《小毛蟲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小毛蟲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“蛻、唯”等幾個(gè)生字，能在田字格中正確書寫“幼、絲”等幾個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀課文，了解小毛蟲從結(jié)繭到破繭羽化的過程。

3、理解，積累并初步運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字，正確書寫幾個(gè)生字。

2、能正確流利地朗讀課文，理解小毛蟲從結(jié)繭到破繭羽化的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解，積累并初步運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)。

2、初步了解昆蟲生長(zhǎng)的變化過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：《小毛蟲》課件，小毛蟲、蝴蝶的圖片。

學(xué)生：收集有關(guān)昆蟲生長(zhǎng)變化的過程的資料。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、出示小毛蟲的圖片：讓同學(xué)們用手指在圖片上指出小毛蟲，學(xué)習(xí)生字“毛”。（板書：小毛蟲）

2、出示蝴蝶的圖片：讓同學(xué)們用手指在圖片上指出蝴蝶，學(xué)習(xí)生字“蝶”。（板書：變成蝴蝶）

3、教師板書課題，讓學(xué)生齊讀課題。（板書：7.小毛蟲）教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽讀，思考：小毛蟲是怎樣變成蝴蝶的？學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充板書：結(jié)繭、破繭、羽化。

4、教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。

（1）認(rèn)識(shí)“蛻、唯”等幾個(gè)生字。

（2）正確流利地朗讀課文。

（3）了解小毛蟲從結(jié)繭到破繭羽化的過程。

5、學(xué)生自己讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，并圈出本課要學(xué)習(xí)的生字。對(duì)照拼音讀一讀，讀準(zhǔn)字音。同桌互讀生字和詞語(yǔ)，互相糾正字音。自讀課文，把句子讀通順。指名讀課文，檢查自學(xué)效果。

6、聽課文錄音，思考：小毛蟲先做了什么？后做了什么？結(jié)果怎樣？完成表格填寫。（表格見教案后）

7、學(xué)生以小組為單位完成表格。（出示表格）展示填寫的結(jié)果并交流。（出示動(dòng)畫）總結(jié)：小毛蟲先結(jié)繭，后破繭，最后羽化變成了蝴蝶。

8、教師范讀課文第一段和最后一段，學(xué)生思考并回答問題：為什么小毛蟲會(huì)變成蝴蝶？學(xué)生回答后教師總結(jié)并板書：每個(gè)人都有自己該做的事只要盡心盡力地去做就能獲得成功（出示名言）齊讀名言并積累背誦。學(xué)習(xí)生字“盡”。組詞練習(xí)。以小組為單位互相說說自己小組組員都有哪些該做的事？各小組推薦一名同學(xué)參加班級(jí)交流。教師總結(jié)并鼓勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，做好自己該做的事，成為一只美麗的蝴蝶。

9、學(xué)習(xí)生字“應(yīng)”，先指名學(xué)生讀句子（句子見教案后），再組詞練習(xí)。教師總結(jié)并板書：每個(gè)詞都有自己獨(dú)特的魅力只要用心去讀就能感受到它們的魅力所在。（出示名言）齊讀名言并積累背誦。學(xué)習(xí)生字“演”，先指名學(xué)生讀句子（句子見教案后），再組詞練習(xí)。教師總結(jié)并板書：在以后的學(xué)習(xí)中我們也要像小毛蟲一樣用心去讀用心去悟就會(huì)感受到文字的魅力所在。（出示名言）齊讀名言并積累背誦。學(xué)習(xí)生字“演”。先指名學(xué)生讀句子（句子見教案后），再組詞練習(xí)。教師總結(jié)并板書：在以后的學(xué)習(xí)中我們也要像小毛蟲一樣用心去讀用心去悟就會(huì)感受到文字的魅力所在。（出示名言）齊讀名言并積累背誦學(xué)習(xí)生字“絲”，先指名學(xué)生讀句子（句子見教案后），再組詞練習(xí)。教師總結(jié)并板書：在以后的學(xué)習(xí)中我們也要像小毛蟲一樣用心去讀用心去悟就會(huì)感受到文字的魅力所在。（出示名言）齊讀名言并積累背誦10.有感情地朗讀全文。提示：“學(xué)習(xí)小伙伴”提示大家注意讀書姿勢(shì)要做到“三個(gè)一”。學(xué)生自由練讀展示讀。（可采用多種形式練習(xí)）（出示動(dòng)畫）教師總結(jié)并板書：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們不僅知道了小毛蟲怎樣變成蝴蝶還知道了要用心去讀書用心去悟就會(huì)感受到文字的魅力所在讓我們帶著這種體驗(yàn)再次齊讀全文吧！學(xué)生齊讀全文后教師總結(jié)并板書：讓我們像小毛蟲一樣努力學(xué)習(xí)做好自己該做的事成為一只美麗的蝴蝶吧！

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文，脯情地分角色朗讀課文。

2、上下文和自己的生活實(shí)際，理解“每個(gè)人都有自己該做的事情”“你必須學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)”等重點(diǎn)句子的意思。

3、能從課文中了解最后一段未的內(nèi)容，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽寫詞語(yǔ)：

2、上一節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們讀了《小毛蟲》這篇課文，對(duì)這只小小的毛蟲有了初步的了解。這只小毛蟲給你留下了怎樣的印象？學(xué)生自由說。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、學(xué)習(xí)第二自然段：

（1）學(xué)生朗讀課文第二自然段，思考：從哪些詞語(yǔ)可以看出這是一只笨拙的毛蟲？學(xué)生答后，教師用多媒體演示“笨拙”的動(dòng)作。

（2）用換詞法理解“笨拙”（“笨”換成“靈”，進(jìn)行比較）。

（3）用動(dòng)作表演理解詞語(yǔ)“笨拙”（表演時(shí)把腳碰在墻上，身體扭曲著向前爬）。

（4）學(xué)生有感情地朗讀本段，并背誦描寫笨拙的語(yǔ)句。

（5）反復(fù)練習(xí)本段的最后一句話：“于是它就待在那兒，耐心地等待著。”體會(huì)小毛蟲的內(nèi)心活動(dòng)。引出下一自然段的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)第三自然段：

