巧用“導學案”提升信息科技教學效益

巧用“導學案”，提升信息科技教學效益在信息科技教學中，我們經(jīng)常會用到“導學案”，它旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效益?！皩W案導學”，是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學方式。在這種方式中，學生根據(jù)教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。這種教學方式一方面滿足了學生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學生自我意識發(fā)展需要，對學生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務是培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力，這種教學方式師生和諧統(tǒng)一，教學發(fā)揮出最大效益。信息科技課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)，強調(diào)在信息科技應用基礎(chǔ)上的信息素養(yǎng)提升，因此在教學中要面向全體學生的日常學習與生活，讓學生在親身體驗中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。因此，教師對學案的設計，應從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對課標、教材和教參資料以及自己所教學生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學案的設計重點突出，難點分散，達到啟發(fā)和開拓學生思維，增強學生學習能力的目的?！皩W案”的設計應圍繞教學目標，緊扣教材，盡量一課時一個學案，要有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內(nèi)容有的應作適當?shù)奶崾?，配以微課視頻，引導學生自主學習，激發(fā)學生的求知欲?！皩W案”問題設計應有層次性、梯度性，應根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深。做到循序漸進，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。另外要面向全體學生，滿足不同層次學生的需求，讓每個學生都學有所得，提高學生學習的自信心，讓學生在親身體驗中完成信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。將預先編寫好的學案，在課前發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對教材進行學習。同時，教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使學生較好地掌握教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自學能力。在學生自學的基礎(chǔ)上，教師應組織學生討論學案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只需一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。在學生自學、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。重點講解要精煉，具有針對性和啟發(fā)性，切忌面面俱到，學生經(jīng)過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。另外，教師還應對學生討論交流過程中提出的具有獨創(chuàng)性的問題給予表揚。最后，練習鞏固。練習的設計應緊扣本節(jié)課的教學內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標及學生的認知水平進行。低年級的學生應側(cè)重基礎(chǔ)知識的掌握，而高年級學生應把側(cè)重點放在能力的培養(yǎng)上。練習題要求學生當堂完成，讓學生通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習中出現(xiàn)的問