上好高年級課外閱讀指導課之我見 論文

上好高年級課外閱讀指導課之我見摘要：大海般深邃的課外知識給予了孩子們豐富的營養(yǎng)，碧空般神奇的課外知識陶冶了孩子們靈動的性情。只要每一位語文教師積極準備，以生為本，以課堂為舞臺，精心設(shè)計，充分釋放學生的讀書熱情，傾力引領(lǐng)孩子們上好每一節(jié)課外閱讀指導課，并持之以恒地鞏固閱讀指導課締結(jié)的成果，那么，孩子們既能在廣袤神秘的知識海洋中盡情遨游，汲取營養(yǎng)，又能在蔚藍明凈的天空中振翅高飛，健康成長。關(guān)鍵詞：課外閱讀指導課，充分準備，精心安排，持之以恒，健康成長引言：《小學語文新課標》明確規(guī)定：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，小學生的課外閱讀總量不少于145萬字”。確實，課外閱讀既有舉一反三的量的積累，又有超越文本的質(zhì)的飛躍。因此，語文老師要創(chuàng)造一切條件，讓學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，致力提升學生的語文素養(yǎng)。在這樣的課改理念的熏染下，許多學校都以“書香浸校園，師生樂成長”為學校發(fā)展思路，大力開展了課外大閱讀活動，積極倡導全校師生參與課外閱讀，并將每個年級的每周地方課程安排一節(jié)課外閱讀指導課，這樣不僅有助于學生閱讀能力的迅速提高，而且能較好地推動課外閱讀活動持久的進行和不斷的發(fā)展。那么，如何才能上好高年級的課外閱讀指導課呢？筆者根據(jù)多年的實踐和經(jīng)驗談談個人的做法：一、充分準備，為上好課外閱讀指導明末清初教育家朱柏廬先生說得好：“宜未雨而綢繆，毋臨渴而掘井?！弊鋈魏问露家e極充分的準備，才能取得成功。即使是一節(jié)課外閱讀指導課也毫不例外。那么，上好課外閱讀指導課要做哪些準備的工作呢？1.優(yōu)化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)氛圍環(huán)境對孩子的影響是不言而喻的。優(yōu)化班級的興趣，充分點燃學生閱讀的欲望。真正起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的熏陶作用。作為語文老師，應該傾力而為，讓班級的每一面墻壁，每一根廊柱，每一塊板報都會說話，精心設(shè)計，寫上諸如：“讀書破萬卷，下筆如有神；書籍是人類進步的階梯；沒有了書籍，就如生活沒有了陽光……”之類的讀書名言警句。除此之外，教室內(nèi)還應該提供“班級書櫥”和“讀書角”等資源空間，并放置充足的適合學生閱讀的書籍，從而讓學生無時不刻地沉浸在濃郁的書香氛圍中，讓閱讀與陶冶隨時隨地發(fā)生。創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的環(huán)境，是上好閱讀指導課的前夠樂于去讀，靜心思考，積極發(fā)言；老師才會容易地去引領(lǐng)他們讀好指定的書籍，彼此交流讀書的心得體會，從而可以輕松地上好孩子們期待已久的每周一節(jié)的課外閱讀指導課。2.提供資源，保障閱讀古人云：“兵馬未動糧草先行。”作為——書籍，是好閱讀指導課的物質(zhì)基礎(chǔ)。每次布置閱讀的任務時，教師應要求學生擁有的充足的指定書籍，這樣才能保證閱讀的效果。首先，主動和校圖書館聯(lián)系。在每次布置閱讀指定類型書籍的前兩周，教師應該積極和學校的圖書管理員聯(lián)系，讓其幫助統(tǒng)計此類書的數(shù)量并預先集體訂閱。