2023年小蝦教學(xué)反思

2023年小蝦教學(xué)反思小蝦教學(xué)反思

小蝦教學(xué)反思

時(shí)間：2023-04-1516:17:15

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小蝦教學(xué)反思

身為一位到崗不久的老師，我們須要很強(qiáng)的課堂教學(xué)實(shí)力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的許多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是我收集整理的小蝦教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛。

小蝦教學(xué)反思1

《小蝦》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第三單元“可愛的小生靈”的第一篇主題課文，這篇課文通過“我”視察小蝦吃食、打架等細(xì)微環(huán)節(jié)的描寫，突出小蝦好玩和脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對(duì)小蝦的寵愛之情。這節(jié)語文課要讓學(xué)生學(xué)到什么呢？這個(gè)問題值得我好好去思索，至少語文課應(yīng)當(dāng)上出語文味來。

課文比較淺顯，我注意以生為本，以讀為本。想要讓學(xué)生熟識(shí)文本，進(jìn)而領(lǐng)悟文本精神，對(duì)文本的多方式朗讀顯得特別重要。所以在課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，期望學(xué)生在讀中理解詞語的意思，積累詞語，進(jìn)而體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，最終感悟“我”對(duì)小蝦的寵愛之情。譬如，文本“吃飽了的小蝦顯得非常自由，有的獨(dú)自游來游去，有的相互追逐，有的'緊貼著缸壁上休息”如何讀出語氣改變，朗讀之前我稍稍提示了他們一下應(yīng)當(dāng)讀出語氣的改變，然后讓他們自己先練讀練讀。接著指名讀，依據(jù)他們的朗讀引導(dǎo)他們應(yīng)當(dāng)抓住“獨(dú)自”、“追逐”、“緊貼著”和“休息”這個(gè)詞語來讀出語氣的改變，體會(huì)到此時(shí)的小蝦“非常自由”。整堂課朗讀方式多樣，有個(gè)別讀、齊讀、師范讀、小組賽讀等，試圖做到讀中有悟。

利用文本，培育學(xué)生寫作。我認(rèn)為《小蝦》是一篇比較志向的寫作范文，至少對(duì)于三年級(jí)來說它是。文本中通過圍繞中心句來寫詳細(xì)、具體，還有根據(jù)肯定的依次來寫小蝦吃食等，這些都值得我們好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會(huì)、感悟。譬如在課堂中，在教學(xué)第三自然段后，我來了個(gè)小練筆，讓學(xué)生通過一些表示依次的詞來練練筆，希望讓他們?cè)谌蘸蟮膶懽髦心苡袀€(gè)方向。

這樣一堂“家常課”也留給我一些不滿足的地方，比如在師生對(duì)話中有時(shí)評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，課堂中有些環(huán)節(jié)顯得比較拖拉，時(shí)間支配不合理等等，為自己留下了好些缺憾。

在今后的教學(xué)中，在課堂上要讓學(xué)生學(xué)到什么，真正駕馭什么，勢必還得依據(jù)課標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)引導(dǎo)，賜予他們足夠的正能量。

小蝦教學(xué)反思2

《小蝦》通過"我"視察小蝦吃食、打架等細(xì)微環(huán)節(jié)的描寫，突出了小蝦好玩、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)小蝦的寵愛之情。

語文課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀就是學(xué)生、老師和文本之間的對(duì)話過程。同時(shí)指出閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要讓學(xué)生在讀中有所感，有所悟。在教學(xué)時(shí)既要有學(xué)問的傳授，又有方法的指導(dǎo)、實(shí)力的培育，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)敏捷交融、不著斧鑿，才能達(dá)到知、情、德、行的完備統(tǒng)一。本著對(duì)課標(biāo)的理解，我在教學(xué)本課時(shí)，從小蝦的好玩和脾氣不好入手。引導(dǎo)學(xué)生以情為主，抓住關(guān)鍵詞語細(xì)加體會(huì)，暢所欲言，強(qiáng)調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，留意了教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，珍視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，將探究發(fā)覺的閱讀主動(dòng)權(quán)、空間占有權(quán)、時(shí)間支配權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教化教學(xué)理念。在教學(xué)中她力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一．抓住詞句，理解感悟

“課堂是學(xué)生、老師、文本的對(duì)話過程”，為加強(qiáng)學(xué)生與文本的'對(duì)話，在教學(xué)中圍繞中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會(huì)，在體會(huì)“小蝦好玩”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“先、然后、接著、又、直到、才”等詞語，把小蝦吃東西時(shí)有依次的動(dòng)作呈現(xiàn)在學(xué)生面前；體會(huì)“脾氣不好”時(shí)抓住“蹦、一張一張、一翹一翹、一突一突”等動(dòng)詞體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，并通過這三個(gè)疊詞進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)作者視察事物的細(xì)致，隨機(jī)教會(huì)學(xué)生視察與寫作的方法。同時(shí)讓學(xué)生感受小蝦的可愛，體會(huì)作者的寵愛。