（1）學(xué)生朗讀本段，思考：從哪些地方可以看出這是一只聰明的毛蟲？學(xué)生回答后，教師用多媒體演示“智慧”閃著金光的過程。理解“智慧”一詞。

（2）學(xué)生表演“靈巧地吐出絲，把身體裹起來”的過程。理解“靈巧”一詞。

（3）反復(fù)朗讀本段最后一句話：“它靈巧地吐出絲，使自己牢牢地固定在葉子上?！斌w會(huì)小毛蟲的聰明。引出下一自然段的學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)第四自然段：

（1）學(xué)生朗讀本段，思考：從哪些地方可以看出這是一只快樂的毛蟲？學(xué)生回答后，教師用多媒體演示“快樂”發(fā)出閃閃的亮光的過程。理解“快樂”一詞。

（2）學(xué)生表演“用腳踩著背上的繭子”的動(dòng)作，理解“舒展”一詞。體會(huì)小毛蟲變成蝴蝶前的舒服感覺。引出下一自然段的學(xué)習(xí)。

4、學(xué)習(xí)第五自然段：

（1）學(xué)生朗讀本段，思考：從哪些地方可以看出這是一只自信的毛蟲？學(xué)生回答后，教師用多媒體演示“自信”放出金光的詞組。理解“自信”一詞。

（2）學(xué)生表演“站在枝頭，展開美麗的彩衣”的過程，體會(huì)小毛蟲變成蝴蝶后的自豪、自信的感覺。引出下一自然段的學(xué)習(xí)。

5、學(xué)習(xí)第六自然段：學(xué)生齊讀本段并思考：你從小毛蟲的成長(zhǎng)過程中悟出了什么道理？學(xué)生回答后，教師揭示中心：我們每個(gè)人都要對(duì)自己有信心，要學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地生活。因此我們每個(gè)人都要有一雙自己能夠使用的生活本領(lǐng)。

三、總結(jié)全文。

本文通過一只小毛蟲從笨拙到蝴蝶的過程，告訴了我們一個(gè)道理：我們每個(gè)人都要對(duì)自己有信心，要學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地生活。因此我們每個(gè)人都要有一雙自己能夠使用的生活本領(lǐng)。同時(shí)讓我們感受到了生命的奇跡！最后讓我們來分角色朗讀全文來結(jié)束這節(jié)課吧！

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本文運(yùn)用的調(diào)查報(bào)告的寫法，運(yùn)用記敘、說明、議論等表達(dá)方式，通過包身工的悲慘遭遇，向帝國(guó)主義和反動(dòng)統(tǒng)治下的社會(huì)提出控訴。

2、理解本文的線索和結(jié)構(gòu)。

3、認(rèn)識(shí)包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、本文的線索和結(jié)構(gòu)。

2、記敘、說明、議論等表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、對(duì)文章中有關(guān)材料的分析和選用。

2、調(diào)查報(bào)告的基本格式和有關(guān)術(shù)語(yǔ)的理解。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

（一）介紹背景：

1925年，在帝國(guó)主義和封建勢(shì)力的雙重壓迫下，中國(guó)的廣大農(nóng)民，尤其是婦女的處境日趨惡化，帝國(guó)主義在中國(guó)主要從事野蠻的工業(yè)擴(kuò)張，而中國(guó)的民族工業(yè)在從封建經(jīng)濟(jì)中誕生的過程中，帝國(guó)主義也竭力與中國(guó)的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)勾結(jié)，以取得在華的合法地位。這樣就造成了買辦資產(chǎn)階級(jí)和封建勢(shì)力的聯(lián)合壓迫，使廣大農(nóng)民更加處于無權(quán)無勢(shì)的悲慘境地，過著豬狗不如的生活。夏衍的報(bào)告文學(xué)《包身工》就是以上述背景為題材而寫成的。它通過作者深入包身工中調(diào)查采訪獲得的豐富第一手材料，深刻揭露了二十世紀(jì)三十年代上海紡織廠里包身工遭受的野蠻壓榨，以及她們?yōu)榍笊娑伦⒁粩S的自相殘殺，深刻控訴了包身工制度的殘酷野蠻的反人道本質(zhì)。本文既有新聞?wù)鎸?shí)的特點(diǎn)，又有文學(xué)形象性特點(diǎn)；既有較為廣闊的社會(huì)背景介紹，又有細(xì)致的生活場(chǎng)景描繪；它報(bào)告了黑暗真實(shí)的事件，揭示了血淋淋的現(xiàn)實(shí)。它是報(bào)告文學(xué)創(chuàng)作上的一座里程碑。

（二）關(guān)于作者：夏衍，原名沈端先，浙江杭州人?，F(xiàn)代劇作家、電影藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。早年留學(xué)日本，曾參加“左翼劇聯(lián)”活動(dòng)。解放后任全國(guó)文聯(lián)委員、文化部副部長(zhǎng)等職。主要作品有劇本《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》、《考驗(yàn)》，改編的電影劇本有《祝福》、《林家鋪?zhàn)印返?，并寫有《中?guó)現(xiàn)代戲劇史稿》等理論著作。創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真細(xì)致，一絲不茍；作品主題鮮明，愛憎分明；文字精煉樸素，幽默犀利；作品常能反映人民生活和時(shí)代風(fēng)貌。建國(guó)后曾改編電影劇本《祝福》《林家鋪?zhàn)印分小渡虾Ｎ蓍芟隆贰斗ㄎ魉辜?xì)菌》等劇本，創(chuàng)作有散文集《長(zhǎng)短集》，文學(xué)論文集《戲文雜議》《學(xué)海暮談》等?！栋砉ぁ肥撬捌诘拇碜?。

