2024年重慶市成人高考專升本《教育理論》考試沖刺卷

2024年重慶市成人高考專升本《教育理論》考試沖刺卷學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.在教育起源問題上，歷來存在不同的觀點。其中，以美國學(xué)者孟祿為代表主張的是()。

A.生理起源說B.勞動起源說C.心理起源說D.交往起源說

2.小學(xué)階段設(shè)置課程的特點是（）

A.分科課程為主B.分科與綜合相結(jié)合的課程C.綜合課程為主D.活動和理論相結(jié)合的課程

3.在教育起源問題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是（）

A.生物起源說B.神話起源說C.心理起源說D.勞動起源說

4.希望建立融洽的人際關(guān)系,保持友誼，被群體接納并成為群體成員之一。按照馬斯洛的觀點。這種需要屬于

A.安全的需要B.尊重的需要C.自我實現(xiàn)的需要D.歸屬與愛的需要

5.知覺產(chǎn)生的基礎(chǔ)是

A.察覺B.直覺C.感覺D.聯(lián)覺

6.有機體借助中樞神經(jīng)系統(tǒng)實現(xiàn)的，對環(huán)境中一定動因所做的一定的有規(guī)律的反應(yīng)，叫()

A.反饋B.反映C.反射D.感應(yīng)

7.德育過程的基本矛盾是（）

A.教育者與受教育者之間的矛盾

B.教育者與德育內(nèi)容、方法之間的矛盾

C.受教育者與德育內(nèi)容、方法之間的矛盾

D.教育者提出的與要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

8.課外校外教育的主要特點是（）

A.計劃性、自愿性、實踐性B.組織性、靈活性、自愿性C.自愿性、靈活性、實踐性D.目的性、靈活性、實踐性

9.下列不屬于學(xué)科課程特點的是()。

A.課程內(nèi)容開放，主題多元，形式多樣

B.課程內(nèi)容按知識的邏輯結(jié)構(gòu)來選擇和安排

C.重視課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系

D.強調(diào)教師的系統(tǒng)講授

10.人對客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，稱為

A.情緒B.性格C.興趣D.動機

11.社會教育的主要途徑是（）

A.家庭、環(huán)境和社會意識形態(tài)B.社區(qū)、各種校外機構(gòu)和大眾媒介C.家庭、學(xué)校和社會D.家庭、環(huán)境和各種校外機構(gòu)

12.小雨過現(xiàn)察和思考，總結(jié)出飛機，輪船、汽車、火車等那維法確物資或乘客，他的這種心理活動屬于

A.抽象B.知覺C.聯(lián)想D.想象

13.在現(xiàn)代教育理論的發(fā)展中，德國教育家瓦·根舍因提出了()。

A.結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論B.兒童智力發(fā)展階段理論C.教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系理論D.范例方式教學(xué)理論

14.某校組織學(xué)生收看“七一勛章”頒獎儀式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“七一勛章”獲得者無私奉獻的高尚品德和模范行為。這種德育方法屬于【】

A.自我教育法B.實際鍛煉法C.榜樣示范法D.品德評價法

15.倡導(dǎo)學(xué)校教育以教師、教材、課堂為中心的“三中心”論，開創(chuàng)了傳統(tǒng)教育流派的教育家是

A.夸美紐斯B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威

16.我國現(xiàn)代學(xué)制確立和發(fā)展中所沿用的基本類型是()。

A.單軌學(xué)制B.雙軌學(xué)制C.分支學(xué)制D.多軌學(xué)制

17.人的身體發(fā)展是從上到下、從中間到四肢;在心理發(fā)展中,記憶是從機械記憶到意義記憶,思維是由具體思維到抽象思維等。這體現(xiàn)了人身心發(fā)展的哪一特點?

