四年級數學心得體會6篇(小學四年級數學心得)

四年級數學心得體會6篇(小學四年級數學心得)學習《小學數學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的熟悉和體會，其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數學”是《數學新課程標準》給我最深的感受。我想學生在學習數學的過程中，我們教師應給學生充分發(fā)揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數學的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探究，從而真正享受到數學帶來的歡樂。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的熟悉：

一、在教學情境中體驗數學的趣味

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師?！迸d趣是學生學習中最活潑的因素，因此，在數學教學中創(chuàng)設生動好玩的情境，如運用做嬉戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動詳細的情境中理解和學習數學學問。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參加到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參加數學活動。

二、在生活實踐中體驗數學的價值

在數學教學中要從學生熟識的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發(fā)他們到生活中查找數學學問。《數學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平常的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的學問要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培育技能、技巧，發(fā)揮學生的制造性。數學源于生活。因此我教學時留意嚴密聯(lián)系實際，從學生實際生活閱歷入手。培育學生用數學的眼光去觀看、熟悉四周事物，用數學的概念與語言去反映和描述社會生產和生活中的實際問題。能讓學生感受到數學就在身邊。生活中布滿了數學。從而以積極的心態(tài)投入學習中。如《噸的熟悉》讓學生在詳細的生活狀況中感受并熟悉噸，建立噸這一概念。這樣讓學生在生活中、實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。

三、在自主合作中體驗數學的探究。

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地信任仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數學的重要學習方式”而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的學問，更重要的是培育學生的合作意識和參加意識，使學生學會與他人合作的方法，進而熟悉自我、進展自我，充分體驗合作探究勝利的喜悅。學生在合作、溝通、碰撞中把握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培育了他們自主學習的力量，滿意了他們的勝利欲，從而讓學生享受學習數學的歡樂。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需多動腦筋，多想方法，親密數學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現實問題的過程中用數學、理解數學和進展數學，讓學生享受“數學學科的歡樂”且歡樂地學數學。

四年級數學心得體會2

本學期，我們四年級數學教研組在“加強學習，更新觀念，確立新課程標準的根本理念，堅決不移地實施培育學生創(chuàng)新意識、探究意識和實踐力量為重心的素養(yǎng)教育。轉變教研理念，改良教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探究在新課程改革背景下，小學數學教研工作新體系”這一思想的指導下，踏踏實實地開展了一系列活動。

1、加強理論學習、新課程標準學習

我校數學教師普遍具有豐富的實踐閱歷，缺乏肯定理論作指導，而實踐閱歷只有上升到肯定的理論高度，用肯定理論來指導，那么這個閱歷才能稱之為閱歷。針對這一狀況，本學期每次活動中留肯定的時間來學習理論，如《新課程下微觀教學過程的設計》、《符號感，必要的學習內容》、《如何在數學教學中表達新理念》、《關注學生的情感與態(tài)度，促進學生的可持續(xù)進展》、《開放教學，激活思維》、《學會選擇，促進進展》、《為了學生終生進展的教學策略》等等。課改已進入其次學期，教師的觀念有了一些變化，但教學理念的切實轉變，根本理念的根本確立不是一朝一夕就能解決的。所以，本學期我們仍舊加強教師的培訓，學習《數學課程標準》，使廣闊數學教師進一步確立新課程標準的根本理念和課程目標。

2、仔細鉆研教材，運用新的理念指導課堂教學，改革課堂教學

本學期，我們教研組在仔細學習《新課程標準》及一些理論的根底上，組織了教師圍繞課題上研討課。在教學中，教師都能充分發(fā)揮主觀能動性，鉆研教材，駕馭教材，在領悟編者意圖的根底上制造性地使用教材，用活教材。在教學中，教師們也都能以學生為主體，創(chuàng)設學生動手實踐、自主探究、合作溝通的學習氣氛，能讓學生在觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通中領悟學問、感悟學問。如毛教師執(zhí)教的《應用題》一課，毛教師細心設計教案，由舊知遷移到新知、由扶到放、由小組合作到獨立探究，整堂課始終抓住學問間的內在聯(lián)系，讓學生主動探究問題，重視學生素養(yǎng)的培育，注意面對全體學生、全員參加，注意進展學生的思維，培育力量和方法指導。再如《數學廣角》一課，教師們充分利用這一話題，細心設計和收集許多信息，讓學生在熟識的生活素材中自然地提出了數學問題。整堂課表達了“數學的生活化，讓學生學習現實的數學”這一數學新課程理念。固然，這幾節(jié)課中也有缺乏之處，如：如何有效地指導、引導學生探究學問？如何進展小組合作學習？如何在運用新理念進展教學時，處理好“雙基”教學等等，這些問題有待在今后的教研活動中賜予解決。

