教育心理學(xué)全考點(diǎn)第3章 教育目標(biāo)和教師發(fā)展的心理學(xué)分析全套

教育心理學(xué)全考點(diǎn)第3章：教育目標(biāo)和教師發(fā)展的心理學(xué)分析一、教育的目標(biāo)與學(xué)生的全面發(fā)展（一）以人為中心的發(fā)展是教育的最終目標(biāo)1.學(xué)習(xí)的四個(gè)層面是：（1）自尊。（2）生活技能培訓(xùn)。（3）學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)。（4）具備特定的基本學(xué)術(shù)能力、體能和藝術(shù)能力。2.學(xué)習(xí)的三重目的是：（1）學(xué)習(xí)技能和有關(guān)特定科目的知識(shí)——并學(xué)習(xí)你如何能夠做得更快、更好、更輕松。（2）培養(yǎng)綜合概念技能——學(xué)會(huì)將同一或類似概念應(yīng)用到其他地方。（3）培養(yǎng)個(gè)人技能和態(tài)度，使它能輕易地應(yīng)用于你所做一切事情中。3.以學(xué)生全面發(fā)展為中心的教育目標(biāo)，應(yīng)包含三個(gè)基本支柱。首先，學(xué)會(huì)認(rèn)知。其次，學(xué)會(huì)做事。最后，尤其要學(xué)會(huì)生存。4.布魯納的教育目標(biāo)觀（了解）教育應(yīng)當(dāng)把主要著重點(diǎn)放在學(xué)生處理事情、觀察與想象客觀事物和完成象征性操作的各種技能方面，特別是在這些技能和那些使它們?cè)谌祟惖募次幕谋磉_(dá)方面發(fā)揮巨大作用的種種技術(shù)發(fā)生關(guān)系的時(shí)候。（二）教師發(fā)展的方向1.未來(lái)學(xué)校中的師生關(guān)系一個(gè)有創(chuàng)造性的教師，應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)付大量的信息；他更多的是一名導(dǎo)向和顧問(wèn)，而不是機(jī)械傳遞知識(shí)的簡(jiǎn)單工具。2.教師發(fā)展的專業(yè)化和人性化方向。（1）專業(yè)化a.不但應(yīng)勝任所負(fù)擔(dān)的教學(xué)工作，具有相關(guān)學(xué)科的較高專業(yè)素養(yǎng)和能力，更能夠知道怎樣了解、關(guān)心和教育學(xué)生，怎樣利用和協(xié)調(diào)各種主客觀條件，以創(chuàng)設(shè)合適學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的有利環(huán)境。b.教師應(yīng)遵循符合其職業(yè)的道德準(zhǔn)則和職業(yè)行為規(guī)范，在思想和行為上做學(xué)生的典范，為人師表。（2）人性化要求教師愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也對(duì)其日常生活、智力、個(gè)性和，身心健康發(fā)展全面關(guān)心；教師的關(guān)懷還應(yīng)包括滿足學(xué)生精神方面的需要，為學(xué)生提供全面的甚至終級(jí)的關(guān)懷；教師應(yīng)是向?qū)W生提供情感支持的重要源泉。（三）教學(xué)目標(biāo)的心理學(xué)理論和方法1.有關(guān)的概念與研究背景各科教師的任務(wù)是：根據(jù)總的教育目標(biāo)，制定各門課程的總的教學(xué)目標(biāo)（課程目標(biāo)）?！窘虒W(xué)目標(biāo)由教師根據(jù)各科課程，依據(jù)總的教育目標(biāo)來(lái)制定的?！慷鄬哟蔚哪繕?biāo)群體系：2.教學(xué)目標(biāo)的心理功能（1）教學(xué)目標(biāo)的啟動(dòng)功能——引發(fā)作用、啟動(dòng)作用。（2）教育目標(biāo)的導(dǎo)向功能——維持其穩(wěn)定方向和完整的內(nèi)容。（3）教學(xué)目標(biāo)的激勵(lì)功能（4）教學(xué)目標(biāo)的聚合功能3.教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)——標(biāo)準(zhǔn)：低成本去實(shí)現(xiàn)可能實(shí)現(xiàn)的多個(gè)有價(jià)值的較高的目標(biāo)。（1）價(jià)值性標(biāo)準(zhǔn)（2）可能性標(biāo)準(zhǔn)（3）低耗性標(biāo)準(zhǔn)（4）豐富性標(biāo)準(zhǔn)（5）就高性標(biāo)準(zhǔn)4.編寫教學(xué)目標(biāo)的基本要求（1）應(yīng)該明確教學(xué)對(duì)象。（2）應(yīng)該說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么，即行為。（3）應(yīng)說(shuō)明上述行為在什么條件下產(chǎn)生，即條件。（4）應(yīng)規(guī)定評(píng)定上述行為的標(biāo)準(zhǔn)。5.教育目標(biāo)分類理論常用分類法將教育目標(biāo)區(qū)分為認(rèn)知的、情感的、心因動(dòng)作的三類。認(rèn)知的教育目的，包括諸如知覺(jué)、概念、再認(rèn)、想象、思考、推理與判斷等教學(xué)歷程。情感的教學(xué)目的，包括感觸，感情，情緒，能度，欣賞與價(jià)值的歷程。心因動(dòng)作的教學(xué)目的，包括技術(shù)、動(dòng)作與演說(shuō)等。（1）認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)分類根據(jù)布盧姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng)：知識(shí)，理解，應(yīng)用，分析，綜合，評(píng)價(jià)。（2）情感的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)柯拉斯沃等的分類法，情感的教學(xué)目標(biāo)有五個(gè)程序：接受，反映，評(píng)價(jià)，組織，價(jià)值的性格化。（