二．讀說結(jié)合，發(fā)展語言

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用。注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！痹诮虒W(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時(shí)，注意語言的訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)“非常自由”一段內(nèi)容，以“還有的_______”進(jìn)行排比句式訓(xùn)練，在全文學(xué)習(xí)之后，給學(xué)生供應(yīng)“小練筆”的素材，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己視察的小動(dòng)物，圍繞中心句來練習(xí)寫作，使學(xué)生在積累與運(yùn)用中發(fā)展學(xué)生語言，提高語言表達(dá)實(shí)力。

三．過程開放，體現(xiàn)自主

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生供應(yīng)足夠的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺(tái)。學(xué)習(xí)課文時(shí)從學(xué)生的愛好動(dòng)身，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生更主動(dòng)主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中實(shí)行自主讀悟，合作溝通的的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此溝通，相互補(bǔ)充，從而加深對(duì)課文的理解與感悟。在教學(xué)小蝦吃食當(dāng)心和小蝦壞脾氣時(shí)，讓學(xué)生用肢體語言再現(xiàn)小蝦吃食時(shí)的當(dāng)心和壞脾氣，學(xué)生直觀的感受到小蝦的可愛，然后再讀課文，動(dòng)靜結(jié)合。通過自瀆、演讀、自悟，自主地學(xué)習(xí)課文。學(xué)生在自學(xué)時(shí)，剛好對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，為自學(xué)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也駕馭了學(xué)習(xí)方法。

四．利用電教，提高效率

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴(kuò)高校生的視野，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的拓展，也為學(xué)生的說寫表達(dá)供應(yīng)素材。在教學(xué)中，利用畫面觀賞動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

在本課的教學(xué)中，當(dāng)然還存在一些不足。例如在問題設(shè)計(jì)上過于集中，學(xué)生合作探究時(shí)間還不充裕，老師有些地方的連接不很流暢等，在今后的教學(xué)中我將吸取特長，改進(jìn)不足，爭取上好每一節(jié)課。

小蝦教學(xué)反思3

上了《小蝦》這一課，我的確覺得先不說我這節(jié)課的問題，我的確再一次明白了，要想提高自己的>語文教學(xué)水平，多讀文學(xué)作品，多看教學(xué)實(shí)錄，多看別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。

在這篇文章中，小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎，可是，我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫依次的詞語上，折騰過來，折騰過去，究竟作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程。

我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到，小蝦吃食的.別出心裁正是這篇課文的精妙之處，假如能讓孩子體會(huì)出來，那孩子去寫自己的作文時(shí)，他們肯定能比較簡單感受到抓住特點(diǎn)來描寫的方法了。

而不肯定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個(gè)表示依次的詞語，那幾個(gè)詞語用不用，要用，但不是只能用那幾個(gè)詞語去描寫，也不是根據(jù)那幾個(gè)詞語去描寫了，文章就寫好，關(guān)鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣，抓住事物的特點(diǎn)，按肯定的依次來寫，這樣才是最好的。

文章寫出來才生動(dòng)，才有特色。

在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的好玩之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不志向，其實(shí)，我信任，只要我們老師的閱讀教學(xué)過程是到位了的，就不怕學(xué)生讀不到位。

這一課上完了，雖然有許多的問題，但我也覺得收獲頗豐，也觸動(dòng)了我去思索我該如何去備課。

小蝦教學(xué)反思4

《小蝦》是北師大版三年級(jí)下學(xué)期語文教材第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過視察小蝦吃食、打架等細(xì)微環(huán)節(jié)的描寫，突出小蝦好玩、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)了我對(duì)小蝦的寵愛之情。

課文比較淺顯易懂，以學(xué)習(xí)生字詞語，學(xué)習(xí)課文，了解小蝦的好玩之處，體會(huì)作者對(duì)小蝦的寵愛之情為目標(biāo)，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者的視察方法，為后面的作文教學(xué)打基礎(chǔ)。

在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章脈落。

在其次課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我抓住小蝦的樣子、吃食好玩、脾氣不好三個(gè)重點(diǎn)段落來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在教學(xué)“吃食好玩”這段時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1、小蝦怎樣吃東西?找出相關(guān)的句子。(小蝦真好玩。它們吃東西的時(shí)候特別當(dāng)心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后快速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危急了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來。)

2、標(biāo)畫出描寫小蝦吃東西的動(dòng)詞。(碰后退再碰又后退捧著吃)

3、連接這些動(dòng)詞的詞有哪些?(先然后接著又才)

4、用自己的語言描述小蝦吃東西的樣子。

5、從這些詞語中你體會(huì)到了什么?(動(dòng)作靈敏警惕性高特別當(dāng)心很好玩)

6、吃飽了的小蝦在做什么?7

7、誰能仿照一下小蝦吃食的樣子呢?