（三）文體知識(shí)：報(bào)告文學(xué)是文藝通訊、速寫、特寫的總稱。它要求真實(shí)地迅速地反映社會(huì)生活中具有典型意義的人物和事件，常常在文前有序言（引子），文后有結(jié)語(yǔ)（尾聲），主體部分包括典型事例（主要部分）和概括性事例（次要部分）。報(bào)告文學(xué)具有新聞性、形象性和政論性的特點(diǎn)。它所使用的材料必須真實(shí)、準(zhǔn)確，不允許夸大虛構(gòu)或合理想象；它要求如實(shí)地反映事物的本來面貌；它的主旨是通過典型人物、典型事例及記實(shí)場(chǎng)景反映出無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的正義性，顯示出人民群眾創(chuàng)造歷史的偉大作用和獻(xiàn)身精神，傳達(dá)出其精神面貌和思想風(fēng)貌?！栋砉ぁ穼儆趫?bào)告文學(xué)，它運(yùn)用了新聞?dòng)涗浱貙懙姆椒▽懽?，詳?xì)地描述了包身工的工作情況和生活環(huán)境，將包身工與帶工老板的所謂“享?！滨r明地對(duì)比，表達(dá)出作者對(duì)包身工的同情和對(duì)帶工老板的憤怒。全文的感情強(qiáng)烈而悲傷感人。教學(xué)中充分發(fā)揮新教材有利于開展探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)（運(yùn)用多媒體）吸引和組織學(xué)生通過想象對(duì)比分析培養(yǎng)對(duì)包身工同情并了解造成這一殘酷現(xiàn)象的社會(huì)根源及個(gè)人原因加深認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義本質(zhì)特征及封建統(tǒng)治與資本主義的罪惡。體會(huì)作者簡(jiǎn)練、樸素而準(zhǔn)確的語(yǔ)言風(fēng)格通過表情朗讀加深對(duì)包身工悲慘命運(yùn)的同情并激發(fā)對(duì)舊社會(huì)的憎恨培養(yǎng)健康向上的人格和良好情操樹立愛憎分明的思想感情。（四）關(guān)于調(diào)查報(bào)告：調(diào)查報(bào)告是一種重要的應(yīng)用文體它的作用是反映情況解決問題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)工作開展等調(diào)查報(bào)告的基本特點(diǎn)是真實(shí)性（真實(shí)可靠）、針對(duì)性（反映情況解決問題）、典型性（選取具有代表性的事物）、時(shí)效性（及時(shí)反映）以及較為固定的格式。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過對(duì)課文的朗讀，體會(huì)作者通過想象所表達(dá)的愿望，并激發(fā)自己的想象力和同情心。

2、理解課文內(nèi)容，了解作者通過想象所表達(dá)的愿望。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，了解作者通過想象所表達(dá)的愿望。

2、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過對(duì)課文的朗讀，體會(huì)作者通過想象所表達(dá)的愿望，并激發(fā)自己的想象力和同情心。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件、字卡。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、教師導(dǎo)入：在寒冷的冬天，一個(gè)又冷又餓的小姑娘在大街上賣火柴，她會(huì)經(jīng)歷什么樣悲慘的遭遇呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》。（板書課題）

2、認(rèn)讀字卡“安徒生”。了解作者。（學(xué)生交流收集的有關(guān)安徒生的資料）

二、初讀課文，整體感知

3、自由讀課文，讀后談知道了什么。

4、指名讀第一段，讀后談體會(huì)。

5、自由讀第2～4段，學(xué)生討論：小女孩幾次擦燃了火柴？每次都看到了什么？再與同學(xué)交流。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好擦火柴的句子和四次幻象的內(nèi)容）學(xué)生邊看圖邊說。配樂朗讀。

6、學(xué)生表演故事的部分情節(jié)。（由同學(xué)評(píng)議）

三、再讀課文，想象拓展

7、有感情地朗讀課文。（教師指導(dǎo)學(xué)生多種形式地朗讀，喚起學(xué)生的同情心和豐富的想象力。）

8、討論：小女孩在大年夜凍死街頭，它留給我們的僅僅是同情嗎？通過討論使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的思想感情和深刻內(nèi)涵。討論題：假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會(huì)怎么做？展開合理的想象，動(dòng)筆寫一寫。（寫后評(píng)議交流）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力目標(biāo)：掌握生字、生詞，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟讀成誦；能有感情的朗讀詩(shī)歌并深入理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容；

過程和方法目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，欣賞生動(dòng)的描寫；通過合作交流，理解木蘭代父從軍的意義，體會(huì)木蘭的英雄形象。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受木蘭的英雄形象，體會(huì)古代勞動(dòng)人民勤勞善良、堅(jiān)毅勇敢、熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情的朗讀詩(shī)歌并深入理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，欣賞生動(dòng)的描寫；通過合作交流，理解木蘭代父從軍的意義，體會(huì)木蘭的英雄形象。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入（2分鐘）

播放動(dòng)畫片《花木蘭》主題歌曲視頻，生欣賞。師講述：剛才同學(xué)們看到的就是我國(guó)古代時(shí)很有名的女英雄花木蘭?；咎m替父從軍的故事家喻戶曉，其人物形象也是千百年來備受贊譽(yù)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這一名篇《木蘭詩(shī)》。（板書課題）

二、知詩(shī)人，解背景（3分鐘）

1、知詩(shī)人：花木蘭替父從軍的故事最早出自于一首南北朝的敘事民歌《木蘭詩(shī)》，作者是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們講述一下。（南北朝時(shí)著名的文學(xué)家和思想家，是我國(guó)古代史上很有名的女英雄花木蘭的故事）

2、解背景：《木蘭詩(shī)》是一首敘事詩(shī)，詩(shī)歌講述了什么時(shí)期的故事？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課下注釋來回答。（南北朝時(shí)期）再請(qǐng)同學(xué)具體介紹一下南北朝時(shí)期的情況。（南北朝時(shí)期戰(zhàn)亂頻繁，北魏分裂成東魏和西魏兩個(gè)國(guó)家。東魏的政權(quán)落到了高歡手里，高歡囂張跋扈不可一世。）

