同課異構(gòu)心得體會范文模板

同課異構(gòu)心得體會范文模板

最新同課異構(gòu)精選心得體會范文模板

同課異構(gòu)是指同一節(jié)的內(nèi)容，由不同教師依據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。下面就讓我們一起來看看以下最新同課異構(gòu)精選心得體會范文模板。

最新同課異構(gòu)精選心得體會范文模板

本學(xué)期我有幸參與了同課異構(gòu)教學(xué)活動。本次活動透過對同樣資料的不同教法和把握，勝利地為參加教師帶給了一個應(yīng)對面學(xué)習(xí)溝通的時機(jī)，探討教學(xué)的藝術(shù)，溝通彼此的閱歷，更簡單看到自己的缺乏也更簡單學(xué)到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：

一、拓展視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)

任何一位教師都不行能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的表達(dá)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的特長，能夠在某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展現(xiàn)。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機(jī)靈能夠被相互體會。

二、才智碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺

在預(yù)備這次課的過程中，大家就每一個問題綻開了熱鬧的爭論，大家都翻開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課的感受和看法。閱歷豐富的教師把自己的教學(xué)專長奉獻(xiàn)出來。年輕教師也專心獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞，爭論的越深入，發(fā)覺的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。

三、相互比擬，引起教師對授課方法的思索

一節(jié)課完畢后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否到達(dá)了預(yù)期的效果，完成了課標(biāo)目標(biāo)。二是從現(xiàn)場效果看，學(xué)生的專心性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂把握了所學(xué)的資料。對教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反應(yīng)、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設(shè)想。透過這次活動我更加熟悉到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對學(xué)問進(jìn)展概括解析，用自己的解讀來替代學(xué)生的解讀；而就應(yīng)站在一個引領(lǐng)者的位置，循循善誘，公平的與學(xué)生進(jìn)展溝通、真誠的與學(xué)生進(jìn)展溝通。擅長抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓舞學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作爭論的氣氛中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的熟悉與學(xué)問。這是當(dāng)前新課改的必定趨勢，如何做一個與學(xué)生公平的對話者，又站在對話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對教師的根本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的資料都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。

四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解

在溝通與研討中，我發(fā)覺了自身構(gòu)造上存在的不完整，共性是對新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平常能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。

透過本次活動，我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練，潛力得到了很大的提升，同時也看到了自己的缺乏，我會借鑒別人的特長，不斷在實(shí)踐中探究，不斷總結(jié)，不斷改善課堂教學(xué)。

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作為一名課改教師，我有幸參與了學(xué)?！巴n異構(gòu)”教學(xué)研討活動，這次同課異構(gòu)活動，給我們供應(yīng)了一個很好的學(xué)習(xí)平臺。此項(xiàng)教研活動是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師討論活動，針對需要討論教學(xué)內(nèi)容，由四個教師來共同開展制訂規(guī)劃、實(shí)施教學(xué)、檢驗(yàn)效果和改良提高的工作。

這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改良教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是討論者。這種活動不僅將聽課詳細(xì)化，還為今后的討論分析供應(yīng)了科學(xué)的依據(jù)。同時也給教師自己及同伴供應(yīng)了自我提高自我反思的材料。

同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師依據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)閱歷、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)展不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同構(gòu)造的課?！巴n異構(gòu)”讓我們清晰地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此翻開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)共性，真正表達(dá)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參加者才智的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時也提高了教師的專業(yè)化進(jìn)展。

經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動，我認(rèn)為建立在備課根底上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家才智的根底上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體才智作為鋪墊，這種“異構(gòu)”表達(dá)的是教師的個人風(fēng)格、個人超群教學(xué)技能、個人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必定會張揚(yáng)教師的共性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的特長，找到自己的差距。

在聽課期間，我不僅能仔細(xì)去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著教師們一堂堂細(xì)心預(yù)備的課，在這里，我親身領(lǐng)會著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的精確把握，體會著他們對學(xué)生的親密關(guān)注。他們在開啟學(xué)生才智大門的同時，也讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂化的思索。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)會到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這四節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上教師們都能針對學(xué)生的實(shí)際狀況實(shí)行適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采納學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究溝通培育學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的力量！

新課改新理念，同課異構(gòu)教學(xué)，各校之間的溝通讓每位教師都受益，同時也能傳遞新的教學(xué)理念?？傊课唤處煾骶咛厣?，但又相互包涵。作為教師不僅要仔細(xì)上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜愛的課?怎樣才能培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識和實(shí)踐力量，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。

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我們學(xué)校在上周進(jìn)行了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動，雖然時間短暫，但我也獲得了收獲，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我跟大家溝通我個人聽課的一點(diǎn)淺薄的看法。

對同課異構(gòu)有了一點(diǎn)自己的理解。我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個方面來理解：首先，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋。其次，同樣的教學(xué)學(xué)問點(diǎn)，教師可以依據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)轉(zhuǎn)變教材內(nèi)容，或者教材學(xué)問點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動教師的主動性和制造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略，逆策略而動，突破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。通過聽課，讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)效勞。例如白教師在整個教學(xué)過程都緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)，特別詳細(xì)，有新意和啟發(fā)性。用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能很好的突破重難點(diǎn)。而武教師通過數(shù)軸直觀地讓學(xué)生熟悉了近似數(shù)的取值范圍，學(xué)生很簡單把握用四舍五入方法求近似數(shù)。

在教學(xué)中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)展有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。這兩節(jié)課授課教師注意從學(xué)生的生活實(shí)際動身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)