8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的好玩。

在“誰能仿照一下小蝦吃食的樣子呢?”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，由于這是我給學(xué)生上的.第一堂語文課，學(xué)生對(duì)我還不熟識(shí)，初始有點(diǎn)害怕，不敢參加。

我即興表演了幾個(gè)動(dòng)作，可能我的動(dòng)作有點(diǎn)夸張，還沒表演完，就有一部分學(xué)生笑起來了，還有幾個(gè)學(xué)生舉起了手，有一個(gè)學(xué)生的手舉得很高。

我以為他是要迫不及待地表演一下，沒想到，他站起來說：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的?像個(gè)小偷?”我一下子就笑開了，“那你能表演的更形象嗎?”這個(gè)學(xué)生自信地走上臺(tái)，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情。

“老師，我還能表演小蝦吃飽了的樣子!”學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好一下子高漲起來，后面學(xué)習(xí)“小蝦的脾氣不好”這一部分，學(xué)生的理解也很透徹，始終有學(xué)生躍躍欲試想表演。

我想，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我就要求學(xué)生反復(fù)讀課文，在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，更是讓學(xué)生充分地讀，正因?yàn)樽x得透徹，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容已內(nèi)化于心，才能有自己的創(chuàng)建想象。

另外，老師也要擅長調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，擅長在課堂上“煽風(fēng)點(diǎn)火，推波助瀾”，引導(dǎo)學(xué)生自己去思索，去探究，去學(xué)習(xí)!

小蝦教學(xué)反思5

一、以畫見悟,激發(fā)愛好

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),中年級(jí)學(xué)生尤其如此,依據(jù)實(shí)際狀況,課前,我播放有關(guān)小蝦的多媒體課件,其作用有:一是讓學(xué)生視察圖初步感知小蝦的形象,同時(shí)也培育了學(xué)生的視察實(shí)力和思維實(shí)力。二是讓學(xué)生說說視察到的小蝦,這樣訓(xùn)練了學(xué)生說的實(shí)力,也加深了對(duì)小蝦的進(jìn)一步相識(shí)。三是這樣做更符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn),引起學(xué)生的深厚愛好。手段是為目的服務(wù)的,出示小蝦圖是手段,有感情生動(dòng)描述小蝦的生活習(xí)性則是目的。總而言之有了愛好,本節(jié)課就能順當(dāng)開展,學(xué)生愿學(xué)樂學(xué),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、讀寫結(jié)合,注意引導(dǎo)

仿照是獐的天性。小學(xué)生不僅須要仿照,而且擅長仿照。這是因?yàn)樾W(xué)生受學(xué)問閱歷、情感等因素的局限,他們以形象思維占主導(dǎo)地位?？梢哉f小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從仿照起先的。中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說過:“課文就是最好的范文。”所以小學(xué)作文可以從仿照起步的。本課在對(duì)小蝦生活習(xí)性描寫的內(nèi)容就是一個(gè)讀寫訓(xùn)練的最佳結(jié)合點(diǎn),是練習(xí)寫作的好材料。其中第三段圍繞“好玩”一詞,分別從小蝦吃東西時(shí)和吃飽后兩方面詳細(xì)描寫,為了讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷,達(dá)到仿照這段話的目的,老師在此基礎(chǔ)上要擅長引導(dǎo)。如:老師問:“為什么說小蝦好玩?”學(xué)生可能會(huì)說它吃東西時(shí)很當(dāng)心。“從哪些詞語可以看出小蝦吃的'當(dāng)心?”老師又問。學(xué)生就會(huì)抓住關(guān)鍵詞“先、然后、又、直到、才”。老師相機(jī)點(diǎn)撥:對(duì),要把它吃東西時(shí)描寫詳細(xì),就要抓住這些表示依次的關(guān)鍵詞,這樣才能使句子有序而生動(dòng),同時(shí)更能體現(xiàn)小蝦好玩的特點(diǎn)。有了以上的啟發(fā),老師問:“吃飽了的小蝦怎樣呢?”學(xué)生說:“自由?！崩蠋熃又鴨?“自由表面在哪里?”學(xué)生愛好盎然地說出:有的游來游去,有的相互追逐,有的