三、讀課文，找生字、生詞（4分鐘）

1、讀課文：請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文。（巡視指導(dǎo)）請(qǐng)一名同學(xué)范讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。（從讀音是否正確，語(yǔ)言是否流利，是否有節(jié)奏等角度）再請(qǐng)同學(xué)們自由讀一遍課文。（要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓）

2、找生字、生詞：通過自由讀課文你發(fā)現(xiàn)了哪些生字詞？請(qǐng)同學(xué)們相互交流一下。學(xué)生可能會(huì)說“機(jī)杼、鞍韉、轡頭、金柝、鳴濺濺、撲朔迷離、傍地走”等。也可能會(huì)說“火柝、飛濺、金戈、烽火連天、鐵騎”等。還有可能說“同行十二年、八百里分麾下炙”等。對(duì)于這些生字詞我們應(yīng)如何解決呢？下面我們就以小組為單位解決生字詞問題。師巡視指導(dǎo)。全班交流。（師重點(diǎn)指導(dǎo)以下詞語(yǔ)：鞍韉：馬鞍和鞍下的墊子。長(zhǎng)鞍墊為鞍韉。馬登：馬蹄鐵掌上用于登馬的釘子。轡頭：駕馭牲口的嚼子和韁繩?；痂兀捍蚋玫陌鹱踊蚯脫粲玫蔫F器；也指古代邊防報(bào)警的器物。撲朔迷離：比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難于識(shí)別；也形容動(dòng)作急速而難以分辨。撲朔：撲騰的意思。）師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音及寫法。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相讀一讀這些詞語(yǔ)并互相糾正。全班齊讀這些詞語(yǔ)。

3、再讀課文：通過自由讀課文的方式感知課文內(nèi)容，在小組內(nèi)交流并歸納出這首詩(shī)的主要內(nèi)容。（小組交流）師板書：（略）這首詩(shī)按照事情發(fā)展的順序可分為三個(gè)部分：替父從軍（1-3段）身經(jīng)百戰(zhàn)（4-7段）辭官還鄉(xiāng)（8-9段）也可分為四部分：起因（1-3段）、經(jīng)過（4-7段）、結(jié)果（8-9段）、尾聲（10段）。（板書）這首詩(shī)可概括為四個(gè)情節(jié)：（1）決心從軍；（2）準(zhǔn)備出征；（3）奔赴戰(zhàn)場(chǎng)；（4）勝利還家。（板書）通過小組合作的方式解決了我們剛才所提出的問題。（出示幻燈片）通過這四段的學(xué)習(xí)我們不難發(fā)現(xiàn)花木蘭是一個(gè)什么樣的人？她是一個(gè)勇敢的戰(zhàn)士，她是一個(gè)孝順的女兒，她是一個(gè)不慕名利的英雄。（板書）師總結(jié)：對(duì)！她是一個(gè)勇敢的戰(zhàn)士，她是一個(gè)孝順的女兒，她是一個(gè)不慕名利的英雄。她是一個(gè)平凡的女子卻做出了不平凡的事！她是一個(gè)偉大的人物卻做出了平凡的事！她是一個(gè)令人敬佩的人！那么她的這些品質(zhì)是如何體現(xiàn)出來的呢？

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們見過壁虎嗎？誰(shuí)能說說壁虎是什么樣的？

2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，（板書課題）課題為什么說是“小壁虎借尾巴”呢？學(xué)了課文就會(huì)明白了。

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x課文，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互相看看，彼此糾正字音。

3、出示字詞：

（1）誰(shuí)知道壁虎是什么“虎”？“虎”字怎么寫？指導(dǎo)寫“虎”。

（2）出示生字：“借”，指名讀，齊讀。這個(gè)字怎樣記？誰(shuí)能用它組個(gè)詞？

（3）這個(gè)字很容易讀錯(cuò)，誰(shuí)能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？

（4）出示：小魚用尾巴撥水，黃牛用尾巴趕蠅蚊子，還有哪些小動(dòng)物用什么尾巴干什么？

4、過渡：那么，小壁虎為什么要借尾巴呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x課文，邊讀邊思考。

41、學(xué)生自由讀課文。

411、交流：誰(shuí)來回答小壁虎為什么要借尾巴這個(gè)問題？學(xué)生回答。

4111、過渡：小壁虎爬呀爬，爬到哪兒了？快讀4、5自然段。

、學(xué)生自由讀4、5自然段。

、交流：小壁虎爬到哪兒了？蛇、土匪是什么動(dòng)物？什么樣的人？

、再讀課文，你從哪兒知道小壁虎爬到墻角了？學(xué)生回答。哪個(gè)詞說明它已經(jīng)爬到墻角了？（終于）指名讀第5自然段。

、過渡：小壁虎爬到墻角，又發(fā)生了什么事？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)后面的課文。

、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)后面的課文。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法。

、交流：小壁虎又發(fā)生了什么事？為什么尾巴斷了會(huì)鉆心痛呢？誰(shuí)來讀讀小壁虎說的話？指名讀。大家再讀讀這句話，體會(huì)一下小壁虎的心情。齊讀第8自然段。小壁虎的尾巴斷了，做夢(mèng)都在長(zhǎng)出一條新尾巴，它多么想借一條尾巴呀！請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x課文最后一自然段，體會(huì)小壁虎喜悅的心情。指名讀、齊讀最后一自然段。

、過渡：學(xué)了這篇課文，你知道了什么動(dòng)物尾巴有什么作用。誰(shuí)來說說？學(xué)生答后，教師總結(jié)并出示投影（略）。

1、過渡：你還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用？課后查閱資料或請(qǐng)教家人。下一堂課交流。