A.差異性B.階段性C.順序性D.不平衡性

18.以泰勒為代表的課程論專家提出的課程設(shè)計模式被稱為

A.情境模式B.實踐模式C.過程模式D.目標(biāo)模式

19.下列最適合矯正考試焦慮的方法是()。

A.系統(tǒng)脫敏法B.厭惡療法C.自由聯(lián)想法D.宣泄療法

20.實驗中要解決8個問題，每個問題分別配置A、B、C三個容量不同的量杯，要求被試使用它們量出一定量的水。前5個問題均可通過“B減A減2C"得以解決:后3個問題盡管可以采用“A加C”這種更簡便的方法，但被試仍沿用“B減A減2C”。該實驗體現(xiàn)的影響問題解決的因素是

A.原型啟發(fā)B.思維定勢C.功能固著D.功能固著

21.歐洲中世紀(jì)教會教育的內(nèi)容“七藝”包括“三科”“四學(xué)”，其中“三科”是指()

A.文法、算術(shù)、天文B.文法、修辭、辯證法C.哲學(xué)、算術(shù)、音樂D.辯證法、幾何、音樂

22.在知覺某一事物過程中,外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。這種現(xiàn)象體現(xiàn)的影響知覺的因素是

A.興趣愛好B.理想信念C.知識經(jīng)驗D.需要動機

23.張老師為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，采用摸底考試的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這種評價屬于()。

A.診斷性評價B.形成性評價C.終結(jié)性評價D.標(biāo)準(zhǔn)性評價

24.工人操作機器時，能熟練地做到眼、耳、手并用，是下列哪種注意品質(zhì)（）

A.注意的轉(zhuǎn)移B.注意的廣度C.注意的分配D.注意的分散

25.從課程管理的角度，可把課程分為()

A.國家課程、地方課程和校本課程B.顯性課程和隱性課程C.學(xué)科課程、活動課程和綜合課程D.必修課程和選修課程

二、判斷題(8題)26.任何技能都是通過練習(xí)而形成的。

A.正確B.錯誤

27.心理學(xué)家耶克斯－多德森的研究表明，學(xué)習(xí)動機強度的最佳水平是固定不變的。

A.正確B.錯誤

28.流體智力是后天形成的、以個體經(jīng)驗為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。

A.正確B.錯誤

29.學(xué)生在教學(xué)過程中只要掌握了知識，其能力自然就會得到發(fā)展。

A.正確B.錯誤

30.技能就是習(xí)慣

A.正確B.錯誤

31.觀察是知覺的高級形式。

A.正確B.錯誤

32.提高全班學(xué)生成績是班主任的中心工作

A.正確B.錯誤

33.在我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置中，高中階段應(yīng)以設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程為主。

A.正確B.錯誤

三、填空題(2題)34.在影響人身心發(fā)展的因素中，____起主導(dǎo)作用

35.____是學(xué)生根據(jù)興趣愛好自發(fā)組成的群體。

四、簡答題(10題)36.請結(jié)合實際論述如何運用注意規(guī)律來組織教學(xué)

37.德育過程應(yīng)遵循的基本規(guī)律是什么?

38.美育的實施途徑有哪些?

39.簡述如何根據(jù)記憶規(guī)律促進知識的鞏固。

40.班主任工作的主要內(nèi)容有哪些?

41.教育相對獨立性表現(xiàn)在哪些方面

42.簡述能力與知識、技能的關(guān)系。

43.聯(lián)系教學(xué)實際論述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

44.如何進行情緒的自我調(diào)節(jié)與控制?

45.依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動機理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的一些具體措施。

參考答案

1.C

2.C我國基礎(chǔ)教育課程設(shè)置的特點有：小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主等。

3.A生物起源說的主要代表人物是法國的利托爾諾和英國的沛西能?；居^點是：教育是一種在人類社會范圍以外，遠在人類出現(xiàn)之前就已產(chǎn)生的現(xiàn)象。教育的起源歸之于動物的本能行為，完全否認(rèn)了人與動物的區(qū)別，否認(rèn)了教育的社會性。

4.D馬斯洛把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分為高低不同的五個層次:生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。其中，歸屬與愛的需要包括被人愛與熱愛他人，希望交友融洽,保持友誼,和諧人際關(guān)系，被團體接納，成為團體一弱，有歸屬感。

5.C加黨是在高黨的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是人腦對直描作兩于感黨器官的室觀事物的型體屬性的反映。

