初中美術人美七年級上冊（2023年新編） 面具的設計制作《川劇變臉面具》教學設計

《川劇變臉面具》教學設計

王藍鑫棠湖中學實驗學校

授課年級：七年級

教學基本信息

課題《川劇變臉面具》

學

學科美術第一學段年級七年級

段

，，

相關領域“設計.運用

教材人民美術出版社義務教育教科書

指導思想與理論依據(jù)

“認知結構說”強調(diào)認知結構的形成和對學生現(xiàn)有認知結構的了解在知

識學習中的重要作用。美術課程基本理念要求面向全體學生，激發(fā)學生學習興趣,

關注文化與生活，注重創(chuàng)新精神。

教學背景分析

1、教材分析

《面具》為七年級的造型表現(xiàn)課。面具有著悠久的歷史，它的演變發(fā)展與民

族的信仰和社會文化的發(fā)展密切相關，是人們內(nèi)心世界的一個象征。面具的背后

孕育著豐厚的文化底蘊，并且以豐富的外在形式表現(xiàn)出來。面具在造型表現(xiàn)占有

一席之地，在我國的民俗文化和生活藝術中發(fā)揮著重大作用。隨著歷史的發(fā)展，

面具演變出各種各樣的形態(tài)，其中川劇變臉面具是四川特色傳統(tǒng)文化也是我國非

物質文化遺產(chǎn)，其造型神異夸張，有的粗獷奔放，有的質樸純真，有的猙獰恐怖……

雖然臉譜面具的藝術表達內(nèi)容廣泛，形態(tài)也千奇百怪，但是這也充分體現(xiàn)出了人

類豐富的想象力和創(chuàng)造力，給人類的生活帶來無窮的樂趣。

因此結合本課教學目標和重難點以川劇臉譜面具為本課教學內(nèi)容展開教學。

2、學生情況分析

學生在生活當中經(jīng)?？吹矫婢撸呛苌傺芯康剿拇ǖ奶厣婢咭荒樧V，及

臉譜面具背后的含義，所代表的文化。本課通過觀察分析多種風格不同的臉譜面

具，感受不同的造型特點來了解其本身所被賦予的文化底蘊。教師用創(chuàng)設問題情

境、圖像情境等直觀手段，設計符合學生身心特點的活動展開本課的學習，感受

川劇臉譜面具的特點，啟發(fā)思考，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解和想象，提高學生

的創(chuàng)作能力和對傳統(tǒng)文化的熱愛。

教學目標（含重、難點）

1、教學目標：

①.知識與技能：通過對川劇變臉面具表演的欣賞，認識其的演變、發(fā)展過程，了

解它與人類、與社會發(fā)展的關系，從文化、民族、宗教等多角度認識面具藝術，從

而進一步了解面具的文化內(nèi)涵。

②.過程與方法：通過對面具藝術的欣賞，分析川劇面具的造型、色彩、材質特征，

了解設計特點和造型方法與表現(xiàn)人物外形特征和性格特征上常用的方法。培養(yǎng)學

生的審美能力。初步學會川劇面具的設計與制作。在與同學合作完成作業(yè)時，鍛

煉協(xié)作能力，培養(yǎng)互助精神。

③.情感態(tài)度與價值觀：通過學生自編自演面具表演活動，增進同學之間的友誼，

使學生體驗川劇變臉帶給自己的樂趣，培養(yǎng)學生的豐富情感，感受川劇變臉獨特

的藝術魅力。引導學生弘揚中國非物質文化，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

2、教學重點：了解川劇變臉面具的由來和演變發(fā)展的過程。川劇變臉面具的造

型特點及表現(xiàn)形式和方法。

3、教學難點：設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。

教學流程圖

教學過程

【設計意圖】

組織教學1.展示PPT,全班齊讀“藝術源于生活，更高于生活”（調(diào)整紀律）

導入：視頻播放，學生現(xiàn)場表演川劇變臉。（激發(fā)學生學習、參與興趣）

教師：藝術在生活中無處不在，在上課之前，老師邀請咱們班一位同學來進行一

場藝術表演，老師告訴他，當他聽到全班同學的安靜下來并聽到音樂聲的時候，

你就可以出場啦。

教授新課：

一、拋出問題一了解川劇及面具

觀看學生表演后，請你說一說你對川劇變臉了解多少，你能說一說嗎？（測試學

生對川劇了解的情況）

5你對川劇變臉了解多少?

6川劇是漢族戲曲劇種之一，流行于四川東中部、

重慶及貴州、云南部分地區(qū)。川劇臉譜，是川

劇表演藝術中重要的組成部分，是歷代川劇藝

人共同創(chuàng)造并傳承下來的藝術瑰寶。是川劇表

演的特技之一，川劇變臉是運用在川劇藝術中

塑造人物的一種特技。

4

教師：同學們能夠了解到這么多的知識，真的非常厲害啦，在剛剛我們欣賞到同

學的表演中和視頻里的表演有什么不同嗎？那在我們川劇變臉表演里最重要的

道具是什么呢？

學生：道具的不同，面具為主要道具，不可缺少。

二、探究臉譜譜式之美

教師：走進川劇文化，從了解面具開始，表演者的面具有一個專屬的名字，“臉

譜”，接下來咱們就跟隨著老師一起來探究一下它吧。

同學分別嘗試辨別臉譜人物，教師講解臉譜譜式特點和區(qū)別。（設計意圖：引導

學生自主學習，發(fā)揮學生學習的主體性；同桌合作，運用多種教學方式。）

臉譜的潸式之美0

敷形臉?一般用于

珅仙妖怪，沒杳質

整臉?只用一腫魂4三塊瓦?貶，眉,兼、6十字門總，法頭上有

色為主色，再勾畫R的形狀非?？鋸?，一個色條，一置延長定清式：讓觀眾一

出五官卻敗的面從而把酸分成嵌頭和到鼻子，卻兩個展崗目了然，一看便知

部整理.左右兩殘三大塊，構成一個"十”字，道何種神徑所化e

2.