【設(shè)計(jì)理念】

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出，“要重視繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，理解和尊重多元文化，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情”。高二階段閱讀鑒賞詩(shī)歌單元的教學(xué)，要體現(xiàn)并落實(shí)這一思想。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)篇目《春江花月夜》，可以讓學(xué)生接觸、感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，也可以激勵(lì)他們將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相結(jié)合，在發(fā)揚(yáng)和光大傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，積極吸納外來文化，豐富自身素養(yǎng)，提升人生境界。

《春江花月夜》是張若虛的代表作，也是唐代詩(shī)壇的杰作。它體制較《長(zhǎng)歌行》短小，不過區(qū)區(qū)幾段，但其情、其境卻更加高遠(yuǎn)。詩(shī)篇題目就令人心馳神往，頗具吸引力。春江、花、月、夜這四種景物集中體現(xiàn)了人生最動(dòng)人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。它不像有的詩(shī)，雖然非常華麗鋪陳，但堆砌過甚，顯得臃腫；它不必要用許多意象來裝點(diǎn)門面，而物境清新明麗，情理交融。它讓我們欣賞美景的同時(shí)也品味人生。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、在朗讀中感受詩(shī)歌中“春江”、“花”、“月”、“夜”等美景以及由此產(chǎn)生的樂情、哀情；體味詩(shī)歌中畫龍點(diǎn)睛的感慨與“景理交融”的表達(dá)效果。

2、理解作者對(duì)人生哲理的探求和思考；體悟古人執(zhí)著健康的人生理想與精神境界給我們的啟迪。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：多角度欣賞詩(shī)歌美景以及體悟人生哲理。

2、難點(diǎn)：體味詩(shī)情畫意以及景理交融的表達(dá)效果。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

【學(xué)習(xí)過程】

一、導(dǎo)入新課

播放古曲《春江花月夜》，同時(shí)展示洞簫圖及張若虛的生平（略）。

二、朗讀詩(shī)歌，初步感受

1、自由朗讀詩(shī)歌。

2、請(qǐng)一生朗讀。其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)并建議。

3、聽錄音朗讀（配樂）。

4、請(qǐng)一生復(fù)述詩(shī)中描繪的美景以及由此引發(fā)的感慨。

三、品讀詩(shī)歌，深入體味（分二組進(jìn)行）

第一組：閱讀“春江潮水連海平……落月?lián)u情滿江樹”，回答下列問題：

1、詩(shī)中寫了哪些美景？按什么順序?qū)懙?？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？蘊(yùn)涵了怎樣的哲理？

2、詩(shī)的韻腳是什么？韻腳的變化有什么規(guī)律？這種韻腳的變化有什么作用？

3、詩(shī)人面對(duì)美景想到了什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？這表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

4、“空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見”一句中的“飛”、“見”二字是否可有可無？為什么？如果去掉這兩個(gè)字是否會(huì)改變?cè)猓繛槭裁?？?qǐng)簡(jiǎn)要說明。如果認(rèn)為原句中這兩個(gè)字很重要，請(qǐng)?jiān)倭硗庹乙粋€(gè)理由說明為什么不能去掉這兩個(gè)字。第二組：閱讀“人生代代無窮已……不知江月待何人”，回答下列問題：

5、“人生代代無窮已”一句中的“已”是什么意思？這句話與上一句“人生代代無窮”是什么關(guān)系？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感慨？你是如何理解的？2.“白云一片去悠悠”一句中的“白云”僅僅是自然界的白云嗎？它還象征著什么？“去悠悠”三字表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感？3.“青楓浦上不勝愁”一句中的“青楓浦”在什么地方？詩(shī)人由眼前的“青楓浦”聯(lián)想到了什么？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？4.“何處相思明月樓”一句中的“明月樓”是什么意思？詩(shī)人由眼前的“明月樓”聯(lián)想到了什么？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？5.“可憐樓上月徘徊”一句中的“月徘徊”是什么意思？詩(shī)人由眼前的“月徘徊”聯(lián)想到了什么？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？6.“玉戶簾中卷不去”一句中的“玉戶簾”是什么意思？詩(shī)人為什么要寫“玉戶簾中卷不去”？表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的情感？7.“搗衣砧上拂還來”一句中的“搗衣砧”是什么意思？詩(shī)人為什么要寫“搗衣砧上拂還來”？表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的情感？8.最后四句是由一個(gè)什么情感引發(fā)的感慨？你同意哪一種說法？為什么？（附：“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”）9.

引言

《小石潭記》是唐代著名文學(xué)家柳宗元?jiǎng)?chuàng)作的一篇游記散文，記述了作者游覽小石潭的所見所感。柳宗元以優(yōu)美的文筆和細(xì)膩的描寫，生動(dòng)地展現(xiàn)了小石潭獨(dú)特的風(fēng)光和氛圍，使人仿佛置身其中。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握重要詞句的含義和作用，提高閱讀能力和技巧。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容及寓意，感受小石潭的美景和氛圍；

2、掌握重要詞句的含義和作用，理解作者的寫作手法；

3、訓(xùn)練閱讀能力和技巧，提升文學(xué)鑒賞水平。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：帶領(lǐng)學(xué)生深入分析小石潭的景色和氛圍，感受作者用筆之細(xì)膩、描寫之精準(zhǔn)；

2、難點(diǎn)：理解作者在文中運(yùn)用的隱喻和象征手法，以及對(duì)于言外之意的把握和理解。

教學(xué)過程

1、引入課題，激發(fā)興趣

通過展示一些關(guān)于小石潭的圖片和資料，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)圖片中的地點(diǎn)和人物，以此導(dǎo)入課題。并簡(jiǎn)要介紹作者柳宗元的背景和本文的寫作背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。

2、講解課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，了解課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，為后續(xù)深入分析打下基礎(chǔ)。

3、分析重要詞句的含義和作用

選取文中的一些典型詞句進(jìn)行深入分析，講解其含義和在文中的作用。例如：“水尤清冽”一句，引導(dǎo)學(xué)生理解“尤”字在文中的作用，即強(qiáng)調(diào)小石潭水的清澈；再如“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”一句，帶領(lǐng)學(xué)生感受作者用筆之生動(dòng)、形象之逼真。

