核心素養(yǎng)視域下初中數學文化的實踐探究

核心素養(yǎng)視域下初中數學文化的實踐探究數學是一門擁有悠久歷史的基礎性學科，其發(fā)展可追溯到古代，其歷史記錄對于當今的數學研究至關重要。許多數學家借助于對數學史的深入探索，不斷汲取其中的智慧，以期發(fā)現更多的解決問題的新思路和創(chuàng)造性的結論。數學作為一種獨特的文化形式，不僅在人類歷史上占據著重要的地位，而且還為人類的社會進步提供了強大的支撐，因此，讓學生們深入研究和掌握數學史顯得尤為迫切。談及數學史，雖然許多教師都熟悉，但真正深入理解、學習和研究數學史的人特別少，而能夠將其運用到初中數學教學中的教師更是寥寥無幾。因此，為了提高數學教學的質量，教師們必須樹立正確的教學理念，積極主動地將數學史融入到教學實踐中，從而使學生們更好地掌握知識。一、初中數學文化的滲透價值數學文化是一個復雜的概念，涵蓋了數學的思維、精神、形式、發(fā)展歷程以及其與社會、文化之間的聯系。尤其是初中生，他們的理解能力和認知能力更加強大，因此，教師應該加強對數學文化的介紹，并且給予學生更多的拓展機會，以幫助他們更好地理解和掌握數學知識。通過綜合分析以往教學經驗可知，在初中數學教學中滲透數學文化的價值，主要體現在：一是，通過向學生滲透數學文化，不僅幫助學生深入了解了數學學科，而且還發(fā)現它在日常生活中的普遍性，并且能夠有效地解決許多實際問題，從而激發(fā)了他們對學習數學的熱情和興趣；二是，通過閱讀數學課本，學生可以拓寬視野，增強文化素養(yǎng)，更好地理解數學知識，體會數學的魅力，并且對自己的學習數學有信心，從而有效地提升學生的核心素養(yǎng)；三是，隨著新課標的推行，數學教師應該不斷探索新的教學理念和方法，以適應教育的發(fā)展趨勢。通過將數學文化融入到課堂中，可以增強課堂的趣味性，使課堂更具活力和吸引力，激發(fā)學生的學習熱情。二、核心素養(yǎng)視域下初中數學文化的實踐策略（一）滲透數學發(fā)展歷史，強化學生理解能力在初中課堂上，教師通過講述數學文化的發(fā)展歷程，能夠幫助學生更好地了解數學知識的基本概念，并增強他們的學習能力。例如，在初中數學課上，帶領學生學習（魯教版）“軸對稱”這部分內容時，教師便可在新課導入環(huán)節(jié)為學生講述軸對稱的來源和實際運用，這樣就能夠吸引學生的注意力，并培養(yǎng)他們對數學的熱愛。首先，可以簡要介紹數學的起源和發(fā)展。數學的悠久歷史可以追溯到古埃及，其為人類文明的發(fā)展作出了巨大貢獻。從古埃及的金字塔建造到古希臘的幾何學，數學都是人類智慧的結晶，其不僅是一門知識學科，更是一種思想，能夠幫助學生理解世界，推動社會的進步，激發(fā)學生對數學的熱愛和探索欲望。接著，引入軸對稱的概念和應用。軸對稱是初中數學中的一個重要概念，描述了一個圖形關于某條直線對稱。通過引入軸對稱的定義和示例，可以幫助學生理解軸對稱的概念。同時，通過實際的例子，如對稱的花朵、人臉等，讓學生深刻體會到軸對稱的重要性，并且能夠將其運用到日常生活中。在講解了軸對稱的基本原理之后，還可以引導學生去探究軸對稱知識的具體應用。在此基礎上，教師可以通過一些實踐性的練習題和實際問題，引導學生深入探索軸對稱的概念，從而掌握其在數學和日常生活中的應用，以幫助學生更好地理解軸對稱的概念，提高他們的實踐能力，為學生未來的學習打下堅實的基礎。（二）聯系生活實際，培養(yǎng)學生探究精神數學文化不僅僅是一種理論知識，而是一種深刻的思想和行為。初中生可能會忽略這種思想，缺乏探究精神。因此，數學教師應該重視數學文化對學生的影響，努力改進教學方法，讓學生能夠更好地體驗到數學在日常生活中的實際應用，從而培養(yǎng)他們的探究精神。例如，在初中數學課上，帶領學生學習（魯教版）“位置與坐標”這部分內容時，首先，教師可以利用多媒體向學生展示本市地圖的一部分，讓學生簡要地繪制出區(qū)域內一些地點的分布情況，并運用學過的坐標知識，來表示地圖某些點的具體位置，通過探究讓學生感受到平面坐標系是一種很有用的數學工具，并被廣泛運用到日常生活中。最后，為了更好地幫助學生理解數學文化，教師可以在課程中融入他們的日常生活，并讓他們繪制一幅地圖來表示他們的住所和家庭。這樣一來，教師就能夠更好地利用課余時間來幫助學生更深入地思考和掌握所學的內容，從而更好地激發(fā)學生的探索精神，并讓他們更好地體驗數學的魅力。（三）重視教學評價環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生數學文化意識為了能夠保證數學文化的有效滲透，在數學綜合實驗課上，教師可以采用各種形式來評價學生的表現，為課堂活動的順利進行提供參考。通過對學生在校期間的表現和進步情況的考核，通過收集有關信息，并將其存儲到數據庫中，以便日后分析和評價。此外，教師還可以從學生的學習表現和教師的教學質量兩個方面來評價學生的表現。通過對學生的統(tǒng)計分析，便可根據分數比例對其進行排序，從而更加準確地反映出學生的學習情況，并且有助于提升評估等級的客觀性，從而達到更好的教育教學效果。通過這種方式，可以激發(fā)