以確保在開展閱讀課的時候集體借閱的質(zhì)量。其次，動員學生捐贈書籍。作為農(nóng)村的中心學校，雖然近幾年上級也在不斷給予圖書的贈送更新，但是，有的同一類的書籍依然不能滿足一個班級幾十人的同時所以，動員班級的學生將每年的壓歲錢和家長給予的零花錢節(jié)儉下來，購買自己喜歡的經(jīng)典名著主動帶到班級和同學相互交流，以便達到資源共享的目的。最后，整合校內(nèi)外圖書資源。為了兼顧學校整體活動和教學的單元的主題，有的閱讀指導課指定的書籍比較少見，學校及班級的圖書數(shù)量已遠遠不能滿足閱讀需要，在這樣的情況下，能夠到其他的班級及兄弟學校去借閱圖書，進行分享圖書的資源，以確保課外閱讀指導課能夠正常有序進行。3.因地制宜，擬定計劃一份有針對性的課外閱讀指導課計劃能夠有效閱讀書籍內(nèi)容，感悟書籍的內(nèi)涵。教師在擬定這項計劃的時候，應緊緊依據(jù)學校的整體工作計劃和學科的教學計劃這兩條主線線因地制宜，因人而異地進行編寫。（1）緊扣學校計劃擬定。學校學期的工作計劃涵蓋整體工作的活動內(nèi)容，作為班級個體閱讀活動，也應和學校整體保持一致。如今年的三月，學校工作計劃里有“紀念毛澤東題詞：向雷鋒同志”征文活動，那么，我就相機在三月里，安排主題雷鋒的日記和文章，做有道德的小公民”的課外閱讀指導課一到兩節(jié)。這樣，不僅能出色完成學校的布置的任務，而且能夠有針對性地開展課外閱讀指導活動。（2）依據(jù)學科計劃擬定。作為引領(lǐng)教學工作的學科計劃，其清晰明確的記載著教師教學時間和教學內(nèi)容。為了將班級的閱讀指導課和學科教學有機的聯(lián)系在一起，教師應該緊緊扣住教學進度來擬定閱讀指導課的主題。如六年級第一單元板塊主題內(nèi)容是：“人生感”。于是，我將九月份的前兩節(jié)課外閱讀指導課悟反映人生哲理的短文（美文）。這樣的安排既有利于幫助能讓學生有效積淀教材單元的主題思想。當然，擬定課外閱讀指導課的計劃，不是呆板據(jù)學校工作及學科的教學任務的臨時更改而靈活操作進行。二、精心安排，為上好課外閱讀指導葉圣陶先生說：“讀書的事要靜心地去做，只有提高讀書效率，才有收獲?！倍潭痰囊还?jié)閱讀指導課僅僅只有四十分鐘的時間，怎樣才能讓學生在這短暫的時間內(nèi)高效率地收獲讀書的帶來的喜悅呢？1.布置任務，交給方法（1）提前布置閱讀任務。為了保證給學生充裕的閱讀書籍時間和空間，教師要在每次上課外閱讀課之前的兩周，就利用課外閱讀時間明確告知下一節(jié)或下下一節(jié)的閱讀指導課的閱讀主題，并提出了具體的要求。這樣，學生才會有目的、有針對性地閱讀。學生只有充分的去閱讀，去感悟體會，才會在指導課上厚積而薄發(fā)——積極交流自己的收獲。（2）交給靈活閱讀方法。教育家葉圣陶先生指出：“掌握閱讀方法，就等于擁有開啟閱讀大門的鑰匙。”為了讓學生能夠更有效地在課外閱讀閱資料，結(jié)合自己的讀書體會，交給學生讀書的方法，其目的是讓學生掌握系統(tǒng)科學的讀書方法，養(yǎng)成習慣，形成能力，最終達到“自我閱讀”的良好狀態(tài)。①泛讀。對通俗易懂簡單明了的日常性的書籍主要內(nèi)容，在有限的時間內(nèi)獲取自己想要的信息。②速讀。為達到某個特定的目的或完成某項任集某方面的知識點等。這就要求快速的朗讀，也就是，平時說的“一目十行”。③精讀。對經(jīng)典名著和文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品或者片段，要精心品讀，體會文本內(nèi)涵，欣賞美文佳句，經(jīng)過讀悟結(jié)合，將其中的單薄的文字變?yōu)樽约耗軌蚣橙〉臓I養(yǎng)。