道德與法治課評課用語初中道德與法治課評課

道德與法治課評課用語初中道德與法治

課評課

道德與法治課評課稿一

非常榮幸聽了了《大家排好隊》第一課時。聽完兩位學(xué)科帶

頭人的新教材解讀講座和研修班成員的交流指導(dǎo)，也進一步加深

對部編版新教材的理解。下面，簡單談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、整體性把握教材核心主題

面對新教材的內(nèi)容，作為教師首先應(yīng)從整體上認識教材，明

確教材的核心主題是什么。每一課教材內(nèi)容都不是獨立存在的,

它存在于一定的單元主題，而單元的主題也是圍繞一定的教材編

寫理念。比如二上道德與法治教材，整冊教材旨在幫助學(xué)生建立

公共意識、培養(yǎng)公共能力，分散到四個單元的教學(xué)中。所以在教

學(xué)中，要弄清一課的教學(xué)目標，必須聯(lián)系單元甚至整冊教材的整

體目標。比如，教師在備《大家排好隊》這一課時，一開始簡單

地認為排好隊僅僅是個人文明好習慣的培養(yǎng)，但在仔細讀了新教

材的教參解讀和教學(xué)師父的指點之后，突然茅塞頓開，原來我們

教學(xué)還要有長遠的眼光，更要懂得整體性架構(gòu)和理解教材，這樣

才能真正地達到潛潤學(xué)生成長的目的。

二、靈活把握教材內(nèi)容

兩位學(xué)科帶頭人的單元教材解讀與建議中，無一不提到教材

中的各個版塊內(nèi)容使用問題，教材僅僅提供一個范本，教師可以

根據(jù)學(xué)生的實際情況以及各個學(xué)校、地區(qū)的學(xué)情來創(chuàng)造性使用。

教材的內(nèi)容怎么用、何時用，還取決于本節(jié)課教學(xué)的目的。比如

說教材中的副版教材，有的是補充教材內(nèi)容，有的是遞進深化目

標，在使用時必須有目標意識。

三、清晰目標，深化體驗

一堂課應(yīng)明確這幾個問題：為什么教、教什么、怎么教。“為

什么教”指向的是教學(xué)的目標，一堂課是解決什么問題的，在備

課時叫應(yīng)該明確，在上課時要牢牢記住這一。“教什么”是教學(xué)

中的具體內(nèi)容，“怎么教”的是教學(xué)的具體手段和策略。教學(xué)的

內(nèi)容和方式應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活，以通過觀看視頻來體驗，可

是卻忽視了學(xué)生自己的親身體驗，學(xué)生無法從視頻中感同身受,

也就不會對排隊的意義有深入了解。道德與法治教學(xué)本身就是活

動與體驗的課程，任何道德與意識的生長必須發(fā)自內(nèi)心的感悟。

四、注重生活智慧的培育

德法教學(xué)從生活中來，到生活中去，最終培養(yǎng)的是學(xué)生的生

活智慧。在每一次教學(xué)中，要注重學(xué)生生活智慧的培養(yǎng)，比如在

《大家排好隊》這一課，不僅要幫助學(xué)生認識排好隊的意義，還

要指導(dǎo)學(xué)生的生活問題，在具體的情境中，讓學(xué)生進行思辨，引

發(fā)學(xué)生對未來的生活的思考，最終指導(dǎo)生活中的問題。

本次研訓(xùn)活動，我不僅進一步認識理解了新教材，更是對自

己的課堂教學(xué)有了一定的審視。教學(xué)中，我的“問題意識”欠缺,

總是問題引導(dǎo)不到位，對于教材內(nèi)容具體把握還有待進一步深入

思考。今后，一定要認真研究教材、研究學(xué)生，爭取提升自己的

教學(xué)水平。

道德與法治課評課稿二

這學(xué)年通過參加聽課和評課一系列活動，使自己的教育理念

發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只

有教師講學(xué)生聽，沒有學(xué)生的天地，而如今課程的改革也推動了

課堂教學(xué)的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在。

讓學(xué)生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的

環(huán)境中做到師生交融，生生互動，教學(xué)活動應(yīng)是一種相互交往。

在教學(xué)過程中，強調(diào)師生間的動態(tài)信息。使學(xué)生在觀察，活動中

得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究一讓學(xué)生在活動中感

受、體驗、探究和領(lǐng)悟。課堂中的活動應(yīng)是教師在指導(dǎo)或參與下

的學(xué)生的自主活動，在活動中激發(fā)學(xué)生的情感，指導(dǎo)其行為，給

學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導(dǎo)者，學(xué)