三、探究臉譜色彩之美

教師：你能用找出每張臉譜的主色調(diào)嗎？引導同學往顏色方面來描述每張臉譜代

表的性格特點，同學歸納其特點；（設計意圖：引導學生仔細觀察，直觀地體會

面具臉譜的色彩之美）

藍色、綠色和諸

2白色表示奸詐色雜糕的臉譜，

陰險，如曹操、一般為綠林好漢、

董卓.水旱盜匪以及兇

殘恐怖的人物所

用，如單雄信、

盧杞和傳說中的

天宮煞神、地府

HE由

四：探究臉譜造型特點

教師：臉譜中五官和現(xiàn)實生活中的人五官有什么不一樣？

學生：眼睛變大了，牙齒變尖了。

教師：那么如果用一種語文的修辭手法來說呢？

總結：夸張，變形。

教師：在譜式和色彩當中還有什么特點呢？

學生：對稱象征等（設計意圖，使學生掌握面具臉譜的表現(xiàn)方法，并且與語文

學科結合起來，更加融會貫通）

中國民間美術——臉譜I

*一、確定人物角色

*二、臉譜的特點：象征性代表性

夸張性對稱性

*三、制作步驟：先勾描，再填色

*四、作業(yè)：根據(jù)資料制作一個臉譜。

要求：（1）有創(chuàng)造性、認真、細致

（2）構圖飽滿，顏色明快工整

五、教師微課展示并示范

說了那么多，接下來我們到了最后也是最重要的一關了，接下來我們來看看如何制作臉譜吧,

請同學們仔細的觀察視頻內(nèi)容。隨后教師板書示范講解臉譜五官和花紋造型的創(chuàng)作方法和變

件轉占

六「攀生探究并創(chuàng)作

實戰(zhàn)一下，看一下誰畫的面具最漂亮。運用變形和夸張的手法，畫一幅特點突出

的面具。

七：小結評價，弘揚川劇

同學們真棒，你們成功了嗎？接下來請同學高舉自己的面具臉譜相互評價吧。教

師總結表揚優(yōu)點，并且指出不足之處（對細節(jié)點評，教學評一致）?？偨Y引導：

川劇變臉是我國傳統(tǒng)文化，也是我們四川的非物質文化遺產(chǎn)，避免成為他國文化。

我們?nèi)巳硕紤盐覀兊膫鹘y(tǒng)文化發(fā)揚光大，代代相傳，（設計意圖;學生互評，能

夠調(diào)動他們的積極性，并且更加直觀地學習到別人的優(yōu)點，準確地指出別人的

不足，弘揚川劇，產(chǎn)生民族使命感。）

A：課后拓展。欣賞不同材料做出的面具。（設計意圖：開拓視野，激發(fā)出孩子

的創(chuàng)作激情，并且為第二課時做好準備。）

5.學習效果評價設計

1、教師對學生學習效果的評價

教師在每個教學環(huán)節(jié)隨堂進行評價，做到教學評一致性，以鼓勵和引導為主。

教學過程中教師肯定學生的回答，藝術作品的造型沒有唯一的答案，教師應以開

放的態(tài)度重視學生獨立思考的價值。評價方式多樣：學生自評，師生互評，在學

習的過程中培養(yǎng)學生獨立思考，勇敢探究的能力，提升學生善于觀察以及創(chuàng)造美

的能力等。

2、檢驗學習效果環(huán)節(jié)設計

(1)設計PPT中列舉多種圖片，舉一反三，檢驗階段性學習效果。

學生表演簡單地勾引起學生的興趣，隨后引導學生深入學習和了解各種川劇及臉

譜面具后，學生能夠總結出臉譜面具的特色，了解他們的藝術特色以及表達出自

己的感受。

(1)設計教學示范和學生創(chuàng)作，檢驗總的學習效果。

在整節(jié)課完成之后，學生能夠采用其繪畫方法，運用變形和夸張等手法，畫一幅

特點突出的臉譜。

6.教學設計特色說明

本堂課教學設計由表及里，層層推進，從觀察臉譜的譜式，推入到臉譜色彩

的藝術特色，再激勵同學說出心中所感所想。在解決教學重難點的環(huán)節(jié)主要有以

下幾點做法。

一：動態(tài)資源和靜態(tài)圖像資源的互換與運用。

根據(jù)直觀性教學原則，教師出具課件，學生直接現(xiàn)實地觀察各種臉譜，有利

于學生觀賞和細細品味不同臉譜的顏色，造型，體會到不同藝術作品的