以上的三種閱讀方法的使用是靈活的，應讓學生根據(jù)閱讀的任務、環(huán)境等因素來決定自己的閱讀的方法：可以單獨使用，可以綜合在一起使用，也可以交替使用。2.巧妙設(shè)計，構(gòu)建平臺《小學語文新課標解讀》明確指出，“課外閱讀指導課是一種新的課型，它是一種充分展現(xiàn)“以人為本”理念的教育教學行為?！彼?，在設(shè)計課外閱讀指導的教案時，教師應充分體現(xiàn)以學生為主體的教學理念，在緊緊抓住“課內(nèi)得法，課外活用”這一教學原則的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計教案，給予學生充裕的閱讀時間和空間，致力構(gòu)建廣闊閱讀的平臺。如我在撰寫《走進三國》這節(jié)課外閱讀指導課的教學設(shè)計時，就預設(shè)給學生兩周的閱讀時間，要求學生不一定要讀完一整本書，可以閱讀一個經(jīng)典的人物片段，也可以閱讀一個經(jīng)典的故事場景等等，并且在評論名著中的人物時，要中肯。我既尊重孩子們的獨特的個性心理感受，又含蓄地暗示學生：不要刻意去評判名著里的人物形象的好壞美丑，那只是作者留給后人特定背景下的歷史烙印罷了。從而讓他們在閱讀經(jīng)典名著中，以正確的審美觀和價值觀，去充分汲取經(jīng)典名著特有的營養(yǎng)。3.師生共讀，一起體驗意大利著名童話作家賈尼·羅大里說：“擁有共同的語言才是真正地生活在一起”。作為班級的主體——老師和學生，如何創(chuàng)造師生之間共同的語言，擁有真正的生活呢？實踐證明：“老師和學生共同閱讀，是一種行之有效的辦法?！碑攲W生看到老師手里和自己手里讀著同一本書的時候，心情是激動的，是愉悅的，更是興奮的，就會不由自主地產(chǎn)生強勁的閱讀動力，畢竟，老師榜樣作用的力量是無窮無盡的，學生的模仿更是富有天性。在閱讀指導課上，當學生口若懸河發(fā)言暢談感讀書的感受時，老師也能夠滔滔不絕的發(fā)表意見，這是一種師生閱讀的強烈共鳴，更是一種師生思維的激情碰撞，從而形成了一股強大的凝聚力和向心力，較好地創(chuàng)設(shè)了和諧、愉悅的書香班級氛圍。4.形式多樣，展示收獲全國小語會理事長崔巒先生一再強調(diào)：“語文課堂教學一定要改變教學過程凝固、教學方法僵化的現(xiàn)狀，要因生、因文、因地制宜，創(chuàng)造靈活多樣、不拘一格、講求實效的教學過程與”。作為語文課堂新派生出——課外閱讀指導課，其課堂靈活開放、形式多樣：（1）好書推薦課：在課堂上，以小組為單位推舉學生代表，拿著自己推薦的書籍，到講臺上，陳述自己推薦的理由：可以概括書籍的大意，可以呈現(xiàn)精彩的故事情節(jié)，可以講述書籍里性格鮮明的人物形象，也可以當場聲情并茂地朗誦經(jīng)典的片段等等。其目的就是將好的書籍推薦出去。（2）走進名著課：學生通過積極的課外閱讀經(jīng)典的名著，讓學生踴躍發(fā)表自己看過的經(jīng)典名著，要求他們點評經(jīng)典人物，暢談經(jīng)典故事，并表演義》中的張飛、劉備、諸葛亮等人物；《水滸傳》中的《武松打虎》、《故事，這些都是世人所耳熟能詳?shù)娜宋锖凸适拢僮尯⒆觽兺ㄟ^閱讀名著后，站在講臺上評述這些人物和故事，一定能夠?qū)⒚械娜宋锖凸适赂蜗?、豐滿地講述出來，既訓練了學生的口語表達能力，又更好地積淀學生的文學素養(yǎng)。