貼在缸壁上休息。老師引導(dǎo)這些句子寫得怎樣,學(xué)生會(huì)說運(yùn)用了排比句,而且還有“游來游去、相互追逐”好詞句呢!老師相機(jī)點(diǎn)撥:對(duì),在寫作時(shí)只要恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法和好詞語,就會(huì)把一件事物寫的栩栩如生。有了很好的范文和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生思維如泉水噴涌,表達(dá)也就水到渠成。一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的畫面顯現(xiàn)在紙上,其中一生寫到:“小狗吃東西真好玩,它先把食物叼起來,然后走到窩里,接著趴下,舔一下,又舔一下,直到漸漸品嘗夠了,才大口大口吃起來。吃不完的食物,還找一個(gè)平安的地方藏起來。”還有學(xué)生寫到貓、兔、雞等語句非常生動(dòng)。可見學(xué)生的思維是很活躍的,只要是他們親眼所見、親身經(jīng)驗(yàn)的,給學(xué)生做到恰到好處的引導(dǎo),學(xué)生就能寫的好。這樣不但激發(fā)了學(xué)生視察小動(dòng)物的愛好,同時(shí)使學(xué)生學(xué)到的新學(xué)問,也當(dāng)堂得到了鞏固和反饋,大大提高了教學(xué)效率。

小蝦教學(xué)反思6

《小蝦》這篇課文是北師大版三年級(jí)語文第三單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過“我”視察小蝦吃食、打架等細(xì)微環(huán)節(jié)的描寫，突出了小蝦好玩、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了我對(duì)小蝦的寵愛之情。

課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的寵愛之情。

“課堂是學(xué)生、老師、文本的對(duì)話過程”，為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話，在教學(xué)中圍繞三年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會(huì)。在體會(huì)“小蝦好玩”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時(shí)的動(dòng)作。而體會(huì)小蝦“脾氣不好”時(shí)抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感受小蝦的可愛，體會(huì)作者的寵愛之情。

本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真好玩。……”的段落結(jié)構(gòu)，以及重點(diǎn)詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點(diǎn)，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)最終兩個(gè)自然段的基礎(chǔ)上相識(shí)到作者對(duì)小蝦的寵愛之情，激發(fā)學(xué)生細(xì)致視察動(dòng)物的愛好，使他們酷愛小生靈。

課堂上學(xué)生們思維活躍，主動(dòng)參加，踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的？”這一問題后，學(xué)生們仔細(xì)的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張冰：“我認(rèn)為整段都是圍繞小蝦真好玩寫的”。我心里暗暗興奮，滿以為再叫的一名同學(xué)也會(huì)答出相同的答案時(shí)，劉瀟是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的`時(shí)候特別當(dāng)心”這回勢必是要探討出一個(gè)結(jié)果來了！于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和劉瀟同一觀點(diǎn)的，結(jié)果只有兩人，我心里這才有底。雖說人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)覺自己的錯(cuò)誤。我沒有干脆告知他們不對(duì)，而是讓他們接著讀課文，并在探討中使他倆自己發(fā)覺不對(duì)勁，自然而然的就否定了自己，使我的教學(xué)很有勸服力。這是我在課前完全沒有預(yù)料到的，也是我臨場解決的，我認(rèn)為自己很有收獲。

后來我拋出另外一個(gè)問題：“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說一句話，學(xué)生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千，有的像駿馬在奔騰，有的像小兔在吃蘿卜，有的像連綿起伏的群山?！?/p>

課后，我經(jīng)過思索，此處還有更好更合理的支配！假如讓學(xué)生先想象一下，自由的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學(xué)生的想象之后，再結(jié)合課文用“有的……有的……有的……”補(bǔ)充說想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力，有調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)愛好，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用。注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。”在教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時(shí)，注意語言的訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)“非常自由”一段內(nèi)容，以“還有的_______”進(jìn)行排比句式訓(xùn)練。在全文學(xué)習(xí)之后，給學(xué)生供應(yīng)各種動(dòng)物圖片，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己視察的小動(dòng)物的好玩的情形，通過這樣不同層次的語言訓(xùn)練，使學(xué)生在積累與運(yùn)用中發(fā)展學(xué)生語言，提高語言表達(dá)實(shí)力。

同時(shí)我在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴(kuò)高校生的視野，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展，也為學(xué)生的說寫表達(dá)供應(yīng)素材。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使學(xué)生視察小蝦的活動(dòng)，觀賞動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

在以后的教學(xué)當(dāng)中，我還會(huì)不斷的反思、學(xué)習(xí)，爭取取得更大的進(jìn)步，有利于投身到我的教化工作中去！

小蝦教學(xué)反思7

我在執(zhí)教課文《小蝦》時(shí)，主要運(yùn)用了以下一些白板功能：

1、我在復(fù)習(xí)課文生字詞語時(shí)，將詞語放在表格中，并運(yùn)用了“添加單元格陰影”，將詞語遮蓋起來。教學(xué)時(shí)，打亂依次、逐一點(diǎn)擊單元格，陰影消逝，詞語便露出來了，然后用搶答的方式讀詞語，這樣可以很大程度上吸引學(xué)生，將留意力集中在所讀詞語上，同時(shí)也削減讀詞語時(shí)的枯燥，學(xué)生興致昂揚(yáng)，很喜愛這種方式。

