呢?(課件演示)讓學生了解了小燈泡內部的結構師：現(xiàn)在，你能點亮小燈泡嗎?(學生用桌上的材料分組進行操作)師：小燈泡亮了，說明有電流過小燈泡了。那你猜師：猜測：如果按P64圖中的方法連接電池與小燈泡，燈泡會亮嗎?師：按照你的猜測連接好電路，驗證一下你的猜測對不對?(學生實驗，教師指導)1、2電池課件(學生分組)電池一節(jié)、導線2根、小燈泡一個二極管小喇叭師：上一節(jié)課，布置了同學們課后收集其它電池的有趣的事情呢?能和大家一起分享嗎?(生答)師：好，今天我們繼續(xù)研究電池，看看除了干電池還有那些電池呢?(板書課題——(一)活動三、各種各樣的電池師：在你們收集的資料中，除了干電池以外，你還見〔聽〕過那些電池呢?請同學們小組合作，把你們獲得的信息填寫在P64表中〔學生匯報；鈕型電池、鋰電池、太陽能電電池種類師：(課件展示各種電池)小結：電池在我們的生活中已經是無處不在。比方家里的師：你能把各種電池進行分類嗎?(學生分類)師：你能把電池按照一次性電池(一次性使用)充電電池〔屢次使用)分類嗎?理)(二)、活動四、制作水果電池師：你知道最初的電池嗎——閱讀65頁資料(伏打電池)總序：33學生準備：小燈泡、導線、電池；圖釘2個、小木塊1塊(可用泡沫板、曲別針一個。為各組準備有故障的電路，用硬紙板托著；繪有完整電路的圖紙一張(所以部件都是演示材料一份；解決故障、制作開關的材料各兩份(學生實驗出現(xiàn)意外可給予支援);幻燈片：各種電器開關圖片；空氣開關、光控開關和聲控開關的簡單介紹；愛迪生創(chuàng)一、教學導入出示干電池、小燈泡(燈絲已斷)、導線：怎樣連接小燈泡才會發(fā)亮?(學生口述)教師出示電池盒、燈座，邊演示邊講述它們的用途和用法。按照大家認可的方法將電電路中的小燈泡不亮!這是怎么回事，可能是哪些因素造成的?1、獨立思考小燈泡不亮的可能原因，再與小組交流，并記錄下來。(課本66頁)3、分組活動，教師巡視，提供必要的支援(為了提高課堂效率，教師可在一個小組完成后立即通報：燈泡最先亮起來的X小組!并示意該組同學坐端正。假設有小組最后還1、出示材料：圖釘2個、小木塊1塊、曲別針一個，你能用這些材料制成一個小開2、思考，然后參考教材67頁以下圖所示完成制作。3、我們的小開關可以實現(xiàn)開關功能嗎?只有連接到電路中才能檢驗開關的作用。小用電器、導線、開關4局部組成”。7、生活中的開關還有很多種，課件出示：路燈〔光控開關〕樓梯燈(聲控開關)家庭漏電保護(空氣開關)師：開關在電路中起到了什么作用?為什么能起到這個作用呢?開關還有那些作用閱讀教材68頁故事，你有什么收獲?3、設計電路小組實驗材料：小燈泡3個〔其中兩個分別染成紅和綠色〕,兩個電池盒、燈座三個、曲別針、導線、圖釘、木板(或泡沫板)。教師準備：施工電路圖紙、上次課堂中學生標示的生活中，人們總是按設計好的電路圖連接電路，這樣做有什么好處呢?(明確思路，節(jié)省材料等)今天我們也來設計電路圖。2、閱讀課本70頁指南車信箱。4、將教師出示的這幅簡筆畫電路圖，轉化成電器符號連接電路圖，填入教材69頁設你是怎樣設計的?大家認為這樣的設計可行嗎?(檢驗電路是否通暢的標準：在閉合的回路中)哪些同學還有不同的設計?是否也是可行的?1、出示紅綠燈電路圖：制作紅綠燈需要哪些材料?(教電路必須是一個閉合的回路，電路中必須有電源(電池)。電路必須是一個閉合的回路，電路中必須有電源(電池)4、導體和絕緣體學生材料：導線、燈泡、電池、燈座、電池盒；易拉罐、各種檢測的材料(教師可以教師準備：電路板、易拉罐；演示文稿(檢測步驟、導體絕緣體定義和舉例)在制作小開關的時候，我可以用鋁片替代泡沫板做底座嗎?為什么?(不行，因為鋁3、出示易拉罐：那么我把這個易拉罐接入電我們身邊有些物體容易讓電通過，有的物體卻不容易讓物體通過，你們樂意親自檢測一番嗎?剛剛我們是怎樣檢測易拉罐的呢?①預測②檢查電路③檢測④重復檢測2、學生完成課本73頁表格中“檢測物品名稱、我的預測”兩項填寫。各種生活中對導體或者絕緣體應用的實物(如：驗電筆、緣體。你們知道嗎?人體、大地、不純潔的水也都是導體。人體的電阻在某些情況下會急劇下降。如工作場所非常潮濕導電溶液濺濕；有導電灰塵等。這時36伏也并不是平安電壓，所以12伏電壓才能稱為絕所以，生活中，我們利用導體把電送到人們需要的地方，利2、找一找教室里的電器，哪些局部用的導體材料，哪些局部用的絕緣體材料呢?生活中還有哪些物體上使用了導體?哪些物體上使用了絕緣體。小結：電器中與手接觸的局部、裸露的局部用閱讀教材74頁資料。