生成為教學(xué)過程的主體。在開學(xué)初的第一節(jié)思品上進行了班委干

部改選。我選擇了真真正正地進行一次學(xué)生自己選舉班委會的活

動，教師只對選舉程序做說明和解釋，然后放手讓學(xué)生去做，讓

學(xué)生懂得自己應(yīng)有的權(quán)利，并學(xué)會全面、客觀地認識自己和他人。

道德與法治課評課稿三

聽了—老師所上的七年級道德與法治第九課第二框《法律保

障生活》一課，我認為亮點較多。顧老師首先從上節(jié)課學(xué)習的知

識點——法治與我們的生活息息相關(guān)入手，讓學(xué)生用一個詞或一

個句子說出自己對法律的感受，從而導(dǎo)入新課。接著以一副十字

路口交通混亂圖片開始了對法律特征的探究。整堂課以時政背景

材料為載體，以問題探究為龍頭，以思維訓(xùn)練為主線，給人的感

覺是環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。從整體上說不失為一堂成功的常規(guī)課。

該課之所以說是一節(jié)好課，是基于以下幾個方面得出的結(jié)論。

一、任務(wù)目標定位準確。

理論聯(lián)系實際是道德與法治課的教學(xué)原則。但選用什么樣的

時政材料，這同樣體現(xiàn)了一位教師的選材能力。道德與法治教師

應(yīng)該而且必須要有對“時政的敏感度”，哪些時政將會成為考試

關(guān)注的熱點，成為社會關(guān)注的焦點。沒有這種敏感度，就不是個

合格的道德與法治教師。這節(jié)課主要圍繞著法律的三大特征為主

線貫穿本堂課。

二、情境材料的選用精。

道德與法治教師也要學(xué)會如何把時政熱點轉(zhuǎn)換成課堂教學(xué)

資源，并把時政材料與課堂教學(xué)相結(jié)合，提出正確的問題。老師

們可以看到：對一段同樣的時政材料，有的教師所出的題精要，

有的教師出的題很表面。因此，我們必須研究材料，呈現(xiàn)給學(xué)生

的也必須是教師經(jīng)過深思熟慮后的材料和問題。這節(jié)課顧老師所

選用的材料，比較“精要”。在導(dǎo)入中主要運用圖片：法律制定

機關(guān)、國家強制力、高官落馬等不僅讓學(xué)生了解相關(guān)知識同時增

強了學(xué)生的自覺遵守法律的意識。時代性、時效性強，針對性強。

三、體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

這節(jié)課，立足于"學(xué)生的發(fā)展”，這種發(fā)展不只是簡單的教

材知識的羅例，更多地是教材知識的重組和整合，并不斷地引導(dǎo)

學(xué)生去分析現(xiàn)實問題。在掌握基礎(chǔ)知識之后，提升學(xué)生的分析問

題、解決問題的能力，顧老師的課一直在努力培養(yǎng)學(xué)生這方面的

能力。同時，整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動、合作與探究”的課堂教

學(xué)氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。同

桌討論和小議次數(shù)較多。

四、教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成相得益彰。

教學(xué)設(shè)計實質(zhì)是一種教學(xué)的預(yù)案。它不同于房屋設(shè)計圖，可

以在教學(xué)進程中不斷地加以修改、補充、調(diào)整。在預(yù)設(shè)中生成知

識和能力，而又在生成中不斷調(diào)整預(yù)設(shè)，形成一種“創(chuàng)生”的教

學(xué)活動。教學(xué)活動本來就是一種創(chuàng)造性活動，正是通過師生之間、

生生之間的不斷互動，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，從而創(chuàng)生出一

節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中，學(xué)生受益了，教師也在教學(xué)相長中獲

益。而這也就是“教學(xué)的魅力”所在。顧老師對學(xué)生的回答及時

點撥，不僅使學(xué)生能得到"答案"也能得到“途徑”。

下面我提幾點建議：