假如在教學(xué)中遇到學(xué)生對(duì)詞語駕馭不是特殊好時(shí)，可以先不添加單元格陰影，學(xué)生集中識(shí)記詞語，然后再添加陰影，以此檢測學(xué)生是否駕馭；或者多次添加單元格陰影，用多種讀的方式來幫助學(xué)生記憶。添加單元格陰影操作起來特別簡答，省時(shí)高效。

2、我在復(fù)習(xí)課文內(nèi)容梗概時(shí)，運(yùn)用了Toolkit中“內(nèi)容顯現(xiàn)”模板（Notereveal），制作簡潔、操作也簡潔，學(xué)生說到哪條就點(diǎn)擊出示哪條，節(jié)約了板書時(shí)間，提高了課堂效率。

3、在講解課文時(shí)，我將課文搬到屏幕上，利用白板的交互性，用不同顏色的筆勾畫關(guān)鍵句子，用熒光筆圈點(diǎn)重要詞語。這樣讓學(xué)生更加清楚地知道哪些是關(guān)鍵詞，有助于內(nèi)容的'理解；更重要的是，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，這對(duì)初學(xué)做筆記和批注是個(gè)很好的示范作用。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，不行能將大段大段的課文板書在黑板上，許多時(shí)候是老師口述，學(xué)生在自己書上批注，之后學(xué)生不清晰自己原委批注的對(duì)不對(duì)，老師也不太能有效檢查。白板軟件中各種功能的筆比較好的解決了這個(gè)問題。比如說在教學(xué)小蝦吃食這一段，須要學(xué)生留意的是小蝦吃食的動(dòng)作和表依次的詞，我充分利用不同功能的筆和不用顏色，在白板上干脆圈畫，甚至還干脆請(qǐng)學(xué)生來勾畫，以此了解學(xué)生駕馭狀況，其他學(xué)生比照白板檢查修改。培育學(xué)生正確的良好的批注習(xí)慣，是語文學(xué)習(xí)的重要方法。

小蝦教學(xué)反思8

這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過作者視察小蝦吃食、打架等細(xì)微環(huán)節(jié)的描寫，突出了小蝦好玩、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)小蝦的寵愛之情。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1．了解課文內(nèi)容，感受小蝦的樣子和吃東西的好玩，體會(huì)作者的寵愛之情。

2.能抓住重點(diǎn)詞語理解小蝦吃東西的有序和好玩

一、教學(xué)效果

1.圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的寵愛之情。

2.“課堂是學(xué)生、老師、文本的對(duì)話過程”，為加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話，在教學(xué)中圍繞三年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會(huì)。在體會(huì)“小蝦好玩”這一特點(diǎn)時(shí)抓住“后退、碰、捧著吃”等小蝦吃東西時(shí)的動(dòng)作。而體會(huì)小蝦“脾氣不好”時(shí)抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感受小蝦的可愛，體會(huì)作者的寵愛之情。

3.本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真好玩……”的段落結(jié)構(gòu)，以及重點(diǎn)詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點(diǎn)，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)最終兩個(gè)自然段的基礎(chǔ)上相識(shí)到作者對(duì)小蝦的寵愛之情，激發(fā)學(xué)生細(xì)致視察動(dòng)物的愛好，使他們酷愛小生靈。

4.課堂上學(xué)生們思維活躍，主動(dòng)參加，踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的？”這一問題后，學(xué)生們仔細(xì)的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張冰：“我認(rèn)為整段都是圍繞小蝦真好玩寫的”。我心里暗暗興奮，滿以為再叫的一名同學(xué)也會(huì)答出相同的答案時(shí)，劉瀟是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時(shí)候特別當(dāng)心”這回勢必是要探討出一個(gè)結(jié)果來了！于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和劉瀟同一觀點(diǎn)的，結(jié)果只有兩人，我心里這才有底。雖說人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)覺自己的錯(cuò)誤。我沒有干脆告知他們不對(duì)，而是讓他們接著讀課文，并在探討中使他倆自己發(fā)覺不對(duì)勁，自然而然的就否定了自己，使我的教學(xué)很有勸服力。這是我在課前完全沒有預(yù)料到的，也是我臨場解決的，我認(rèn)為自己很有收獲。

后來我拋出另外一個(gè)問題：“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說一句話，學(xué)生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千，有的.像駿馬在奔騰，有的像小兔在吃蘿卜，有的像連綿起伏的群山?！?/p>