6.C反射是指有機體借助中樞神經(jīng)系統(tǒng)實現(xiàn)的、對環(huán)境中一定動因所做的一定的、有規(guī)律的反映。例如，窗外傳來聲音，我們立即向聲源轉(zhuǎn)過頭去；食物放進嘴里，立即引起唾液分泌等

7.D暫無解析

8.C課外校外教育是指在課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時間，對學(xué)生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動，它的主要特點是自愿性、靈活性和實踐性。

9.A學(xué)科課程的特點在于：它是依據(jù)知識的門類分科設(shè)置的;它是將人類活動經(jīng)驗加以抽象、概括、分類整理的結(jié)果;它往往是相對獨立、自成體系的;它通常按特定知識領(lǐng)域內(nèi)在的邏輯體系來組織。故A項排除

10.A情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗;性格是指人對客觀現(xiàn)實的較穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合的人格特征;動機是激發(fā)和維持有機體的行動，并使該行動朝向一定目標(biāo)的心理傾向成內(nèi)部驅(qū)力。

11.B社會教育是對家庭教育和學(xué)校教育起著重要的輔導(dǎo)和制約作用的一種教育，它主要是通過社區(qū)，各種校外機構(gòu)，以及報刊廣播、電影、電視等大眾傳媒發(fā)生的。

12.A暫無解析。

13.D

14.C本題考查常用的德育方法

15.C赫爾巴特是傳統(tǒng)教育理論的代表人物，提出學(xué)校教育以教師、教材、課堂為中心，強調(diào)教師的權(quán)威作用;杜威是現(xiàn)代實用主義教育學(xué)的代表人物,針對舊"三中心”論,提出以兒童、經(jīng)驗、活動為中心，以活動課代替分科教學(xué)。

16.A

17.C人的身體發(fā)展是按照首尾方向和中心外周方向進行的，心理發(fā)展是按照從機械記憶到意義記憶，從無意注意到有意注意，等等。人發(fā)展的這種順序性是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

18.D本題考查課程設(shè)計模式。

19.A系統(tǒng)脫敏法是將放松訓(xùn)練和經(jīng)典條件反射原理結(jié)合運用的一種行為治療方法。它對治療考試焦慮的情緒成分具有明顯作用。

20.B本題考查影響問題解決的因素

21.B

22.C本題考查知覺的理解性。

23.A診斷性評價是指在某項教學(xué)活動開始之前對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進行的預(yù)測。通過這種預(yù)測可以了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。題干所述的情況就屬于診斷性評價。

24.C在日常生活中，經(jīng)常要求人們同時去注意更多的事物，即所謂“眼觀六路，耳聽八方”。這就叫注意的分配。它是指把心理活動指向兩種或兩種以上的對象或任務(wù)的注意特征。

25.A

26.A技能是個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。練習(xí)是技能形成所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過不同形式的練習(xí)，可以使個體掌握某種技能。所以說任何技能都是通過練習(xí)而形成的。

27.B心理學(xué)家耶克斯－多德研究表明，學(xué)習(xí)動機強度的最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。學(xué)習(xí)任務(wù)簡單時，學(xué)習(xí)動機強度較高可達到最佳水平，學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時，學(xué)習(xí)動機強度較低可達到最佳水平。

28.B流體智力是美國心理學(xué)家卡特爾提出的智力的一種形態(tài)。它是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力,流體智力的發(fā)展與年齡有密切關(guān)系,屬于人類的基本能力,在個體差異上,受教育、文化的影響較少。

29.B學(xué)生掌握了知識，其能力未必能夠得到發(fā)展。因為從掌握知識到發(fā)展能力是一個復(fù)雜的過程，它不僅與知識的數(shù)量有關(guān)，還與掌握知識的方法、手段等有關(guān)。

30.B技能是個體運用已有的知識經(jīng)驗通過練習(xí)而形成的確保某種活動得以順利進行的合乎法則的活動方式而習(xí)慣是指人在一定情境不自動化地去進行某種動作的需要和特殊傾向所以技能不是習(xí)慣。

31.A知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。觀察是人有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。觀察作為一種有意知覺，在開始前需要提出目的，擬定計劃，并按照一定目的與計劃的要求去組織自己的知覺活動。