3、借助集體的力氣，搞好課題討論

本學期我們教研組制定一份以年級組為單位的集體備課規(guī)劃，通過集體備課這一形式，加強了教師間的合作溝通。同時也使“導究式”課堂教學模式在面上得以開花，在點上得以深入。

4、發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，搞好數學特色建立

本學期教研組在學生一頭，開展了一系列活動：有每日口算進課堂、每月口算等級賽、學期連環(huán)題競賽；有每兩周一期的數奧起跑線；有數學小論文競賽；有數學手抄報競賽；有的數學競賽。在這些活動中涌現出很多活潑份子和能手，為學校特色建立出了一份力。

四年級數學心得體會3

一、備課：變“備教材”為“備學生”

教師在備課過程中備教的方法許多，備學生的學習方法少。教師留意到自身要有良好的語言表達力量(如語言應簡明扼要、精確、生動等)，留意到試驗操作應標準、嫻熟，留意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清楚、工整等)，也留意對學生的組織治理，但對學生的學考慮不夠。教師的備課要探討學生如何學，要依據不同的內容確定不同的學習目標；要依據不同年級的學生指導如何進展預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀看力量、想象力量、思維力量、推理力量及總結歸納力量的培育。一位教師教學水平的凹凸，不僅僅表現他對學問的傳授，更主要表現在他對學生學習力量的培育。

二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”

教學過程是一個極具變化進展的動態(tài)生成的過程，其間必定有很多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、規(guī)劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展現自己敏捷的教學機靈，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態(tài)生成，教師要制造民主和諧的課堂教學氣氛。假如我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不答復，不予理睬，或立刻表現出不快樂，不耐煩，那學生的學習積極性肯定大打折扣。因而要讓我們的課堂布滿生氣，師生關系肯定要開放，教師要在教學中真正建立人格公平、真誠合作的民主關系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因學而教，樹立隨時捕獲教學時機的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑好玩，更加布滿生氣，也更能展現教師的無窮魅力。課堂提問留意開放性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現成答案，學生答復完全是依據自已的理解答復。答案肯定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學資源。教師依據這些答案賜予確定、或賜予引導，使學生的思想熟悉在教師的確定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成，還要充分發(fā)揮教師的教學才智，教師對教育過程的超群把握就是對這種動態(tài)生成的把握。

三、變“權威教學”為“共同探討”

新課程提倡建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將漸漸消逝，取而代之的是教師站在學生中間，與學生公平對話與溝通；過去由教師掌握的教學活動的那種沉悶和嚴厲要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同進展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去鼓勵、幫忙、參謀；師生之間的關系不再是以學問傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然出現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。

四、變“教師說”為“學生多說”

教學中教師要鼓舞、引導學生在感性材料的根底上，理解數學概念或通過數量關系，進展簡潔的推斷、推理，從而把握最根底的學問，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于準時訂正學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以依據教材特點組織學生講。有的教師在教學中只滿意于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的挨次如何，教師不太留意。這樣無助于學生思維力量的培育。數學教師要鼓舞見解，并有挨次地敘述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的時機，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培育學生的規(guī)律思維力量。

依據小學生的年齡特點，上好數學課應當盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現在已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師制造了許多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于嬉戲、消遣之中，活潑了課堂氣氛，調動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必定有利于提高教學質量。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必需轉變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現實問題的過程中做數學、理解數學和進展數學，讓學生享受“歡樂數學”。

四年級數學心得體會4

我學習數學新課標，使我對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的熟識，知道了新課程突出數學學習的根底性、普及性和進展性。在教學中要面對全體學生，實現“人人學有價值的數學”，“人人都能取得必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的進展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必需轉變教育觀念，真正熟識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格依照新課標的要求,上好每節(jié)課，選用恰當的教學手段，努力為學生制造一個良好的有益益于學生全面進展的教學情境,使學生積極主動的參加到教學中來。下面就依據自己對課程標準的一些感受。