（3）品讀賞析課：讓學生主動閱讀短小的文質(zhì)兼美的文章，通過大聲誦讀來表現(xiàn)自己對文章的獨特感受，并發(fā)表自己的在誦讀中的感悟。掌握科學靈活的賞析方法，逐漸形成學習語文的能力，在思想上受到了充分地感染與熏陶，從而有效達到“三維”目標的要求。（4）綜合積累課：在此類閱讀課堂上，學生通過前三種閱讀指導課的交流和積累，可以將自己讀書收獲通過：讀書筆記、剪報、手抄報、誦讀等多種形式，展示自己已積淀的綜合能力。孩子們在愉悅的氛圍中，大膽地展示自我，張揚自我，每個人的臉上一定會寫滿自信和陽光。三、持之以恒，為上好課外閱讀指導大教育家冷冉曾經(jīng)說過：“課內(nèi)加課外，好比‘’，才是教育的整體”閱讀指導課短短的幾十分鐘，轉(zhuǎn)瞬即逝，而課堂上學生被點燃的閱讀興趣依然要需要呵護并適當拓展延伸，學到的知識、技能乃至締結(jié)為閱讀的成果，依然需要去持之以恒地去鞏固。1.內(nèi)外結(jié)合，延伸興趣《小學語文新課標》強調(diào)：“課外閱讀要堅持‘課內(nèi)得法，課外提高’的這一理念走下去”。短暫的四十分鐘課外閱讀課，在學生的踴躍的交流家的興趣猶存的眼神，老師應該抓住一個巧妙的銜接點，激發(fā)學生在課外繼續(xù)保持著濃郁的讀書熱情，注意由課內(nèi)到課外的有效過渡，去致力延伸學生的讀書興趣進三國》這節(jié)閱讀指導課的結(jié)束時刻，飽含深情地講到：“今天，我和大家十分榮幸地走入“三”，認識了許多性格鮮明的好漢，欣賞了不少經(jīng)典的還要帶領(lǐng)大家共同走進另一部同樣精——《水滸傳》，大家愿課后去親近它呢？”話音剛落，同學們齊刷刷地舉起了小手，異口同聲道：“愿意”！看著孩子們綻放活力的笑容，我的內(nèi)心也涌起了無盡的期待……2.開展活動，鞏固成果實踐告訴我們：“只有持之以恒，堅持不懈地開”課外閱讀指導課是一種綜合性極強的嶄新課型，它涵蓋的知識極其豐富，而且區(qū)域?qū)拸V，學生能在短暫的四十分鐘內(nèi)高效地讀書，果敢地釋說的綜合運用，更是一種教育成果的集中展示。在平時的學習活動中，教師可以根據(jù)學?；顒影才?，結(jié)合班級的實際情況，分別通過：”、“我的讀書記展”“讀書征文賽”、“詩歌誦讀會”等活動，扎實細致地錘煉學生的閱讀綜合能力從而將學生在閱讀指導課上的收獲有效地內(nèi)化為一種技能和習慣，這不僅僅是閱讀量的舉一反三的積累，更主要的是讓他們擁有超越文本質(zhì)的飛躍。進而有效地鞏固閱讀指導課的成果。3.及時總結(jié)，積淀經(jīng)驗一名出色的教師就要不斷總結(jié)和勤于學習?！俺Ｕf的的一句話。每次上完課外閱讀指導課之后，老師應該認真及時總結(jié)，深入反思。這樣才能不斷完善自我，提升自我，已便達到以理論指導實踐，實踐豐滿理論的最終目標，久之，就可以形成一個完整的閱讀指導課的上課體系，成就屬于自己的獨特的上課風格。多年來，我在每次上完課外閱讀指導課以后，總會以工作日志的方式記錄自己上課的體會，并以微信群和QQ群的方式和全國各地同行們進行廣泛溝通，深入交流，不斷汲取他人的寶貴的經(jīng)驗，彌補自己的不足。至此，我已撰寫了近五萬多字的關(guān)于課外閱讀指導課方面的經(jīng)驗總結(jié)和感悟體會，先后在教育期刊雜志上發(fā)表相關(guān)的文章多達五篇，為以后更出色地上好課外閱讀指導課積淀了豐富而又寶貴的經(jīng)驗?！昂ｉ煈{魚躍，天”大海般深邃的課外知識給予了碧空般神奇的課外知識陶冶了孩子們靈動的性情。只要每一位語文教師積極準備，以學生為根本，以課堂為舞臺，精心設(shè)計，充分釋放學生的