5.課后，我經(jīng)過思索，此處還有更好更合理的支配！假如讓學(xué)生先想象一下，自由的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學(xué)生的想象之后，再結(jié)合課文用“有的……有的……有的……”補(bǔ)充說想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力，有調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)愛好，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的勝利之處是：在課堂上充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴(kuò)高校生的視野，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展，也為學(xué)生的說寫表達(dá)供應(yīng)素材。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使學(xué)生視察小蝦的活動(dòng)，觀賞動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

三、不足之處

在這篇文章中，小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎?？墒?，我卻只停留在了抓住幾個(gè)寫依次的詞語上，究竟作者怎樣生動(dòng)地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到。小蝦吃食的別出心裁正是這篇課文的精妙之處，假如能讓孩子體會(huì)出來，那孩子去寫自己的作文時(shí)，他們肯定能比較簡單感受到抓住特點(diǎn)來描寫的方法了。在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的好玩之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不志向。

四、改進(jìn)措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：在教學(xué)本課時(shí)，從小蝦的好玩和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的好玩。我在講解本段時(shí)，一指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點(diǎn)詞語來理解課文是如何圍繞中心句詳細(xì)綻開描寫的。然后再綻開想象，品讀課文,感悟作者寵愛小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再通過學(xué)生的表演“它們吃東西的時(shí)候特別當(dāng)心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后快速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危急了,才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來?！眮砑由顚?duì)文本的理解。四是綻開想象，練習(xí)有感情地朗讀課文。最終再讓學(xué)生采納這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段，并運(yùn)用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問題。

小蝦教學(xué)反思9

今日有幸在區(qū)陳老師和校陳主任的調(diào)研工作中被聽《小蝦》的其次課時(shí)。

由于課前我打算的還算充分，所以對(duì)本課的目標(biāo)和重點(diǎn)就有所駕馭。本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真好玩。??”的段落結(jié)構(gòu)，以及重點(diǎn)詞語在

句子中的作用，來了解小蝦的特點(diǎn)，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)刊物問最終兩個(gè)自然段的基礎(chǔ)上相識(shí)到作者對(duì)小蝦的`寵愛之情，激發(fā)學(xué)生細(xì)致視察動(dòng)物的愛好，使他們酷愛小生靈。

課堂上學(xué)生們思維活躍，主動(dòng)參加，踴躍發(fā)言??在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的？”這一問題后，學(xué)生們仔細(xì)的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張偉：“我認(rèn)為整段都是圍繞小蝦真好玩。寫的”。我心里暗暗興奮，滿以為再叫的一名同學(xué)也會(huì)答出相同的答案時(shí)，陳博是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時(shí)候特別當(dāng)心”這回勢必是要探討出一個(gè)結(jié)果來了！于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和陳博同一觀點(diǎn)的，結(jié)果只有兩人，我心里這才有底。雖說人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)覺自己的錯(cuò)誤。我沒有干脆告知他們不對(duì)，而是讓他們接著讀課文，和探討中他倆自己就發(fā)覺了不對(duì)勁，自然而然的就否定了自己，使我的教學(xué)很有勸服力。這是我在課前完全沒有預(yù)料到的，也是我臨場解決的，我認(rèn)為自己很有>收獲。在拋出另外一個(gè)問題：“用有的??有的??有的??”結(jié)合生活說一句話，學(xué)生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千，有的想駿馬在奔騰，有的想小兔在吃蘿卜，有的象連綿起伏的群山?！闭n后，經(jīng)過對(duì)我的課的研討，此處還有更好更合理的支配！假如讓學(xué)生先想象一下，自由的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學(xué)生的想象之后，再結(jié)合課文用“有的??有的??有的??”補(bǔ)充說想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力，有調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)愛好，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。

在以后的教學(xué)當(dāng)中，我還會(huì)不斷的反思、學(xué)習(xí)，爭取取得更大的進(jìn)步，有利于投身到我的教化工作中去！

小蝦教學(xué)反思10

《小蝦》是北師大版三年級(jí)下學(xué)期語文教材第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過視察小蝦吃食、打架等細(xì)微環(huán)節(jié)的描寫，突出小蝦好玩、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)了我對(duì)小蝦的寵愛之情。

課文比較淺顯易懂，以學(xué)習(xí)生字詞語，學(xué)習(xí)課文，了解小蝦的好玩之處，體會(huì)作者對(duì)小蝦的寵愛之情為目標(biāo)，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者的視察方法，為后面的作文教學(xué)打基礎(chǔ)。在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章脈落。

在其次課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我抓住小蝦的樣子、吃食好玩、脾氣不好三個(gè)重點(diǎn)段落來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在教學(xué)“吃食好玩”這段時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1、小蝦怎樣吃東西？找出相關(guān)的句子。（小蝦真好玩。它們吃東西的時(shí)候特別當(dāng)心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后快速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危急了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來。）