一、聯(lián)系生活實際，培育學生的數感一、聯(lián)系生活實際，導入新知教學。

數學學問的構成源于實際的需要和數學內部的需要。義務教育階段學生學習的大量學問均來源于生活實際，這就為我們努力從學生的生活實際入手引入新學問供應了大量的背景材料。例如，在教學“熟識分數”時，結合尋常生活中分物品的經受，讓學生依據本身的生活閱歷可以把4個蘋果勻稱分成2份，每份是2個；2瓶礦泉水勻稱分成2份，每份是1瓶；而1個蛋糕勻稱分成2份，每分是多少呢?依照習慣的說法是叫做半個。生活中常會遇到分東西或物品不是整數的狀況，在學生學過的數小哪個數可以剛來表示半個，學生找不到這樣的數，那末半個該用甚么數來表示呢?此時就要學習新的數――分數，這個數又該怎樣寫，怎樣讀呢?學生對學習分數有了一種需求和愿望，感遭到數學就在自己的身邊，就存在于自己熟習的現實生活中。

二、設計題目情境，增加利用情趣。

人的思惟起始于題目。題目情境具有情感上的吸引力，輕易激起學生的奇怪心，促使學生尋求題目的答案。教育家贊可夫說過：“但凡沒有發(fā)自內心求知欲和愛好而學來的東西，是很輕易從記憶中揮發(fā)掉的?！痹诮虒W中，教師要奇異的設計題目情境，重視存疑，把問號裝進學生的頭腦，讓學生從數學角度去描寫客觀的事物與現象，尋找與數學有關的因素，主動的應用數學學問和方法。

三、搜集利用事例，體會利用價值。

在實際的教學進程中，一方面，教師可以自己搜集有關資料并先容給學生，例如，電子計算機的創(chuàng)造與使用、輿圖用四種不同色采區(qū)分地區(qū)、飛機設計等都和數學有著親密的關系，現代社會已進入“數字化”的世界。另外一方面，可以鼓舞學生自己通過量種渠道搜集數學利用的詳細案例，并相互交換。例如，教學“百分數的意義和寫法”時，可讓學生課前搜集關于百分數的資料，像商品標簽各種成份的含量、存款利率等。再如，教學“熟識千米”時，到圖書館或網上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資料，搜集數學利用的事例，可讓學生了解數學的廣泛利用，進一步了解數學的進展，感受數學的文化魅力，體會數學利用價值。

四、制造利用時機，綻開實踐活動。

實踐對學問的理解、把握和嫻熟應用起側重要的作用，只有親身體驗過的學問才會更深入的理解和嫻熟的應用。美國數學家彼得?克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參加。”可見培育學生利意圖識的最有效的方法應當是讓學生有時機親身實踐。例如，教學“百分數”后，做小會計師，在父母的帶著下把自己積攢的錢存起來，依據銀行的利率算――算，怎樣存更合算，熟習、把握存款的方法和計算利率的方法，或到商場購置打折商品，計算打折商品的總價。教師在教學中要把數學學問和生活實際結合起來，引導學生從現實生活中學習數學，再把學到的數學利用到現實中去，培育和進展學生的數學利意圖識，構成初步的實踐力量。

通過對《數學課程標準》的再次學習新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應當以學生進展為本，指導學生公正選擇課程、制定學習規(guī)劃；幫忙學生打好根底，進步對數學的整體熟識，進展學生的力量和利意圖識，重視數學學問與實際的聯(lián)系，重視數學的文化價值，增進學生的科學觀的構成。新課標程突出數學學習的根底性、普及性和進展性。

四年級數學心得體會5

本節(jié)課的教學目標是讓學生會用“四舍五入”法把一個非萬的數省略萬位后面的尾數，求近似數，利用新課程的理念，我也試著利用了新課程的理念，在整個教學時我采納層層類推和深入方法。