4、訓(xùn)練閱讀能力和技巧

通過小組合作、課堂討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究課文中的其他詞句含義和作用。同時(shí)，針對(duì)文中的一些修辭手法進(jìn)行深入剖析，例如比喻、擬人等，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。

5、總結(jié)回顧教學(xué)內(nèi)容

對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在本節(jié)課中的收獲和不足，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自身問題進(jìn)行課后鞏固和提高。

教學(xué)反思

1、回顧教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，優(yōu)點(diǎn)在于通過生動(dòng)的描寫和形象的教學(xué)方式成功地引導(dǎo)學(xué)生理解了小石潭的美景和氛圍。不足之處在于對(duì)于文中一些較為難懂的詞句解釋還不夠深入，部分學(xué)生可能存在理解困難。

2、總結(jié)授課體會(huì)和收獲。通過本節(jié)課的教學(xué)，我深刻體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞水平。同時(shí)，生動(dòng)有趣的課堂氛圍也是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。

3、提出今后改進(jìn)的方向和計(jì)劃。為了更好地提升學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞水平，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)于一些難點(diǎn)問題，我將提前準(zhǔn)備更加全面細(xì)致的資料和講解，以確保學(xué)生能夠全面理解和掌握。

引言：

盤古開天地是中國(guó)古代神話傳說中的重要故事之一。這個(gè)故事描繪了盤古從誕生到開天辟地、創(chuàng)造萬(wàn)物，最終化為天地間的山川草木的宏偉歷程。本教學(xué)設(shè)計(jì)將通過講述盤古的傳說、形象描寫、功績(jī)分析以及意義探討等方面，帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)略這個(gè)古老神話的魅力。

一、盤古的傳說

盤古的傳說起源于南北朝時(shí)期，經(jīng)歷了多個(gè)階段的發(fā)展和完善。在傳說中，盤古是龍首蛇身的神祇，生于天地之間，長(zhǎng)大后神力漸長(zhǎng)，最終以神斧劈開混沌，分出天地。盤古為了支撐天地，將自己的身體留在了天地之間，頭部化為東岳泰山，腹部化成中岳嵩山，左腳化成南岳衡山，右腳變?yōu)楸痹篮闵健?/p>

二、盤古的形象描寫

在神話傳說中，盤古通常被描繪為龍首蛇身的神祇，頭上有角，雙手有力，持有一把巨大的斧頭。他的形象充滿了力量和神秘感，代表著中國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自然界的崇敬和想象。

三、盤古的功績(jī)

盤古的功績(jī)主要體現(xiàn)在開天辟地和創(chuàng)造萬(wàn)物兩個(gè)方面。在開天辟地方面，盤古利用自己的神力，劈開了混沌，分出了天地，使得世間萬(wàn)物得以生長(zhǎng)。在創(chuàng)造萬(wàn)物方面，盤古不僅創(chuàng)造了天、地、水、火等元素，還創(chuàng)造了各種動(dòng)物和植物，為世間帶來了生機(jī)和活力。

四、盤古的意義和影響

盤古開天地的故事不僅是一個(gè)神奇的傳說，更體現(xiàn)了中國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)勇氣和創(chuàng)造力的崇敬。盤古以自己的生命和神力為代價(jià)，為世間萬(wàn)物開創(chuàng)了一個(gè)新的天地，他的精神成為了一種永恒的象征，激勵(lì)著人們不斷探索和創(chuàng)造。此外，盤古開天地的故事也是人類文明的起源之一，它影響了人們對(duì)宇宙、自然和人類自身的認(rèn)識(shí)，成為了中國(guó)文化的重要組成部分。

結(jié)語(yǔ)：

本教學(xué)設(shè)計(jì)通過對(duì)盤古開天地故事的各個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述，帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)略了這個(gè)古老神話的魅力。通過了解和探討這個(gè)故事，我們可以更好地理解中國(guó)文化中的諸多元素，以及人們對(duì)勇氣和創(chuàng)造力的崇敬。希望本教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)盤古開天地故事的興趣，引導(dǎo)他們積極參與到接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中來。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

2、學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確。

3、感受用詞準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：作者是怎樣觀察小興安嶺，表達(dá)了怎樣的思想感情？

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

二課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、播放《春天來了》的錄音帶，渲染氣氛，把學(xué)生帶入生機(jī)勃勃的春天境界。

2、提問：你聽了剛才的音樂和朗讀，你仿佛看到了什么？小興安嶺給你什么印象？

3、學(xué)生自由讀課文。討論、交流自學(xué)字詞情況及對(duì)文章內(nèi)容的初步了解。教師相機(jī)出示掛圖和生字詞卡片。

4、學(xué)生聽課文錄音，思考：文章哪幾段是講小興安嶺春天的？哪幾段是講夏天的？哪幾段是講秋天的？哪幾段是講冬天的？分小組朗讀相應(yīng)的段落。

5、學(xué)生自由讀全文，質(zhì)疑。教師將學(xué)生提出的問題歸納、板書。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題再讀課文。

6、指名學(xué)生讀生字，正音，指導(dǎo)書寫。教師巡視學(xué)生寫字情況，進(jìn)行指導(dǎo)。

7、檢查自讀情況，讀后討論問題。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理清文章的條理及寫作思路。

8、學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑問難。教師針對(duì)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書討論。教師注意歸納學(xué)生意見，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

9、學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。

10、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座取之不盡的大寶庫(kù)。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，我們初步了解了課文內(nèi)容，理清了文章條理。同時(shí)，我們也體會(huì)到作者用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表達(dá)了自己對(duì)小興安嶺的喜愛之情。今天我們將深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

一、整體感知

1、學(xué)生快速閱讀課文，圈點(diǎn)生字，讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生跳讀課文，找出文中不理解的詞語(yǔ)，上下文想一想含義。

3、回顧課文內(nèi)容。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)朗讀課文，其余同學(xué)邊聽邊思考：本文寫了托爾斯泰的哪些方面？