2、標(biāo)畫出描寫小蝦吃東西的動(dòng)詞。（碰后退再碰又后退捧著吃）

3、連接這些動(dòng)詞的詞有哪些？（先然后接著又才）

4、用自己的語言描述小蝦吃東西的樣子。

5、從這些詞語中你體會(huì)到了什么？（動(dòng)作靈敏警惕性高特別當(dāng)心很好玩）

6、吃飽了的小蝦在做什么？

7、誰能仿照一下小蝦吃食的樣子呢？

8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的好玩。在“誰能仿照一下小蝦吃食的樣子呢？”

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，由于這是我給學(xué)生上的'第一堂語文課，學(xué)生對(duì)我還不熟識(shí)，初始有點(diǎn)害怕，不敢參加，我即興表演了幾個(gè)動(dòng)作，可能我的動(dòng)作有點(diǎn)夸張，還沒表演完，就有一部分學(xué)生笑起來了，還有幾個(gè)學(xué)生舉起了手，有一個(gè)學(xué)生的手舉得很高，我以為他是要迫不及待地表演一下，沒想到，他站起來說：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的？像個(gè)小偷？”我一下子就笑開了，“那你能表演的更形象嗎？”這個(gè)學(xué)生自信地走上臺(tái)，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情?！袄蠋煟疫€能表演小蝦吃飽了的樣子！”學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好一下子高漲起來，后面學(xué)習(xí)“小蝦的脾氣不好”這一部分，學(xué)生的理解也很透徹，始終有學(xué)生躍躍欲試想表演。

我想，在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，我就要求學(xué)生反復(fù)讀課文，在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，更是讓學(xué)生充分地讀，正因?yàn)樽x得透徹，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容已內(nèi)化于心，才能有自己的創(chuàng)建想象。另外，老師也要擅長調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，擅長在課堂上“煽風(fēng)點(diǎn)火，推波助瀾”，引導(dǎo)學(xué)生自己去思索，去探究，去學(xué)習(xí)！

小蝦教學(xué)反思11

《小蝦》是試驗(yàn)教材語文第九冊(cè)的一篇課文，它通過對(duì)小蝦吃東西、打架等方面的細(xì)致描寫，寫出了小蝦的可愛，表現(xiàn)了作者對(duì)小蝦的寵愛之情。依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)小蝦的'可愛，以及作者對(duì)小蝦的寵愛之情；

2、感悟作者“圍繞中心寫詳細(xì)、表達(dá)有序?qū)懬逦?、用詞精確寫形象”的寫法。讀寫結(jié)合，以片段的形式仿寫自己熟識(shí)的小動(dòng)物。

在教學(xué)中：

（1）力圖體現(xiàn)“以讀為主”，通過引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品嘗，感受小蝦的可愛和好玩。例如在教學(xué)其次自然段“小蝦真好玩”時(shí)，通過抓小蝦吃東西時(shí)“特別當(dāng)心”和吃完后“非常自由”，反復(fù)讀文，專心體會(huì)，仿照表演等，讓學(xué)生從中體會(huì)到小蝦的好玩。教學(xué)第三自然段時(shí)，通過抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”，讓學(xué)生帶著表情讀，體會(huì)小蝦生氣時(shí)的栩栩如的神態(tài)。從這些地方入手進(jìn)行讀的訓(xùn)練，學(xué)生從而體會(huì)到了小蝦的好玩。

（2）讀寫結(jié)合。通過仔細(xì)研讀文本，發(fā)覺教材為寫作教學(xué)供應(yīng)了很好的范例，可以說涉及到習(xí)作的“有血有肉、有條有理、繪聲繪色”等方面。感悟?qū)懛?，從而嘗試運(yùn)用于習(xí)作，是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，也是難點(diǎn)。為此，在教學(xué)中，以閱讀為載體，讓學(xué)生在讀書中，既著眼于文本內(nèi)容，又能關(guān)注寫法，感悟?qū)懛?，為后面的寫鋪路搭橋?/p>

（3）從課堂實(shí)施看，教學(xué)基本體現(xiàn)了設(shè)計(jì)意圖，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但是由于沒有較好的把握好課堂，在教學(xué)時(shí)間的調(diào)控上不夠精確，致使教學(xué)任務(wù)沒有完成。反思緣由，大致有二：一是閱讀教學(xué)效率不夠高，指導(dǎo)學(xué)生的讀不夠精簡高效，有些哆嗦；二是整個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠精確，對(duì)學(xué)生定位太高，要求太高。