出示二極管三極管實物。(二)、走迷宮5、電與我們的生活手搖發(fā)電機；課件(各種發(fā)電方式和電的傳輸過程)。一、導入通過前一段時間的學習，我們發(fā)現(xiàn)，電與我們的生活聯(lián)系特別緊密。下面我們來做一名稱用途期望學生能夠感知：電可以用于做飯、打漿、照明、取暖、制冷、娛樂、通訊、醫(yī)療等，與我們的生活、學習、工作密切聯(lián)系。1、電器與手工工作比照。(參見課本77)1、提出問題：電與我們的生活聯(lián)系如此之緊密，人們生活中許許多多地方都需要用到電，那么電從哪兒來呢?2、學生根據(jù)生活經驗答復以下問題。(電池、發(fā)電廠等)1、發(fā)電廠的電是怎樣產生的呢?我這里就有一臺手搖發(fā)電機，大家一起來看一看。2、簡介手搖發(fā)電機的根本結構。3、由課前調查完成得做好的小組推薦同學上來演示。當我們搖動手柄，手臂上的力通過皮帶傳送給機器轉化成為電能。1、生活中可沒有這樣的大力士整體搖著巨大的發(fā)電機給我們發(fā)電，那么生活中，我們從哪里獲得“力”來轉化為電呢?課件出示：a.各種發(fā)電廠〔水力、火力、風力、核能等〕2、發(fā)電廠的電是怎樣到我們家里啦的呢?先聽聽同學們的意見。課件：電從發(fā)電廠到家庭的輸送過程。〔電來之不易，隨手關燈、節(jié)約資源。〕電對我們生活的影響是巨大的，可是～～(閱讀課文79頁指南車信箱資料)清政府的禁令合理嗎?這樣的禁令現(xiàn)在大家看來都覺得不可思議，邵友謙為什么要下這樣的禁令?你假設是他的僚幕，該怎樣來說服他?選擇自己的角色，課后收集資料，下節(jié)課我們就來召開辯論會。電與我們的生活電改變了我們的生活[教學后記]6、平安用電教師準備：各種電器的圖片或者實物、各種用電平安的XX組(正方):用電不平安XX組(反方):用電很平安總結：如果注意了用電平安，電可以為我們效出示各種電器圖片：人們在設計或選購電器的時候，首先想到的就是保證平安。這些火警119,速離險境求援救。檢查學校的電線，是否有絕緣皮損壞、暴露出金屬線的，向4、你知道的發(fā)電方式有哪些〔選填三種〕?。1、一般來說人體平安電壓是36伏以下，意味著36伏以下的電壓對人體不會有任何危險。2、家里的日光燈不亮了，肯定是燈管壞了。()3、書桌上的臺燈不亮了，可能是電源插頭與插4、發(fā)生火災時，就立即切斷電源總開關。()5、家里的大功率用電器如電吹風、空調、電飯煲、電暖器、電磁爐等最好不要同時使2、家用電器的哪些局部使用了絕緣材料?哪些局部哪些局部使用了導體材料?3、你認識下面這些平安用電的標志嗎?請說出它的含義。你還知道平安用電的其他標志嗎?總序：41第5單元大膽地猜測，合理地假設“我做過的猜測與假設”整理表格〔每人1張〕,牛頓、法拉第做出猜測與假設的相關2、停止音樂，師述：面對神奇的自然現(xiàn)象，科學家們也像我們一樣產生過疑惑，并總想弄清楚問題的答案?？茖W家尋求問題的答案時，往往是從猜測與假設開始的，我們一科學家從人們習以為常的現(xiàn)象或者是前人研究中的事實中，提出問題，然后做出大膽①回憶整理自己做過的猜測，這些猜測分別是針對什么問題作出的?③對同一問題的多個猜測怎樣進行篩選?集體交流：猜測與假設要依據(jù)已有的知識和經驗，不能胡猜瞎想；因此提出的猜測和從材料、已有的知識技能等方面進行評價，選取較適宜的、最可能的一種或幾種猜測進行驗證。假設是依據(jù)一定事實提出的但未被證實的解釋，事實是通過各自完成84頁經驗記錄填寫。一般的教科書記載說：牛頓是因為看到蘋果落地的現(xiàn)象而啟發(fā)了萬有引力觀念，并進而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。這個故事真實嗎?萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)是牛頓一個人的功績嗎?我們知道，牛頓逝世于1727年3月20日，而在他逝世之前并沒有蘋果落地故事的記載。牛頓逝世以后，有關蘋果落地的故事才逐漸流傳出來。最詳細記載這個故事的人是英國人布雷斯特，他于1831年在《牛頓的生平》一書中又提到這一件事。在牛頓逝世后不久，斯圖克萊在他所著的《牛頓的生平傳記》一文中寫道：在1726年4月15日，我到牛頓的寓所去拜訪他，和他在一起待了一整天。在談話中，他向我談起蘋時候，他就想，為什么蘋果總是垂直落向地面呢?為什么蘋果不向外側或向上運動，而總垂直下落，或者總是朝向地球的中心。蘋果向著地球，也可看成是地球向著蘋