32.B組織和培養(yǎng)良好班集體是班主任的中心任務(wù)。

33.B高中階段應(yīng)以分科課程為主。為使學(xué)生在普遍達到基本要求的前提下，實現(xiàn)有個性的發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水平的要求，同時要設(shè)置豐富的選修課供不同的學(xué)生選修。初中階段設(shè)置的課程才是分科與綜合相結(jié)合的課程。

34.教育或?qū)W校教育

35.非正式群體

36.（1）根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學(xué)生的聽課狀態(tài)。人們在注意狀態(tài)下有明顯的外部表現(xiàn)。教師通過觀察學(xué)生的外部表現(xiàn)，既能夠判斷學(xué)生是否在專心聽講，又能夠了解自己的教學(xué)效果，從而保證課堂教學(xué)的最優(yōu)化。（2）運用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)。①創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。②注重講演、板書技巧和教具的使用。③注重教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式的多樣化。（3）運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。①明確學(xué)習(xí)目的與任務(wù)。②培養(yǎng)間接興趣。③合理組織課堂教學(xué)，防止學(xué)生分心。④運用多種教學(xué)方法。（4）運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。在教學(xué)中如果過分地要求學(xué)生以有意注意來進行學(xué)習(xí)，容易引起疲勞；如果只讓學(xué)生憑借無意注意來學(xué)習(xí)，則不利于他們克服學(xué)習(xí)過程中的困難去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，無論是在整個教學(xué)活動中，還是在一堂課上，教師都應(yīng)充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律來組織教學(xué)

37.(1)德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；(2)德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程；(3)德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；(4)德育過程是一個長期的反復(fù)的逐步提高的過程。

38.(1)通過各科教學(xué)和課外文藝活動實施美育。(2)通過大自然實施美育。(3)通過社會日常生活實施美育。

39.(1)明確記憶的目的，增強學(xué)習(xí)主動性。(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義，建立知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。(3)對學(xué)習(xí)材料進行精加工，促進對知識的理解。(4)運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料。(5)運用多種信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。(6)注重復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。

40.(1)對學(xué)生進行品德教育;(2)教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù);(3)指導(dǎo)學(xué)生課余生活，關(guān)心學(xué)生身體健康;(4)組織學(xué)生參加勞動和其他社會活動;(5)指導(dǎo)本班班委會、共青團和少先隊工作;(6)做好家長工作，爭取社會有關(guān)方面的配合;(7)評定學(xué)生操行。

41.1.教育具有繼承性。教育不能脫離社會物質(zhì)條件而憑空產(chǎn)生，但同時又是從以往教育發(fā)展而來的，都與以往教育有著淵源關(guān)系，正因為教育具有這種繼承性，在同樣的政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平的國家，會有不同特色的教育；不同民族的教育會表現(xiàn)出不同的傳統(tǒng)和特點。2.教育要受其他社會意識形態(tài)的影響。教育雖然受政治經(jīng)濟制度與生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，但同時又和上層建筑中其他意識形態(tài)（主要表現(xiàn)為政治思想、道德觀念、哲學(xué)思想、宗教、文學(xué)、藝術(shù)、法律等）發(fā)生密切的聯(lián)系，受這些意識形態(tài)的影響，主要表現(xiàn)在教育觀點和教育內(nèi)容上。3.教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。這種不平衡主要表現(xiàn)為兩方面：一種情況是教育落后于一定的政治經(jīng)濟發(fā)展水平。另種情況是教育超前于一定的政治經(jīng)濟發(fā)展水平，這時教育對新的政治經(jīng)濟起著催生作用。

42.(1)能力與知識、技能的聯(lián)系：知識、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動能力的發(fā)展。能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學(xué)習(xí)進度。(2)能力與知識、技能的區(qū)別：知識是認(rèn)知經(jīng)驗的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括。知識、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識、技能的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發(fā)展。

43.(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)：①加強科學(xué)思維方法論的訓(xùn)練。②運用啟發(fā)式進行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。③加強語言交流訓(xùn)練。④發(fā)揮定勢的積極作用。⑤培養(yǎng)解決實際問題的思維能力。(2)結(jié)合教學(xué)實際論述。

44.(1)覺知