二、研讀課文

1、知人

（1）讀第3自然段，思考：這一段寫了什么？（托爾斯泰的外貌）

（2）找出本段中關(guān)于眼睛的比喻句，體會(huì)其作用。

（3）這一段作者為什么只寫托爾斯泰的眼睛？

明確：作為偉大的文學(xué)家，托爾斯泰的優(yōu)秀作品給全世界人們帶來巨大的藝術(shù)享受；作為偉大的思想家，他卓越的思想又給人們極大的教育啟迪。而他本人的外貌卻并不引人注目，貌不驚人。他丑陋的外貌里蘊(yùn)藏著絕代才華，而眼睛，正是他靈魂的窗口。

（4）小結(jié)寫法：以形傳神，形神兼?zhèn)?。先抑后揚(yáng)，耐人尋味。

2、觀文

（1）學(xué)生齊讀第4自然段。思考：這一段寫了什么內(nèi)容？（托爾斯泰的胡子、眉毛）

（2）學(xué)生個(gè)別讀第5自然段。思考：這一段寫了什么內(nèi)容？（托爾斯泰的眼睛）

（3）學(xué)生自讀第6自然段。思考：①這一段寫了什么內(nèi)容？（托爾斯泰的面部表情）②表現(xiàn)了他什么樣的性格特點(diǎn)？③“喜怒哀樂這面鏡子”指什么？④作者這樣寫的用意是什么？⑤“感情豐富的神經(jīng)”指什么？“暴風(fēng)雨”指什么？⑥作者為什么把人的心靈比作“銀雪般的利刃”？⑦本段中作者采用的寫法是什么？作用是什么？

（4）小結(jié)寫法：比喻、夸張、對(duì)比。生動(dòng)形象，新穎獨(dú)特。

（5）學(xué)生回顧課文，思考：作者在介紹托爾斯泰的外貌時(shí)，有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？為什么要詳寫眼睛？略寫其他？本文寫于30年代，但今天讀來仍令人感覺到很親切，是什么原因？從哪些詞句可以看出來？本文與《荷塘月色》一文在語(yǔ)言上有何不同？

三、課外延伸

1、本文是節(jié)選自著名作家茨威格的傳記文學(xué)《三作家》中的一節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《三作家》，體會(huì)其思想感情。

2、閱讀茨威格的另一篇作品《羅曼羅蘭》。體會(huì)其思想感情。并做好讀書筆記。

一、文章概述

《拿來主義》是中國(guó)著名文學(xué)家魯迅先生所寫的一篇雜文，發(fā)表于1934年。這篇文章主要探討了西方文化與中國(guó)文化的碰撞與交融，以及如何正確對(duì)待西方文化的問題。魯迅在文章中提出了“拿來主義”的觀點(diǎn)，主張?jiān)谖{西方文化的同時(shí)，保持對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

二、關(guān)鍵詞

1、借鑒：魯迅在《拿來主義》中提出了“他山之石，可以攻玉”的觀點(diǎn)，認(rèn)為可以借鑒西方文化的優(yōu)秀成果，豐富和發(fā)展中國(guó)文化。

2、繼承：文章強(qiáng)調(diào)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，認(rèn)為這是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任和義務(wù)。同時(shí)，魯迅也提出要批判地繼承傳統(tǒng)文化，摒棄其中的糟粕。

3、創(chuàng)新：魯迅認(rèn)為，在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，要通過創(chuàng)新來推進(jìn)中國(guó)文化的發(fā)展。他鼓勵(lì)人們要勇于創(chuàng)新，敢于嘗試新事物，從而不斷豐富和完善中國(guó)文化。

三、主題展開

1、借鑒

魯迅在《拿來主義》中提出，我們可以借鑒西方文化的優(yōu)秀成果，如科學(xué)、技術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)等，來豐富和發(fā)展中國(guó)文化。這種借鑒并不意味著完全西化，而是要以我為主，將有益的元素為我所用，以不斷壯大和發(fā)展中國(guó)文化。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們?nèi)匀豢梢越梃b這一思想，積極吸收國(guó)內(nèi)外一切有益的文化成果，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。

2、繼承

魯迅在文章中強(qiáng)調(diào)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。他認(rèn)為，傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族的精神家園，是我們民族的根基。因此，我們要重視傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，并將其融入日常生活中。同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)文化也有其歷史局限性，因此我們需要批判地繼承傳統(tǒng)文化，摒棄其中的糟粕。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們要通過各種方式，如開展傳統(tǒng)文化教育、保護(hù)和修繕文物古跡等，來傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

3、創(chuàng)新

魯迅認(rèn)為，在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，要通過創(chuàng)新來推進(jìn)中國(guó)文化的發(fā)展。他認(rèn)為，創(chuàng)新是文化的生命力和源泉，只有不斷創(chuàng)新才能保持文化的活力和競(jìng)爭(zhēng)力。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們需要在繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)。例如，我們可以將傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合，創(chuàng)造具有現(xiàn)代感的文化產(chǎn)品；我們也可以通過現(xiàn)代科技手段，如數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)等，來傳播和推廣傳統(tǒng)文化。

四、總結(jié)

魯迅的《拿來主義》是一篇具有重要意義的文章，它不僅提出了“拿來主義”的觀點(diǎn)，還強(qiáng)調(diào)了繼承和創(chuàng)新的重要性。這篇文章對(duì)于當(dāng)今社會(huì)仍然具有重要的指導(dǎo)意義，我們可以通過借鑒、繼承和創(chuàng)新的方式，不斷推動(dòng)中國(guó)文化的發(fā)展和進(jìn)步。這篇文章也提醒我們，在面對(duì)西方文化時(shí)，我們應(yīng)該保持清醒的頭腦，以我為主，辯證地看待兩種文化之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)文化交流的良性互動(dòng)。

一、課程目標(biāo)