（4）調(diào)整：在讀的指導(dǎo)上，力求簡潔清楚，提高效率；在寫的方面，降低要求，讓學(xué)生能有寫作、展示溝通的機(jī)會(huì)。

小蝦教學(xué)反思12

《小蝦》這篇課文通過“我”視察小蝦吃食、打架等細(xì)微環(huán)節(jié)的描寫，突出小蝦好玩和脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了“我”對(duì)小蝦的寵愛之情。課文比較淺顯，我注意以讀為本。想要讓學(xué)生熟識(shí)文本，進(jìn)而領(lǐng)悟文本精神，對(duì)文本的多方式朗讀顯得特別重要。所以在課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，期望學(xué)生在讀中理解詞語的'意思，積累詞語，進(jìn)而體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，最終感悟“我”對(duì)小蝦的寵愛之情。比如，文中“吃飽了的小蝦顯得非常自由，有的獨(dú)自游來游去，有的相互追逐，有的緊貼著缸壁上休息”如何讀出語氣改變，朗讀之前我稍稍提示了他們一下應(yīng)當(dāng)讀出語氣的改變，然后讓他們自己先練讀練讀。接著指名讀，依據(jù)他們的朗讀引導(dǎo)他們應(yīng)當(dāng)抓住“獨(dú)自”、“追逐”、“緊貼著”和“休息”這個(gè)詞語來讀出語氣的改變，體會(huì)到此時(shí)的小蝦“非常自由”。整堂課朗讀方式多樣，有個(gè)別讀、齊讀、師范讀、小組賽讀等，試圖做到讀中有悟。

利用文本，培育學(xué)生寫作是我始終的教學(xué)終極目標(biāo)。我認(rèn)為《小蝦》是一篇比較志向的寫作范文，至少對(duì)于三年級(jí)來說它是。文本中通過圍繞中心句來寫詳細(xì)、具體，還有根據(jù)肯定的依次來寫小蝦吃食等，這些都值得我們好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會(huì)、感悟。譬如在課堂中，在教學(xué)第三自然段后，我來了個(gè)小練筆，讓學(xué)生通過一些表示依次的詞來練練筆，希望讓他們?cè)谌蘸蟮膶懽髦心苡袀€(gè)方向。

小蝦教學(xué)反思13

《小蝦》是北師大版第七冊(cè)第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的其次篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過作者視察小蝦吃食、打架等細(xì)微環(huán)節(jié)的描寫，突出了小蝦好玩、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)小蝦的寵愛之情。

語文課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀就是學(xué)生、老師和文本之間的對(duì)話過程。同時(shí)指出閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要讓學(xué)生在讀中有所感，有所悟。在教學(xué)時(shí)既要有學(xué)問的傳授，又有方法的指導(dǎo)、實(shí)力的培育，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)敏捷交融、不著斧鑿，才能達(dá)到知、情、德、行的完備統(tǒng)一。

本著對(duì)課標(biāo)的理解，我在教學(xué)本課時(shí)，從小蝦的好玩和脾氣不好入手。抓住有關(guān)的句子和詞語，引導(dǎo)學(xué)生以情為主，細(xì)加體會(huì)，暢所欲言，強(qiáng)調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，留意了教學(xué)內(nèi)容的`價(jià)值取向，珍視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，將探究發(fā)覺的閱讀主動(dòng)權(quán)、空間占有權(quán)、時(shí)間支配權(quán)還給學(xué)生，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教化教學(xué)理念。

第三自然段主要寫小蝦的好玩。我在講本段時(shí)，主要是讓學(xué)生有感情的朗讀。在讀中理解課文內(nèi)容，感悟作者寵愛小蝦的之情。在充分有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再通過學(xué)生的表演，來加深對(duì)文本的理解。第四自然段主要講小蝦脾氣不好。在處理本段時(shí)，我通過多媒體向?qū)W生直觀演示小蝦生氣的樣子，使學(xué)生從視覺感官上能干脆感受到小蝦生氣的動(dòng)態(tài)，再通過朗讀，使學(xué)生和文本之間產(chǎn)生共鳴。從而更好地理解課文內(nèi)容。

那在本課的教學(xué)中，當(dāng)然還存在一些不足。課堂上學(xué)生比較活躍，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)姆€(wěn)定一下課堂氣氛，在進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)效果可能會(huì)更好一些。

小蝦教學(xué)反思14

《小蝦》是北師大版三年級(jí)下學(xué)期語文教材第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過視察小蝦吃食、打架等細(xì)微環(huán)節(jié)的描寫，突出小蝦好玩、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)了我對(duì)小蝦的寵愛之情。

課文比較淺顯易懂，以學(xué)習(xí)生字詞語，學(xué)習(xí)課文，了解小蝦的好玩之處，體會(huì)作者對(duì)小蝦的寵愛之情為目標(biāo)，進(jìn)而學(xué)習(xí)作