求近似數是大數熟悉里的一個難點，為了突破這一難點，我告知同學們，非整萬的數來求近似數，省略哪一位后面的尾數，就看省略后的最高位上的數字，用四舍還是五入，取決于數字的范圍?！叭氲摹币蚯耙晃贿M1，“舍的”要保存省略數位前的數不變，要多練習，不要講的太簡單。

通過本節(jié)課的教學，我意識到，一堂課要取得事半功倍的效果，必需做到以下幾點：

(1)要將新課標的思想、理念自覺地運用于教學實踐中，必需關注學生已有的生活閱歷和學問背景，關注學生的情感和心情體驗，，使學生投入到現實的、布滿探究的數學學習過程中去。

(2)新課程理念認為，教師不應再是傳統(tǒng)意義上的“教教材”，而應當是“用教材去教”。我認為要制造性地運用教材就要努力從學生身邊挖掘、選取教學的素材，讓數學走近學生的生活。學生所學的學問來源于他們的生活，學生必定倍感親切，也就能很快地進入學習狀態(tài)了。

但是從作業(yè)的狀況來看可以說這是一次失敗的狀況，什么錯誤都有。總結一下有兩個，一是對四舍五入的方法把握不到位，特殊是像209546的四舍五入到萬位，學生搞不清晰了。

因此，在下一節(jié)數學課中，我沒有上新課，做了一節(jié)有關大數的改寫的練習課，從課堂作業(yè)中可以看出，學生根本上能夠把握，心里還是挺快樂的。

在這一節(jié)課里，我先課學生做了講解，尤其是四舍五入法求近似數，首先找到萬位上的數，用重點符號標出來，再看玩后面的數字，是比五大還是比五下，或是等于五。再進展四舍五入來完成。學生先看教師的示范在來完成練習。

通過練習學生對于這種教學方法比擬適應，作業(yè)效果比擬好，看來我們對于數學教學方法的探究應進展深入的討論與試驗，對于數學來說要簡潔便利，學生易懂是我們的宗旨。

課程標準中指出既要關注學生的學習結果，又要關注學生的學習過程，更要關注他們在活動過程中所表現出來的情感與態(tài)度。學生對提出的問題給予很大的探究熱忱，作為新課程的實施者應更好地愛護學生的這種求知欲，愛護學生學習的信念，這樣才能讓我們的課堂更有人情味，更有生氣，更有參加性，學生才能真正地成為學習的仆人。這一單元學生熟悉的數都是一些較大的數，學生在生活中接觸比擬少，但現在的學生聰慧得意，課外學問豐富，喜愛有挑戰(zhàn)性的數據學教學內容，雖然這些大數更抽象，對學生而言有肯定難度，但他們特別樂于承受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學中主要采納的是創(chuàng)設情境，合作溝通的方法，讓學生感受大數的意義，培育學生的數感，體驗數學學問與生活的親密聯(lián)系，提高用數學學問和方法解決實際問題的力量。激發(fā)學生的學習興趣。在本單元的教學中，人口普查、土地面積、生產總值等數據，使學生的學習情趣高，學習氣氛濃。對于數一數，我加強學生對數的意義的理解。結合學生的生活閱歷，給學生有肯定的感性熟悉：十萬在多大，一百萬有多大，借助計數器把握大數的數法，了解數的組成，加深對數的概念的理解，對于數位挨次，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個計數單位間的進率，位數等學問，讓學生自己去發(fā)覺、去體會、從而理解這些學問。在以后的教學中我還會采納這樣的方式方法，學生能夠明白就是好方法。

四年級數學心得體會6

面對課程改革，我們怎樣能讓學生從小就喜愛數學，不怕數學，親近數學，進而情愿討論數學呢？新課程標準中提到：有效的數學學習來自于學生對數學活動的參加，而參加的程度與學生學習時產生的情感因素親密相關。教師應當為學生營造一個寬松的數學學習環(huán)境，創(chuàng)設吸引學生，激發(fā)學生積極主動參加的課堂情境，使得他們能夠在其中積極自主地、布滿自信地學習數學，公平地溝通各自的數學理解，并通過相互合作去解決所面臨的問題?！白寣W生喜愛數學”是新課標所提倡的目標之一。這么一句很樸實的話，卻是我夢寐以求的境地。如何讓學生喜愛數學呢？以下是我對新課標學習的一