本課程的目標(biāo)是讓學(xué)生全面了解并掌握《一剪梅》這首歌曲的文化背景、藝術(shù)特點(diǎn)和演唱技巧。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲的情感，提高自己的音樂鑒賞能力和演唱水平。

二、課程內(nèi)容

1、歌曲背景：《一剪梅》是一首具有濃郁的中國(guó)特色的歌曲，誕生于20世紀(jì)初期。其歌詞簡(jiǎn)潔優(yōu)美，表達(dá)了離別的哀愁和對(duì)愛情的執(zhí)著追求。學(xué)生需要了解歌曲的創(chuàng)作背景和文化內(nèi)涵，以更好地理解和演繹歌曲。

2、音樂分析：《一剪梅》以其獨(dú)特的旋律和節(jié)奏而著名。課程將詳細(xì)分析歌曲的旋律、節(jié)奏和音樂元素，讓學(xué)生掌握歌曲的音樂特點(diǎn)。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何通過音樂表達(dá)情感，并在演唱中展現(xiàn)出自己的個(gè)性。

3、演唱技巧：本課程將教授學(xué)生《一剪梅》的演唱技巧，包括呼吸、發(fā)聲、咬字、情感表達(dá)等方面。學(xué)生將通過反復(fù)練習(xí)，逐漸掌握這些技巧，提高自己的演唱水平。

三、課程組織

本課程將采用個(gè)人學(xué)習(xí)和小組合作相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)生首先通過個(gè)人學(xué)習(xí)掌握《一剪梅》的基本知識(shí)和演唱技巧，然后以小組為單位進(jìn)行合作練習(xí)，互相學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，共同提高演唱水平。

四、評(píng)估方法

為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，本課程將采用以下評(píng)估方法：

1、演唱比賽：學(xué)生將分組進(jìn)行《一剪梅》的演唱比賽，通過比賽展示他們的學(xué)習(xí)成果。評(píng)委將根據(jù)學(xué)生的演唱技巧、情感表達(dá)和文化內(nèi)涵等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、文化知識(shí)測(cè)試：課程結(jié)束后，將進(jìn)行一次文化知識(shí)測(cè)試，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《一剪梅》這首歌曲文化背景和藝術(shù)特點(diǎn)的了解程度。

一、課程目標(biāo)

本課程的目標(biāo)是幫助學(xué)生理解《愚公移山》這篇經(jīng)典寓言的含義，掌握相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

二、課程任務(wù)

本課程的主要任務(wù)包括：

1、掌握《愚公移山》的故事情節(jié)和主題思想；

2、學(xué)習(xí)課文中的生字、詞語(yǔ)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；

3、理解愚公移山的行為意義和個(gè)人品質(zhì)；

4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。

三、教學(xué)方法

本課程將采用以下教學(xué)方法：

1、課堂講解：教師會(huì)詳細(xì)講解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和故事情節(jié)。

2、討論：教師將組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，深入探討愚公移山的行為意義和個(gè)人品質(zhì)，以及故事對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的啟示。

3、角色扮演：學(xué)生將分組扮演故事中的角色，更好地理解故事情節(jié)和人物性格。

4、創(chuàng)新思維訓(xùn)練：教師將設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)活動(dòng)

本課程的教學(xué)活動(dòng)將包括：

1、課文分析：教師將引導(dǎo)學(xué)生分析課文，了解故事情節(jié)和主題思想。

2、段落討論：教師將組織學(xué)生對(duì)每個(gè)段落進(jìn)行討論，深入理解故事內(nèi)容。

3、語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)：教師將設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握課文中的生字、詞語(yǔ)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

4、創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動(dòng)：教師將設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動(dòng)，如頭腦風(fēng)暴、逆向思維等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

五、課程評(píng)估

本課程的評(píng)估將采用以下方式：

1、課堂表現(xiàn)：教師將觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括回答問題、參與討論、角色扮演等活動(dòng)，以及課堂紀(jì)律和態(tài)度等。

2、作業(yè)：教師將布置一些與課程內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，包括生字、詞語(yǔ)的抄寫和解釋，段落的理解和討論，以及創(chuàng)新思維訓(xùn)練活動(dòng)的成果等。

3、期末考試：在課程結(jié)束時(shí)，教師將進(jìn)行一次期末考試，測(cè)試學(xué)生對(duì)本課程所學(xué)知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)上述課程目標(biāo)、任務(wù)、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以下是一份詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、課程進(jìn)度：本課程將在36學(xué)時(shí)內(nèi)完成，每個(gè)學(xué)時(shí)45分鐘。其中包括課文分析、段落討論、語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)、創(chuàng)新思維訓(xùn)練等活動(dòng)。

2、時(shí)間安排：每個(gè)學(xué)時(shí)將會(huì)涵蓋一個(gè)或兩個(gè)段落的內(nèi)容，包括講解、討論、角色扮演和語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)等活動(dòng)。每個(gè)學(xué)時(shí)結(jié)束時(shí)，教師將布置相關(guān)作業(yè)。

3、教師角色：教師將在課程中擔(dān)任主導(dǎo)角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、角色扮演等活動(dòng)，并適時(shí)給予指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，教師還將為學(xué)生提供必要的背景知識(shí)和技能訓(xùn)練。

4、教學(xué)資源：教師將使用多媒體教學(xué)設(shè)備，包括PPT演示文稿、音頻和視頻資料等，以幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。同時(shí)，還將為學(xué)生推薦一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如課外讀物、在線課程等。

5、課程反思：在課程結(jié)束時(shí)，教師將組織學(xué)生進(jìn)行課程反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和不足之處，以便今后更好地改進(jìn)和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師也將對(duì)本次課程進(jìn)行反思和總結(jié)，以便不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）四年級(jí)上冊(cè)P48—P49。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解平均數(shù)的含義，學(xué)會(huì)計(jì)算平均數(shù)的方法。

2、能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解平均數(shù)的含義，學(xué)會(huì)計(jì)算平均數(shù)的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、導(dǎo)入：同學(xué)